- Учителю
- Рабочая программа по окружающему миру УМК Школа 2100 3 класс
Рабочая программа по окружающему миру УМК Школа 2100 3 класс
Правительство Санкт-Петербурга
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 654 с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла «Хореография»
Кировского района Санкт-Петербурга
«30» августа 2014 года
СОГЛАСОВАНА
зам. директора по УВР
_____________________
«___» _________ 2014 года
УТВЕРЖДЕНА
директор ГБОУ СОШ № 654
______________________
«___» _________ 2014 года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ
начальных классов
по окружающему миру
класс: 3
учитель: Морозова Елена Алексеевна
2014 - 2015 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса «Окружающий мир» для 3-го класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе Примерной основной образовательной программы и авторской предметной программы А.А. Вахрушева, Д.Д. Данилова, А.С. Раутиана, С.В. Тырина (М. : Баласс, 2012). Программа обеспечена учебником «Окружающий мир» («Обитатели Земли»и «Мое Отечество») 3 класс, авторы- А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов,О.В. Бурский, А.С. Раутиан, С.В. Тырин М.: «Баласс».
В авторскую программу изменения не внесены.
Цели и задачи,
решаемые при реализации рабочей программы.
Курс «Окружающий мир» на базе умений, полученных на уроках чтения, русского языка и математики, приучает детей к целостному интегральному рациональному (умопостигаемому) пониманию окружающего мира, готовит их к освоению знаний в основной школе, а в отношении развития личности, её воспитания играет не меньшую, если не большую роль по сравнению с остальными предметами.
Курс «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук. Цель курса окружающего мира в начальной школе - осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.
Несистематизированные отрывочные знания можно использовать лишь для той цели, для которой они предназначены. В современном быстро меняющемся мире перед человеком встаёт множество неожиданных, новых задач, к которым невозможно подготовиться заранее. В неожиданной ситуации может быть полезна целостная система знаний, а ещё в большей степени - сформированное умение постоянно систематизировать приобретаемую информацию и обнаруживать новые связи и отношения. Наука - это образцовый пример системы знаний, построенный на рациональной основе.
Знакомство с началами наук даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми. Курс «Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Это первый и единственный курс в школе, рисующий широкую палитру природных и общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. В связи с этим именно в рамках данного курса удаётся решать проблемы, например, экологического образования и воспитания.
Курс «Окружающий мир» также помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру.
Нормативные правовые документы
на основании которых разработана рабочая программа.
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» разработана на основе следующих нормативных документов:
1.Федеральный государственный общеобразовательный стандарт начального общего образования (приказ МОиН РФ № 373 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22 декабря 2009г.);
2. Примерная основная образовательная программа начального общего образования (2012 г) в соответствии с требованиями ФГОС НОО и программы «Школа 2100».
3.Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе образовательных учреждениях, на 2012/2013 учебный год (приказ МОиН РФ №2885 от 27.12.2011, зарегистрирован Минюст России № 23290 от 21 февраля 2012г)
4.Авторская программа общеобразовательного предмета «Окружающий мир» под редакцией. А.А. Вахрушева, Д.Д. Данилова,О.В., А.С. Раутиана, С.В. Тырина.
Место и роль учебного курса
«Окружающий мир» в учебном плане.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 270 часов. Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум определён по каждому разделу программы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей.
Количество учебных часов
В соответствии с учебным планом ГБОУ СОШ № 654 рабочая программа для 3 класса рассчитана на 68 часов; 2 часа в неделю.
Технология обучения.
Деятельностный подход - основной способ получения знаний. Включение целостной картины мира, сопровождающееся явным расширением содержания, требует существенных изменений в дидактике естествознания в начальной школе.
Традиционно в основе обучения лежит усвоение знаний. Поэтому главная цель образования - «вложить знания в голову детей». В этом случае предлагаемое содержание курса естествознания в начальной школе - слишком объёмное. Безусловно, всю, даже элементарную, картину мира в начальной школе выучить нельзя, так как это задача всей основной школы. Но такая цель не ставится. Цель- познакомить ребят с картиной мира и научить их ею пользоваться для постижения мира и упорядочивания своего опыта. Поэтому процесс обучения должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Это достигается тем, что ребята в процессе обучения учатся использовать полученные знания во время выполнения конкретных заданий, имитирующих жизненные ситуации. Решение проблемных творческих продуктивных задач - главный способ осмысления мира. При этом разнообразные знания, которые могут запомнить и понять школьники, не являются единственной целью обучения, а служат лишь одним из его результатов. Ведь рано или поздно эти знания будут изучаться в старших классах. А вот познакомиться с целостной (с учётом возраста) картиной мира позже ребята не смогут, так как будут изучать мир раздельно на занятиях по разным предметам.
В этом случае возможно пользоваться традиционным для учебников «Школы 2100» принципом минимакса. Согласно этому принципу учебники содержат избыточные знания, которые ребята могут усвоить и избыточные задания, которые ученики могут выполнить. В то же время важнейшие понятия и связи, входящие в минимум содержания (стандарт) и составляющие сравнительно небольшую часть курса, должны усвоить все ученики. Таким образом, учебники существенно различаются по объёму того материала, которые ученики могут и должны усвоить.
В рамках историко-обществоведческого курса осуществить деятельностный подход оказывается наиболее трудно, так как этому подходу во многом противоречит традиция преподавания истории в школе. Зачастую дискуссионные с точки зрения науки вопросы либо избегались, либо однозначно трактовались. Попытки поставить эти вопросы как проблемы неизбежно наталкивались на то, что у учеников для их решения катастрофически не хватало знаний школьного курса. В результате изучение истории сводилось к описанию событий и явлений, дополняемым указанием жёсткой причинно-следственной связи, которая предполагала в ходе обсуждения только однозначное решение вопроса (в соответствии с версией, господствующей на тот момент в науке). Все эти обстоятельства крайне затрудняют формирование умения использовать исторический опыт в современной жизни. А ведь именно этого требует реализация деятельностно-ориентированных принципов.
В данном курсе предлагается не избегать вопросов-проблем по российской истории и современности. Эти вопросы нельзя окончательно разрешить, в рамках школы вообще и тем более в 3-4-х классах. Человек, постоянно расширяя свой кругозор в течение жизни, сам приходит к решению этих проблем. Задача курса - поставить перед учениками эти вопросы, так как без них целостной картины истории не существует. При попытках решения этих проблем в начальной школе учителю следует обращать внимание детей на то, что для достижения цели требуется постоянное расширение своих знаний! Цель же историко-обществоведческой части курса окружающего мира состоит в том, чтобы ученик задумался над проблемными вопросами, чтобы по мере становления его личности он постоянно возвращался к попыткам их разрешения.
Таким образом, в целом у учеников должно развиваться умение понимать и познавать окружающий мир, т.е. осмысленно применять полученные знания для решения учебно-познавательных и жизненных задач.
Виды и форма контроля.
п/п
Форма контроля
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Всего
Текущий
1.
Устный опрос
2.
Мини-тесты
3.
Самостоятельная работа
4.
Диагностические тесты
Тематический
Проверочная работа
7
8
3
18
Итоговый
1
Контрольная
работа
1
1
1
1
4
2
Диагностическая работа
1
1
2
</ Учебно-тематический планНазвание темы
Колич. часов
Практические работы, экскурсии
Контрольные, проверочные
1
Четверть
18ч
Раздел 1. Вещество и энергия
4 ч.
1
2
Раздел 2. Живая оболочка планеты.
6 ч.
2+1
Раздел 3. Экологическая система.
9 ч.
2
4
2
Четверть
14 ч.
Раздел 4. Живые участники круговорота веществ.
13 ч.
2
7+ 1
Раздел 1.Твои родные и твоя Родина в потоке времени.
2 ч.
3 четверть
20 ч.
Раздел 1.Твои родные и твоя Родина в потоке времени.
2 ч.
1
Раздел 2. Времена Древней Руси.
7 ч.
1
Раздел 3. Времена Московского государства.
4 ч.
1
Раздел 4. Времена Российской империи
6 ч.
1
Раздел 5. Времена Советской России и СССР.
1ч.
4 четверть
16 ч.
Раздел 5. Времена Советской России и СССР.
5 ч.
1
Раздел 6. Современная Россия.
8 ч.
1
Итого:
68 часов
2
Проверочных работ 18
Контрольных
работ 4
Содержание программы (68ч)
Вещество и энергия (4 ч) Тела естественные и искусственные. Вещество - то, из чего состоят все предметы и тела в природе. Вещество состоит из частиц. Молекулы - мельчайшие частицы вещества. Чистые вещества, смеси. Три состояния вещества: твёрдые тела, жидкости и газы, расположение в них частиц. Превращение веществ. Почему пластилин мягкий, а стекло - твёрдое. Почему лёд легче воды.
Энергия - источник движения. Многообразие проявлений энергии. Электричество, солнечный свет, падающая вода - явления, обусловленные действием энергии. Превращение энергии на примере быта людей. Неистребимость энергии. Превращение энергии и выделение тепла.
Оболочка планеты, охваченная жизнью (5 ч) Воздушная, водная и каменная оболочки Земли. Распространение живых организмов. Живая оболочка Земли - биосфера. Жизнь распространена в области взаимного проникновения атмосферы, гидросферы и литосферы.
Важнейшее условие жизни людей - порядок окружающего мира. Стабильность условий - следствие круговорота веществ в природе. Жизнь - участник круговорота веществ.
Участники круговорота веществ. Растения - производители, их роль в обеспечении пищи и кислорода. Животные - потребители, их роль в ограничении числа растений. Грибы и бактерии - разрушители, их роль в превращении умерших организмов в минеральные питательные вещества для растений.
Поток вещества, идущий через живой организм (питание, дыхание). Обмен веществ. Использование поглощённых веществ для жизни, рост, самообновление, размножение. Горение и дыхание.
Роль Солнца как источника энергии. Запасание энергии Солнца живыми организмами.
Экологическая система (9 ч) Большой круговорот в биосфере связывает между собой все экосистемы. Экосистема - единство живой и неживой природы, в котором сообщество живых организмов разных «профессий» способно совместными усилиями поддерживать круговорот веществ. Сообщество. Живые и неживые компоненты экосистемы. Цепи питания. Почва - единство живого и неживого. Плодородие почв. Как образуется почва?
Экосистема озера. Мелкие одноклеточные и крупные водоросли. Дафнии и циклопы - излюбленный корм аквариумных рыб. Озёрные и речные рыбы. Бактерии и их роль в переработке отходов. Постепенное зарастание озера.
Болото - заросшее озеро. Болотные растения. Сфагнум и его роль в поглощении лишней воды. Болотные ягоды и их потребители. Животные болот. Не полностью замкнутый круговорот болот. Торф и накопление отмершей органики. Постепенное самоосушение болота.
Экосистема луга. Луговые растения: злаки и разнотравье. Дерновина и её роль в сохранении и создании рельефа. Животные лугов. Дождевые черви и бактерии, их роль в почвенном плодородии. Зарастание луга лесом.
Экосистема леса. Деревья - главные растения леса. Древесина. Деревья - мощные насосы (передвижение воды с минеральными солями по стволу). Лесные кустарники. Лесные травы. Значение лесных животных. Животные не только участвуют в круговороте веществ, но и регулируют его. Распространение семян растений (берёза, дуб, малина и др.). Лесные грибы и бактерии и их роль в замыкании круговорота веществ.
Роль воды и ветра в разрушении гор, смывании почвы. Роль жизни в сохранении живой оболочки. Смена экосистем и восстановление замкнутого круговорота веществ. Жизнь вылечивает раны биосферы. Зарастание кострища, брошенного поля (залежи). Как помочь природе вылечить её раны?
Поле - искусственная экологическая система. Культурные растения, сажаемые на полях. Зависимость круговорота веществ на полях от деятельности человека. Вспашка полей. Удобрение поля. Неспособность культурных растений к защите - массовые размножения сорняков и вредителей. Животные полей. Настоящее и будущее борьбы с сорняками и вредителями.
Аквариум - маленькая искусственная экосистема. Неживые (песок, камни, вода) и живые компоненты аквариума. Водоросли, рачки и рыбы, бактерии. Взаимосвязь всех живых и неживых компонентов в аквариуме. Возможные ошибки начинающего аквариумиста.
Экскурсия «Обитатели озера, луга, леса».
Живые участники круговорота веществ (10 ч) Растения и их роль на Земле. Стебель, лист, корень - основные органы цветкового растений. Цветок - орган размножения. Семя и его роль. Плод. Разнообразие растений: хвойные, цветковые, мхи, хвощи, плауны, папоротники, водоросли. Растения состоят из отдельных клеток. Хлорофилл и его роль.
Животные и их роль на Земле. Простейшие животные. Разделение труда между разными частями многоклеточного организма. Черви. Роль мышц при активном движении. Возникновение головы и хвоста, спины и брюха. Моллюски. Раковина моллюсков как дом и опора для мышц.
Появление твёрдых покровов - защита от хищников. Наружный скелет членистоногих - «латы» рыцаря. Насекомые и их многообразие. Развитие насекомых. Раки, пауки и их особенности.
Возникновение позвоночника - внутреннего скелета. Рыбы - позвоночные животные, приспособившиеся к жизни в воде. Многообразие рыб. Выход животных на сушу. Жизнь на границе воды и суши и строение земноводных: легкие - органы дыхания, голая кожа и развитие головастиков в воде. Пресмыкающиеся - сухопутные животные с непостоянной температурой тела. Звери и птицы - животные с постоянной температурой тела. Птицы и их приспособления к полету. Перо. Перелётные и оседлые птицы. Звери. Шерсть. Забота о потомстве у зверей и птиц. Мозг и органы чувств.
Осторожное обращение с дикими животными. Правила поведения с домашними животными.
Грибы - разрушители древесины. Грибница. Дрожжи и их роль в изготовлении хлеба. Съедобные и ядовитые, губчатые и пластинчатые грибы. Содружество гриба и дерева. Лишайники.
Бактерии - универсальные разрушители веществ. Бактерии - самые простые, древние и мельчайшие живые существа. Трудности наблюдения за бактериями. Следы жизнедеятельности бактерий видны всюду. Бактерии -главные участники всех круговоротов.
Использование людьми круговорота для своих нужд. Разрушение круговорота веществ и угроза благосостоянию людей. Природа не успевает восстанавливать запасы. Природа не успевает перерабатывать мусор. Примеры экологических нарушений в биосфере. Жизнь в согласии с природой - единственная стратегия для человечества. Заповедники и национальные парки.
Экскурсия в зоопарк или ботанический сад, краеведческий музей, тема «Многообразие растений и животных».
Твои родные и твоя Родина в потоке времени (4 ч) Родословная человека. Поколения предков. Родословное древо. Фамилия, имя и отчество - связь времен.
Представление о «реке времени». Исторический счёт времени. Век (столетие) и эра - точка отсчёта времени. Принятая в современном летоисчислении христианская эра. Первичные представления о христианстве - одной из самых распространённых в мире религий.
Наша Родина (дом, город или село, родной край, страна). Общество, в котором мы живём. Образ государства. Государственная власть. Законы - обязательные для всех правила поведения, установленные государством. Моя Родина, моё Отечество - Россия!
История моей Родины. История - наука о прошлом человечества. Исторические источники. Образ многовековой истории России.
Времена Древней Руси. IX - XIII века (7 ч) Древние жители российских просторов. Жизнь славянских племён.
Создание Древнерусского государства. Киев - столица великих князей Древней Руси. Принятие христианства при князе Владимире Святославиче.
«Древняя Русь - страна городов». Города - центры культуры Древней Руси. Представление о культуре как обо всех достижениях человечества. Культурное богатство Древней Руси. Храм в жизни древнерусского города. Монастыри. Летописи и рукописные книги. Славянская азбука - кириллица.
Защита русской земли. Набеги степняков-кочевников. Богатырские заставы. Раздробленность русских земель. Борьба с европейскими рыцарями. «Ледовое побоище». Александр Невский.
Разорение и гибель Древней Руси. Монгольское нашествие. Государство Золотая Орда. Первичные представления об исламской религии. Русские земли под властью Золотой Орды.
Времена Московского государства. XIV - XVII века (4 ч) Время создания Московского государства - время борьбы жестокости и милосердия. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Сергий Радонежский. «Троица» Андрея Рублёва. Освобождение от ордынского ига. Объединение русских княжеств в Российское государство.
Великий государь Иван III. Государственный герб России - двуглавый орёл. Московское государство - наследник Древней Руси. Земля и люди Московского государства. Занятия и быт сельских жителей - крестьян. Бояре и дворяне. Города Московского государства. Столица государства - Москва.
Московский Кремль - памятник времён Московского государства, «сердце Москвы и всей России». Соборы Московского Кремля. Образ царя Ивана Грозного. Собор Василия Блаженного. Смутное время - угроза распада Московского государства. Народное ополчение Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы и спасение Отечества.
Времена Российской империи. XVIII - начало XX века (6 ч) Преобразование России Петром Великим - первым российским императором. Победа в трудной войне со Швецией. Выход России к морю. Новая столица - Санкт-Петербург. Приобщение России к европейской культуре. Новые символы империи: государственный флаг (бело-сине-красный), военно-морской Андреевский флаг.
Власть и народ Российской империи. Образ Екатерины II. Великий русский полководец А.В. Суворов. Власть императора и чиновников. Представление о крепостном праве.
Отечественная война 1812 года - угроза существованию России. Бородинская битва. Единство народа перед лицом врага. М.И. Кутузов.
Достижения российской культуры во времена империи. Михайло Ломоносов - «наш первый университет». Александр Сергеевич Пушкин - создатель русского литературного языка. Лучшие произведения русской архитектуры и живописи.
Правление Александра II - время перемен в Российской империи. Отмена крепостного права. Стремительное развитие обновлённой империи.
Времена Советской России и СССР. 1917 - 1991 годы (6 ч) Жизнь рабочих и крестьян в начале XX века. Народ и власть. Николай II. Революция 1917 г. В.И. Ленин и большевики. Гражданская война в России. Распад империи и образование Советского Союза.
Цель советского государства - строительство справедливого общества. Символы СССР: красный флаг, герб. Власть Советов и Коммунистической партии. Попытка строительства справедливого общества. Правление И.В. Сталина.
Вторая мировая и Великая Отечественная война. Победа над фашизмом. Герои Великой Отечественной войны.
Развитие Советского Союза после Второй мировой войны. Достижения науки и техники в СССР, освоение космоса. Перемены в жизни людей. Необходимость перемен в стране.
Современная Россия (8 ч) Преобразование СССР в СНГ. Самое большое государство СНГ - Россия. Современная Россия - наследница Древней Руси, Московского государства, Российской империи и Советского Союза. Восстановление государственных символов. Понятие о гражданстве. Конституция - основной закон государства. Права и обязанности граждан.
Что такое демократия? Представления об избирательной системе.
Государственная власть в России. Представление о власти законодательной и исполнительной. Президент - глава государства, который избирается народом. Правительство. Государственная дума - собрание избранных народом представителей, которое создает законы.
Россия - общий дом многих народов. Языки и обычаи народов России. Единство и равноправие всех народов России.
Российская Федерация - государство, созданное союзом территорий. Совет Федерации. Россияне - все граждане Российской Федерации.
Достояние российской культуры - библиотеки, музеи, театры. Наша важнейшая задача - сохранение и приумножение культурных богатств России. Государственные праздники современной России (происхождение и традиции празднования).
Требования к предметным и метапредметным результатам в соответствии с ФГОС общего образования определенного года (ступени) обучения.
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3−4-м классе является формирование следующих умений:
-
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
-
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
-
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
-
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития - умение определять своё отношение к миру.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:
Регулятивные УУД:
-
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
-
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
-
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
-
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
-
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
-
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
-
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
-
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
-
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
-
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
-
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой планучебно-научного текста.
-
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития - умение объяснять мир.
Коммуникативные УУД:
-
Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
-
Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
-
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
-
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.
-
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
-
Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе является формирование следующих умений.
Часть 1. Обитатели Земли
1-я линия развития - уметь объяснять мир.
-
приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии;
-
приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;
-
объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;
-
приводить примеры живых организмов разных «профессий»;
-
перечислять особенности хвойных и цветковых растений;
-
животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.
2-я линия развития - уметь определять своё отношение к миру:
-
доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.
Часть 2. Моё Отечество
1-я линия развития - уметь объяснять мир:
-
узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;
-
отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;
-
объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;
-
по году определять век, место события в прошлом;
-
отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.
2-я линия развития - уметь определять своё отношение к миру:
-
учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.
Перечень учебно - методического обеспечения
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
-
Методические рекомендации для учителя к разделу «Обитатели Земли», 3 класс (авторы А.А. Вахрушев, О.А. Родыгина);
-
Методические рекомендации для учителя к разделу «Моё Отечество», 3 класс (авторы Е.В. Сизова, Д.Д. Данилов, М.Е. Турчина);
-
«Новые результаты и их проверка» (диск);
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
-
Окружающий мир (Обитатели Земли). 3 класс. Учебник в 2 частях. Часть 1 (авторы А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, О.В. Бурский, А.С. Раутиан)\
-
Окружающий мир (Моё Отечество). 3 класс. Учебник в 2 частях. Часть 2 (авторы А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, Е.В. Сизова, С.В. Тырин);
-
Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир (Обитатели Земли)», 3 класс (авторы А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан)]
-
Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир (Моё Отечество)», 3 класс (авторы Д.Д. Данилов, С.С. Кузнецова, Е.В. Сизова);
-
«Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир (Обитатели Земли)», 3 кл. (ч. 1) (авторы А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, О.А. Родыгина);
-
«Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир» (Моё Отечество), 3 кл. (ч. 2) (авторы Е.В. Сизова, Н.В. Харитонова)',
-
«Мои первые опыты». Тетрадь к учебнику «Окружающий мир», 3-4 кл. (автор И.И. Курапова, под ред. А.А. Вахрушева);
-
«Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования». Проверочные работы. 3-4 классы (авторы Р.Н. Бунеев и др.у,
-
«Летняя тетрадь будущего четвероклассника» (авторы Р.Н. Бунеев и др.)
-
«Дневник школьника», 3 класс;
-
«Я открываю знания». Пособие из серии «Как мы учимся» (авторы E.JI. Мельникова, И.В. Кузнецова);
-
«Учусь оценивать себя». Пособие из серии «Как мы учимся» (авторы Д.Д. Данилов, И.В. Кузнецова, Е.В. Сизова)
-
«Всё узнаю, всё смогу». Пособие из серии «Как мы учимся» (авторы А.В. Горячев, Н.И. Иглина).
Цифровые образовательные ресурсы:
-
Министерство образования и науки Российской Федерации www.mon.gov.ru
-
Федеральный совет по учебникам Министерства образования и науки РФ fsu.edu.ru/p1.html
-
Приоритетные национальные проекты: сайт Совета при Президенте Российской Федерации по реализации приоритетных национальных проектов и демографической политике www.rost.ru
-
Федеральный портал "Российское образование" www.edu.ru
-
Российский общеобразовательный портал www.school.edu.ru
-
Федеральный портал "Информационно-коммуникационные технологии в образовании" www.ict.edu.ru
-
Каталог учебников, оборудования, электронных ресурсов для общего образования ndce.edu.ru
-
Министерство общего и профессионального образования Ростовской области www.rostobr.ru
-
Региональная служба по надзору и контролю в сфере образования Ростовской области www.rostobrnadzor.ru
-
Учительская газета www.ug.ru
-
Газета "Первое сентября" ps.1september.ru
-
Газета "Начальная школа" nsc.1september.ru
-
Журнал "Вестник образования России" www.vestniknews.ru
-
Школьная пресса: информационный портал portal.lgo.ru
-
Издательство «Баласс» www.school2100.ru
-
Издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний» www.lbz.ru
-
Издательский центр "Владос" www.vlados.ru
-
Издательский центр "Мой учебник" www.my-tbook.ru
-
Издательство Московского государственного университета w.msu.ru/depts/MSUPubl2005
-
Педагогический университет «Первое сентября» (взаимодействует с факультетом педагогического образования МГУ им. М. В. Ломоносова и Московским институтом открытого образования) edu.1september.ru/courses/distance/?info=2
-
Ростовский областной институт повышения квалификации и переподготовки работников образования roipkpro.ru/index.php/do-progr
-
edu.ru - ресурсы портала для общего образования
school.edu - "Российский общеобразовательный портал". Каталог интернет - ресурсов: дошкольное образование; начальное и общее образование; дистанционное обучение; педагогика; повышение квалификации; справочно-информационные источники.
Тематическое планированиеп/п
Тема
урока
№ в теме
Тип и вид
урока
Содержание учебной деятельности
Домашнее
задание
ВЕЩЕСТВО И ЭНЕРГИЯ 4 ч
Тела и вещества
1
ВВ
ОНЗ
Приводить примеры веществ (Н).
Сравнивать, различать и характеризовать твёрдые тела, жидкости и газы (Н).
Приведение примеров движения под действием энергии (П).
Стр.3-5 выучить условные обозначения, стр.9 ответить на вопросы №4,5, тетрадь стр.2 №3
Из чего состоит вещество
Проверочная работа №1.
2
ОНЗ
Стр.13 ответить на вопросы, тетрадь стр.4 №6,7,8
Что такое энергия
3
ОНЗ
Стр.17 ответить на вопросы №2,3,4, тетрадь стр.6 №3,4
Превращение энергии
Проверочная работа №2.
4
ОНЗ
Стр.19 ответить на вопросы №3,4,5,6, тетрадь стр.7 №2
ОБОЛОЧКА ПЛАНЕТЫ, ОХВАЧЕННАЯ ЖИЗНЬЮ 6ч.
Где обитают живые организмы
1
ОНЗ
Характеризовать место обитания живых организмов (П).
Стр.25 вопросы №3,4,5,6, тетрадь стр.10 №3
Большой круговорот веществ
2
ОНЗ
Характеризовать круговорот веществ как пример единства живого и неживого (П).
Стр.29 вопросы №3,4,5, тетрадь стр.12 №4,5.
Живые участники круговорота веществ
Проверочная работа №3.
3
ОНЗ
Характеризовать условия, необходимые для жизни растений (Н).
Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей (Н).
Характеризовать способы питания, размножения; условий, необходимых для жизни животных (Н).
Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности) (Н).
Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей (Н).
Стр.33 вопросы №2,3,4,5,6, тетрадь стр.14 №3,4.
Обмен веществ в организме
4
ОНЗ
РУ
Приводить примеры обмена веществ: поглощения и выделения веществ живыми организмами (П).
Стр.35 вопрос №3, тетрадь стр.16 №4,5,6,7.
Как живые организмы запасают энергию Солнца
Проверочная работа №4.
5
ОНЗ
РУ
Характеризовать роль Солнца как главного источника энергии для жизни живых организмов (П).
Стр.39 вопрос №2, тетрадь стр.18 №3,4.
Контрольная работа №1
6
УК
Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).
ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА 9ч.
Жизнь экосистемы
1
ОНЗ
Характеризовать экосистемы и природные сообщества (на примере леса, луга, водоёма) (Н).
Характеризовать роль каждого из компонентов экосистемы (П).
Рассматривать круговорот веществ в качестве причины устойчивости экосистемы (П).
Характеризовать роль каждой «профессии» в экосистеме (П).
Характеризовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности, (Н).
Исследовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в экосистеме и роли живых организмов в образовании почвы (П).
Характеризовать влияние человека на экосистемы и природные сообщества (на примере своей местности) (Н).
Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об экосистемах и природных сообществах и обсуждать полученные сведения (П).
Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы (Н).
Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности) (Н).
Стр.43 вопросы №5,6, тетрадь стр.20 №4,5.
Почва - важнейшая часть экосистемы
Проверочная работа №5.
2
ОНЗ
Стр.45 вопросы №3,4,5, тетрадь стр.22 №4,5.
Экосистема озера
3
ОНЗ
Стр.49 вопросы №4,5, тетрадь №4,5.
Экосистема болота
4
ОНЗ
Стр.53 вопросы №4,5,6,7,8,9,10, тетрадь №4,5.
Экосистема луга
Проверочная работа №6.
5
ОНЗ
Стр.57 вопросы №6,7, тетрадь №4,5.
Лесные производители
6
ОНЗ
Стр.61 вопрос 5, тетрадь стр.29-30 №3, 4,5,6.
Потребители и разрушители экосистемы леса
Проверочная работа №7.
7
ОНЗ
Стр.64 вопросы №4,5, тетрадь стр.31 №2,3.
Экосистема поля
8
ОНЗ
Стр.68 вопрос 4, тетрадь стр.32 №5
Аквариум - маленькая искусственная экосистема
Проверочная работа №8.
9
ОНЗ
Стр.73 вопросы №3,4,5,6, тетрадь стр.34 №3,4,5.
ЖИВЫЕ УЧАСТНИКИ КРУГОВОРОТА ВЕЩЕСТВ13 ч.
Стр.77 вопросы №3,4,5, тетрадь стр.36 №4,5.
Растения производители
1
ОНЗ
Характеризовать условия, необходимые для жизни растений (Н).
Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей (Н).
Определять части цветкового растения (Н).
Приводить примеры хвойных и цветковых растений, выделять их отличия (на примере своей местности) (Н).
Сравнивать хвойные и цветковые растения, выделять их отличия (П).
Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о растениях своего региона и обсуждать полученные сведения (П).
Выращивать растения в группах (из семян, побегов, листа) (П).
Стр.82 вопросы №6,7, тетрадь стр.42 №2,3.
Животные маленькие и большие
Проверочная работа №9.
2
ОНЗ
Характеризовать условия, необходимые для жизни животных (Н).
Характеризовать роль животных в природе и жизни людей (Н).
Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей (на примере своей местности) (Н).
Сравнивать и устанавливать отличия внешнего вида и особенностей строения насекомых, рыб, птиц, зверей (П).
Сравнивать способы питания, размножения, обмена информации животных (П).
Сравнивать и различать дикие и домашние животные, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности) (Н)
Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о животных своего региона и обсуждать полученные сведения (П).
Проводить наблюдения во время экскурсии («Природные сообщества родного края», «Разнообразие растений и животных») (П)
Перечислять правила безопасного поведения при общении с дикими и домашними животными (Н).
Стр.83-85 читать, ответить на вопросы стр.85.
Маленькие рыцари
3
ОНЗ
Стр.89 вопросы №3,4, тетрадь стр.45 №4.
Первый шаг из моря на сушу
4
ОНЗ
Стр.89 вопрос 5, тетрадь стр.45 №3.
На суше - как дома
Проверочная работа №10.
5
ОНЗ
Стр.95 вопросы № 4,5, тетрадь стр.46 №3,4.
Пернатые изобретатели
6
ОНЗ
Стр.99 вопросы № 4,5, тетрадь стр.47-48 №3,6,7,8.
Наши братья
7
ОНЗ
Стр.103 вопросы № 4,5, тетрадь стр.49 №4,5,6.
Осторожно: животные
Проверочная работа №11.
8
ОНЗ
Стр.107 вопросы № 3,4,5,6, тетрадь стр.50 №4,5.
Прирождённые разрушители
Проверочная работа №12.
9
ОНЗ
Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей (Н).
Различать (Н) и определять (П) съедобные и ядовитые грибы (на примере своей местности) (Н).
Стр.113 вопросы № 4,5,6, тетрадь стр.51-52 № 4,5,6.
Экскурсия в краеведческий музей
10
Э
Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы, включая потребности эмоционально-эстетического характера (Н).
Приведение доводов в доказательство зависимости удовлетворения потребностей людей от природы (П).
Оценивать влияние современного человека на природу (Н).
Оценивать свою личную роль в охране природы (Н).
Участвовать в диспуте, посвященном выбору оптимальных форм поведения, способствующих сохранению природы (П).
Характеризовать работу людей по сохранению природы (П).
Подготавливать в группах рассказ о наблюдениях во время экскурсии в краеведческий музей (ознакомление с природой родного края) (П).
Стр.119 вопросы №4,5, тетрадь стр.53 лабиринт
Экскурсия в лес, луг, озеро
Проверочная работа №13.
11
Э
Стр.стр.123прочитать, стр.122 вопросы №2,3, тетрадь стр.60 №3,4,5.
Как нам жить в дружбе с природой
12
РУ
Стр.127 вопросы №4,5,
Контрольная работа №2
13
ИУ
Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).
Мое Отечество
Введение. Отправляемся в путешествие
1
ВУ
ТВОИ РОДНЫЕ И ТВОЯ РОДИНА В ПОТОКЕ ВРЕМЕНИ 4 ч.
Живая связь времён
1
ОНЗ
Практическая работа
Стр.11 вопросы № 4,5,6, тетрадь стр.3 № 3,4.
Как считать время
2
ОНЗ
Составлять вместе со старшими родственниками родословное древо своей семьи, собирая и представляя информацию об именах, фамилиях и родственных связях (Н), а также о судьбе (П) представителей разных поколений.
Объяснять личное значение («для меня») понятий «малая Родина», «Родина», «общество», «государство», «Отечество» (Н).
Находить на ленте времени века, годы, точку отсчёта (эру) (Н); соотносить годы с конкретными веками (П).
Находить и извлекать необходимую информацию о настоящем нашей страны, родного края из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) (Н). Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка (П).
Выполнять в группе задания по осмыслению значимого явления настоящего своей малой Родины, нашей страны, (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его) (П).
Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о прошлом и настоящем своей семьи, родного края (П).
Стр.15 вопросы № 5,6, тетрадь стр.4 № 2(п), 3.
С чего начинается Родина
3
ОНЗ
Стр.21 вопросы № 5,6, тетрадь стр.6-7, № 2(п), 3.
Память о прошлом
Проверочная работа №1.
4
ОНЗ
Стр.25 вопросы №3,4,5, тетрадь стр.8,9, №2, заполнить «Реку времени».
ВРЕМЕНА ДРЕВНЕЙ РУСИ IX-XIII века 7 ч.
Как на Руси появилось государство
1
ОНЗ
Размещать на ленте времени по соответствующим эпохам (обозначенным названиями и веками) даты (годы) исторических событий (Н); а также известные ученику имена исторических деятелей и памятники культуры (П).
Находить и показывать на карте границы России, родной регион, Москву и Санкт-Петербург, города России, места известных исторических событий.
Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны - по их местоположению на ленте времени (Н); а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях (П).
Стр.31 вопросы №5,6, тетрадь стр.10-11 №2,3,4.
Как на Руси появилось государство
2
ОНЗ
Стр.37 вопросы №3,4, тетрадь стр.13 №2
«Золотые ворота» в Древнюю Русь
3
ОНЗ
Стр.37 вопросы №5,6, тетрадь стр.13 №3
За землю Русскую!
4
ОНЗ
Стр.41 вопросы №3,4,5,6, тетрадь стр.15 №3,4.
«Слово о погибели Русской земли»
5
ОНЗ
Стр.47 вопросы №4,5,6, тетрадь стр. 16-17 № 1, 3, 5, стр.18 заполнить даты на «Реке времени».
Проверочная работа №2.
6
РУ
От Древней Руси к единой России
7
ОНЗ
Оценивать некоторые легко определяемые, однозначные исторические события и поступки исторических деятелей как вызывающие чувство гордости, восхищения или презрения, стыда (Н). Оценивать некоторые исторические события и поступки исторических деятелей как неоднозначные, которые невозможно оценить только как «плохие» или только «хорошие», высказывать своё обоснованное отношение к этим событиями и поступкам (П).
Описывать (по результатам экскурсии, просмотра наглядных материалов о достопримечательностях родного города (села), городов России, Санкт-Петербурга, Москвы) свои эмоции (Н); свои чувства и личные впечатления от увиденного (П).
ВРЕМЕНА МОСКОВСКОГО ГОСУДАРСТВА XIV-XVII века 4ч.
Земля и люди Московского государства
1
ОНЗ
Собирать и оформлять информацию (текст, набор иллюстраций) о культурных и природных богатствах родного края в ходе экскурсий в краеведческий (художественный) музей, к местам исторических событий и памятникам истории и культуры (Н). Принять посильное участие в их охране (П).
Обмениваться с одноклассниками сведениями о культурных богатствах (Н), традициях и порядках (П) родной страны, полученными из разных источников информации, из бесед со старшими родственниками.
Участвовать в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разных взглядов на прошлое и настоящее страны, соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и взаимопонимания (Н). Высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения, стремясь договориться со своим оппонентом (П).
Практическая работа
Изготавливать бумажные, пластилиновые, цифровые и прочие модели самостоятельно выбранных исторических явлений, событий, памятников культуры и сопровождать их собственным кратким поясняющим текстом (устным или письменным) (П).
Создавать иллюстрированный текст (лист, электронная презентация) на тему «Мой предок - защитник Родины в годы Великой Отечественной войны», «Кем из моих предков я горжусь?», «Какие поступки моих предков становятся для меня образцом» (П).
Стр.51 вопросы №2,3,4,5, тетрадь стр.20 № 3,4.
Москва златоглавая
2
ОНЗ
Находить и извлекать необходимую информацию о прошлом нашей страны, родного края (о праздниках, достопримечательностях и т.п.) из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) (Н).
Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о прошлом и родного края, народов России, всей страны (П).
Описывать (по результатам экскурсии, просмотра наглядных материалов о достопримечательностях родного города (села), городов России, Санкт-Петербурга, Москвы) свои эмоции (Н); свои чувства и личные впечатления от увиденного (П).
Принять посильное участие в охране памятников культуры (П).
Стр.57 вопросы № 3,4,5, тетрадь стр.21-22 № 2,4.
«Хуже грозного царя только междуцарствие»
3
ОНЗ
Стр.61 вопросы №3,4,5, тетрадь стр.24 №2.
Контрольная работа №1
4
УК
ВРЕМЕНА РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИXVIII- начало XX века 6 ч.
Пётр Великий
1
ОНЗ
Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке значимого события, явления прошлого своей малой Родины, нашей страны (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его) (П).
Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о прошлом и родного края, народов России, всей страны (П).
Высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения, стремясь договориться со своим оппонентом (П).
Находить и извлекать необходимую информацию о прошлом нашей страны, родного края (о праздниках, достопримечательностях и т.п.) из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) (Н).
Стр.69 вопросы №1,2, тетрадь стр.31 №2.
Власть и народ в Российской империи
2
ОНЗ
Стр.69 вопросы №3,4,5, тетрадь стр.32 №4.
Как Россия у Европы «училась»
3
ОНЗ
Стр.72 вопросы №4,5,6, тетрадь стр.34 №3,4.
«Гроза двенадцатого года»
4
ОНЗ
Стр.78 вопросы № 4,5,6,7, тетрадь стр. 36 №3.
Император-освободитель
5
ОНЗ
Стр.83 вопросы №4,5,6, тетрадь стр. 38 №3.
Проверочная работа №3.
6
РУ
ВРЕМЕНА СОВЕТСКОЙ РОССИИ 1917-1991 годы 6 ч.
Стр.87 вопросы № 4,5,6, тетрадь стр.40 №3,4.
Россия в огне
1
ОНЗ
Объяснять значение понятий «государство», «демократия» (Н).
Высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения, стремясь договориться со своим оппонентом (П).
Находить и извлекать необходимую информацию о прошлом нашей страны, родного края (о праздниках, достопримечательностях и т.п.) из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) (Н).
Стр.93 вопросы № 5,6,7,8, тетрадь стр.43 №3,4.
Россия в огне
2
РУ
Стр.99 вопросы № 4,5,6,7, тетрадь стр.44 №3,4.
«К светлому будущему»
3
ОНЗ
Стр.105 вопросы №3,4,5, тетрадь стр.3,4.
«Вставай, страна огромная»
4
ОНЗ
Стр.105 вопросы № 6,7.
«Через тернии к звездам»
5
ОНЗ
Стр.109 вопросы № 3,4,5,6, тетрадь стр.49 № 3,4.
Проверочная работа №4.
6
РУ
СОВРЕМЕННАЯ РОССИЯ 8 ч.
Я - гражданин России
1
ОНЗ
Объяснять значение понятий «государство», «демократия» (Н), а также правила демократического устройства власти в Российской Федерации, связь прав и обязанностей граждан (П).
Стр.стр.113 вопросы №3,4, тетрадь стр.50 №2.
Власть народа
2
ОНЗ
Описывать по изображению элементы герба Москвы, Санкт-Петербурга, родного региона (Н); а также предлагать объяснения их символического смысла и проверять свои предположения по источникам информации (П).
Практическая работа
Демонстрировать своё уважение (вставать) при прослушивании гимна России и гимнов других стран (Н).
Объяснять символический смысл флага (цветов), герба (изображений), гимна (фраз) (П).
Стр.стр.113 вопросы №5,6,7, тетрадь стр.51 №3,4.
Кто в государстве самый главный
3
ОНЗ
Участвовать в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разного возраста, национальности, религиозной принадлежности, взглядов на прошлое и настоящее страны, человечества, соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и взаимопонимания
Стр.117 вопросы №4,5,6, тетрадь стр.52 №2.
Народы России
4
ОНЗ
Практическая работа
Изготовить (по возможности) элемент, модель национального костюма, кушаний, народного обряда и т.д.
Подготовить иллюстрированный текст (лист, эл. презентация, видеофильм) о культурном богатстве одного или нескольких народов России (Н). Активно знакомиться (задавать вопросы, формулировать своё мнение) с материалами о народах России, представленными другими школьниками (П).
Стр.121 вопросы № 4,5,6, тетрадь стр.54 №3,4.
Наш общий дом
5
ОНЗ
Создать свой рассказ о России, государственных праздниках, памятниках культуры, используя данные учебника и средств массовой информации.
Участвовать (в активной роли) в праздновании местных и государственных праздников (Н).
Стр.127 вопросы №6,7,8,9, тетрадь стр.56 №3,4,5.
Как нам жить?
6
ОНЗ
РУ
Описывать свои эмоции (Н), чувства и личные впечатления (П), от участия в подготовке и проведении местных и государственных праздников.
Находить и извлекать необходимую информацию о настоящем нашей страны (о праздниках, достопримечательностях и т.п.) из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) (Н).
Стр.131 вопросы № 5,6,7, тетрадь стр.58 №3,4.
Повторение и контрольная работа № 2
7
УК
Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).
Стр.135 вопросы № 5,6,7, тетрадь стр.59 №1(п).
Обобщающий урок
8
ИУ