Учителю
КТП 2 класс по ФГОСам Литературное чтение

КТП 2 класс по ФГОСам Литературное чтение

Автор публикации: Шпагина Ю.Н.

Дата публикации: 12.10.2016

Краткое описание: Программа курса «Литературное чтение» УМК «Планета Знаний» Автор учебника: Э.Э.Кац. Пояснительная записка. Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций: •Федеральный компонент государственного стандарта общего о

предварительный просмотр материала

Программа курса «Литературное чтение»

УМК «Планета Знаний»

Автор учебника: Э.Э.Кац.

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015/2016учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 379 от 09.12.2009 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 201152016 учебный год»
Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
Учебный план образовательного учреждения на 2015-2016 учебный год
Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы).

Обучение грамоте и развитие речи являются составной частью курса русского языка в начальных классах общеобразовательной школы и подготовительным этапом дальнейшего языкового и литературного образования.

Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной, эмоциональной, эстетически развитой, творческой, активной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребёнка, развить его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми.

Известно, что комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззрение, даёт гигантский объём разнообразной информации. Но для того чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя. Эта задача решается в процессе литературного образования в школе.

Первым этапом этого процесса является курс литературного чтения в начальных классах.

Программа ориентирована на достижение целей, определённых в Федеральном государственном стандарте начального общего образования.

В соответствии с этими целями и методической концепцией автора можно сформулировать следующие задачи курса:

формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;
формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;
развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;
формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;
развитие воображения, творческих способностей;
формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;
обогащение представлений об окружающем мире.

Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.

Это обусловливает особое внимание к принципу доступности при отборе художественных произведений для чтения и изучения. Принцип доступности является общедидактическим принципом. Но в течение долгого времени ведущим критерием доступности художественного текста в младших классах оставалась доступность его для самостоятельного прочтения учеником, ещё недостаточно владеющим техникой чтения. При отборе материала часто не учитывалось, что ребёнок, живущий в XXI веке, получает из разных источников пусть бессистемную и различную по качеству, но разнообразную информацию, в том числе по непростым, «взрослым» аспектам жизни.

Наблюдения педагогов и психологов показывают, что ребёнок быстрее овладевает навыками чтения, если имеет дело с волнующими, интересными для него произведениями.

В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скреплённые» сквозными темами и определёнными нравственно-эстетическими проблемами. Место конкретного блока в курсе и отдельного произведения внутри блока определяется содержанием имеющихся у школьников знаний о мире, психологическим состоянием детей на определённом этапе обучения, сложившейся у них установкой, то есть предрасположенностью к восприятию определённого материала. Установка обеспечивает интерес ребёнка к деятельности в нужном направлении, рассмотрение определённой проблемы, переживание эмоционального состояния.

Иногда соседство блоков обусловлено необходимостью снять интеллектуальное, эмоциональное напряжение, возникшее в результате изучения определённой группы произведений.

Программой не предусмотрено монографическое изучение творчества писателя. Ребёнок не подготовлен к такой работе. Но в процессе анализа художественного произведения в начальных классах он готовится к такому изучению в средней школе. Дети учатся слышать голос автора, различать голоса писателей. Поэтому в программе предусмотрены повторные встречи с одним и тем же автором в течение одного года. Список произведений, включённых в «Круг чтения», может корректироваться, расширяться.

Художник - творец, он создаёт свой мир по особым законам.

Необходимы литературоведческие знания, которые помогут проникнуть в многозначный мир художественного произведения. Количество специальных терминов невелико, они вводятся прежде всего для ознакомления и подготовки учащихся к углублённой работе по теории литературы в средних и старших классах.

Полноценное освоение художественного текста предполагает овладение навыком, культурой чтения. Понятие «техника чтения» должно предполагать спокойное, осмысленное чтение. Скорочтение противопоказано общению с художественной литературой.

Необходимо «расшифровать» для детей словосочетание «выразительное чтение», которое предполагает понимание того, что надо выразить и как это сделать.

Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию.

В программе особое внимание уделяется формированию навыка «молчаливого» чтения, чтения про себя. Л.С. Выгодский писал, что при таком чтении понимание прочитанного лучше. Кроме того, известно, что к шести-семи годам у ребёнка формируется внутренняя речь. «Молчаливое» чтение также способствует её развитию.

На каждом этапе обучения на первое место выдвигаются определённые психолого-педагогические и нравственно-эстетические задачи.

В первом классе ребёнок вводится в мир художественной литературы через игру, которая является предпосылкой художественного творчества. Известно, что у детей ярче, чем у взрослых, развито восприятие цвета, звука, ритма. Наблюдения психологов и педагогов показывают, что навыки свободного чтения легче вырабатываются у учащихся при освоении стихов. Короткая строка концентрирует внимание ребёнка, ритм создаёт определённую инерцию речевого «движения», «ведёт за собою». Музыкальность поэтической речи согласуется с повышенной чувствительностью детей к звуку и ритму, их эмоциональностью. Поэтому в курсе литературного чтения в первом классе значительное место отводится стихам.

Во втором и третьем классах повышенное внимание уделяется выявлению авторской позиции в художественном произведении, у детей появляются первые представления об авторской индивидуальности, формируется начальное представление о литературном жанре, обогащаются знания школьников о психологическом состоянии человека и способах его выражения в художественном произведении. Открывается близость нравственно-эстетических проблем, волнующих разные народы мира.

В четвёртом классе учащиеся получают представление о родах литературы, связи художественной литературы и истории, влиянии фольклора на творчество различных писателей. Обогащаются знания детей о внутреннем духовном мире человека, формируется способность к самоанализу. Расширяется круг нравственных вопросов, которые открываются для них в литературных произведениях и жизни.

Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Литературное творчество помогает ребёнку оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных им. В процессе этой деятельности ученик учится пристальнее вглядываться и вслушиваться в мир живой и неживой природы, переносить собственные внутренние состояния на другие объекты, чувствовать состояние окружающих. В соответствии с пережитым и осмысленным он начинает преобразовывать мир с помощью воображения. Личный творческий опыт убеждает учащегося в необходимости литературоведческих знаний, полученных на уроках, так как они помогают ему выразить чувства и мысли в собственном произведении.

Хорошо известно различие психологического механизма письменной и устной речи. «Барьер» между двумя видами речи, возникающий на ранней стадии обучения, не преодолевается многими ребятами до конца школьного курса. Поэтому определённое место в курсе литературного чтения занимают задания, требующие письменного самовыражения учащихся.

В течение последних лет отечественные и зарубежные психологи, педагоги отмечают резкое обеднение словарного запаса и снижение коммуникативных возможностей учеников вследствие их увлечения компьютерными играми, телепрограммами, отсутствия полноценного общения в семье и других социальных факторов. Прилагаемые к программе учебники включают систему заданий, способствующих развитию словаря и коммуникативных способностей детей.

Программа предусматривает право учителя и учащегося на выбор тем и видов творческих работ, стихотворений для заучивания, отрывков для выразительного чтения, произведений для внеклассного чтения. Педагог может самостоятельно выбрать произведения, на материале которых он решает поставленные программой задачи.

Количество уроков, необходимых для изучения конкретных произведений и выполнения отдельных заданий, определяет учитель в зависимости от задач, которые он ставит перед собой, и уровня подготовленности учеников.

Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью. В учебник первого класса включены задания для семейного внеклассного чтения. В учебнике второго класса произведения, предназначенные для самостоятельного внеурочного чтения, объединены в рубрику «Читальный зал». В учебниках третьего и четвёртого классов отдельно дается система заданий для организации уроков по внеклассному чтению. Кроме того, учащиеся получают специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них.

Обсуждению произведений, включённых в систему внеклассного чтения, посвящаются фрагменты уроков и целые уроки. Это помогает ребятам в различных видах внеурочной творческой деятельности.

Программа литературного чтения опирается на психологическую теорию искусства, которая выделяет в процессе взаимодействия читателя с художественным произведением ряд психологических действий: интеллектуальное познание и самопознание, художественную оценку и самооценку, творческое преобразование слова-знака в живой образ и эмоциональное преобразование самого себя, переосмысление читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт.

Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы, сопровождающие изучение художественной литературы, способствуют формированию у учеников разнообразных знаний и умений. Это во многом определяет связь курса литературного чтения с другими учебными дисциплинами.

Программа обеспечивается учебно-методическими комплектами, включающими учебники, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя.

Учебник. Э.Э.Кац. Литературное чтение. 2 класс. - М., АСТ, Астрель. 2015

Литературное чтение. Рабочая тетрадь учебнику Э.Э.Кац «Литературное чтение». 2 класс. В 2- х частях Кац Э.Э.

Литературное чтение. Проверочные и диагностические работы к учебнику Э.Э. Кац «Литературное чтение». 2 класс Кац Э.Э., Миронова Н.А.

Литературное чтение. Тесты и самостоятельные работы для текущего контроля к учебнику Э.Э. Кац «Литературное чтение». 2 класс Кац Э.Э., Миронова Н.А.

Содержание программы

Программа рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю)

- формирование потребности чтения художественной литературы, читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

- развитие навыков чтения вслух и «про себя»; устной и письменной речи; воображения, творческих способностей ребенка;

- освоение литературоведческих знаний и различных способов деятельности, необходимых для «проникновения» в художественный текст;

- устной и письменной речи;

- формирование эстетического чувства, художественного вкуса; развитие эстетического отношения к жизни; нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки, коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

- обогащение представлений ребенка об окружающем мире.

К концу 2 класса учащиеся научатся: осознанно, плавно, правильно читать целыми словами; соблюдать нужную интонацию, темп и громкость речи.

Работа с текстом и книгой.

Формирование умений определять смысловую связь заглавия с содержанием произведения, выделять в тексте ключевые слова, раскрывать их значение.

Формирование умения пользоваться школьным толковым словарем для объяснения непонятных слов.

Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию.

Формирование умений называть персонажей и место действия так, как они обозначены в произведении, определять причины действий персонажей.

Формирование умения характеризовать персонажей с использованием слов, выбранных из предложенного в учебнике списка.

Развитие умения находить в тексте слова и предложения, характеризующие наружность героя, его речь, поступки, место действия.

Развитие внимания к собственным чувствам, возникающим при чтении произведения, умение выразить их в речи.

Формирование умений делить текст на части, озаглавливать их, отвечать на вопросы по тексту с опорой на фрагменты произведения и личный жизненный опыт,

Формирование умений определять главную мысль произведения.

Обучение подробному пересказу небольших произведений и отдельных эпизодов, выборочному пересказу (рассказ об отдельном герое, отдельном событии), составлению рассказа от лица героя по предложенному плану с помощью учителя.

Развитие умения определять и объяснять свое отношение к произведению и герою, опираясь на личный читательский и жизненный опыт, сравнивать собственное отношение к персонажам различных произведений.

Формирование умений определять отношение автора к герою, находить в тексте способы выражения авторской позиции. Развитие умения сравнивать отношение автора к разным героям одного произведения, сопоставлять на материале конкретного произведения мысли и чувства разных писателей, вызванные сходными явлениями природы, человеческими поступками.

Формирование представления о содержании основных нравственных понятий, развитие умения давать нравственную оценку человеческим поступкам, выявлять общие нравственные принципы, отражаемые в сказках разных народов.

Формирование умений представлять структуру книги (на примере учебника, опираясь на титульный лист, предисловие); ориентироваться в книге, пользуясь оглавлением; пользоваться \ толковым словарем, помещенным в учебнике; соотносить иллюстрацию с содержанием текста произведения.

К концу 2 класса учащиеся должны уметь: - объяснять смысл заглавия произведения, связь его с содержанием; причины поступков героев;

</ - прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам; - делить текст на части и озаглавливать их с помощью учителя; определять с помощью г учителя основную мысль текста; выделять нужный эпизод из текста при ответе на вопрос; выявлять авторское отношение к персонажам с помощью учителя;

- характеризовать героя, выбирая слова из предложенного в учебнике списка, объяснять

сделанный выбор;

- пересказывать небольшое произведение или его фрагмент; выражать на доступном уровне в речи свое отношение к герою произведения и к произведению в целом.

Развитие воображения, речевой творческой деятельности. Формирование умений делать творческий пересказ произведения или его фрагмента, создавать устный рассказ от лица одного из героев, переносить его в новые ситуации, продолжать написанный писателем сюжет; создавать рассказ по репродукциям картин известных художников по предложенному плану под руководством учителя; рассказывать о возможных иллюстрациях к произведению.

Обучение подбору рифм, недостающих слов в поэтическом тексте.

Формирование умения сочинять сказки, загадки, рассказы по заданным темам и рисункам; писать сочинения-миниатюры из 3-4 предложений по литературным и жизненным впечатлениям.

Развитие умения заучивать стихотворения и фрагменты прозаического текста, выразительно читать их перед одноклассниками.

К концу 2 класса учащиеся должны уметь:

- пересказывать тексты от имени одного из героев произведения по данному плану с помощью учителя;

- развивать сюжет произведения;

- писать сочинения-миниатюры (в объеме 3-4 предложений) по литературным или жизненным впечатлениям;

- составлять устные рассказы по рисункам;

- читать по ролям (драматизация художественного произведения);

- выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.

Литературоведческая пропедевтика,

Обогащение представлений о фольклорных жанрах (песни-разговоры, сезонные песни, колыбельные, пословицы).

Знакомство со средствами выразительности: сравнениями, звукописью.

Развитие умения выделять рифму в стихотворении. Расширение представления о ритме (через похлопывание в ладоши трехсложного ритма).

Знакомство с понятиями: портрет героя художественного произведения, его речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

К концу 2 класса учащиеся научатся: находить сравнения в тексте произведения; выделять в стихотворении рифму.

Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению

К концу 2 класса.

Личностные.

У учащихся будут сформированы:

положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения.

Учащиеся приобретут опыт:

внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства, собственных поступков, действий других людей;
оценки своих эмоциональных реакций, поступков и действий других людей.

У учащихся будут сформированы:

представление о добре и зле, общих нравственных категориях;
ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;
умение оценивать свое отношение к учебе;
внимание к переживаниям других людей, чувство сопереживания;
эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за природой (внимательноеи вдумчивое отношение к произведениям искусства, явлениям природы).

Общеучебные.

Предметные.

Речевая и читательская деятельность.

Учащиеся научатся:

воспринимать на слух художественное произведение, определять произведенное им впечатление;
читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;
объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;
вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы;
делить произведения на части, озаглавливать их (под руководством учителя);
ставить вопросы к тексту;
привлекать опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений в процессе размышления над произведением.

Творческая деятельность.

Учащиеся научатся:

создавать рассказ по циклу картинок;
выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.

Учащиеся получат возможность научиться:

читать по ролям художественные произведения;
сочинять рассказы, загадки, сказки, продолжения прочитанных произведений;
придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям;
участвовать в инсценировке литературных произведений.

Литературоведческая пропедевтика.

Учащиеся научатся

выделять рифмы в тексте стихотворения.

Учащиеся получат возможность научиться:

объяснять переносное значение отдельных слов, фразеологизмов;
находить сравнения в тексте произведения;
определять особенности жанра отдельных произведений фольклора;
определять отношение автора к персонажам, определять, как оно выражено;
выделять слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев, описание пейзажа;
определять ритм стихотворения путем прохлопывания.

Метапредметные.

Регулятивные.

Учащиеся приобретут опыт:

выполнения учебных действий в устной и письменной форме;
самостоятельной оценки правильности выполненных действий, внесения корректив;
планирования своих действий в соответствии с поставленной целью (участие в проектной деятельности);
прогнозировать произведения и героев;
устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;

Коммуникативные:

Учащиеся научатся:

работая в паре, высказывать свое мнение, выслушивать мнение партнера;

задавать вопросы по тексту произведения;
сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности (под руководством взрослого).

Учащиеся получат возможность научиться:

обсуждать героев литературных произведений;
выражать свое отношение, оценивать высказывание партнера;
вырабатывать общую позицию;
аргументировать собственную позицию.

Информационные:

Учащиеся научатся:

получать нужную информацию, задавая вопросы старшим;
находить объяснение незнакомых слов в словаре;
находить нужные книги в библиотеке;
самостоятельно находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещенном в учебнике, в сносках к тексту;
находить материал из других информационных источников.

УМК «Планета Знаний»

Учебник. Литературное чтение в двух частях. Э.Э.Кац. АСТ - Астрель. М. 2015. № в федеральном перечне - 1.1.1.2.3.2

Литературное чтение. Рабочая тетрадь учебнику Э.Э.Кац «Литературное чтение». 2 класс. В 2- х частях Кац Э.Э.

Обучающие комплексные работы. 2 класс. (Русский язык. Литературное чтение. Математика. Окружающий мир) Калинина О.Б.

Тематическое планирование по литературному чтению 2 класс УМК «Планета Знаний» по учебнику «Литературное чтение» Э.Э.Кац

136 ч.

Регулятивные: - научатся оценивать свои эмоциональные реакции.

Информационные: - научатся находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения.

Научатся внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей, нравственному содержанию поступков, понимать и принимать нравственные нормы.

С.П.Щипачев «Подсолнух»,

Овладение «технологией» осмысленного выразительного чтения лирического произведения. Развитие внимание к слову в поэтическом тексте.

Веснушчатый. Картуз. Подсолнух. Пауза. Увязли.

Овладеют «технологией» осмысленного выразительного чтения лирического произведения.

Регулятивные: - научатся оценивать свои эмоциональные реакции.

Научатся осознавать Родину, как родной край. Родную природу. Осознавать свою принадлежность народу, стране. Проявлять чувства уважения к традициям своего народа.

И.З.Суриков «Степь» (отрывок)

Развитие внимания к смыслу отдельных слов и словосочетаний в поэтическом тексте. Формирование умения рассказывать о зрительных и звуковых впечатлениях Развитие внимания к ритму стихотворения.

Степь. Пышет. Немая тишина. Пауза.

Научатся выразительно читать лирические произведения, определять место паузы, способ выделения слов.

Регулятивные: - научатся оценивать свои эмоциональные реакции.

И.С.Соколов-Микитов «Вертушинка»

Формирование умений работать с текстом. Развитие внимания к позиции автора и способу ее выражения.

Бертяной. Затон. Вертушинка.

Научатся работать с текстом: пересказывать отдельные части рассказа, выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Научатся рассказывать по предложенному плану.

Регулятивные: - научатся оценивать свои эмоциональные реакции.

О.О.Дриз «Кончилось лето»,

Знакомство со сравнением как художественным приемом. Формирование умений замечать похожие черты в предметах и явлениях.

Сравнение. Пауза. Слова как, будто.

Научатся пользоваться сравнением как художественным приемом. Научатся замечать похожие черты в предметах и явлениях.

Регулятивные: - научатся оценивать свои эмоциональные реакции.

Коммуникативные: - научатся внимательно выслушивать собеседника. Придумывать сравнения и использовать их в собственной речи. Пересказывать произведение выборочно, кратко. Научатся рассказывать о собственных впечатлениях.

Здравствуй, осень (6 ч.)

Регулятивные: - научатся оценивать свои эмоциональные реакции. Научатся объяснять действия персонажей, аргументировать сделанные выводы.

А.И.Майков «Осень» (отрывок)

Формирование умения рассказывать о собственном опыте общения с природой. Развитие внимания к позиции поэта. Знакомство со звучанием нового (трехсложного) ритма.

Слово. Словосочетания. Трехсложный ритм. Любезный. Любо. «Лицо горит». Вешняя.

Научатся рассказывать о собственном опыте общения с природой. Научатся находить в тексте стихотворения слова, словосочетания, позволяющие ответить на поставленный вопрос.

А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало…»

Формирование умения рассказывать о жизненных впечатлениях. Развитие внимания к настроению автора, выраженному в произведении.

Поэзия. Толковый словарь. Караван. Небо «дышало». Сравнение. Скучная пора.

Научатся внимательно наблюдать за настроением автора. Научатся заучивать стихотворение наизусть.

Коммуникативные: - научатся внимательно выслушивать собеседника. Пересказывать произведение выборочно, кратко. Выразительно читать лирические произведения. Научатся рассказывать о собственных впечатлениях.

10.

К.Г.Паустовский «Прощание с летом» (отрывок)

Развитие внимания к собственным чувствам, вызванным литературным произведением, к точности слова, использованного писателем.

Литературное произведение. Стреха. Уютное. Хлестать. Сочинение.

Разовьют внимание к собственным чувствам, вызванным литературным произведением.

Общеучебные: - научатся воспринимать на слух художественное произведение. Выделять в тексте фрагменты для ответа на вопрос. Объяснять смысл названия произведения. Выявлять основную мысль произведения. Записывать рассказы, созданные по аналогии с прочитанным.

Логические: - научатся сравнения находить в тексте произведения. Сопоставлять картины природы в произведениях разных авторов. Соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями. Научатся сравнивать переживания писателей, выраженных в разных произведениях. Научатся создавать рассказ по аналогии с прочитанным.

11.

Картинная галерея. И.И.Машков «Натюрморт. Камелия

Формирование эстетической оценки произведения изобразительного искусства. Развития внимания к деталям изображенных на картине предметов.

Изобразительное искусство. Натюрморт. Камелия. Художник. Картина.

Научатся оценивать произведения изобразительного искусства с эстетической точки зрения.

12.

Внеклассное чтение. Осень в произведениях русских писателей и поэтов,

Формирование читательского интереса. Соотнесение жизненных и читательских впечатлений.

Раковая шейка. Тресунки. Пригорюнился. Непогода. Улей. Сорока.

Сформируют читательский интерес.

НАРОДНЫЕ ПЕСНИ, СКАЗКИ, ПОСЛОВИЦЫ (30 ч.)

Песни (5 ч.)

Регулятивные: - научатся рассказывать о персонаже по предложенному плану.

Информационные: - научатся рисовать иллюстрацию к прочитанному.

14.

«Ходит конь по бережку…» (русская народная песенка),

Сообщение сведений о песне как виде народного творчества. Развитие внимания к настроению песни, позиции ее создателей, форме слова как способу выражения этой позиции.

Вороной. Узда. Иллюстрация.

Сообщение сведений о песне как виде народного творчества.

Общеучебные: - научатся определять особенности жанра. Определять эмоциональную окрашенность произведения. Коммуникабельные: - научатся объяснять значение слов, встречающихся в тексте. Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать ее при чтении. Логические: - научатся придумывать продолжение песни, сочинять.

Регулятивные: - научатся рассказывать о персонаже по предложенному плану.

Информационные: - научатся рисовать иллюстрацию к прочитанному.

15.

«Заинька, где ты был…» (русская народная песенка),

Сенник, сени, горница, пригожий, удалая. Ельничек.

Пригожие.

Сообщение сведений о песне как виде народного творчества.

Регулятивные: - научатся рассказывать о персонаже по предложенному плану.

Информационные: - научатся рисовать иллюстрацию к прочитанному.

16.

И.П.Токмакова

«Спляшем!» (шотландская народная песенка). С.Я.Маршак

«Разговор лягушек», «Сенокос» (чешские народные песенки),

Дудка. Пауза. Кума. Карп, рак, сом. Сенокос. Воз. Чердак.

Сообщение сведений о песне как виде народного творчества.

Регулятивные: - научатся рассказывать о персонаже по предложенному плану.

Информационные: - научатся рисовать иллюстрацию к прочитанному.

Осознавать свою принадлежность народу, стране. Проявлять чувства уважения к традициям своего народа и народа соседних государств.

17.

С.Я.Маршак «Дом, который построил Джек» (английская народная песенка),

Чулан. Шиворот. Треплет. Лягнуть. Пастух.

Сообщение сведений о песне как виде народного творчества.

Регулятивные: - научатся рассказывать о персонаже по предложенному плану.

Информационные: - научатся рисовать иллюстрацию к прочитанному.

Осознавать свою принадлежность народу, стране. Проявлять чувства уважения к традициям своего народа и других государств..

Сказки народов России (15 ч.)

Логические: - научатся делить произведения на части, озаглавливать их.

Регулятивные: - научатся рассказывать о персонаже по предложенному плану.

Информационные: - научатся рисовать иллюстрацию к прочитанному.

21.

Картинная галерея.

В.М.Васнецов

«Аленушка»,

Сообщение сведений о некоторых способах передачи авторских настроений в изобразительном искусстве.

Изобразительное искусство. Картина.

Получат сведения о некоторых способах передачи авторских настроений в изобразительном искусстве.

Общеучебные: - научатся определять главную мысль сказки, свое отношение к персонажам произведения Оценивать действия героев.

Логические: - научатся объяснять смысл названия художественного произведения. Сравнивать героев разных произведений. Создавать рассказ по циклу картинок. Объяснять значение устойчивых выражений. Выявлять общность нравственной позиции в произведениях разных народов. Сопоставлять впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства.

Регулятивные: - научатся составлять план своего рассказа. Оценивать свое восприятие картины.

Коммуникабельные: - научатся подтверждать собственное высказывание словами из текста. Рассказывать о чувствах, которые вызывает картина. Слушать товарища.

22.

23.

«Хаврошечка» (русская народная сказка),

Формирование умения привлекать читательский опыт для сравнения персонажей разных сказок.

Сказка. Прясть. Ткать. Холст. Журить. Лихо.

Научатся привлекать читательский опыт для сравнения персонажей разных сказок.

Логические: - научатся объяснять смысл названия художественного произведения. Сравнивать героев разных произведений. Объяснять значение устойчивых выражений. Выявлять общность нравственной позиции в произведениях разных народов. Сопоставлять впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства.

Регулятивные: - научатся составлять план своего рассказа.

Коммуникабельные: - научатся подтверждать собственное высказывание словами из текста. Рассказывать о чувствах, которые вызывает картина. Слушать товарища. Создавать продолжение сказки.

24.

25.

«Мальчик с пальчик» (русская народная сказка),

Развитие внимания к многозначности слова и его значению в контексте. Формирование умения использовать при пересказе фольклорную лексику.

Фольклор. Контекст. Соха. Утеха. «Мал да удал». Пашня. Барин. Дивуется. Орет (пашет). Наказал. «Ночь коротать». «Горя ему мало».

Научатся обращать внимание на многозначность слов и их значение в контексте. Научатся пересказывать текст, используя фольклорную лексику.

Общеучебные: - научатся определять главную мысль сказки, свое отношение к персонажам произведения. Оценивать действия героев.

Регулятивные: - научатся составлять план своего рассказа.

Коммуникабельные: - научатся подтверждать собственное высказывание словами из текста. Слушать товарища. Читать текст по ролям.

26.

«Каша из топора» (русская народная сказка),

Формирование умений объяснять причины поступков, совершаемых героями.

Побывка. Служивый.

Притомиться. Котел. Чулан. Сдобрили.

Научатся объяснять поступки героев сказки.

Регулятивные: - научатся составлять план своего рассказа.

Коммуникабельные: - научатся подтверждать собственное высказывание словами из текста. Рассказывать о чувствах, которые вызывает картина. Слушать товарища. Информационные: - научатся находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения.

27.

«Кукушка» (ненецкая народная сказка),

Формирование умений понимать внутреннее состояние персонажа.

Ненцы. Чум. Малица. Тундра.

Научатся понимать внутреннее состояние персонажа.

Регулятивные: - научатся составлять план своего рассказа.

Коммуникабельные: - научатся подтверждать собственное высказывание словами из текста. Научатся рассказывать сказку от лица определенного персонажа. Слушать товарища. Информационные: - научатся находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения.

Проявлять чувства уважения к традициям своего народа и народа других государств..

28.

29.

«Три дочери» (татарская народная сказка),

Формулирование умений воспроизводить отдельные сюжетные линии, находить в тексте фрагменты, необходимые для ответа.

Сюжетная линия. Сюжет. Персонаж. Несчастная, радостная, сердечная, горестная.

Научатся воспроизводить отдельные сюжетные линии, находить в тексте фрагменты, необходимые для ответа.

Регулятивные: - научатся составлять план своего рассказа. Прогнозировать сюжет.

Коммуникабельные: - научатся подтверждать собственное высказывание словами из текста. Научатся выделять реплики персонажей при чтении по ролям. Слушать товарища.

Информационные: - научатся находить в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Находить нужную информацию по другим источникам.

Проявлять чувства уважения к традициям своего народа и народов других государств.

30.

«Врозь - плохо, вместе - хорошо» (молдавская народная сказка),

Формирование умений выделять эпизоды из текста для ответа на вопросы, оценивать поступки персонажей.

Сюжет. Персонаж.

Плотник. Борона. Запруда. Наковальня.

Научатся выделять эпизоды из текста. Оценивать поступки персонажей сказки.

Регулятивные: - научатся составлять план своего рассказа. Оценивать свое восприятие литературного произведения.

Коммуникабельные: - научатся подтверждать собственное высказывание словами из текста. Научатся рассказывать сказку от лица разных персонажей. Слушать товарища. Информационные: - научатся находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения.

Проявлять чувства уважения к традициям своего народа и народа других государств..

31.

32.

«Как проверяется дружба» (лезгинская народная сказка),

Формирование умений прогнозировать развитие сюжета, создавать рассказ по циклу иллюстраций.

Аул. Статный. Лаваш. Ватага. «Человек почтенных лет».

Научатся прогнозировать развитие сюжета, создавать рассказ по циклу иллюстраций.

Общеучебные: - научатся определять главную мысль сказки, свое отношение к персонажам произведения Оценивать действия героев. Заучивать произведение по собственному выбору.

Регулятивные: - научатся составлять план своего рассказа. Оценивать свое восприятие сказки. Научатся прогнозировать развитие сюжета.

Коммуникабельные: - научатся подтверждать собственное высказывание словами из текста. Научатся находить в тексте слова, позволяющие ответить на вопрос. Слушать товарища. Информационные: - научатся находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения.

Колыбельная песня (3 ч.)

Регулятивные: - - научатся составлять план своего рассказа. Научатся оценивать свое восприятие произведения. Коммуникабельные: - научатся выявлять переживания, выраженные в произведении. Читать наизусть понравившееся произведение. Научатся внимательно слушать своих товарищей.

Научатся осознавать Родину, как родной край. Родную природу. Осознавать свою принадлежность народу, стране. Проявлять чувства уважения к традициям своего народа и народов других государств.

35.

Внеклассное чтение.

Русский фольклор,

Знакомство с жанрами русского фольклора.

Фольклор.

Познакомятся с жанрами русского фольклора.

Общеучебные: - научатся определять фольклорный жанр. Научатся характеризовать особенности фольклорного жанра. Заучивать произведение по собственному выбору. Читать наизусть понравившееся произведение, определять причину выбора.

Логические: - научатся выявлять переживания, выраженные в произведении. Научатся обосновывать свое отношение к прочитанному.

Регулятивные: - научатся составлять план своего рассказа. Научатся оценивать свое восприятие произведения. Коммуникабельные: - научатся выявлять переживания, выраженные в произведении. Читать наизусть понравившееся произведение. Научатся внимательно слушать своих товарищей. Научатся выражать свое отношение к прочитанному, обосновывать его.

Сказки народов мира (4 ч.)

Регулятивные: - научатся составлять план своего рассказа. Научатся оценивать свое восприятие произведения.

Коммуникабельные: - научатся выявлять переживания, выраженные в произведении. Читать наизусть понравившееся произведение. Научатся внимательно слушать своих товарищей. Информационные: - научатся находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения.

38.

«Счастливый мальчик» (иранская народная сказка),

Формирование умений находить в тексте нужный эпизод, читать и пересказывать его, объединять и оценивать поступки персонажа, определять главную мысль произведения.

Сверстник. Опостылела. Лачуга. Невод.

Научатся находить в тексте нужный эпизод, читать и пересказывать его, объединять и оценивать поступки персонажа, определять главную мысль произведения.

Коммуникабельные: - научатся подтверждать собственное высказывание словами из текста. Научатся рассказывать сказку от лица разных персонажей. Научатся работать в паре: выслушивать мнение партнера, оценивать его, вырабатывать общую позицию. Информационные: - научатся привлекать свой читательский опыт для оценки персонажей.

Научатся осознавать Родину, как родной край. Родную природу. Осознавать свою принадлежность народу, стране. Проявлять чувства уважения к традициям своего народа и народов мира.

39.

«Два ленивца» (сербская народная сказка).

«Век живи - век учись» (хорватская народная сказка),

Формирование умения создавать сказки, развивающие поставленную в изученном произведении проблему.

«Палец о палец не ударить», «обмениваться словами».

Научатся умения создавать сказки, развивающие поставленную в изученном произведении проблему.

Регулятивные: - научатся составлять план своего рассказа. Оценивать свое восприятие литературного произведения. Привлекать свой читательский опыт для оценки персонажей.

Коммуникабельные: - научатся подтверждать собственное высказывание словами из текста. Научатся рассказывать сказку от лица разных персонажей. Слушать товарища. Научатся пересказывать текст подробно и кратко. Привлекать свой читательский опыт для оценки персонажей.

Информационные: - научатся привлекать свой читательский опыт для оценки персонажей, - научатся находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения.

Пословицы (3 ч.)

Логические: - научатся соотносить содержание пословицы с поступками героев произведений, поведением людей. Сопоставлять нравственную позицию создателей разных сказок. Регулятивные: - научатся составлять план своего рассказа. Оценивать свое восприятие литературного произведения. Привлекать свой читательский опыт для оценки персонажей.

Коммуникабельные: - научатся участвовать в коллективной подготовке выставки поделок, конкурса знатоков. Принимать участие в инсценировке сказок.

Информационные: - научатся подбирать книги по разным темам.

42.

Внеклассное чтение. Сказки народов мира,

Подготовка к самостоятельной работе с книгой под руководством

Учителя и библиотекаря.

Библиотека. Изба. Проталинки. Хоровод. Амбар.

Научатся самостоятельно работать с книгой. Выбирать книгу в библиотеке.

Общеучебные: - научатся определять особенности жанра. Создавать произведения на тему пословиц. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме: «Устное народное творчество».

Информационные: - научатся подбирать книги по разным темам.

Зимние картины (12 ч.)

Регулятивные: - научатся составлять план рассказа. Оценивать свое восприятие прочитанного произведения. Коммуникативные: - научатся рассказывать о собственных впечатлениях, о наблюдениях за явлениями внешнего мира. Передавать свои переживания. Рассказывать о чувствах и зрительных образах, которые вызвало произведение. Сочинять рассказ на задуманную тему. Выразительно читать понравившееся произведение. Объяснять свое отношение к нему. Внимательно слушать одноклассников.

Информационные: научатся находить значение незнакомых слов в словаре. Находить сравнения в тексте произведения.

44.

К.Г.Паустовский

«Первый зимний день»,

Формирование умений пересказывать фрагменты текста, понимать позицию автора, объяснять значение слова в контексте произведения.

«Мертвая» тишина. «День как будто дремал».

Научатся пересказывать фрагменты текста, понимать позицию автора, объяснять значение слова в контексте произведения.

Общеучебные: - научатся воспринимать на слух художественное произведение. Выделять в тексте фрагменты для ответа на вопрос. Объяснять смысл названия произведения. Выявлять основную мысль произведения. Научатся выделять смысл слова в лирическом произведении. Сочинять рассказ на задуманную тему.

Коммуникативные: - научатся рассказывать о собственных впечатлениях, о наблюдениях за явлениями внешнего мира. Передавать свои переживания. Рассказывать о чувствах и зрительных образах, которые вызвало произведение. Сочинять рассказ на задуманную тему. Выразительно читать понравившееся произведение. Объяснять свое отношение к нему. Внимательно слушать одноклассников.

Информационные: - научатся находить значение незнакомых слов в словаре. Находить сравнения в тексте произведения.

45.

Картинная галерея.

А.А.Пластов

«Первый снег»,

Формирование умения рассказывать о собственных наблюдениях за природой по предложенным вопросам, создавать рассказ по репродукции с картины.

Картина. Галерея. Выставка. Палитра. Оттенки красок.

Научатся рассказывать о собственных наблюдениях за природой по предложенным вопросам, создавать рассказ по репродукции с картины.

Общеучебные: - научатся воспринимать на слух художественное произведение. Выделять в тексте фрагменты для ответа на вопрос. Объяснять смысл названия произведения. Выявлять основную мысль произведения. Научатся выделять смысл слова в лирическом произведении. Сочинять рассказ на задуманную тему.

46.

С.А.Есенин «Пороша»,

Развитие внимания к собственной эмоциональной реакции на художественное произведение, умение воспроизводить ее. Развитие внимания к поэтическому слову.

Пороша. Клюка. Шаль.

Сравнение.

Разовьют внимание к собственной эмоциональной реакции на художественное произведение, умение воспроизводить ее. Научатся выражать в устной речи впечатление от стихотворения.

Общеучебные: - научатся воспринимать на слух художественное произведение. Выделять в тексте фрагменты для ответа на вопрос. Объяснять смысл названия произведения. Выявлять основную мысль произведения. Научатся выделять смысл слова в лирическом произведении. Сочинять рассказ на задуманную тему.

48.

49.

А.С.Пушкин

«Опрятней модного паркета…»,

Формирование умения воспринимать эмоциональный настрой поэтического произведения.

Опрятный. Паркет. Лоно.

Научатся воспринимать эмоциональный настрой поэтического произведения.

Общеучебные: - научатся воспринимать на слух художественное произведение. Выделять в тексте фрагменты для ответа на вопрос. Объяснять смысл названия произведения. Выявлять основную мысль произведения. Научатся выделять смысл слова в лирическом произведении. Сочинять рассказ на задуманную тему.

50.

Н.И.Сладков

«Песенки подо льдом»,

Формирование умения привлекать собственный опыт общения с природой для объяснения поведения персонажей.

Курчавится. Полынья. Оляпка - водяной воробей. Юркнуть.

Научатся привлекать собственный опыт общения с природой для объяснения поведения персонажей.

Общеучебные: - научатся воспринимать на слух художественное произведение. Выделять в тексте фрагменты для ответа на вопрос. Объяснять смысл названия произведения. Выявлять основную мысль произведения. Научатся выделять смысл слова в лирическом произведении. Сочинять рассказ на задуманную тему.

51.

С.Я.Маршак

«Ветры, бури, ураганы…» (отрывок),

Формирование сопоставлять картины природы, созданные писателем и увиденные в жизни.

Поземка. Мостит.

Угрюмый. Сумрачный. Сравнение. «…плакал лес», «снег лежит полотном». Пауза. Рифма.

Научатся сопоставлять картины природы, созданные писателем и увиденные в жизни.

Общеучебные: - научатся воспринимать на слух художественное произведение. Выделять в тексте фрагменты для ответа на вопрос. Объяснять смысл названия произведения. Выявлять основную мысль произведения. Научатся выделять смысл слова в лирическом произведении. Сочинять рассказ на задуманную тему.

52.

53.

Загадки о зиме,

Знакомство с некоторыми принципами построения загадок. Закрепление знаний о сравнении. Формирование умения сочинять загадки.

Загадка. Сравнение. Рифма. Проза.

Ознакомятся с некоторыми принципами построения загадок. Научатся сочинять загадки.

Общеучебные: - научатся воспринимать на слух художественное произведение. Выделять в тексте фрагменты для ответа на вопрос. Объяснять смысл названия произведения. Выявлять основную мысль произведения. Научатся выделять смысл слова в лирическом произведении. Сочинять рассказ на задуманную тему.

Логические: - научатся выделять в тексте нужные фрагменты. Создавать рассказ по предложенным вопросам к репродукции картины. Находить сравнения в тексте произведения. Регулятивные: - научатся составлять план рассказа. Оценивать свое восприятие прочитанного произведения. Коммуникативные: - научатся рассказывать о собственных впечатлениях, о наблюдениях за явлениями внешнего мира. Передавать свои переживания. Рассказывать о чувствах и зрительных образах, которые вызвало произведение. Сочинять рассказ на задуманную тему. Выразительно читать понравившееся произведение. Объяснять свое отношение к нему. Внимательно слушать одноклассников.

54.

Внеклассное чтение.

Зима в произведениях русских писателей,

Формирование умений соотносить жизненные наблюдения и читательские впечатления. Развитие эстетического чувства.

Сравнение. Рифма. Пауза. Воевода. Дозором. Рябчик. Тетерев. Куропатка.

Научатся соотносить жизненные наблюдения и читательские впечатления.

Общеучебные: - научатся воспринимать на слух художественное произведение. Выделять в тексте фрагменты для ответа на вопрос. Объяснять смысл названия произведения. Выявлять основную мысль произведения. Научатся выделять смысл слова в лирическом произведении. Сочинять рассказ на задуманную тему.

Авторские сказки (6 ч.)Логические: - научатся выделять в тексте нужные фрагменты. Создавать рассказ по предложенным вопросам к репродукции картины. Находить сравнения в тексте произведения. Научатся сравнивать героев сказок, главные мысли произведений.

Регулятивные: - научатся составлять план рассказа. Оценивать свое восприятие прочитанного произведения.

Информационные: - научатся находить значение незнакомых слов в словаре и в сносках. Находить сравнения в тексте произведения. Выделять из списка слова, близкие по смыслу.

56.

57. 58. 59. 60.

А.С.Пушкин

«Сказка о рыбаке и рыбке»

Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста, определять внутреннее состояние героев, причины их поведения.

Землянка. Откуп. Простофиля. Корысть. Светелка, светлица. Столбовая дворянка. Душегрейка. Парча. Кичка. Чупрун. Белена. Палата. Боярин. Печатный пряник. «Садиться не в свои сани». «Быть на посылках». Перечить.

Научатся пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста, определять внутреннее состояние героев, причины их поведения.

Общеучебные: - научатся воспринимать на слух художественное произведение. Выделять в тексте фрагменты для ответа на вопрос. Объяснять смысл названия произведения. Выявлять основную мысль произведения. Научатся выделять смысл слова в произведении. Сочинять рассказ на задуманную тему. Научатся выявлять отношение автора к героям, способы его выражения.

Логические: - научатся выделять в тексте нужные фрагменты. Создавать рассказ по предложенным вопросам к репродукции картины. Находить сравнения в тексте произведения. Научатся сравнивать героев сказок, главные мысли произведений.

Регулятивные: - научатся составлять план рассказа. Оценивать свое восприятие прочитанного произведения.

Авторские сказки (29 ч.)

(продолжение)Портной. Странствовать. «Дело пустое». Великан. Силач. Одолеть. Всадник. Единорог. «Глаза налились кровью».

Научатся работать с текстом: выделять в тексте нужный эпизод и пересказывать его, определять причины поступков героев и оценивать их.

Общеучебные: - научатся выделять нужный эпизод. Делить произведения на части и озаглавливать их. Привлекать прошлый читательский опыт для оценки персонажей. Передавать в рисунке впечатление, произведенной литературным произведением.

Логические: - научатся сопоставлять персонажей разных произведений. Соотносить литературный текст, его экранизацию, его театральную постановку. Обосновывать свое отношение к произведению.

Регулятивные: - научатся оценивать свое отношение к учебе. Составлять план придуманного рассказа, сказки.

Коммуникативные: - научатся читать по ролям, передавать интонацию говорящих. Продолжать сказку в устной форме. Научатся работать в паре: выслушивать мнение партнера, оценивать его, вырабатывать общую позицию. Научатся выяснять значение слов в толковом словаре в конце учебника. Находить нужные книги в библиотеке.

64.

И.П.Токмакова

«Гном»,

Формирование умений сочинять по заданной теме. Передавать в рисунке впечатления, полученные при чтении литературного произведения.

Гном. Рифма.

Научатся сочинять по заданной теме. Передавать в рисунке впечатления, полученные при чтении литературного произведения.

Регулятивные: - научатся оценивать свое отношение к учебе. Составлять план придуманного рассказа, сказки.

65. 66. 67.

Х.К.Андерсен

«Оле-Лукойе» (отрывок),

Формирование собственного отношения к героям произведения, умение аргументировано его выразить. Развитие творческого воображения, связанного с конкретными впечатлениями от прочитанного.

Проза. Балахон. Грифельная доска. «Спать сладким сном», «спать мертвым сном». Лежебока.

Расширять круг чтения. Научатся высказывать собственное отношение к героям произведения. Аргументировано его выражать.

Регулятивные: - научатся оценивать свое отношение к учебе. Составлять план придуманного рассказа, сказки.

68.

Внеклассное чтение.

Х.К.Андерсен

«Сказки».

Расширение круга чтения. Формирование умения пользоваться аппаратом книги. Развитие внимания к оформлению книги.

Сюжет. Литературное произведение. Сказка. Проза. Поэзия. Иллюстрация.

Расширять круг чтения. Научатся пользоваться аппаратом книги.

Регулятивные: - научатся оценивать свое отношение к учебе. Составлять план придуманного рассказа, сказки.

69.

Братья Гримм

«Маленькие человечки»,

Актуализация прошлого опыта общения с разными видами искусств.

«Чистая совесть», «зажиточный человек». Стежок. «Свежая сила». Зябнуть. Кафтан.

Научатся актуализировать прошлый опыт общения с разными видами искусств. Научатся развивать отдельные сюжетные линии.

Регулятивные: - научатся оценивать свое отношение к учебе. Составлять план придуманного рассказа, сказки.

70. 71. 72.

А.Н.Толстой

Главы из книги «золотой ключик, или Приключения Буратино»,

Формирование умений выражать состояние персонажей при чтении по ролям. Определять границы реплик. Оценивать поведение героев. Обогащение словаря, характеризующего отношения героев друг к другу.

Очаг. Лучина. Шарманка. Сверчок. Каморка.

Пополнят словарный запас словами

характеризующими отношения героев друг к другу.

Регулятивные: - научатся оценивать свое отношение к учебе. Составлять план придуманного рассказа, сказки.

73.

Внеклассное чтение.

А.Н.Толстой

«Золотой ключик, или Приключения Буратино».

Формирование умений пересказывать сюжет понравившейся сказки. Характеризовать главного героя. Высказывать мнение об иллюстрациях к конкретному произведению.

Сюжет. Литературное произведение. Иллюстрация.

Научатся пересказывать сюжет понравившейся сказки. Характеризовать главного героя. Высказывать мнение об иллюстрациях к конкретному произведению.

Регулятивные: - научатся оценивать свое отношение к учебе. Составлять план придуманного рассказа, сказки.

74.

Картинная галерея.

А.Муха «Плакат»,

Развитие внимания к композиции картины, осознание эмоционально-смысловой связи ее элементов.

Галерея. Картина. Плакат. Национальный костюм. Хоровое пение. Съезд.

Разовьют внимание к композиции картины. Научатся осознавать эмоционально-смысловую связь ее элементов.

Регулятивные: - научатся оценивать свое отношение к учебе. Составлять план придуманного рассказа, сказки.

75. 76. 77. 78.

С.Хопп

Главы из книги

«Волшебный мелок»

Формирование умений работать с текстом произведения.

Фру. Диковинный. Чудовищный. Колдунья. Штопать. Калитка.

Научатся работать с текстом произведения.

Регулятивные: - научатся оценивать свое отношение к учебе. Составлять план придуманного рассказа, сказки.

79. 80. 81.

Н.И.Носов

Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей»,

Формирование умений вычленять реплики персонажей, верно их интонировать при чтении по ролям. Формирование умения определять причину поступков героя произведения.

Приключение. Незнайка. Рифма. Поэзия. Ватрушка. Дразнилки.

Научатся вычленять реплики персонажей, верно их интонировать при чтении по ролям. Научатся определять причину поступков героя произведения.

Регулятивные: - научатся оценивать свое отношение к учебе. Составлять план придуманного рассказа, сказки.

82.

Внеклассное чтение.

Н.Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей».

Формирование умений рассказывать о действиях литературных героев, определять свое отношение к ним.

Научатся рассказывать о действиях литературных героев, определять свое отношение к ним.

Регулятивные: - научатся оценивать свое отношение к учебе. Составлять план придуманного рассказа, сказки.

83. 84.

Б.В.Заходер «Про пана Трулялинского»,

Развитие внимания к смыслу слова, интереса к словотворчеству. Развитие внимание к музыке стиха: ритму, рифме, звукозаписи.

Пан. Стих. Рифма. Ритм. Звукозапись.

Дирижер. Припев.

Научатся характеризовать внутренне состояние персонажей.

Регулятивные: - научатся оценивать свое отношение к учебе. Составлять план придуманного рассказа, сказки.

85. 86.

Дж. Родари «Волшебный барабан

Развитие внимания к многозначности слова, выявлению его смысла в контексте. Развитие умения помещать себя вымышленную ситуацию, продолжать предложенный сюжет.

Дюжина. Славный. «Пуститься наутек». Козлы. Пляс. Пощада. Кучер. Карета.

Научатся определять позицию автора в произведении и собственное отношение к прочитанному. Научатся помещать себя вымышленную ситуацию, продолжать предложенный сюжет.

Регулятивные: - научатся оценивать свое отношение к учебе. Составлять план придуманного рассказа, сказки.

87.

С.А.Седов «два медведя»

Формирование умения составлять и записывать план произведения.

Катастрофа. Пуловер. Соперник. Спиц.

Научатся составлять и записывать план произведения.

Регулятивные: - научатся оценивать свое отношение к учебе. Составлять план придуманного рассказа, сказки.

88. 89.

О.О.Дриз «Очень Высокий Человек»

Обучение сочинению сказок определенной эмоциональной окрашенности, запись их. Актуализация прошлого читательского опыта.

Сайка. Калач. Извозчик. Каланча. Задушевный. Копенгаген. Дания. Окрестность.

Научатся сочинять сказки определенной эмоциональной окрашенности, запись их.

Регулятивные: - научатся оценивать свое отношение к учебе. Составлять план придуманного рассказа, сказки.

Писатели о детях и для детей (32 ч.)Логические: - научатся определять свое отношение к прочитанному, аргументировать его. Сравнивать героев. Ставить вопросы к тексту. Научатся привлекать опыт собственных переживаний в процессе анализа произведения. Соотносить предложенные пословицы с главной мыслью прочитанного рассказа. Научатся определять отличие сказка от рассказа.

Регулятивные: - научатся рассказывать о персонаже по предложенному плану. Оценивать полученные знания.

Коммуникативные: - научатся читать по ролям, передавая состояние героев; пересказывать фрагменты текста, весь текст, от лица персонажа; рассказывать истории из собственной жизни по аналогии с прочитанным.

Информационные: - научатся находить в библиотеке понравившееся произведение.

Научатся выяснять значение слов в толковом словаре в конце учебника.

93.

А.Л.Барто

«Колыбельная»,

Закрепление знаний о жанре колыбельной песни. Формирование умений понимать внутренне состояние персонажа, находить нужные слова для его определения, объяснять смысл названия произведения.

Колыбель. Жанр. Клюшка.

Научатся понимать внутренне состояние персонажа, находить нужные слова для его определения, объяснять смысл названия произведения.

Общеучебные: - научатся выявлять общие черты жанра. Объяснять смысл названия произведения. Научатся выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Придумывать подписи к иллюстрациям в учебнике. Научатся подбирать рифмы.

Логические: - научатся определять свое отношение к прочитанному, аргументировать его. Сравнивать героев. Ставить вопросы к тексту. Научатся привлекать опыт собственных переживаний в процессе анализа произведения. Соотносить предложенные пословицы с главной мыслью прочитанного рассказа. Научатся определять отличие сказка от рассказа.

Регулятивные: - научатся составлять план рассказа.

Информационные: - научатся находить в библиотеке понравившееся произведение.

Научатся выяснять значение слов в толковом словаре в конце учебника.

94. 95. 96.

Н.Н.Носов

«Фантазеры»,

Развитие воображения, умения помещать себя в вымышленную ситуацию.

Небылица. Фантазер. Врун.

Научатся работать с текстом произведения. Обогатят свой словарь, определяющий нравственную характеристику человека.

Регулятивные: - научатся рассказывать о персонаже по предложенному плану.

Информационные: - научатся находить в библиотеке понравившееся произведение.

Научатся выяснять значение слов в толковом словаре в конце учебника.

97.

С.Я.Маршак

«Чего боялся Петя?»,

Формирование умений рассказывать о переживаниях героя, давать им оценку, определять их причины, сопоставлять героев разных произведений. Развитие внимания к ритму лирического произведения.

Ступа. Кочерга. Шкап.

Научатся рассказывать о переживаниях героя, давать им оценку, определять их причины, сопоставлять героев разных произведений.

Логические: - научатся определять свое отношение к прочитанному, аргументировать его. Сравнивать героев. Ставить вопросы к тексту. Соотносить предложенные пословицы с главной мыслью прочитанного рассказа. Научатся определять отличие сказка от рассказа. Научатся рассказывать истории из собственной жизни по аналогии с прочитанным. Научатся объединять слова, близкие по смыслу, в группы.

Регулятивные: - научатся ставить вопросы к тексту.

Информационные: - научатся находить в библиотеке понравившееся произведение.

Научатся выяснять значение слов в толковом словаре в конце учебника.

98.

А.Л.Барто

«Олень»,

Формирование умений выразительно читать лирическое произведение, чувствовать его ритм, выделять рифму. Развитие самостоятельного опыта работы с книгой.

Ритм. Рифма. Величавый.

Научатся выразительно читать лирическое произведение, чувствовать его ритм, выделять рифму. Научатся самостоятельно работать с книгой.

Регулятивные: - научатся рассказывать о персонаже по предложенному плану.

Информационные: - научатся находить в библиотеке понравившееся произведение.

Научатся выяснять значение слов в толковом словаре в конце учебника.

99.

О.Ф.Куртузов

«Надоело летать»,

Развитие внимания к причинам совершенных героями поступков, их внутреннему состоянию, эмоциональным оттенкам слова, его иносказательному смыслу.

Спиннинг. Птеродактиль. Фантастика. Иллюстрация.

Научатся определять собственное отношение к прочитанному, аргументировать его.

Регулятивные: - научатся ставить вопросы к тексту.

Информационные: - научатся находить в библиотеке понравившееся произведение.

Научатся выяснять значение слов в толковом словаре в конце учебника. Научатся ориентироваться в аппарате книги.

100.

Ю.М.Владимиров «Чудаки»,

Формирование умений читать лирическое произведение, определять позицию автора. Развитие внимания к названию произведения, смысловым оттенкам слова.

Чудаки. Кушак. Колпак. Пятак. Рифма. Пауза.

Научатся читать лирическое произведение, определять позицию автора. Обратят внимание на название произведения и смысловым оттенкам слов.

Регулятивные: - научатся ставить вопросы к тексту.

Информационные: - научатся находить в библиотеке понравившееся произведение.

Научатся выяснять значение слов в толковом словаре в конце учебника.

101.

Л.Н.Толстой

«Косточка»,

Формирование умений сопоставлять близкие по смыслу слова, определять их значение в тексте художественного произведения, воспроизводить ситуацию от лица разных персонажей.

Струсил. Трус. «Покраснел, как рак».

Научатся сопоставлять близкие по смыслу слова, определять их значение в тексте художественного произведения, воспроизводить ситуацию от лица разных персонажей.

Регулятивные: - научатся ставить вопросы к тексту.

Информационные: - научатся находить в библиотеке понравившееся произведение.

Научатся выяснять значение слов в толковом словаре в конце учебника.

102.

А.П.Гайдар

«Совесть»,

Формирование умений определять состояние персонажа, рассказывать о его действиях, выражать к ним свое отношение. Привлекать читательский опыт.

Украдкой. Шмыгнуть. Смекнуть. Совесть. Вышмыгнуть. «Грызла совесть».

Научатся определять состояние персонажа, рассказывать о его действиях, выражать к ним свое отношение. Привлекать читательский опыт.

Регулятивные: - научатся ставить вопросы к тексту. Научатся составлять план рассказа.

Информационные: - научатся находить в библиотеке понравившееся произведение.

Научатся выяснять значение слов в толковом словаре в конце учебника.

103. 104. 105.

В.Ю.Драгунский

«Друг детства»,

Развитие внимания к личности рассказчика. Обогащение словаря, определяющего чувства человека. Развитие умения сочинять рассказы по жизненным впечатлениям, ассоциирующимся с прочитанным, и записывать их.

Астроном. Телескоп. Приспичило. Сингапур. «Со всей мочи». Боксерская груша.

Научатся сочинять рассказы по жизненным впечатлениям, ассоциирующимся с прочитанным, и записывать их.

Регулятивные: - научатся ставить вопросы к тексту.

Информационные: - научатся находить в библиотеке понравившееся произведение.

Научатся выяснять значение слов в толковом словаре в конце учебника.

106.

Внеклассное чтение.

Поэты о детях.

Формирование умения работать с книгой, умений выразительно читать понравившееся произведение, обосновывать свое отношение к выбранному произведению.

Поэзия. Ритм. Рифма.

Научатся работать с книгой, выразительно читать понравившееся произведение, обосновывать свое отношение к выбранному произведению.

Регулятивные: - научатся ставить вопросы к тексту.

Информационные: - научатся находить в библиотеке понравившееся произведение.

Научатся выяснять значение слов в толковом словаре в конце учебника.

107. 108.

В.А.Осеева

«Волшебное слово»,

Формирование умений выявлять авторскую позицию, сопоставлять героев различных произведений. Развитие внимания к внутреннему состоянию героя, умения пересказывать текст.

Засопел. Стряпать. Взъерошить.

Научатся выявлять авторскую позицию, сопоставлять героев различных произведений. Научатся обращать внимание на внутреннее состояние героя, научатся пересказывать текст.

Регулятивные: - научатся ставить вопросы к тексту.

Информационные: - научатся находить в библиотеке понравившееся произведение.

Научатся выяснять значение слов в толковом словаре в конце учебника.

109. 110.

Л.Н.Толстой

«Птичка»,

Формирование умений работать с текстом произведения. Развитие внимания к внутренней жизни персонажа, умение соотносить слово с делом.

Закостенеть. Сравнение.

Научатся работать с текстом произведения. Научатся соотносить внутреннюю жизнь персонажа с его действиями.

Регулятивные: - научатся ставить вопросы к тексту. Научатся оценивать свои знания.

Информационные: - научатся находить в библиотеке понравившееся произведение.

Научатся выяснять значение слов в толковом словаре в конце учебника.

111.

Л.Пантелеев

«Трус»,

Формирование умений ориентироваться в тексте, объяснять смысл названия произведения, привлекать жизненный и читательский опыт для оценки поведения героев.

Трус. Жадина.

Научатся ориентироваться в тексте, объяснять смысл названия произведения, привлекать жизненный и читательский опыт для оценки поведения героев.

Регулятивные: - научатся ставить вопросы к тексту.

Информационные: - научатся находить в библиотеке понравившееся произведение.

Научатся выяснять значение слов в толковом словаре в конце учебника.

112.

Н.Н.Носов

«Живая шляпа»,

Формирование определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать внутреннее состояние героев при чтении по ролям, пересказывать произведение от лица одного из персонажей.

Комод. Кочерга. Треснуть -ударить. Трус. Чудак. Фантазер. Пословица. Иллюстрация.

Научатся определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать внутреннее состояние героев при чтении по ролям, пересказывать произведение от лица одного из персонажей.

Регулятивные: - научатся ставить вопросы к тексту.

Информационные: - научатся находить в библиотеке понравившееся произведение.

Научатся выяснять значение слов в толковом словаре в конце учебника.

113. 114.

А.Л.Барто

«Снегирь»,

Формирование умений определять собственное отношение к герою.

Рифма. Шалить. Хитрить. Проказничать. Лукавить. Озорничать.

Научатся определять собственное отношение к герою.

Регулятивные: - научатся ставить вопросы к тексту. Составлять план рассказа.

Информационные: - научатся находить в библиотеке понравившееся произведение.

Научатся выяснять значение слов в толковом словаре в конце учебника.

115.

116.

В.К.Железников

«Рыцарь»,

Формирование умений работать с текстом произведения. Развитие внимания к внутреннему состоянию героя, определяющему его поступки.

Рыцарь. Страсть. Таскать.

Научатся работать с текстом произведения. Научатся наблюдать за внутренним состоянием героя, определяющим его поступки.

Регулятивные: - научатся ставить вопросы к тексту.

Информационные: - научатся находить в библиотеке понравившееся произведение.

Научатся выяснять значение слов в толковом словаре в конце учебника.

117.

Внеклассное чтение.

Рассказы о детях.

Расширение круга чтения (Н.Носов, В.Драгунский, В.Железников). Формирование умений работать с книгой.

Научатся работать с книгой.

Регулятивные: - научатся ставить вопросы к тексту.

Информационные: - научатся находить в библиотеке понравившееся произведение.

Научатся выяснять значение слов в толковом словаре в конце учебника.

118.

119.

А.Г.Алексин

«Первый день»,

Формирование умений определять эмоциональное состояние персонажей; объяснять смысл названия произведения; привлекать опыт собственных переживаний по аналогии с состоянием литературного персонажа.

Плащ. А.С.Пушкин. Встать на цыпочки. Пословицы.

Научатся определять эмоциональное состояние персонажей; объяснять смысл названия произведения; привлекать опыт собственных переживаний по аналогии с состоянием литературного персонажа.

Регулятивные: - научатся ставить вопросы к тексту.

Информационные: - научатся находить в библиотеке понравившееся произведение.

Научатся выяснять значение слов в толковом словаре в конце учебника.

120.

С.Я.Маршак

«Друзья-товарищи»,

Нараспашку. Набекрень. Наугад. Унывать. Рифма.

Регулятивные: - научатся ставить вопросы к тексту.

Информационные: - научатся находить в библиотеке понравившееся произведение.

Научатся выяснять значение слов в толковом словаре в конце учебника.

121.

Картинная галерея.

В.И.Суриков «Портрет дочери художника»

Развитие внимания к композиции и деталям картины, позволяющим понять состояние и настроение изображенного человека.

Портрет. Оттенки красок. Кафель.

Научатся внимательно рассматривать композиции и детали картины,

позволяющим понять состояние и настроение изображенного человека.

Регулятивные: - научатся рассказывать о человеке, изображенном на картине, по предложенному плану.

Коммуникативные: - научатся вести диалог: выслушивать мнение других, формулировать свою точку зрения. Научатся рассказывать о человеке, изображенном на картине.

Информационные: - научатся находить в библиотеке понравившееся произведение.

Научатся выяснять значение слов в толковом словаре в конце учебника.

Весеннее настроение (15 ч.)

Логические: - определять свое отношение к прочитанному, аргументировать его. Научатся сопоставлять описание природы в разных произведениях.

Регулятивные: - научатся составлять план сочинений и устных рассказов. Оценивать выполнение задания.

Коммуникативные: - научатся выразительно читать лирические и эпические произведения. Рассказывать о впечатлениях, полученных при восприятии природы, произведений разных видов искусств. Рассказывать о собственных наблюдениях за отношением человека к природе. Научатся работать в группе. Выслушивать мнение партнера, объяснять собственную позицию. Научатся участвовать в коллективной подготовке выставки поделок, конкурса сочинителей. Принимать участие в инсценировке литературных произведений.

Информационные: - научатся подбирать книги или иную информацию на заданную тему.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме: «Любимые писатели, произведения и герои».

125. 126.

А.Н.Плещеев

«Птичка», «Весна» (отрывок),

Формирование культуры чтения лирического произведения, развитие внимания к поэтическому ритму.

Поэзия. Ритм. Рифма. Заволокли. Миновала.

Приобщатся к культуре чтения лирического произведения, разовьют внимания к поэтическому ритму.

Общеучебные: - научатся выбирать стихотворения для заучивания. Выделять фрагменты произведения нужные для ответа на вопрос. Научатся создавать сочинения.

Регулятивные: - научатся составлять план сочинений и устных рассказов. Оценивать выполнение задания.

Информационные: - научатся подбирать книги или иную информацию на заданную тему.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме: «Любимые писатели, произведения и герои».

127.

Картинная галерея.

И.И.Левитан

«Март

Формирование умений понимать настроение художника, вычленять изобразительные средства, используемые им.

Признаки. Солнечный диск. Залито солнечным светом. Оттенки красок. Настроение художника.

Научатся понимать настроение художника, вычленять изобразительные средства, используемые им.

Регулятивные: - научатся составлять план сочинений и устных рассказов. Оценивать выполнение задания.

Информационные: - научатся подбирать книги или иную информацию на заданную тему.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме: «Любимые писатели, произведения и герои».

128.

В.В.Вересаев

«Перелетные птицы»

Формирование умений работать с текстом произведения, определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать ее при чтении произведения.

Корма. Пунцовый. Мачта. Греция. Египет.

Научатся работать с текстом произведения, определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать ее при чтении произведения.

Регулятивные: - научатся составлять план сочинений и устных рассказов. Оценивать выполнение задания.

Информационные: - научатся подбирать книги или иную информацию на заданную тему.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме: «Любимые писатели, произведения и герои».

129.

А.С.Пушкин

«Только что на проталинах весенних…»,

Формирование умений выбирать, читать и пересказывать нужные фрагменты текста, привлекать собственные наблюдения за отношением человека к природе, создавать сочинения по своим наблюдениям.

Соты. Воск. Келья. Улей.

Научатся выбирать, читать и пересказывать нужные фрагменты текста, привлекать собственные наблюдения за отношением человека к природе, создавать сочинения по своим наблюдениям.

Регулятивные: - научатся составлять план сочинений и устных рассказов. Оценивать выполнение задания.

Информационные: - научатся подбирать книги или иную информацию на заданную тему.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме: «Любимые писатели, произведения и герои». Работать со словарем в конце учебника.

130.

А.Н.Толстой

«Весна»,

Формирование умений вычленять необходимые фрагменты текста, выразительно читать и пересказывать их.

Ловкач. Подпушка. Благословить. Дыбом. Кочеток. «Медовый голос». Сравнение.

Научатся вычленять необходимые фрагменты текста, выразительно читать и пересказывать их.

Регулятивные: - научатся составлять план сочинений и устных рассказов. Оценивать выполнение задания.

Информационные: - научатся подбирать книги или иную информацию на заданную тему.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме: «Любимые писатели, произведения и герои».

131.

Саша Черный «Зеленые стихи»

Формирование умений читать лирические произведения, передавать переживания, выраженные в нем. Выделять фрагменты для ответа на вопросы.

Гимназист. Сравнение. Ритм. Рифма.

Научатся читать лирические произведения, передавать переживания, выраженные в нем. Выделять фрагменты для ответа на вопросы.

Регулятивные: - научатся составлять план сочинений и устных рассказов. Оценивать выполнение задания.

Информационные: - научатся подбирать книги или иную информацию на заданную тему.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме: «Любимые писатели, произведения и герои».

132. 133.

Л.Милева

«Синяя сказка»,

Формирование умений рассказывать об отдельных персонажах, оценивать их, объяснять смысл названия произведения, придумывать сказки по аналогии с прочитанным.

Южный ветер. «Умыться туманом». «Синий поток». Спесь. Иллюстрация.

Научатся рассказывать об отдельных персонажах, оценивать их, объяснять смысл названия произведения, придумывать сказки по аналогии с прочитанным.

Регулятивные: - научатся составлять план сочинений и устных рассказов. Оценивать выполнение задания.

Информационные: - научатся подбирать книги или иную информацию на заданную тему.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме: «Любимые писатели, произведения и герои».

134. 135.

О.Ф.Кургузов

«Мы пишем рассказ»,

Формирование умений находить нужные фрагменты текста, пересказывать их кратко и близко к тексту, привлекать впечатления от восприятия разных видов искусств.

Искусство. Завопил. Уставился. Рассказ. Идея. Сравнение. «Доброе дело».

Научатся находить нужные фрагменты текста, пересказывать их кратко и близко к тексту, привлекать впечатления от восприятия разных видов искусств.

Регулятивные: - научатся составлять план сочинений и устных рассказов. Оценивать выполнение задания.

Информационные: - научатся подбирать книги или иную информацию на заданную тему.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме: «Любимые писатели, произведения и герои».

136.

Б.В.Заходер

«Что красивей всего?»

Формирование умений понимать эмоциональное состояние персонажа при чтении лирического произведения, привлекать эстетические впечатления, полученные при восприятии природы, различных произведений искусства, и рассказывать об этих впечатлениях.

Обитатель. Рассказ. Сочинение.

Научатся понимать эмоциональное состояние персонажа при чтении лирического произведения, привлекать эстетические впечатления, полученные при восприятии природы, различных произведений искусства, и рассказывать об этих впечатлениях.

Регулятивные: - научатся составлять план сочинений и устных рассказов. Оценивать выполнение задания.

Информационные: - научатся подбирать книги или иную информацию на заданную тему.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме: «Любимые писатели, произведения и герои».

Программа курса «Русский язык»

УМК «Планета Знаний»

Авторы учебников: Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина.

Пояснительная записка.

Все учебники комплекта «Планета Знаний» прошли государственную экспертизу по новой форме и включены Министерством образования и науки Российской Федерации в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в общеобразовательной школе. Комплект состоит из учебников, рабочих тетрадей и методических пособий по всем основным предметам начальной школы.

Учебно-методический комплект «Планета Знаний» был разработан в соответствии с государственным образовательным стандартом начального общего образования I поколения и доработан с учётом Стандартов II поколения.

Учебные программы и пособия УМК «Планета Знаний» нацелены на решение приоритетной задачи начального общего образования. На формирование универсальных учебных действий (общих учебных умений, обобщённых способов действий, ключевых умений), обеспечивающих готовность и способность ребёнка к овладению компетентностью «уметь учиться». Единые подходы и принципы, лежащие в основе учебно-методического комплекта, способствуют формированию у детей младшего школьного возраста прочных знаний, умений и навыков в каждой предметной области и универсальных умений; развитию способностей, готовности к обучению, сотрудничеству, саморазвитию; решению важных воспитательных задач.

Учебные программы УМК «Планета Знаний» соответствуют Примерным (базисным) программам Стандартов II поколения и обеспечивают качественное образование в соответствии с новыми требованиями.

Важную роль в формировании универсальных учебных действий играет общая структура всех учебников комплекта.

Характерной особенностью учебников является их направленность на организацию проектной деятельности.

УМК «Планета Знаний», учитывая инновационные тенденции, обозначенные в рамках Государственных образовательных стандартов II поколения, обеспечивает развитие познавательной мотивации и интереса учащихся, их готовность к продолжению обучения в среднем звене, развитие способности к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, способствует формированию основ нравственного поведения.

Задачи и направления изучения русского языка в начальной школе:

Развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;
Освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;
Овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

При составлении программы и методики ее реализации были учтены принципы развития, вариативности и спиралевидности, рекомендованные в «Концепции содержания непрерывного образования» и документах Госстандартов.

Принцип развития предполагает ориентацию содержания курса на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребёнка. Данный принцип реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества в различных видах деятельности учащихся.

Принцип вариативности обеспечивает индивидуальный подход к каждому ребёнку. Данный принцип реализуется через выделение инвариантного минимума образования и вариативной части. Данное разделение нашло отражение как в отборе содержания курса, так и в структуре учебных пособий.

Инвариантная часть содержит новый материал и задания на его первичное закрепление. Она обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального образования и требований к уровню подготовки учащихся по русскому языку к концу обучения в начальной школе.

Вариативная часть включает задания на расширение знаний по теме, на их дополнительное закрепление, на применение полученных знаний в нестандартных ситуациях. Учебные пособия предлагают блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Важное место в вариативной части занимают задания на развитие творческих способностей. Эти задания требуют от учащихся определённого уровня развития воображения и нестандартного мышления. Вариативная часть предусматривает организацию как индивидуальной, так и коллективной проектной деятельности учащихся, которая предполагает по завершению каждого их двух периодов обучения грамоте. Все задания вариативной части выполняются по желанию и выбору учащихся. Важное место в вариативной части занимают задания, для выполнения которых необходима работа детей с источниками информации. В начальный период обучения грамоте дети учатся получать нужную информацию при общении со сверстниками, родителями, учителями.

В ходе выполнения разнообразных заданий дети учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться, получать общий результат. В связи с этим ряд заданий инвариантной и вариативной части предусматривает работу детей в парах постоянного и сменного составов. Выполняя эти задания, дети усваивают новые формы общения, учатся разрешать конфликтные ситуации.

В данной программе выделены основные требования к уровню знаний и умений учащихся. Эти требования определяют обязательный минимум, которым должны овладеть учащиеся к концу периода обучения грамоте. В программе определены знания и умения, которыми учащиеся могут овладеть за счёт более полного усвоения содержания программы благодаря своим способностям и любознательности

Содержание программы (170 часов)

Язык и речь (вводный раздел)

Слово - главное средство языка и речи. О роли дара речи, дара слова в жизни человека (социальная роль общения, функция познавательная и др.). Представление о связи языка и речи. Язык как основа речи, речь как «жизнь» языка, как способ общения. Формы речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая.

Повторение изученного о языке в 1 классе

Слово и его строение.

Звуковое, буквенное, слоговое строение слов. Обозначение на письме звуков согласных (твёрдых и мягких, звонких и глухих) и гласных. Использование алфавита. Последовательность букв русского алфавита. Роль букв е, ё, ю, я в обозначении звуков. Историческая справка о создании письменности на Руси, о рождении и изменениях русского алфавита, об использовании прописных букв. Смыслоразличительная роль звуков, букв. Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных.

Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Ударный слог.

Строение слога. Правила переноса слова.

Обозначение на письме гласных и согласных звуков. Употребление гласных после шипящих ш, ж, ч, щ. Обозначение безударных гласных (в двусложных словах). Обозначение парных звонких и глухих согласных (на конце слов). Написание буквосочетаний чк, чн, щн. Упражнения в записи слов на указанные правила (списывание, под диктовку, преобразование, свободное письмо).

Слово как часть речи. Группы слов с общим значением предмета, признака, действия. Выделение групп по значению и вопросу.

Слово и предложение. Признаки предложения. Оформление предложений на письме (большая буква, точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Предложение и текст. Признаки текста. Упражнения в редактировании, пересказе (изложении), составлении текстов (устно и письменно).

Речевое общение

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений

Речь. Общение как обмен смыслами. Виды речевой деятельности: слушание, говорение (восприятие смысла, информации), чтение, письмо (передача смысла, информации). Умение ориентироваться в речевой ситуации (с кем? зачем? что? как?). Речевое действие и необходимые условия его совершения: наличие партнёров по общению и потребности (мотива) у одного обращаться с речью, у другого воспринимать её.

Роль в общении несловесных средств (интонации, поз, жестов, мимики) в речевом общении.

Высказывание. Текст. Высказывание как продукт речи. Средства и объём высказывания: слово-предложение, предложение, текст. Осознание целей, задач высказываний: спросить, сообщить, подтвердить, отрицать, попросить, поздравить и др.

Текст (устный и письменный). Тема текста. Роль заголовка в тексте. Тексты с одной и двумя микротемами. Использование красной строки при выделении смысловых частей текста. Из истории появления выражения «красная строка». Смысловое единство структурных частей. Наблюдение над особенностями текстов с точки зрения их назначения: описание (животных, природных уголков, цветов), повествование (воспоминания о летних каникулах, зимних забавах), рассуждение (о любимом времени года). Жанровое разнообразие текстов: сказка, загадка, считалка, закличка, природная зарисовка, письмо. Стилевое различие текстов (научная, учебно-деловая, художественная, разговорная речь).

Речевой этикет. Этикетные высказывания: просьба, вопрос, благодарность, поздравление.

Виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения)

Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста: объяснений учителя, вопросов, содержания небольших текстов как учебного, так и художественного характера, формулировок заданий к упражнениям, правил, определений. Уточнение непонятного с помощью вопросов, обращения к сноскам, словарю учебника. Выбор нужного материала из текста. Элементарное прогнозирование содержания текста по его заголовку, плану. Понимание интонационной окраски предложений, маленьких текстов.

Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс передачи смысла, информации. Создание, конструирование собственных устных и письменных высказываний (предложений, текстов) с определённой речевой задачей на темы, близкие второклассникам: о каникулах, любимых уголках природы, животных, об увлечениях, прочитанных книгах, увиденных фильмах и пр. Разыгрывание ситуаций в диалоговой форме. Составление элементарного текста письма.

Овладение нормами орфоэпии и правильного интонирования предложения и текста.

Грамотное оформление выражаемых мыслей и чувств в соответствии с изученными каллиграфическими, орфографическими и пунктуационными правилами.

Практическое овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (обращение с просьбой, благодарность, поздравление).

Язык как средство общения

Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений

Общие сведения о языке. Язык как своеобразный код, средство обозначения явлений реального мира («всему название дано») и средство общения. Язык людей - язык слов. Связь языка с мышлением (выражаем и формулируем мысли и чувства).

Русский язык - родной язык русского народа. Связь развития языка с историей развития культуры русского народа (почему так называется, почему так говорят, почему так пишется и т.п.). Представление об историческом корне слова. Из истории происхождения собственных имён (имён, фамилий).

Наблюдение над выразительными средствами русского языка, качествами устной народной речи (на примере малых жанров устного народного творчества). Развитие мотива к изучению русского языка.

Фонетика, орфоэпия. Словесное ударение. Произношение звуков и сочетание звуков в соответствии с нормами русского литературного языка. Фонетический разбор (анализ) слова.

Графика. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов с мягкими согласными, с йотированными гласными е, ё, ю, я, с непроизносимыми согласными.

Использование на письме разделительных ь и ъ знаков; небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца, красной строки.

Развитие графической зоркости, умения точного списывания с образца.

Чистописание. Совершенствование техники написания письменных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и, ш, И, Ш, п, р, т,г; 2) л, м, Л, М, я, Я, А; 3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, ч; 4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б; 5) ь, ы, ъ; 6)н, ю, Н, Ю, к, К; 6) В, З, з, Э, э, Ж, ж, Х, х, ф; 7) Ф, У, Г, Ю, П, Т, Р, Б, Д. Отработка начертания букв и их рациональных соединений при письме слов и предложений.

Слово и его значение (лексика)

Понимание слова как единства звучания и значения. Нахождение в толковом словаре значения слова. Осознание словарного богатства русского языка. Слова, имеющие одно, два и несколько значений. Прямое и переносное значение слова. Слова с близким и противоположным значениями (синонимы, антонимы). Наблюдение над использованием слов в разных значениях в речи, в эталонных текстах. Пути, источники пополнения словарного запаса русского языка. Знакомство со словарями: толковыми, синонимов и антонимов.

Слово и его строение (состав слова, морфемика)

Понятие о родственных (однокоренных) словах. Значимые части слов (корень, приставка, суффикс, окончание). Корень - смысловой центр слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов с омонимичными корнями.

Основа слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Осознание значения суффиксов и приставок. Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слов по составу.

Слово как часть речи (морфология)

Обобщение сведений о частях речи как групп слов с общим значением предметности, признака, действия (общее представление). Слово как часть речи (с введением терминов - имя существительное, имя прилагательное, глагол).

Имя существительное. Значение, вопросы как средство его выявления. Углубление представления о значении предметности: обозначение явлений природы, состояния процесса (сон, бег, разговор).

Представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных. Имена собственные (имена, отчества, фамилии, клички, географические названия). Наблюдение над изменением имён существительных по числам.

Имя прилагательное. Значение, вопросы как средство его выявления. Значения признака предмета (по цвету, размеру, форме, вкусу, месторасположению, оценке, характеру и т. д.). Смысловая и грамматическая связь имени прилагательного с именем существительным. Наблюдение над изменением прилагательных по числам.

Глагол. Значения действия, состояния живых существ (спит, радуется), состояния неживых предметов (растёт, стоит, находится). Вопросы как средство выявления значения глагола. Смысловая и грамматическая связь с именами существительными. Наблюдение над изменением глаголов по числам.

Служебные части речи. Предлоги. Союзы (и, а, но, как, что). Их роль в речи: а) выражать отношения между знаменательными частями речи: пространственные (за, над, под, в, к), противительные (а, но), соединительные (и), сравнительные (как, точно, словно), б) служить для связи слов и предложений.

Синтаксис и пунктуация

Общее представление о словосочетании, его номинативной роли (уточнять название). Предложение и его коммуникативная функция. Средства оформления предложений в речи: интонация конца предложений в устной речи, знаки препинания (точка, вопросительный, восклицательный знаки) в письменной речи. Связь слов в предложении (по смыслу, грамматически).

Орфография

Общее представление об орфограмме, формирование орфографической зоркости. Разные способы проверки орфограмм в зависимости от местоположения в слове. Использование орфографического словаря.

Обозначение мягкости согласных. Написание буквосочетаний жи-ши,ча-ща, чу-щу; чк, чн, щн, нч. Использование разделительного мягкого знака.

Употребление большой буквы в именах собственных (именах, отчествах, фамилиях, кличках, географических названиях).

Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова как проверяемых, так и непроверяемых.

Повторение

Слово, предложение, текст. Основные правила правописания слов, оформления предложений. О «работе» средств языка в речи.

Развитие речи

Обогащение словаря новыми словами, уточнение значения по словарю вроде бы известных детям слов. Подборы синонимов, антонимов в условиях заданного контекста. Использование разных языковых средств выражения сравнительных отношений: описательные выражения (похож на..., подобен...), сравнительные обороты (нежный, как..., неуклюжий, точно..., словно...).

Составление предложений на тему, со словарным словом, из набора отдельных слов. Развитие речевого слуха: мелодика слова и предложения (интонационный рисунок).

Воспроизведение (изложение) чужой речи небольших по объёму текстов повествовательного характера: дословно (списывание с образца, письмо по памяти, письмо под диктовку), близко к исходному содержанию устный и письменный пересказ/изложение по вопросам, по готовому плану).

Составление небольших по объёму текстов на тему летних каникул, новогоднего праздника, в жанре природной зарисовки и т. п.

Резервные уроки - 4 часа.

Основные требования к уровню подготовки учащихся 2 класса

Учащиеся должны знать/понимать:

• средства звуковой системы русского языка: гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие, ударение, слоги;

• названия букв русской графики, их порядок следования в алфавите, правила обозначения на письме мягких согласных, безударных гласных в двусложных словах, парных звонких и глухих согласных на конце слов; правила переноса слов с одной строки на другую;

значимые части слова;

• основные признаки слова, предложения, текста.

Учащиеся должны уметь:

• анализировать речь: вычленять из текста предложения, из предложений слова, из слов слоги, значимые части слов: корень, окончание; анализировать звуковой состав слова, дифференцируя звуки и определяя их последовательность; выделять голосом ударные слоги; сопоставлять звуковой состав с буквенным (производить звукобуквенный анализ);

• устанавливать связь слов в предложении, определять среди них части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог); каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40-45 слов, писать под диктовку тексты в 35-40 слов; применять при записи правила: о переносе слов; о написании предлогов со словами, буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн; об употреблении разделительного мягкого знака; большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных; о правописании парных звонких и глухих согласных на конце слов; о написании слов .с непроизносимыми согласными; о правописании в корнях двусложных слов безударных гласных, проверяемых ударением (трава, река, окно); интонационно и пунктуационно оформлять в устной и письменной речи предложение: соблюдать интонацию конца предложения, употреблять большую букву в начале и точку, вопросительный знак - в конце предложения; определять тему текста, озаглавливать текст (с одной микротемой).

Программа также позволяет дать представление:

о роли языка слов как средстве к речи как способе общения людей;

о речевых действиях и разных видах речевой деятельности человека: слушании, говорении, чтении, письме, воспроизведении чужой речи;

о речевой ситуации и особенностях ведения диалога;

о несловесных средствах - помощниках устного общения: жестах, мимике, позах;

о свойствах лексических значений русского слова, об изобразительной роли слов, употреблённых в переносном значении; о происхождении (этимологии) ряда слов русского языка, слов иноязычного происхождения.

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку к концу 2 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду, принятие ценности познавательной деятельности;

• понимание ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);

• осознание своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, интерес к русскому языку, как к родному;

• адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем, умение признавать собственные ошибки.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• чувства сопричастности к языку своего народа (я - носитель языка), чувств эстетической красоты и точности русского слова;

• осознания русского языка как основного средства общения народов России;

• осознания предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств;

• восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа понимания того, что изменения в культуре народа, находят своё отражение в языке;

• понимания богатства и разнообразия слов в русском языке, внимания к особенностям народной речи, познавательного интереса к значению слова и к его истокам, положительная мотивация к решению различных коммуникативных задач (передавать информацию, просить, доказывать и т.д.).

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

• осознавать слово как главное средство языка;

• осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной);

• различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие);

• использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

• использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочения слов и поиска нужной информации

(в словарях и др.);

• производить звукобуквенный анализ слов простой слоговой структуры;

• соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);

• различать родственные (однокоренные) слова;

• осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги);

• осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность);

• применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса);

• определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

• осознавать признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений, объединённых одной темой и связанных друг с другом);

• каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40-45 слов, писать под диктовку тексты в 35-40 слов.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением;

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• использовать осознанно употребление частей речи в предложении;

• устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами;

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки;

• излагать содержание исходных текстов в 40-55 слов, создавать тексты /сочинения/ в 4-8 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• самостоятельно организовывать своё рабочее место;

• понимать цель выполняемых действий;

• в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;

• понимать важность планирования работы;

• осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слов);

• выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциям учителя;

• осуществлять само и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;

• вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти.

Учащиеся получат возможность научиться:

• оценивать правильность выполнения своих учебных действий;

• в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;

• намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы, создании проектов;

• объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;

• осуществлять само и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания;

• оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения.

Познавательные

Учащиеся научатся:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

• ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника;

• использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

• выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;

• строить модели слова (звуковые и буквенные), схему предложения;

• находить, сравнивать, группировать: звуки, буквы, слова;

• осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов);

• владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.;

• свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

• прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана);

• находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в корне слова, части речи;

• осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);

• владеть способом проверки «труднопроверяемых» орфограмм (словом с историческим корнем).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;

• уметь слышать, точно реагировать на реплики;

• понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;

• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

• договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Учащиеся получат возможность научиться:

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова);

• озаглавливать текст;

• задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;

• адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить).

• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

УМК «Планета Знаний»

Русский язык. Учебник в двух частях. Л.Я.Желтовская, О.Б.Калинина. АСТ - Астрель. М. 2015. № в федеральном перечне - 1.1.1.1.2.3 Русский язык. Рабочая тетрадь к учебнику Л.Я. Желтовской, О.Б. Калининой «Русский язык». 2 класс в2-х частях Желтовская Л.Я., Калинина О.Б.

Русский язык. Безударные гласные в корне слова. Тренировочные задания для формирования предметных и метапредметных учебных действий. 2 класс

Калинина О.Б., Желтовская Л.Я.

Русский язык. Парные звонкие и глухие согласные. Тренировочные задания для формирования предметных и метапредметных учебных действий. 2 класс

Калинина О.Б., Желтовская Л.Я.

Тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку. Учимся различать звуки и буквы. 2 класс. Ветров Е.В., Ветрова Т.В.

Русский язык. Контрольные и диагностические работы к учебнику Л.Я. Желтовской, О.Б. Калининой «Русский язык». 2 класс

Желтовская Л.Я., Калинина О.Б.

Русский язык. Словарные слова. Тренинговая тетрадь. 1-2 классы Узорова О. В., Нефедова Е. А.

Русский язык. Гласные после шипящих: жи-ши, ча-ща, чу-щу. Тренинговая тетрадь. 1-2 классы Узорова О.В., Нефедова Е.А.

Тематическое планирование по русскому языку 2 класс

170 часов (5 часов в неделю)

-использовать знаково-символические средства.

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

Коммуникативные

- задавать вопросы и строить ответ с помощью учителя;

-взаимодействовать с партнёром

Осознавать свою принадлежность

к Родине, народу , стране.

Воспринимать русский язык как основную часть культуры России.

Принимать статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к предмету.

Зачем человеку слово дано.

Какова роль языка слов в жизни человека?

«дар речи»

«общение»

«информация»

«речевое действие»

Научатся

-каллиграфически правильной записи букв, буквосочетаний

-орфографической записи словарных слов: ЯЗЫК, ЧЕЛОВЕК

-писать клички животных

Познавательные:

-использовать знаково-символические средства

-принимать информацию и использовать её для выполнения заданий

-использовать смысловое чтение

-группировать слова

-звука - буквенный анализ слов

Регулятивные:

-планировать и воспроизводить учебную задачу

-проводить контроль над своими действиями и резуль-татом по заданному образцу учителя

- оценивать свою деятельность

Коммуникативные:

- рассуждать и выражать свои мысли

- задавать вопросы и строить ответы

Осознавать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности.

Наш родной язык - русский.

Какова роль родного языка для русского народа?

«русский народ»

«русский язык» «иностранный язык»

«мелодичность»

«ритмичность»

«образность»

Научатся

-каллиграфически правильной записи букв, буквосочетаний

-орфографической записи словарных слов: народ,

язык,

русский

Познавательные:

-поиску информации;

-использовать знаково-символические средства;

-устанавливать аналогии

-анализировать текст; находить основную мысль.

-наблюдать над особенностью речи.

Регулятивные:

-планировать и воспроизводить учебную задачу;

-проводить контроль над своими действиями и результатом по заданному образцу учителя;

- оценивать свою деятельность.

Коммуникативные:

-разрешать конфликты

-взаимодействовать с партнёром

-выражать свои мысли

-делать простые выводы

Осознавать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности.

Внимательно относиться к собственным переживаниями переживаниям других людей.

4-5

Язык певучий и богатый.

Как и для чего исследовать особенности родной речи?

«плавность»

«напевность»

«ритмичность»

«звукопись»

«речь»

«язык»

Научатся

-каллиграфически правильной записи букв, буквосочетаний

-орфографической записи словарных слов: РОМАШКА, МАЛИНА, БЕРЁЗА

Познавательные:

-сравнивать тексты, написанные разными стилями, узнавать образные слова

-следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов

-осознавать различие и общность понятий «речь» и «язык»

Регулятивные:

-планировать и воспроизводить учебную задачу

-проводить контроль над своими действиями и резуль-татом по заданному образцу учителя

- оценивать свою деятельность

Коммуникативные:

-разрешать конфликты

-взаимодействовать с партнёром

-выражать свои мысли

-делать простые выводы

Воспринимать русский язык как основную, главную часть культуры русского народа, культуры России.

Принимать здоровьесберегающ-ие аспекты жизни.

Адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы

учителем.

Слово. Предложение. Текст.

Что значит речь как «жизнь» языка?

«средства языка»

«слово»

«предложение»

«текст»

Научатся

-каллиграфически правильной записи букв, буквосочетаний

-орфографической записи словарных слов: РИСОВАТЬ, ИЗОБРАЖАТЬ, ЛИМОН

Познавательные:

-использовать знаково-символическое моделирование

-группировать слова

-устанавливать аналогии

-восстанавливать последовательность

Регулятивные:

-планировать и воспроизводить учебную задачу

-проводить контроль над своими действиями и резуль-татом по заданному образцу учителя

- оценивать свою деятельность

Коммуникативные:

-разрешать конфликты

-взаимодействовать с партнёром

-выражать свои мысли

-делать простые выводы

Проявлять внутреннюю позицию ученика на уровне положительного отношения к предмету, умственному труду, принимать ценность познавательной деятельности. Принимать здоровьесберегающ-ие аспекты жизни.

Адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы

учителем.

Вспоминаем о лете.

Как записывать воспоминания?

«средства языка»

«слово»

«предложение»

«текст»

Научатся

-каллиграфически правильной записи букв, буквосочетаний

-правильной записи и оформлению предложений

Познавательные:

-отбирать факты на основе летних воспоминаний для устного сообщения

-синтезировать из отдельных воспоминаний письменные высказывания

-восстанавливать последовательность Регулятивные:

-планировать и воспроизводить учебную задачу

-проводить контроль над своими действиями и резуль-татом по заданному образцу учителя

- оценивать свою деятельность

Коммуникативные:

-разрешать конфликты

-взаимодействовать с партнёром

-выражать свои мысли

-делать простые выводы

Внимательно относиться к собственным переживаниями переживаниям других людей.

Принимать здоровьесберегающ-ие аспекты жизни.

Адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы

учителем.

Звуки речи и буквы.

Как различать звуки и буквы?

«звуки»

«буквы»

«гласные»

«согласные»

Научатся

-каллиграфически правильной записи букв, буквосочетаний

-орфографической записи словарных слов: МОРОЗ, КОНЬКИ

Познавательные:

Различать звуки и буквы

-группировать звуки по их характеристике

-выявлять и дополнять группы звуков с помощью ориентиров таблицы

-моделировать схемы слов

-соотносить количество бук и звуков в словах Регулятивные:

-планировать и воспроизводить учебную задачу

-проводить контроль над сво-ими действиями и резуль-татом по заданному образцу учителя

- оценивать свою деятельность

Коммуникативные:

-разрешать конфликты

-взаимодействовать с партнёром

-выражать свои мысли

-делать простые выводы

Принимать здоровьесберегаю-щие аспекты жизни.

Адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы

учителем.

Слоги и ударение.

Что такое ударные и безударные слоги?

«слог»

«ударение»

Научатся выделять голосом ударный слог

-орфографической записи словарных слов: ЯГОДА, ЯБЛОКО

Познавательные:

Различать звуки и буквы

-группировать звуки по их характеристике

-выявлять и дополнять группы звуков с помощью ориентиров таблицы

-моделировать схемы слов

-соотносить количество бук и звуков в словах

-вслушиваться в мелодику слова

Регулятивные:

-планировать и воспроизводить учебную задачу

-проводить контроль над своими действиями и резуль-татом по заданному образцу учителя

- оценивать свою деятельность

Коммуникативные:

-разрешать конфликты

-взаимодействовать с партнёром

-выражать свои мысли

-делать простые выводы.

Принимать здоровьесберегаю-щие аспекты жизни.

Адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы

учителем

Алфавит.

Для чего нам нужен алфавит?

«алфавит»

«алфавитный порядок»

«палиндром»

Научатся называть буквы русского алфавита в правильном порядке

-орфографической записи словарных слов: АЛФАВИТ,

РУССКИЙ , ЯЗЫК,

Познавательные:

-познакомятся с историей рождения алфавита, с созданием письменности на Руси

-определять положение заданной буквы в алфавите

-применять знание алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами

-читать тексты с историческими материалами

Регулятивные:

-планировать и воспроизводить учебную задачу

-проводить контроль над сво-ими действиями и резуль-татом по заданному образцу учителя

- оценивать свою деятельность

Коммуникативные:

-разрешать конфликты

-взаимодействовать с партнёром

-понимать и воспроизводить содержание исторических текстов с помощью вопросов

-делать простые выводы.

Проявлять чувства уважения к традициям, истории своего народа

-принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Большая буква в словах.

Когда нужно писать заглавную букву в словах?

«имя»

«отчество»

«фамилия»

«клочка»

Научатся записывать высказывания о себе, о своем питомце с учетом правописания заглавной буквы в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, географических названиях

-орфографической записи словарных слов: ОТЕЦ, ОТЧЕСТВО,

ОТЧИЗНА, ДЕРЕВНЯ,

ГОРОД

Познавательные:

-повторять через анализ предложений и текстов правила правописания большой буквы в словах

-осознавать условия выбора прописной и строчной буквы

Регулятивные:

-планировать и воспроизводить учебную задачу

-проводить контроль над сво-ими действиями и результатом по заданному образцу учителя

- оценивать свою деятельность

Коммуникативные:

Высказываться об увиденном. описывать события

Принимать здоровьесберегающие аспекты жизни.

Адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы

учителем

Перенос слова.

Как правильно переносить слова?

«слог»

«тире»

Научатся сопоставлять слоговое строение слова и варианты его переноса

-орфографической записи словарных

слов: СЕНТЯБРЬ, ХОККЕЙ

Познавательные:

-устанавливать основное правило и варианты его применения при записи слов с разной слоговой структурой

Регулятивные:

-планировать и воспроизводить учебную задачу

-проводить контроль над сво-ими действиями и результатом по заданному образцу учителя

- оценивать свою деятельность

Коммуникативные:

Строить высказывания об увиденном, описывать события

Принимать здоровьесберегающие аспекты жизни.

Адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы

учителем

Обозначение на письме твердых и мягких согласных звуков.

Как обозначать твердые и мягкие согласные на письме?

«схема слова»

«звуковое строение слова»

Научатся в письме под диктовку и в свободной записи слов выбирать способ обозначения твердых и мягких согласных

-орфографической записи слов КРЕМ, МУЗЕЙ, КОНЕЧНО, СКУЧНО, СКВОРЕЧНИК,

ПОДСВЕЧНИК

Познавательные:

-выявлять различные условия выбора гласных после разных групп твердых и мягких согласных

-моделировать звуковое и слоговое строение слова

Регулятивные:

-следовать при выполнении заданий инструкциям учителя

-осуществлять само - и взаимопроверку работ

Коммуникативные:

Высказываться об увиденном. описывать события

Проявлять внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе, умственному труду, принимать ценность познавательной деятельности

Обозначение на письме звонких и глухих согласных звуков

Что такое парные согласные?

«схема слова»

«звуковое строение слова»

«парный согласный»

«непарный согласный»

Научатся осознавать несоответствие между процессом оглушения и написания , согласных на конце слов.

Познавательные:

-моделировать звуковое и слоговое строение слова

-выявлять условия выбора

нужной парной согласной на письме в конце слов

Регулятивные:

-следовать при выполнении заданий инструкциям учителя

-осуществлять само - и взаимопроверку работ

Коммуникативные:

Высказываться об увиденном. описывать события

Обозначение на письме гласных звуков.

Как писать безударную гласную? проверяемую ударением?

«безударный гласный»

Научатся подбирать проверочные слова для безударных гласных, проверяемых ударением, обращаться в словари для непроверяемых случаев.

Познавательные:

-вычленять главное действие в решении задачи по подбору проверочного слова

-наводить справки в орфографическом словарике

Регулятивные:

-следовать при выполнении заданий инструкциям учителя

-осуществлять само - и взаимопроверку работ

Коммуникативные:

Высказываться об увиденном. описывать события

Слова- названия предметов, признаков, действий.

Что такое слова-предметы, слова-признаки, слова-действия?

«название»

«обозначение» «общее значение»

Научатся относить слово к нужной группе

Познавательные:

-группировать слова по их общим значениям

-«читать» табличку и озвучивать ее содержание словесно

Регулятивные:

-следовать при выполнении заданий инструкциям учителя

-осуществлять само - и взаимопроверку работ

Коммуникативные:

Высказываться об увиденном. описывать события

Работа слов в предложении и тексте.

Как устроен текст?

«признаки текста»

«логическая последователь-ность»

Научатся составлять предложения, делить текст на предложения, составлять текст из предложений.

Познавательные:

-различать на слух набор слов, предложений и текст

-составлять предложения на основе набора слов

-осознавать суть орфографического действия

Регулятивные:

-следовать при выполнении заданий инструкциям учителя

-осуществлять само - и взаимопроверку работ

Коммуникативные:

Высказываться об увиденном. описывать события

-«чувствовать» недочеты в речи

Школа Грамотея.

Как использовать изученные правила?

«орфограмма»

«правило»

Научатся применять изученные правила на практике.

Познавательные:

-применять знания о правописании при записи слов устанавливать причину появления ошибок

Регулятивные:

-намечать план выполнения заданий

-следовать при выполнении заданий инструкциям учителя

-осуществлять само - и взаимопроверку работ

Коммуникативные:

-самостоятельно разбирать задания упражнений

Мастерская слова

Что такое изложение?

Как писать изложение?

«устная речь»

«письменная речь»

«изложение»

«заголовок»

«план»

Научатся излагать содержание авторского текста по готовому плану-вопроснику.

Познавательные:

-понимать тему и особенности строения текста с помощью плана-вопросника

-воспроизводить содержание чужой речи с опорой на подробный план вопросник устно и письменно

Регулятивные:

-намечать план выполнения заданий

-следовать при выполнении заданий инструкциям учителя

-осуществлять само - и взаимопроверку работ

Коммуникативные:

-самостоятельно оформлять свои мысли в устной и письменной речи

Сочинение и его анализ.

Что такое сочинение? Как писать сочинение?

«устная речь»

«письменная речь»

«изложение»

«заголовок»

«план»

Научатся составлять текст об осени на основе наблюдений, воображения.

Познавательные:

-составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме

=действовать по аналогии с содержанием готового текста

Регулятивные:

-намечать план выполнения заданий

-следовать при выполнении заданий инструкциям учителя

-осуществлять само - и взаимопроверку работ

Коммуникативные:

-самостоятельно оформлять свои мысли в устной и письменной речи

-адекватно оценивать свои эмоциональные реакции

-внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства

Если хочешь понимать и быть понятым.

Почему иногда люди не понимают друг друга?

«ясно»

«разборчиво»

«грамотно»

Научатся выявлять причины непонимания людьми информации при устном и письменном общении.

Познавательные:

-выявлять причины ситуаций непонимания людьми друг друга при их устном и письменном общении.

Регулятивные:

-самостоятельно организовывать свое рабочее место

-следовать при выполнении заданий инструкциям учителя

-осуществлять само - и взаимопроверку работ

Коммуникативные:

-самостоятельно оформлять свои мысли в устной и письменной речи

Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения различны заданий.

Конкретные и общие значения слов.

Что такое «лексическое значение» слова?

«форма слова»

«лексическое значение»

« общее значение»

Научатся работать с толковым словарём Даля.

-орфографической записи слов:

ОРЕХ,

МОРКОВЬ,

КАПУСТА

Познавательные:

-сознавать наличие разных сторон значения слова

-уточнять значение слов в толковых словарях

-«читать» таблицу :добывать и обобщать информацию о свойствах слова из таблицы

Регулятивные:

-самостоятельно организовывать свое рабочее место

-следовать при выполнении заданий инструкциям учителя

-осуществлять само - и взаимопроверку работ

Коммуникативные:

-самостоятельно оформлять свои мысли в устной и письменной речи

-выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания

Проявлять чувства уважения к традициям, истории своего народа

-принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Какие бывают лексические значения

Какие бывают лексические значения слов?

«синонимы»

«антонимы»

«многозначные слова»

«переносное значение»

Научатся наводить справки о значениях слов в толковом словаре

-орфографической записи слов:

КРАСНЕНЬКИЙ, ОСИНА, РОМАШКА

Познавательные:

-сознавать наличие разных сторон значения слова

-уточнять значение слов в толковых словарях

-«читать» таблицу :добывать и обобщать информацию о свойствах слова из таблицы

Регулятивные:

-самостоятельно организовывать свое рабочее место

-следовать при выполнении заданий инструкциям учителя

-осуществлять само - и взаимопроверку работ

Коммуникативные:

-самостоятельно оформлять свои мысли в устной и письменной речи

-выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания

Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения различны заданий.

Проявлять чувства уважения к традициям, истории своего народа

-принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Группы слов с общим значением.

Что такое группы слов с общим значением?

«части речи»

«имя существитель-ное»

«имя прилагательное»

«глагол»

Научатся группировать слова как части речи

-орфографической

записи слов:

КАПУСТА, МОРКОВЬ, ОРАНЖЕВАЯ

Познавательные:

-выявлять общее и различное в частях речи

-находить ключевые слова-признаки отгадки в тексте загадки

Регулятивные:

-самостоятельно организовывать свое рабочее место

-следовать при выполнении заданий инструкциям учителя

-осуществлять само - и взаимопроверку работ

Коммуникативные:

-самостоятельно оформлять свои мысли в устной и письменной речи

-выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания

Проявлять чувства уважения к традициям, истории своего народа

-принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Ежели вы вежливы…Вежливые слова.

Для чего нужны вежливые слова?

«приветствие» «прощание»

«просьба»

Научатся использовать разные этикетные языковые формулы в соответствии с ситуацией

-орфографической

записи слов:

СПАСИБО, ПОЖАЛУЙСТА, ДО СВИДАНИЯ

Познавательные:

-получат представление о междометных словах

Регулятивные:

-самостоятельно организовывать свое рабочее место

-следовать при выполнении заданий инструкциям учителя

-осуществлять само - и взаимопроверку работ

Коммуникативные:

-строить свои высказывания

в соответствии с правилами этикета в различных ситуациях

Проявлять чувства уважения к традициям, истории своего народа

-принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Контрольная работа за четверть.

Чему мы научились?

Познавательные:

Выбирать запрашиваемый материал

Регулятивные:

-самостоятельно организовывать свое рабочее место

-следовать при выполнении заданий инструкциям учителя

-осуществлять само - и взаимопроверку работ

Коммуникативные:

слушать

понимать других

-адекватно оценивать свои эмоциональные реакции

Работа над ошибками.

Как работать над ошибками?

Познавательные:

-состоятельно осуществлять поиск необходимой информации для

выполнения учебных заданий.

Регулятивные:

-самостоятельно организовывать свое рабочее место

-следовать при выполнении заданий инструкциям учителя

-осуществлять само - и взаимопроверку работ

Коммуникативные:

слушать

понимать других.

-адекватно оценивать свои эмоциональные реакции

Развитие речи. Подбираем сравнения.

Что такое языковые средства?

«сравнение»

«олицетворение»

Научатся находить в художественных текстах выразительные средства.

Познавательные:

-состоятельно осуществлять поиск необходимой информации для

выполнения учебных заданий.

Регулятивные:

-самостоятельно организовывать свое рабочее место

-следовать при выполнении заданий инструкциям учителя

-осуществлять само - и взаимопроверку работ

Коммуникативные:

слушать

понимать других.

-адекватно оценивать свои эмоциональные реакции

Сочинение и его анализ.

Как сочиняется загадка?

«сравнение»

«олицетворение»

«эпитет»

Научатся сочинять простую загадку

Познавательные:

-наблюдать над использованием синонимических конструкций для выражения сравнительных отношений

-различать особенности текстов на одну тему, разных по функциям и жанрам

Регулятивные:

-самостоятельно организовывать свое рабочее место

-следовать при выполнении заданий инструкциям учителя

-осуществлять само - и взаимопроверку работ

Коммуникативные:

-слушать

понимать других

-создавать собственные высказывания с использованием «сравнительных» средств языка

-адекватно оценивать свои эмоциональные реакции

Проектная работа.

Как работать над проектом?

«проект»

Научатся выбирать тему проекта, строить план работы над проектом.

Познавательные:

-строить простейшие модели

-состоятельно осуществлять поиск необходимой информации для

выполнения учебных заданий в справочниках, словарях, таблицах

Регулятивные:

-оценивать выполнение задания по предложенным критериям

Коммуникативные:

Выслушивать партнёра, договариваться и приходить к общему решению

-сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности

-адекватно оценивать свои эмоциональные реакции

Корень слова. Однокоренные слова.

Что такое корень слова?

«корень»

«однокоренные слова»

«исторический корень»

Научатся находить корень слова по двум признакам - общая часть и общность смысла.

-орфографической

записи слов:

ОТЕЦ, ОТЕЧЕСТВО, ОТЧИЗНА, СТОЛИЦА

Познавательные:

-накапливать опыт по осознанию каждой морфемы в слове

-определять корень слова с позицией совокупности его отличительных признаков

-различать группу родственных слов

Регулятивные:

-самостоятельно организовывать свое рабочее место

-следовать при выполнении заданий инструкциям учителя

-осуществлять само - и взаимопроверку работ

Коммуникативные:

-слушать

понимать других

-адекватно оценивать свои эмоциональные реакции

Суффиксы и приставки в слове.

Что такое словообразование?

«суффикс»

«приставка»

«морфемы»

Научатся образовывать однокоренные слова с помощью изученных морфем.

Познавательные:

-наблюдать над оттенками значений, вносимых в слова приставками и суффиксами. Делать выводы.

Регулятивные:

-самостоятельно организовывать свое рабочее место

-следовать при выполнении заданий инструкциям учителя

-осуществлять само - и взаимопроверку работ

Коммуникативные:

-слушать

понимать других

Адекватно воспринимать оценку своей деятельности, данную одноклассниками, учителем. Признавать свои ошибки.

Окончание слова.

Что такое изменяемая часть слова?

«окончание»

Научатся изменять слова при связи слов в предложении.

-орфографической

записи слов:

ЧЕСНОК, ХВОЯ

Познавательные:

-отличать назначение окончания от роли других значимых частей в слове.

Регулятивные:

-самостоятельно организовывать свое рабочее место

-следовать при выполнении заданий инструкциям учителя

-осуществлять само - и взаимопроверку работ

-адекватно оценивать свои эмоциональные реакции

Анализ слов по составу.

Что такое морфемный разбор?

«морфема»

«морфемный разбор»

Научатся анализировать состав слова со стороны наличия в нём морфем.

Познавательные:

-действовать в соответствии с этапами памятки морфемного разбора слов

-синтезировать слова с опорой на модели

-группировать слова в соответствии с их составом

Регулятивные

-прогнозировать результаты, выявлять затруднения и находить способы выхода из них

Коммуникативные

-оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций.

-адекватно оценивать свои эмоциональные реакции

Орфограммы в корне слова.

Что такое сильная и слабая позиция гласного звука?

«орфограмма»

«сильная и слабая позиция»

Научатся определять сильную и слабую позицию гласного звука

-орфографической

записи слов:

ИНЕЙ, СЕРЕБРО

Познавательные:

-обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки

-синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы

-продумывать алгоритм проверки орфограммы

-действовать по алгоритму при решении орфографических задач

-выбирать рациональный способ проверки безударных гласных в корне слова

Регулятивные

-прогнозировать результаты, выявлять затруднения и находить способы выхода из них

Коммуникативные:

-слушать

понимать других

-адекватно оценивать свои эмоциональные реакции

Безударные гласные в корне слова.

Как выбирать безударную гласную в корне слова?

«орфограмма»

«сильная и слабая позиция»

«способы проверки»

«проверяемые и проверочные слова»

Научатся решать орфографическую задачу с безударным гласным в корне слова

-орфографической

записи слов:

БЕРЕГ, РЯБИНА, ЖЕЛЕЗО, ПРИРОДА, СИНИЦА,

Познавательные:

-ориентироваться в условиях выбора проверочного слова при сходстве признаков разных орфограмм

-находить ответ о написании слов в орфографическом и этимологическом словарях

-дифференцировать применение правил при записи слов со схожими орфограммами

Регулятивные

-прогнозировать результаты, выявлять затруднения и находить способы выхода из них

Коммуникативные:

-соблюдать повседневные нормы речевого этикета и правила устного общения

-адекватно оценивать свои эмоциональные реакции

Парные звонкие и глухие согласные.

Какой парный согласный писать на конце слов?

«оглушение»

«озвончение»

«орфограмма»

«сильная и слабая позиция»

«способы проверки»

Научатся решать орфографическую задачу с парными согласными в корне слов

-орфографической

записи слов:

КАЛЕНДАРЬ, ВОКЗАЛ

Познавательные:

-ориентироваться в новых позициях проявления согласных орфограмм в корне слова

-выбирать более экономичные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове

Регулятивные

-прогнозировать результаты, выявлять затруднения и находить способы выхода из них

Коммуникативные:

-соблюдать повседневные нормы речевого этикета и правила устного общения

-адекватно оценивать свои эмоциональные реакции

Непроизносимые согласные в корне слова.

Как писать слова с непроверяемыми согласными?

«орфограмма» «нерпоизноси-мый согласный»

Научатся решать орфографическую задачу с непроизносимыми согласными

-орфографической

записи слов:

ПРАЗДНИК, СОЛНЦЕ, ЛУЧШЕ, ЧУВСТВО, ЛЕСТНИЦА

Познавательные:

-использовать общие способы действий при решении разных орфографических задач

-обосновывать устно и графически наличие орфограммы в слове

Регулятивные

-прогнозировать результаты, выявлять затруднения и находить способы выхода из них

Коммуникативные:

-соблюдать повседневные нормы речевого этикета и правила устного общения

-адекватно оценивать свои эмоциональные реакции

Повторение.

Как проверять орфограммы в корне?

«орфограмма»

«сильная и слабая позиция»

«способы проверки»

«проверяемые и проверочные слова»

Научатся решать орфографическую задачу с правописанием корней.

Познавательные:

-обобщать материал о способах проверки орфограмм с помощью таблицы

-дифференцировать типы орфограмм в корне слова и подбирать адекватные приёмы проверки

-графически обосновывать наличие в слове орфограммы определённого типа

Регулятивные

-прогнозировать результаты, выявлять затруднения и находить способы выхода из них

Коммуникативные:

-соблюдать повседневные нормы речевого этикета и правила устного общения

-адекватно оценивать свои эмоциональные реакции

Контрольный диктант.

Как решать орфографические задачи?

«орфограмма»

«сильная и слабая позиция»

«способы проверки»

«проверяемые и проверочные слова»

Научатся решать орфографическую задачу с правописанием корней.

Познавательные:

-решать орфографические задачи с опорой на алгоритм в ходе записи на слух

Регулятивные

-прогнозировать результаты, выявлять затруднения и находить способы выхода из них

Коммуникативные:

-слушать

понимать других

-адекватно оценивать свои эмоциональные реакции

Работа над ошибками диктанта.

Как анализировать допущенные ошибки?

«орфограмма»

«сильная и слабая позиция»

«способы проверки»

«проверяемые и проверочные слова»

Научатся решать орфографическую задачу с правописанием корней.

Познавательные:

-решать орфографические задачи с опорой на алгоритм в ходе записи на слух

-анализировать типы допущенных ошибок ,использовать графическое обоснование при работе над ошибками

Регулятивные

-прогнозировать результаты, выявлять затруднения и находить способы выхода из них

Коммуникативные:

-слушать

понимать других

-адекватно оценивать свои эмоциональные реакции

Р.р. Изложение.

Что такое изложение?

Как писать изложение?

«устная речь»

«письменная речь»

«изложение»

«заголовок»

«план»

Научатся излагать содержание авторского текста по готовому плану-вопроснику

Познавательные:

-понимать тему и особенности строения текста с помощью плана-

-воспроизводить содержание чужой речи с опорой на подробный план устно и письменно

Регулятивные:

-намечать план выполнения заданий

-следовать при выполнении заданий инструкциям учителя

-осуществлять само - и взаимопроверку работ

Коммуникативные:

-самостоятельно оформлять свои мысли в устной и письменной речи

-адекватно оценивать свои эмоциональные реакции

Работа над ошибками в изложении.

Как анализировать допущенные ошибки?

«орфограмма»

«сильная и слабая позиция»

«способы проверки»

«проверяемые и проверочные слова» «устная речь»

«письменная речь»

«изложение»

«заголовок»

«план»

Научатся решать орфографические задачи

Познавательные:

-решать орфографические задачи с опорой на алгоритм в ходе записи по памяти

-анализировать типы допущенных ошибок ,использовать графическое обоснование при работе над ошибками

Регулятивные

-прогнозировать результаты, выявлять затруднения и находить способы выхода из них

Коммуникативные:

-слушать

понимать других

-адекватно оценивать свои эмоциональные реакции

Создание текста поздравления.

Как составить текст для поздравительных открыток?

«устная речь»

«письменная речь»

«поздравление»

Научатся составлять и записывать текст поздравительных открыток

-орфографической

записи слов:

ПОЗДРАВЛЯЮ, ПРАЗДНИК, ЖЕЛАЮ

Познавательные:

-редактировать тексты

Регулятивные

-прогнозировать результаты, выявлять затруднения и находить способы выхода из них

Коммуникативные:

-использовать нормы речевого этикета в тексте-поздравлении

-создавать собственное высказывание определённого жанра: поздравление с Новым годом

Осознавать и разделять традиции своего народа, поздравлять друг друга с праздником.

Проектная работа.

Как работать над проектом?

«проект»

Научатся выбирать тему проекта.

Познавательные:

-строить простейшие модели

-состоятельно осуществлять поиск необходимой информации для

выполнения учебных заданий в справочниках, словарях, таблицах

Регулятивные:

-оценивать выполнение задания по предложенным критериям

Коммуникативные:

Выслушивать партнёра, договариваться и приходить к общему решению

-сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности

Осознавать и разделять традиции своего народа, поздравлять друг друга с праздником

-адекватно оценивать свои эмоциональные реакции

Резервные уроки.

Слово и предложение

Как рождается речь?

«речь»

«язык»

«значение слова»

Научатся читать схемы и знаки препинания.

Познавательные:

-обнаруживать главное в сообщении и в структурных частях предложения

Регулятивные

-прогнозировать результаты, выявлять затруднения и находить способы выхода из них

Коммуникативные:

-слушать

понимать других

Осознавать и разделять традиции своего народа

-адекватно оценивать свои эмоциональные реакции

Предложение

Члены предложения

Что такое члены предложения?

«строение предложения»

«грамматическая связь слов»

«подлежащее»

«сказуемое»

Научатся строить и записывать высказывания в объёме предложения.

Познавательные:

-понимать основные шаги памятки-инструкции. Действовать в соответствии с ними

- Регулятивные

-прогнозировать результаты, выявлять затруднения и находить способы выхода из них

Коммуникативные:

-слушать

понимать других

-адекватно оценивать свои эмоциональные реакции

Текст. Тема текста.

Как подбирать заголовок?

«тема»

«заголовок»

«последовательность высказываний»

Научатся подбирать заголовок к тексту, исходя из его темы

Познавательные:

-наблюдать над отбором фактов и языковых средств мастерами слова, сопоставлять их при создании текстов на узкие и широкие сопредельные темы Регулятивные

-прогнозировать результаты, выявлять затруднения и находить способы выхода из них

Коммуникативные:

-слушать

понимать других

-адекватно оценивать свои эмоциональные реакции

Важное умение понимать текст.

Что, значит понимать текст?

«абзац»

«жанр»

«содержание»

«заголовок»

Научатся осуществлять поиск книги по каталогу

Познавательные:

-понимать тему, содержание из названия, оглавления

- Регулятивные

-прогнозировать результаты, выявлять затруднения и находить способы выхода из них

Коммуникативные:

-формулировать, высказывать мнения, сообщать о впечатлениях от прочитанного

-адекватно оценивать свои эмоциональные реакции

Сообщение о любимой книге.

За что книгу можно полюбить?

«жанр»

«содержание»

«заголовок»

«автор»

Научатся собирать и отбирать материал для высказывания.

Познавательные:

-понимать тему, содержание из названия, оглавления

- Регулятивные

-прогнозировать результаты, выявлять затруднения и находить способы выхода из них

Коммуникативные:

-формулировать, высказывать мнения, сообщать о впечатлениях от прочитанного

-адекватно оценивать свои эмоциональные реакции

Сочинение о зимних забавах и историях.

Как писать сочинение?

«содержание»

«заголовок»

«план»

Научатся собирать и отбирать материал для письменного высказывания.

Познавательные:

-письменно рассказывать о событиях зимних каникул, выражая своё отношение к предмету речи

-корректировать написанное

- Регулятивные

-прогнозировать результаты, выявлять затруднения и находить способы выхода из них

Коммуникативные:

-формулировать, высказывать мнения, сообщать о впечатлениях от прочитанного

-адекватно оценивать свои эмоциональные реакции

Анализ творческих работ.

Как сделать презентацию своей работы?

«презентация»

Научатся проводить презентацию творческих работ.

Познавательные:

-наблюдать, устанавливать взаимосвязи, самостоятельно делать выводы

- Регулятивные

-прогнозировать результаты, выявлять затруднения и находить способы выхода из них

Коммуникативные:

-тактично давать советы друг другу, корректно вносить собственные замечания, предложения

-адекватно оценивать свои эмоциональные реакции

Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне.

Как выбирать орфограмму в корне слова?

«орфограмма»

«звук в слабой и сильной позиции»

Научатся решать орфографические задания в соответствии с памяткой

-орфографической

записи слов:

МЕСЯЦ, ФЕВРАЛЬ, ФОТБОЛ, ВЕЛОСИПЕДИСТ

ВЕЛОСИПЕД,

АГРОНОМ,

ШОФЁР, МАРШРУТ

Познавательные:

Сопоставлять и выбирать рациональный способ запси слов, способ проверки орфограмм в зависимости от их типов

-графически обосновывать наличие орфограммы в слове и подбор проверочного слова

-разграничивать слова с проверяемым и непроверяемым написанием

- Регулятивные

-прогнозировать результаты, выявлять затруднения и находить способы выхода из них

Коммуникативные:

-слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения

-адекватно оценивать свои эмоциональные реакции

Слова с двойными согласными

Как записывать слова с двойными согласными?

«орфограмма»

«заимствован-ные слова»

Научатся орфографической

записи слов:

ШОССЕ, ТОННЕЛЬ, СУББОТА, ТРОЛЛЕЙБУС, КРОСС, БАССЕЙН, ТЕЛЕГРАММА, АЛЛЕЯ, АНТЕННА, ИЛЛЮСТРАЦИЯ

Познавательные:

-группировать слова по наличию в них двойных согласных

-обращаться к словарю с целью уточнения правописания слов

- Регулятивные

-прогнозировать результаты, выявлять затруднения и находить способы выхода из них

Коммуникативные:

-слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения

-адекватно оценивать свои эмоциональные реакции

Контрольное списывание

Как списывать текст?

«графическая зоркость»

«самоконтроль»

Научатся демонстрировать уровень графической зоркости при списывании текста с печатного образца

Познавательные:

-тренировать зрительную память

- Регулятивные

-прогнозировать результаты, выявлять затруднения и находить способы выхода из них

Коммуникативные:

-слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения

-адекватно оценивать свои эмоциональные реакции

100

Повторение.

Как решать

орфографические задачи?

Научатся орфографической

записи слов

ИСКУСНАЯ, ИСКУССТВЕН-НАЯ,

ИСКУССТВО

Познавательные:

-обобщать материал о способах проверки орфограмм с помощью таблицы

-дифференцировать типы орфограмм в корне слова и подбирать адекватные приёмы проверки

-графически обосновывать наличие в слове орфограммы определённого типа

«Читать» таблицы и дополнять недостающую информацию

Регулятивные

-прогнозировать результаты, выявлять затруднения и находить способы выхода из них

Коммуникативные:

-соблюдать повседневные нормы речевого этикета и правила устного общения

-адекватно оценивать свои эмоциональные реакции

101

Тренинг «Проверяем друг друга»

Как осуществлять взаимопроверку и самопроверку?

«взаимопровер-куа» «самопроверка»

Научатся осуществлять взаимопроверку и самопроверку.

Познавательные:

-работать по тренинговым карточкам

Регулятивные

-прогнозировать результаты, выявлять затруднения и находить способы выхода из них

Коммуникативные:

Работать в паре, находя совместные варианты действий и их обоснования

-адекватно оценивать свои эмоциональные реакции

102

Проверочная работа. Письмо под диктовку.

Как решать

орфографические задачи?

«графическая зоркость»

«самоконтроль

Научатся осуществлять самопроверку.

Познавательные:

-готовиться к воспроизведению текста по слуху на основе его зрительного восприятия

Регулятивные

-прогнозировать результаты, выявлять затруднения и находить способы выхода из них

Коммуникативные:

-слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения

-адекватно оценивать свои эмоциональные реакции

103

104

105

106

107

Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков.

Какими способами можно обозначать мягкость согласных звуков?

«парные по твёрдости мягкости»

Научатся решать задачи с выбором обозначения мягкости согласного

-орфографической

записи слов:

СТЕНД, ТЕСТ, МОДЕЛЬ

Познавательные:

Выделять новые случаи и позиции обозначения твёрдых и мягких согласных звуков в середине слова

-устанавливать причины неподчинения ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме

Регулятивные

-прогнозировать результаты, выявлять затруднения и находить способы выхода из них

Коммуникативные:

-слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения

-адекватно оценивать свои эмоциональные реакции

108

Проверочная работа.

Как решать

орфографические задачи?

«графическая зоркость»

«самоконтроль

Научатся осуществлять самопроверку

Познавательные:

-находить основание для группировки трёх типов объектов

Регулятивные:

-осуществлять самоконтроль и самооценку

Коммуникативные:

-слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения

-адекватно оценивать свои эмоциональные реакции

109

110

111

Разделительный мягкий знак.

В каких случаях пишется разделительный мягкий знак?

«разделитель-ный мягкий знак»

Научатся орфографической

записи слов: СОЛОВЬИ, КОМЬЮТЕР, БУЛЬОН, ОБЕЗЬЯНА

Познавательные:

Различать функции мягкого знака при записи слов и группировать слова

Регулятивные:

-осуществлять самоконтроль и самооценку

Коммуникативные:

-слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения

-адекватно оценивать свои эмоциональные реакции

112

Употребление в словах мягкого знака.

Как дифференцировать функции употребления мягкого знака?

«разделитель-ный мягкий знак»

«мягкий знак показатель мягкости»

Научатся осуществлять самопроверку

Познавательные:

Различать функции мягкого знака при записи слов и группировать слова

Регулятивные:

-осуществлять самоконтроль и самооценку

Коммуникативные:

-слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения

-адекватно оценивать свои эмоциональные реакции

113

Самостоятельная работа. Тренинг.

Как осуществлять взаимопроверку и самопроверку?

«графическая зоркость»

«самоконтроль

Научатся осуществлять самопроверку

Познавательные:

-находить основание для группировки трёх типов объектов

Регулятивные:

-осуществлять самоконтроль и самооценку

Коммуникативные:

-слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения

-адекватно оценивать свои эмоциональные реакции

114

115

116

117

Повторение.

Как решать

орфографические задачи на изученные правила?

Познавательные:

-обобщать материал о способах проверки орфограмм с помощью таблицы

-дифференцировать типы орфограмм в корне слова и подбирать адекватные приёмы проверки

-графически обосновывать наличие в слове орфограммы определённого типа

«Читать» таблицы и дополнять недостающую информацию

Регулятивные

-прогнозировать результаты, выявлять затруднения и находить способы выхода из них

Коммуникативные:

-соблюдать повседневные нормы речевого этикета и правила устного общения

-адекватно оценивать свои эмоциональные реакции

118

Контрольный диктант.

Как решать орфографические задачи?

«орфограмма»

«сильная и слабая позиция»

«способы проверки»

«проверяемые и проверочные слова»

Научатся решать предлагаемые орфографические задачи.

Познавательные:

-решать орфографические задачи с опорой на алгоритм в ходе записи на слух

Регулятивные

-прогнозировать результаты, выявлять затруднения и находить способы выхода из них

Коммуникативные:

-слушать

понимать других

-адекватно оценивать свои эмоциональные реакции

119

Работа над ошибками .

Как анализировать допущенные ошибки?

«орфограмма»

«сильная и слабая позиция»

«способы проверки»

«проверяемые и проверочные слова» «устная речь»

«письменная речь»

«изложение»

«заголовок»

«план»

Научатся решать орфографические задачи

Познавательные:

-решать орфографические задачи с опорой на алгоритм в ходе записи по памяти

-анализировать типы допущенных ошибок ,использовать графическое обоснование при работе над ошибками

Регулятивные

-прогнозировать результаты, выявлять затруднения и находить способы выхода из них

Коммуникативные:

-слушать

понимать других

-адекватно оценивать свои эмоциональные реакции

120

121

Учимся пересказывать и создавать тексты.

Как написать письмо родным?

«адресат»

«адрес» «устная речь»

«письменная речь»

Научатся составлять тексты в жанре письма.

Познавательные:

-решать орфографические задачи с опорой на алгоритм в ходе записи по памяти

-анализировать типы допущенных ошибок ,использовать графическое обоснование при работе над ошибками

Регулятивные

-прогнозировать результаты, выявлять затруднения и находить способы выхода из них

Коммуникативные:

-слушать

понимать других

Проявлять уважение к семье, традициям своего народа, ценить взаимопомощь, взаимоподдержку коллектива.

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Адекватно оценивать свои эмоциональные реакции.

122

Инструктаж по проектным работам.

Как работать над проектом?

«проект»

Научатся выбирать форму работы над проектом.

Познавательные:

-выбирать тему проекта

Регулятивные

-прогнозировать результаты, выявлять затруднения и находить способы выхода из них

Коммуникативные:

-продумать форму презентации выбранного проекта

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Адекватно оценивать свои эмоциональные реакции.

123

124

125

126

127

128

129

130

Резервные уроки.

131

132

Общее значение частей речи

Как распознавать части речи?

«части речи»

Научатся распознавать части речи.

Познавательные:

-распознавать группы слов по их отличительным признакам

-«читать» и преобразовывать модели предложений в высказывания

Регулятивные

-прогнозировать результаты, выявлять затруднения и находить способы выхода из них

Коммуникативные:

-слушать

понимать других

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Адекватно оценивать свои эмоциональные реакции.

133

Имя существительное

Как распознавать имя существительное?

«части речи»

«имя существитель-ное»

Научатся распознавать

имя существитель-ное.

Познавательные:

-распознавать группы слов по их отличительным признакам

-«читать» и преобразовывать модели предложений в высказывания

-определять грамматические признаки имени существительного

Регулятивные

-прогнозировать результаты, выявлять затруднения и находить способы выхода из них

Коммуникативные:

-слушать

понимать других

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Адекватно оценивать свои эмоциональные реакции

134

135

136

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Как распознавать имя существительное?

«одушевлённые и неодушевлённые имена существитльные»

Научатся определять одушевлённые и неодушевлённые имена существитльные

-орфографической

записи слов:

МУЖЧИНА,

ЖЕНЩИНА, БЛАГОДАР-НОСТЬ, ПОСУДА, ОДЕЖДА, ИНСТРУМЕНТЫ

Познавательные:

-определять грамматические признаки имени существительного

-группировать имена существительные по соотнесённости к одушевлённым и неодушевлённым

Регулятивные

-прогнозировать результаты, выявлять затруднения и находить способы выхода из них

Коммуникативные:

понимать содержание и текста, воспринимаемого на слух, и воспроизводить его содержание с помощью плана

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Адекватно оценивать свои эмоциональные реакции

137

138

139

Собственные имена существит-вительные

Когда имена существительные пишутся с большойбуквы7

«собственные и нарицательные имена существитель-ные»

Научатся писать

собственные имена существит-вительные с большой буквы

-орфографической

записи слов:

КОСМОС, КОСМОНАВТ, ПЛАНЕТА,

ОКЕАН

Познавательные:

-определять грамматические признаки имени существительного

-группировать имена существительные по соотнесённости к собственным и нарицательным

Регулятивные

-прогнозировать результаты, выявлять затруднения и находить способы выхода из них

Коммуникативные:

понимать содержание и текста, воспринимаемого на слух, и воспроизводить его содержание с помощью плана

Осознавать традиции русского народа в наименовании и оформлении имён собственных

140

141

142

Имя прилагатель-ное

Как распознавать имя прилагательное?

«части речи»

«имя прилагательное»

Научатся распознавать имя прилагательное в полной и краткой форме.

Познавательные:

-определять грамматические признаки имени прилагательного

-систематизировать признаки

имени прилагательного как части речи

-адекватно оценивать свои эмоциональные реакции

143

144

Глагол.

Как распознавать глагол?

«части речи»

«глагол»

Научатся распознавать глагол

Познавательные:

-определять грамматические признаки глагола

-систематизировать признаки глагола как части речи

Регулятивные

-прогнозировать результаты, выявлять затруднения и находить способы выхода из них

Коммуникативные:

понимать содержание и текста, воспринимаемого на слух, и воспроизводить его содержание с помощью плана

-осмысленно подбирать глаголы при выражении мыслей и чувств

-адекватно оценивать свои эмоциональные реакции

145

146

Резервные уроки

147

148

Изменение частей речи по числам

Как части речи изменяются по числам?

«форма числа»

Научатся узнавать формы единственного и множественного

-орфографической

записи слов:

УЧИТЕЛЯ, ДИРЕКТОРА, ШОФЁРЫ, ИНЖЕНЕРЫ

Познавательные:

-наблюдать над формами изменения по числам имён существительных

-устанавливать зависимость изменения от имени существительного.

Регулятивные

-прогнозировать результаты, выявлять затруднения и находить способы выхода из них

Коммуникативные:

понимать содержание и текста, воспринимаемого на слух, и воспроизводить его содержание с помощью плана

-делать вывод об общности данной формы у у известных частей речи

-адекватно оценивать свои эмоциональные реакции

149

150

Предлоги. Союзы.

Как распознавать предлоги и союзы?

«предлог»

«союз»

Научатся составлять и записывать словосочетания и предложения с предлогами и союзами

-орфографической

записи слов:

ИЗ МАГЗИНА , ИЗ ШКОЛЫ

Познавательные:

-осознавать роль в предложении слов-связок

-составлять педложения с использованием слов-связок

-осознавать способность слов-связок выражать оттенки значений

Регулятивные:

-прогнозировать результаты, выявлять затруднения и находить способы выхода из них

Коммуникативные:

-слушать

понимать других

-адекватно оценивать свои эмоциональные реакции

151

Самостоятельная работа.

Как списать текст, решая орфографические задачи?

«орфографические задачи»

Научатся списывать текст, осложнённый орфографическими задачами

Познавательные:

-осознавать роль в предложении слов-связок

Регулятивные:

-прогнозировать результаты, выявлять затруднения и находить способы выхода из них

Коммуникативные:

-слушать

понимать других

-адекватно оценивать свои эмоциональные реакции

152

153

Работа частей речи в предложении

Как восстанавливать логическую последовательность текста

«части речи»

«предложение»

Научатся

восстанавливать логическую последователь-ность текста

«Победа»

-орфографической

записи слов:

День Победы, ветеран, салют, Великая Отечественная война

Познавательные:

-анализировать содержание текста из нескольких микротем

Регулятивные:

-прогнозировать результаты, выявлять затруднения и находить способы выхода из них

Коммуникативные:

-слушать

понимать других

Воспринимать образ России - родины, проявлять уважение к традициям своего народа

154

Контрольный диктант.

Как решать орфографические задачи?

«орфограмма»

«сильная и слабая позиция»

«способы проверки»

«проверяемые и проверочные слова»

Научатся решать орфографические задачи.

Познавательные:

-решать орфографические задачи с опорой на алгоритм в ходе записи на слух

Регулятивные

-прогнозировать результаты, выявлять затруднения и находить способы выхода из них

Коммуникативные:

-слушать

понимать других

-адекватно оценивать свои эмоциональные реакци

155

Работа над ошибками диктанта.

Как анализировать допущенные ошибки?

«орфограмма»

«сильная и слабая позиция»

«способы проверки»

«проверяемые и проверочные слова»

Научатся решать орфографические задачи

Познавательные:

-решать орфографические задачи с опорой на алгоритм в ходе записи по памяти

-анализировать типы допущенных ошибок ,использовать графическое обоснование при работе над ошибками

Регулятивные

-прогнозировать результаты, выявлять затруднения и находить способы выхода из них

Коммуникативные:

-слушать

понимать других

-адекватно оценивать свои эмоциональные реакции

156

«Учимся пересказывать и создавать тексты. Изложение.

Что такое изложение?

Как писать изложение?

«устная речь»

«письменная речь»

«изложение»

«заголовок»

«план»

Научатся излагать содержание авторского текста по готовому плану-вопроснику

Познавательные:

-понимать тему и особенности строения текста с помощью плана-

-воспроизводить содержание чужой речи с опорой на подробный план устно и письменно

Регулятивные:

-намечать план выполнения заданий

-следовать при выполнении заданий инструкциям учителя

-осуществлять само - и взаимопроверку работ

Коммуникативные:

-самостоятельно оформлять свои мысли в устной

-адекватно оценивать свои эмоциональные реакции

157

158

Сочинение и его презентация

Как писать сочинение- описание?

«устная речь»

«письменная речь»

«изложение»

«заголовок»

«план»

Научатся описывать одуванчик и записывать свои мысли.

Познавательные:

-сравнивать синонимические языковые средства

-осознанно выбирать их при создании собственных высказываний

Регулятивные:

-намечать план выполнения заданий

-следовать при выполнении заданий инструкциям учителя

-осуществлять само - и взаимопроверку работ

Коммуникативные:

-самостоятельно оформлять свои мысли в устной

-редактировать собственные и чужие тексты

-адекватно оценивать свои эмоциональные

реакции

159

Инструктаж по проектным работам.

Как работать над проектом?

«проект»

Научатся выбирать форму работы над проектом.

Познавательные:

-выбирать тему проекта

Регулятивные

-прогнозировать результаты, выявлять затруднения и находить способы выхода из них

Коммуникативные:

-продумать форму презентации выбранного проекта

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Адекватно оценивать свои эмоциональные реакции.

160

Средства языка и речи.

Что такое языковые средства?

«слово»

«предложение»

« текст»

Научатся использовать языковые средства .

Познавательные:

-обобщать и систематизировать изученные языковые средства и явления

-«читать» дидактический рисунок о роли языка и речи

Регулятивные

-прогнозировать результаты, выявлять затруднения и находить способы выхода из них

Коммуникативные:

-строить высказывания типа рассуждения

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Адекватно оценивать свои эмоциональные реакции.

161

162

163

Слово

(значение, строение, правописа-

ние )

Как решать орфографические задачи?

«форма»

«значение»

«правописание»

Научатся решать орфографические задачи в корне слова

-орфографической

записи слов:

ОДЕТЬ- РАЗДЕТЬ

НАДЕТЬ- СНЯТЬ

Познавательные:

-обобщать и систематизировать изученные языковые средства и явления

-«читать» дидактический рисунок о роли языка и речи

Регулятивные

-прогнозировать результаты, выявлять затруднения и находить способы выхода из них

Коммуникативные:

-строить высказывания типа рассуждения

Познавательные:

-обобщать и систематизировать изученные языковые средства и явления

-«читать» дидактический рисунок о роли языка и речи

Регулятивные

-прогнозировать результаты, выявлять затруднения и находить способы выхода из них

Коммуникативные:

-строить высказывания типа рассуждения

164

165

Предложение. Текст.

Что такое познавательный текст?

«слово»

«предложение»

«текст»

Научатся составлять и записывать собственные рассуждения о предстоящем летнем отдыхе.

Познавательные:

-обобщать и систематизировать изученные языковые средства и явления

-«читать» дидактический рисунок о роли языка и речи

Регулятивные

-прогнозировать результаты, выявлять затруднения и находить способы выхода из них

Коммуникативные:

-строить высказывания типа рассуждения

Познавательные:

-обобщать и систематизировать изученные языковые средства и явления

-«читать» дидактический рисунок о роли языка и речи

Регулятивные

-прогнозировать результаты, выявлять затруднения и находить способы выхода из них

Коммуникативные:

-строить высказывания типа рассуждения

!66

Итоговый контрольный диктант.

Как решать орфографические задачи?

«орфограмма»

«сильная и слабая позиция»

«способы проверки»

«проверяемые и проверочные слова»

Научатся решать орфографические задачи.

Познавательные:

-решать орфографические задачи с опорой на алгоритм в ходе записи на слух

Регулятивные

-прогнозировать результаты, выявлять затруднения и находить способы выхода из них

Коммуникативные:

-слушать

понимать других

-адекватно оценивать свои эмоциональные реакции.

167

Работа над ошибками диктанта.

Как анализировать допущенные ошибки?

«орфограмма»

«сильная и слабая позиция»

«способы проверки»

«проверяемые и проверочные слова»

Научатся решать орфографические задачи

Познавательные:

-решать орфографические задачи с опорой на алгоритм в ходе записи по памяти

-анализировать типы допущенных ошибок ,использовать графическое обоснование при работе над ошибками

Регулятивные

-прогнозировать результаты, выявлять затруднения и находить способы выхода из них

Коммуникативные:

-слушать

понимать других

-адекватно оценивать свои эмоциональные реакции

168

169

170

Резервные уроки.

Программа курса «Окружающий мир»

УМК «Планета Знаний»

Авторы учебников: И.В.Потапова, Г.Г.Ивченкова.

Пояснительная записка.

Важную роль в формировании универсальных учебных действий играет общая структура всех учебников комплекта.

Характерной особенностью учебников является их направленность на организацию проектной деятельности.

Пояснительная записка к рабочей программе по окружающему миру.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015/2016учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 379 от 09.12.2009 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015-12016 учебный год»
Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
Учебный план образовательного учреждения на 2015-2016 учебный год
Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы).

Предмет «Окружающий мир» изучается в начальной школе с 1 по 4 класс.

Данная рабочая программа составлена на основе Программы общеобразовательных учреждений Начальная школа УМК « Планета знаний», примерной программы по предмету «Окружающий мир», рекомендованной Министерством образования РФ, программы Г. Г. Ивченковой, И. В. Потапова. Программа составлена с учётом общих целей курса, определённых Государственным стандартом содержания начального образования II поколения и отражённых в его примерной (базисной) программе курса математики.

Данная программа соответствует типу данного учреждения.

Особое значение данного предмета заключается в формировании у детей 6-10 лет целостного представления о мире и месте человека в нем. Это и определяет его цель - формирование представлений о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.

Цели и задачи курса:

систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;

формирование элементарных представлений о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;

знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);

социализация ребенка;

развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);

воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;

формирование самостоятельной познавательной деятельности;

воспитание бережного отношения к природе и продуктам труда людей.

Задачи курса:

систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;

формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;

знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);

социализация ребёнка;

развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);

воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;

формирование самостоятельной познавательной деятельности;

развитие мышления, воображения и творческих способностей;

формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации, её систематизация и др.);

формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинно-следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;

формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);

формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличия пробелов в знаниях и умениях);

формирование основ экологической культуры;

патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся.

Основные принципы построения программы: При отборе содержания курса «Окружающий мир» учитывались основные дидактические принципы: научности, доступности, систематичности, последовательности, а также принципы развития, гуманитаризации, целостности образа мира, культуросообразности, вариативности.

Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счёт интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу «Окружающий мир» положено диалектическое единство системы «природа - человек - общество». Сведения о каждой составляющей этой системы также носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний. Так, сведения о природе включают элементы географии, геологии, метеорологии, почвоведения, биологии, физики, химии. Интеграция этих элементов создаёт условия для формирования у младших школьников представления о природе как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют друг с другом.

Сведения о социальной составляющей окружающей действительности представлены в курсе элементами этики, эстетики, истории, психологии, экономики и других отраслей научного знания. Человек в данном курсе рассматривается как биосоциальное существо. В связи с этим сведения о человеке являются связующим звеном между знаниями о природе и знаниями о социальной действительности. У детей формируется первоначальное понятие о человеке как живом организме, выясняется его сходство с животными, а также различия между ними. Обращается внимание на такие отличительные особенности человека, как логическое мышление, членораздельная речь, сознательный труд с использованием орудий труда. Отмечаются важнейшие условия полноценного развития человека: общение с другими людьми и познание окружающего мира.

Историко-обществоведческие знания необходимы для формирования каждого человека как культурного и образованного гражданина своей страны. Пропедевтические знания по истории в начальной школе в рамках курса «Окружающий мир» нацелены на формирование .

Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребёнка. Данный принцип реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности. Усвоение учащимися знаний и умений рассматривается как средство развития, а не самоцель.

В связи со сказанным, большое внимание в курсе уделяется эмоциям человека. Программа предусматривает знакомство с положительными и отрицательными эмоциями, их влиянием на собственный организм и на окружающих людей. Дети убеждаются в необходимости уметь управлять своими чувствами и обучаются некоторым приёмам владения собой.

Содержание курса позволяет организовывать целенаправленную работу по развитию эстетического восприятия окружающего мира. Программа последовательно раскрывает не только научную и практическую значимость изучаемых объектов, но и их эстетическую ценность для человека и общества в целом.

Развитие мышления обеспечивается включением в учебные пособия разнообразных заданий на сравнение объектов, выявление их существенных признаков, классификацию, установление причинно-следственных связей и зависимостей.

Содержание курса предоставляет большие возможности для развития наблюдательности. Знакомство с окружающим миром осуществляется таким образом, чтобы в его восприятии участвовало как можно больше органов чувств. В учебных пособиях предлагаются задания для развития умения работать со схемами, моделями, характеризовать объекты действительности.

Важное место занимают задания, направленные на развитие информационной грамотности, которые предполагают работу детей со справочниками, энциклопедиями, словарями. Выполняя эти задания, ученики учатся находить нужную информацию и обмениваться ею.

Принцип гуманитаризации реализуется через расширение социальной составляющей содержания курса, осознание школьниками необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности.

Принцип культуросообразности предполагает: включение материала о достижениях культуры; воспитание у учащихся уважения к истории родной страны и бережного отношения к объектам культуры; осознание детьми непреходящей ценности культурного наследия и необходимости его охраны.

При конструировании содержания программы использовался принцип спиралевидности. В соответствии с этим принципом процесс изучения курса «Окружающий мир» рассматривается как ряд этапов (витков спирали). К вопросам, изученным на предыдущих этапах, учащиеся неоднократно возвращаются на последующих этапах, но на более высоком уровне. Так, если в 1-2-м классах учащиеся получают первые представления о воде, воздухе, камнях, растениях и животных, способах научного познания (наблюдениях, опытах, измерениях и др.), то в 3-4 классах с помощью этих способов они изучают свойства воды, воздуха и горных пород, жизненные процессы растений и животных и т. д.

Принцип вариативности предусматривает реализацию дифференциации, обеспечивающей индивидуальный подход к каждому ученику. Данный принцип реализуется через выделение инвариантного минимума содержания образования и вариативной части.

Инвариантная часть содержит новый материал и задания для его первичного закрепления. Эта часть обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального общего образования и требований к уровню подготовки обучающихся в образовательном компоненте «Окружающий мир» на момент окончания детьми начальной школы, предусмотренных новым Государственным стандартом начального общего образования.

Вариативная часть включает материал на расширение знаний по теме, задания для дополнительного закрепления, формирования различных умений, применения полученных знаний в нестандартной ситуации. Учебные пособия предлагают блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Важное место в вариативной части занимают задания на развитие творческих и интеллектуальных способностей (творческая работа, интеллектуальный марафон). Они предполагают наличие определённого уровня развития воображения и нестандартного мышления у учащихся.

Вариативная часть предусматривает организацию проектной деятельности младших школьников. Проекты ориентируют детей на расширение знаний, выходящих за рамки содержания учебника. Все задания вариативной части выполняются по выбору.

При отборе и построении содержания курса «Окружающий мир» учитывались также и специфические для него принципы: краеведческий, сезонный и экологический.

В процессе ознакомления младших школьников с окружающим миром в роли главного метода выступает наблюдение. На первом этапе используются в основном общеклассные кратковременные эпизодические наблюдения. Постепенно они становятся более длительными и систематическими. На смену общеклассным наблюдениям приходят групповые и индивидуальные. Однако в дальнейшем процессе обучения различные виды наблюдений комбинируются друг с другом.

Свойства объектов изучаются через опыты. В ознакомлении с окружающим миром используются опыты, проводимые в течение одного урока, а также длительные опыты, проведение которых может занимать несколько дней. Главным при этом является вооружение учащихся методом познания, подведение их к осознанию способности человека путём опытов изучать свойства различных объектов окружающего мира. Постепенно одним из важнейших способов приобретения знаний становится экспериментирование. Познавательная деятельность при этом усиливается постановкой гипотезы, её проверкой, отбором относящейся к ней информации. Ученики учатся наблюдать происходящие в течение эксперимента явления, обосновывают свои выводы. Экспериментирование организуется с самыми разнообразными объектами: жидкостями, газами, твёрдыми телами, растениями и животными.

Представления, полученные детьми чувственным путём, закрепляются в процессе выполнения различных практических работ. Учащимся предлагаются работы с планами и картами, приборами и моделями, объектами живой и неживой природы, рисунками, таблицами, схемами и диаграммами, а также графические практические работы.

Работа с различными моделями помогает ребёнку рассматривать структуру природных и социальных объектов, устанавливать связи между их компонентами, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их. Дети используют готовые модели и конструируют свои.

В разнообразной практической деятельности младшие школьники учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться, получать общий результат. В связи с этим ряд заданий предусматривает деятельность учащихся в парах постоянного и сменного состава. Выполняя эти задания, ребята усваивают новые формы общения, решают конфликтные ситуации.

В связи с тем, что у детей происходит переход от игровой деятельности, ведущей в дошкольном возрасте, к учебной, ведущей в младшем школьном возрасте, в процессе изучения предмета «Окружающий мир» часто используются игры (дидактические и ролевые). По мере формирования у учеников познавательных интересов и основных компонентов учебной деятельности доля игры в обучении сокращается и на первое место выходит практико-ориентированная деятельность и работа с учебными текстами.

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса по курсу «Окружающий мир» является урок. В процессе изучения курса используются уроки-экскурсии, уроки- практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений.

Уроки-экскурсии посвящены наблюдениям за природной и социальной средой. Основная цель экскурсии - формирование у младших школьников представлений о предметах и явлениях окружающего мира в реальной обстановке. Эти представления используются на последующих уроках как основа для формирования конкретных знаний и практических умений.

Уроки- практические занятия связаны с организацией работ учащихся с объектами природы. На этих уроках дети наблюдают, описывают, сравнивают различные предметы, проводят элементарные опыты по определению свойств некоторых из них. Ученики получают разные или одинаковые для всех задания и выполняют их под руководством учителя.

Уроки с демонстрацией объектов или их изображений проводятся тогда, когда педагог не имеет возможности организовать индивидуальную работу школьников из-за сложности изучаемых объектов, или руководствуясь техникой безопасности. Демонстрация изображений объектов проводится также в связи с недоступностью их для непосредственных наблюдений в реальной обстановке или в классе.

На основе реализуемых межпредметных связей в курсе «Окружающий мир» учащиеся усваивают общие способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем, возникающих в реальных жизненных ситуациях: умения организовать свою деятельность, определив её цели и задачи; взаимодействовать в группе в процессе этой деятельности; оценивать достигнутые результаты. В курсе формируются также исследовательские, коммуникативные и информационные умения.

В процессе обучения формируется готовность следовать этическим нормам поведения в школе, на улице, дома, а также умение оценивать свои поступки и поступки других людей в соответствии с этими нормами.

В программе выделены «Планируемые результаты к освоению программы» по каждому году обучения. Планируемые результаты определяют как обязательный минимум, которым должны овладеть ученики к концу каждого класса, чтобы успешно продолжить дальнейшее обучение, так и определяют зону ближайшего развития учащихся - знания и умения, которыми дети могут овладеть за счёт более полного усвоения содержания программы благодаря своей любознательности и способностям.

Данная программа обеспечивает результаты деятельности, которая выражается в усвоении знаний, умений и навыков, необходимых для успешного обучения в среднем звене школы, а также в формировании универсальных учебных действий: познавательных (общеучебных и логических), коммуникативных, регулятивных и личностных, которые способствуют овладению младшими школьниками компетентностью «уметь учиться».

Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, готовит поколение нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родной страны и планеты Земля. Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей - умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо - и культурносообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в развитии и воспитании личности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы.

Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дает ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта. Позволяет сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем окружении, попытаться прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем свое личное и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета, благодаря интеграции естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний, могут быть успешно в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания. Сформированы системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и обще - культурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создает прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Курс «Окружающий мир» является интегрированным курсом для четырехлетней общеобразовательной начальной школы. В единый курс объединены такие образовательные области, как «Естествознание» и «Обществознание».

Основные учебно-воспитательные задачи курса:

- дальнейшее общее развитие личности ребенка на основе учета его жизненного опыта;

- последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение; специальных умений - работать с научно-популярной, справочной литературой и проводить фенологические наблюдения, физические опыты, пользоваться простейшими методами измерений;

- изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего ребенка мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественнонаучных и обществоведческих дисциплин;

- воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, навыков нравственного поведения в быту и обществе.

Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, который включает учебники, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя.

УМК «Планета Знаний»

Учебник Г.Г.Ивченкова, М.Г.Потапова «Окружающий мир» в двух частях. АСТ - Астрель. М. 2015. № в федеральном перечне - 1.1.3.1.2.2

Окружающий мир. Рабочая тетрадь к учебнику Г.Г. Ивченковой, И.В. Потапова «Окружающий мир». 2 класс. В 2-х частях Ивченкова Г.Г., Потапов И.В.

Окружающий мир. Тесты и самостоятельные работы для текущего контроля к учебнику Г.Г. Ивченковой, И.В. Потапова «Окружающий мир». 2 класс Потапов И.В.

Окружающий мир. Проверочные и диагностические работы к учебнику Г.Г. Ивченковой, И.В. Потапова «Окружающий мир». 2 класс Потапов И.В., Ивченкова Г.Г.

Содержание учебного предмета 68 часов (2 часа в неделю)

Как люди познают мир (15 ч)

Первые представления о науке как способе познания мира. Люди науки - учёные, разнообразие их профессий.

Наблюдения, опыты, измерения, фиксация результатов. Общее представление о приборах и инструментах. Измерение температуры воздуха и воды с помощью термометра, определение времени по часам. Организация наблюдений за сезонными изменениями в природе.

Знакомство с источниками информации: энциклопедии, словари, справочники. Значение и использование символов и знаков человеком.

Искусство как способ познания мира.

Мы живём на планете Земля (14 ч)

Первые представления о космосе: звёзды, созвездия, планеты. Солнечная система.

Наша планета Земля. Первые представления о форме Земли. Спутник Земли - Луна.

Глобус - модель Земли. Материки и океаны. Вращение Земли вокруг оси, смена дня и ночи.

Космические исследования: наблюдения за планетами и звёздами с помощью приборов; искусственные спутники Земли; первый полёт человека в космос.

Как человек изучал земной шар: некоторые географические открытия, исследование морей и океанов.

Природа вокруг нас (23 ч)

Первые представления о телах и веществах: твёрдых, жидких и газообразных; энергии, свете, цвете и звуке в природе и жизни человека.

В мире камня. Знакомство с разнообразием и использованием камня человеком. Красота камня.

Общее представление об окружающей среде. Разнообразие условий жизни растений и животных на суше и в воде.

Растения и животные - обитатели суши, их приспособленность к условиям жизни на примере леса.

Растения и животные - обитатели водоёмов, признаки их приспособленности к условиям жизни.

Общее представление о взаимосвязях между растениями и животными в природе. Влияние человека на живую природу, необходимость бережного отношения к природе.

Люди вокруг нас (12 ч)

Первые представления о человеке как социальном существе: человек - член общества. Роль общения с другими людьми в развитии человека. Роль труда в жизни человека и общества. Значение совместного труда в обществе. Ознакомление с жизнью людей в первобытном обществе.

Семья - ячейка общества. Состав семьи, бюджет, деньги. Распределение обязанностей в семье. Посильная помощь детей другим членам семьи.

Этика и культура поведения человека в обществе. Поведение дома, на улице, в гостях. Нежелательные привычки, их преодоление. Освоение правил поведения в обществе.

Экскурсии: в парк, к водоёму.

Планируемые результаты.

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

-понимание необходимости правильно вести себя дома, на улице, в гостях;

-понимание значения взаимопомощи в семье;

-способность оценивать свое поведение и поведение других детей в соответствии с правилами этикета;

могут быть сформированы:

-понимание значения изучения курса «Окружающий мир»;

-ориентация на соблюдение правил поведения в общественных местах;

-понимание ценности семейных отношений;

-способность ставить себя на место других людей в различных жизненных ситуациях.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Человек и природа

Учащиеся научатся:

-понимать значение наблюдений, опытов и измерений для познания мира;

-давать характеристику погоды по результатам наблюдений за неделю;

-приводить примеры приборов и инструментов;

-пользоваться термометром для измерения температуры воздуха, воды и тела человека;

-различать тела природы и изделия;

-приводить примеры тел и веществ;

-приводить примеры источников энергии;

-рассказывать об исследованиях глубин морей и океанов;

-рассказывать об исследованиях космоса;

-называть планеты земной группы: Меркурий, Венеру, Марс;

-рассказывать о нашей планете - Земле, нашей звезде - Солнце о спутнике Земли - Луне;

-рассказывать о значении камня в жизни человека;

-называть условия, необходимые для жизни растений и животных;

-приводить примеры растений и животных разных мест обитания (опушки леса, березового леса, ельника, соснового леса, озера или пруда);

-различать времена года по характерным признакам (продолжительности дня, положению Солнца на небосклоне, температуре воздуха, виду осадков, состоянию растений и животных);

-сравнивать результаты наблюдений за природой в разные времена года.

Учащиеся получат возможность научиться:

-рассказывать о некоторых ученых и изобретателях;

-приводить примеры источников звука и объяснять вред шума;

-рассказывать о путешествии как способе познания мира, о великих географических открытиях;

-называть планеты Солнечной системы;

-отличать планету от звезды;

-показывать на глобусе материки и океаны;

-приводить примеры веществ в разных состояниях (твердом, жидком, газообразном);

-рассказывать об использовании электрической энергии;

-рассказывать о значении звука, света и цвета в жизни человека;

-понимать, что такое окружающая среда;

-приводить примеры разнообразия условий жизни растений и животных (опушка леса, березовый лес, ельник, сосновый лес, озеро или пруд);

-приводить примеры приспособленности растений и животных к условиям жизни и некоторых взаимосвязей в живой природе;

-рассказывать о влиянии деятельности человека на живую природу;

-проводить наблюдения и опыты с использованием простейших приборов и инструментов.

Человек и общество

Учащиеся научатся:

-выполнять правила безопасного обращения с электроприборами;

-понимать значение науки и труда в жизни общества;

-рассказывать о некоторых знаменитых путешественниках, значении их открытий в жизни общества.

Учащиеся получат возможность научиться:

-понимать, что человек - часть общества и часть природы;

-понимать значение общества в жизни человека;

-осознавать то, что в обществе люди зависят друг от друга;

-рассказывать об условиях, необходимых для полноценного развития человека (общение, познание);

-понимать значение искусства как способа познания мира.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

-понимать свое продвижение в овладении содержанием курса 2 класса;

-проводить наблюдения и опыты по предложенному плану;

-оценивать правильность выполнения заданий.

Учащиеся могут научиться:

-развивать и тренировать свою наблюдательность;

-ставить цели проведения наблюдений и опытов;

-осуществлять контроль при проведении наблюдений и опытов;

-планировать собственное участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон в рабочей тетради).

Познавательные

Учащиеся научатся:
-фиксировать результаты наблюдений в дневнике наблюдений с помощью условных знаков;
-понимать информацию, представленную в таблицах и схемах на страницах учебника;
-понимать значение справочников, словарей, энциклопедий;

-пользоваться справочником, помещенным в учебнике;

-понимать значение знаков и символов в жизни общества.

Учащиеся могут научиться:

-пользоваться справочниками, словарями, энциклопедиями для поиска информации при подготовке проекта;

-осуществлять описание объектов природы;

-сравнивать и классифицировать объекты природы по заданным признакам;

-устанавливать некоторые причинно-следственные связи изменений в погоде;

-обобщать результаты наблюдений за погодой, делать выводы.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

-сотрудничать с одноклассниками при выполнении игровых заданий;

-осуществлять взаимопроверку при выполнении игровых заданий;

-ставить вопросы друг другу.

Учащиеся могут научиться:

-высказывать свое мнение при обсуждении различных жизненных ситуаций, возникающих в обществе;

-выполнять основные правила этикета (приветствовать, прощаться, благодарить, поздравлять).

Тематическое планирование по окружающему миру 2 класс

-принимать и сохранять учебную задачу

-следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия

-осуществлять само- и взаимопроверку

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ

--рассказывать о значении науки в жизни людей, о назначении искусства

Проявлять уважение к научному познанию мира и людям науки - учёным.

Адекватно воспринимать оценку собственной деятельности , данную одноклассниками, учителем. Признавать собственные ошибки.

Экскурсия в лес.

Что такое природное сообщество - лес?

«природное сообщество»

«опыт»

«наблюдение»

Научатся проводить простые опыты и фиксировать результаты наблюдений в малых группах.

Познавательные:

-объяснять назначение приборов и инструментов

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-осуществлять само- и взаимопроверку

-оценивать свою наблюдательность и наблюдательность своих одноклассников

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ

-составлять устные и письменные сочинения на заданную и свободную тему

Выполнять правила этикета, Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности.

Экскурсия к водоёму.

Что такое природное сообщество - водоём ?

«природное сообщество»

«среда обитания»

Научатся проводить простые опыты и фиксировать результаты наблюдений в малых группах

Познавательные:

-проводить наблюдения за погодой, природой и трудом людей, фиксировать их результаты

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-осуществлять само- и взаимопроверку

-оценивать свою наблюдательность и наблюдательность своих одноклассников

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ

Как учёные изучают мир.

Как учёные изучают мир?

«наблюдение»

«эксперимент»

Научатся проращивать семена фасоли. Фиксировать результаты опытов в рабочую тетрадь.

Познавательные:

-проводить наблюдения за погодой и фиксировать их результаты

-пользоваться схемами и рисунками для получения информации

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-осуществлять само- и взаимопроверку

-оценивать свою наблюдательность и наблюдательность своих одноклассников

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ

-адекватно оценивать свои эмоциональные реакции

Умей видеть.

Как работать с дневником наблюдений?

«проект»

«термин»

Научатся составлять собственный словарь с объяснением значения непонятных слов.

Познавательные:

-пользоваться специализированными изданиями справочников, словарей, энциклопедий.

Регулятивные:

-планировать своё участие в проектной деятельности.

Коммуникативные:

-готовить устные и письменные сообщения о какой-либо науке, изобретении, об учёном России

Проявлять уважение к научному познанию мира и людям науки - учёным.

Приборы и инструменты

Какие приборы и инструменты облегчают жизнь учёных?

«приборы»

«инструменты»

Научатся работать с простейшими бытовыми приборами и инструментами.

Познавательные:

-узнают названия и назначение простейших бытовых приборов

Регулятивные:

-самостоятельно организовывать своё рабочее место

-следовать режиму организации учебной деятельности.

Коммуникативные:

-слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения

Проявлять уважение к научному познанию мира и людям науки - учёным.

Измерение температуры и времени.

Как измерять температуру и время?

«температура»

Научатся измерять температуру волы, воздуха и тела человека, записывать результаты измерений.

Познавательные:

-объяснять назначение приборов и инструментов

-приводить примеры некоторых символов и объяснять их значение

-определять время по часам

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-осуществлять само- и взаимопроверку

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ

-адекватно оценивать свои эмоциональные реакции

Осень.

Как меняется природа осенью?

«погода»

«фенология»

Научатся называть характерные признаки осени.

Познавательные:

-систематизировать и классифицировать осенние изменения в природе

-приводить примеры взаимосвязи между неживой и живой природой и трудом людей

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-осуществлять само- и взаимопроверку

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ

-использовать пословицы и поговорки, стихи и загадки, характеризуя осенние изменения в природе

Проявлять уважение к научному познанию мира и людям науки - учёным.

Справочники словари, энциклопедии

Как пользоваться научно-познавательной литературой?

«справочники» «словари» «энциклопедии»

Научатся пользоваться научно-познавательной литературой.

Познавательные:

-применять знаки и символы в повседневной жизни

-пользоваться специализированными изданиями справочников, словарей, энциклопедии

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-осуществлять само- и взаимопроверку

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ

-адекватно оценивать свои эмоциональные реакции

Об искусстве

Для чего нужно искусство людям?

«искусство»

«наука»

Научатся отличать искусство от науки.

Познавательные:

-осознавать, что искусство, как и наука. Является средством познания окружающего мира

-раскрывать значение искусства в жизни человека

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-контролировать свою эмоциональную сферу

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ

Проявлять уважение к различным видам искусства, испытывать чувство гордости различные произведения искусства своей страны. Нести ответственность за сохранность предметов искусства.

Мы живём на планете Земля ( 14 ч)

Что такое космос.

Что такое космос?

«планеты»

«звёзды»

«созвездия»

Научатся называть 2-3 созвездия, узнавать их очертания на рисунках- схемах, на небе

Познавательные:

-объяснять различия между звёздами и планетами

-соотносить размеры и величины планет

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-контролировать свою эмоциональную сферу

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ

-рассказывать о составе Солнечной системы

-адекватно оценивать свои эмоциональные реакции

Солнечная система

Что входит в Солнечную систему?

«планеты»

«звёзды»

«созвездия»

Научатся называть и показывать планеты солнечной системы.

Познавательные:

-объяснять различия между звёздами и планетами

-соотносить размеры и величины планет

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-контролировать свою эмоциональную сферу

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ

-рассказывать о составе Солнечной системы

-адекватно оценивать свои эмоциональные реакции

Голубая планета Земля

Что значит Солнце для жизни на Земле?

«планеты»

«звёзды»

«созвездия»

«модель»

Научатся называть основную причину осеннего похолодания и сокращения продолжительности дня

Познавательные:

-объяснять, почему глобус-модель Земли

-называть и показывать на глобусе материки и ок Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-контролировать свою эмоциональную сферу

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ

еаны, столицу России

-адекватно оценивать свои эмоциональные реакции

Инструктаж по проектным работам: «Осень в моём городе»

Как работать над проектом?

«проект»

Научатся выбирать форму работы над проектом.

Познавательные:

-выбирать тему проекта

-систематизировать и классифицировать осенние изменения в природе

-приводить примеры взаимосвязи между неживой и живой природой и трудом людей

Регулятивные:

-прогнозировать результаты, выявлять затруднения и находить способы выхода из них

-принимать и сохранять учебную задачу

-осуществлять само- и взаимопроверку

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ

-использовать пословицы и поговорки, стихи и загадки, характеризуя осенние изменения в природе

-продумать форму презентации выбранного проекта

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Адекватно оценивать свои эмоциональные реакции.

Спутник Земли - Луна

Почему Луну называют спутником Земли?

«планеты»

«звёзды»

«спутник»

Научатся сравнивать Землю с Луной.

Познавательные:

-объяснять различия между звёздами и планетами

-соотносить размеры и величины планет

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-контролировать свою эмоциональную сферу

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ

-рассказывать о составе Солнечной системы

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Адекватно оценивать свои эмоциональные реакции.

Исследования космоса

Как люди исследовали космос?

«космос»

«космонавт»

Научатся находить дополнительные сведения о космосе.

Познавательные:

-рассказывать о начале космической эры

-называть имена конструкторов и космонавтов

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-контролировать свою эмоциональную сферу

Коммуникативные

-умение задавать вопросы

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Адекватно оценивать свои эмоциональные реакции.

Что такое глобус.

Для чего нужен глобус?

«модель»

«глобус»

«материки»

«океаны»

Научатся с помощью глобуса определять контуры материков.

Познавательные:

-находить и показывать на глобусе материки и океаны, горы и реки

-участвовать в совместных практических работах

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-контролировать свою эмоциональную сферу

Коммуникативные

-умение задавать вопросы

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Адекватно оценивать свои эмоциональные реакции.

Почему день сменяет ночь.

Как происходит смена дня и ночи?

«ось Земли»

«полюса»

Научатся выполнять опыт демонстрирующий, смену дня и ночи на Земле .

Познавательные:

-объяснять смену дня и ночи

-устанавливать с опорой на глобус время суток

практических работах

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-контролировать свою эмоциональную сферу

Коммуникативные

-умение задавать вопросы

-адекватно оценивать свои эмоциональные реакции

Как изучали земной шар

Как изучали земной шар?

«география»

«первооткрыватели»

Научатся совершать «путешествие» по глобусу из Мурманска во Владивосток

Познавательные:

-находить дополнительную информацию о географических открытиях и первооткрывателях

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-контролировать свою эмоциональную сферу

Коммуникативные

-умение задавать вопросы

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Адекватно оценивать свои эмоциональные реакции.

Исследование глубин морей и океанов.

Как проводят исследования глубин морей и океанов?

«водолаз»

«батисфера»

«батискаф»

Научатся рассказывать о первых приспособлениях для изучения подводного мира.

Познавательные:

-находить дополнительную информацию о географических открытиях и первооткрывателях

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-контролировать свою эмоциональную сферу

Коммуникативные

-умение задавать вопросы

-адекватно оценивать свои эмоциональные реакции

Зима.

Какие изменения происходят в природе с наступлением зимы?

«погода»

«фенология»

Научатся называть характерные признаки зимы.

Познавательные:

-систематизировать и классифицировать зимние изменения в природе

-приводить примеры взаимосвязи между неживой и живой природой и трудом людей

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-осуществлять само- и взаимопроверку

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ

-использовать пословицы и поговорки, стихи и загадки, характеризуя зимние изменения в природе

Проявлять уважение к научному познанию мира и людям науки - учёным.

Тела и вещества

Насколько разнообразны тела и вещества?

«тела природы»

«изделия»

Научатся приводить свои примеры изделий и тел природы.

Познавательные:

-классифицировать предложенные объекты на тела и вещества

-заполнять таблицу

-сравнивать коллекции

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-контролировать свою эмоциональную сферу

Коммуникативные

-умение задавать вопросы

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Адекватно оценивать свои эмоциональные реакции

Об энергии

Какие бывают источники энергии?

«энергия»

«энергетика»

«источники энергии»

Научатся правильно называть номер газовой службы

Познавательные:

-объяснять значение энергии в жизни человека

-приводить примеры источников энергии

- правильно обращаться с различными источниками энергии

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-контролировать свою эмоциональную сферу

Коммуникативные

-умение задавать вопросы

Проявлять уважение к научному познанию мира и людям науки - учёным.

Свет и цвет

Какие бывают источники световой энергии?

«энергия»

«источники энергии»

Научатся объяснять причину образования тени от предметов, называть цвета радуги по порядку.

Познавательные:

-приводить примеры природных и искусственных источников света, прозрачных и непрозрачных предметов

-объяснять от чего зависит цвет предметов

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-контролировать свою эмоциональную сферу

Коммуникативные

-умение задавать вопросы

-рассказывать о красоте окружающего мира

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Адекватно оценивать свои эмоциональные реакции

Зеркала

Почему мы видим отражение в зеркале?

«свет»

«отражение»

Научатся сравнивать изображение с отражением.

Познавательные:

-понимать особенности отражения света блестящими поверхностями

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-контролировать свою эмоциональную сферу

Коммуникативные

-умение задавать вопросы

Проявлять уважение к научному познанию мира и людям науки - учёным.

В мире звука.

Как образуется звук?

«звук»

«слух»

Научатся понимать вред шума для здоровья человека.

Познавательные:

-получать знания путём экспериментирования

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-контролировать свою эмоциональную сферу

Коммуникативные

-умение задавать вопросы

--работать в группе

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Адекватно оценивать свои эмоциональные реакции

В мире камня?

Почему камни так разнообразны?

«горные породы» «минералы»

«самоцветы»

Научатся рассказывать о свойствах и применении самых распространённых камней.

Познавательные:

-приводить примеру горных пород и минералов

-получать знания путём экспериментирования

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-контролировать свою эмоциональную сферу

Коммуникативные

-умение задавать вопросы

--работать в группе

Проявлять уважение к научному познанию мира и людям науки - учёным.

Инструктаж по проектным работам: «Зима в моём городе»

Как работать над проектом?

«проект»

Научатся выбирать форму работы над проектом.

Познавательные:

-выбирать тему проекта

-систематизировать и классифицировать зимние изменения в природе

-приводить примеры взаимосвязи между неживой и живой природой и трудом людей

Регулятивные:

-прогнозировать результаты, выявлять затруднения и находить способы выхода из них

-принимать и сохранять учебную задачу

-осуществлять само- и взаимопроверку

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ

-использовать пословицы и поговорки, стихи и загадки, характеризуя зимние изменения в природе

-продумать форму презентации выбранного проекта

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Адекватно оценивать свои эмоциональные реакции.

В мире живой природы.

На опушке.

Что такое окружающая среда?

«окружающая среда»

Научатся приводить примеры растений и животных , встречающихся на опушке леса.

Познавательные:

-находить ответы на вопросы в тексте учебника

-описывать окружающую среду конкретных живых объектов

-выделять некоторые признаки приспособленности объектов к среде

Регулятивные:

-прогнозировать результаты, выявлять затруднения и находить способы выхода из них

-принимать и сохранять учебную задачу

-осуществлять само- и взаимопроверку

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ

-обсуждать правила поведения в природе, объясняя их необходимость и выполнять их

Проявлять уважение к научному познанию мира и людям науки - учёным.

В берёзовой роще.

Как взаимосвязаны живые организмы в берёзовой роще?

«окружающая среда»

Научатся приводить примеры растений и животных , встречающихся в берёзовой роще.

Познавательные:

-находить ответы на вопросы в тексте учебника

-описывать окружающую среду конкретных живых объектов

-выделять некоторые признаки приспособленности объектов к среде

Регулятивные:

-прогнозировать результаты, выявлять затруднения и находить способы выхода из них

-принимать и сохранять учебную задачу

-осуществлять само- и взаимопроверку

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ

-обсуждать правила поведения в природе, объясняя их необходимость и выполнять их

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Адекватно оценивать свои эмоциональные реакции

В ельнике.

Как взаимосвязаны живые организмы в ельнике?

«окружающая среда»

Научатся приводить примеры растений и животных , встречающихся в ельнике.

Познавательные:

-находить ответы на вопросы в тексте учебника

-описывать окружающую среду конкретных живых объектов

-выделять некоторые признаки приспособленности объектов к среде

Регулятивные:

-прогнозировать результаты, выявлять затруднения и находить способы выхода из них

-принимать и сохранять учебную задачу

-осуществлять само- и взаимопроверку

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ

-обсуждать правила поведения в природе, объясняя их необходимость и выполнять их

Проявлять уважение к научному познанию мира и людям науки - учёным.

У лесного озера.

Как взаимосвязаны живые организмы у лесного озера?

«окружающая среда»

Научатся приводить примеры растений и животных , встречающихся у лесного озера

Познавательные:

-находить ответы на вопросы в тексте учебника

-описывать окружающую среду конкретных живых объектов

-выделять некоторые признаки приспособленности объектов к среде

Регулятивные:

-прогнозировать результаты, выявлять затруднения и находить способы выхода из них

-принимать и сохранять учебную задачу

-осуществлять само- и взаимопроверку

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ

-обсуждать правила поведения в природе, объясняя их необходимость и выполнять их

Проявлять уважение к научному познанию мира и людям науки - учёным.

В сосновом лесу

Как взаимосвязаны живые организмы в сосновом лесу?

«окружающая среда»

Научатся приводить примеры растений и животных , встречающихся в сосновом лесу.

Познавательные:

-находить ответы на вопросы в тексте учебника

-описывать окружающую среду конкретных живых объектов

-выделять некоторые признаки приспособленности объектов к среде

Регулятивные:

-прогнозировать результаты, выявлять затруднения и находить способы выхода из них

-принимать и сохранять учебную задачу

-осуществлять само- и взаимопроверку

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ

-обсуждать правила поведения в природе, объясняя их необходимость и выполнять их

Проявлять уважение к научному познанию мира и людям науки - учёным.

Берегите лес!

Как и от кого беречь лес?

«лесные богатства» «охрана среды»

Научатся рисовать плакаты, подбирать стихи на изучаемую тему.

Познавательные:

-находить ответы на вопросы в тексте учебника

-описывать окружающую среду конкретных живых объектов

-выделять некоторые признаки приспособленности объектов к среде

Регулятивные:

-прогнозировать результаты, выявлять затруднения и находить способы выхода из них

-принимать и сохранять учебную задачу

-осуществлять само- и взаимопроверку

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ

-обсуждать правила поведения в природе, объясняя их необходимость и выполнять их

Проявлять уважение к научному познанию мира и людям науки - учёным.

Весна.

Какие изменения происходят в природе с наступлением весны?

«погода»

«фенология»

Научатся называть характерные признаки весны.

Познавательные:

-систематизировать и классифицировать весенние изменения в природе

-приводить примеры взаимосвязи между неживой и живой природой и трудом людей

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-осуществлять само- и взаимопроверку

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ

-использовать пословицы и поговорки, стихи и загадки, характеризуя весенние изменения в природе

Проявлять уважение к научному познанию мира и людям науки - учёным.

Люди вокруг нас ( 12 )

Человек в обществе

Каково значение общества в жизни человека?

«общество»

«социум»

Научатся приводить примеры взаимосвязи человека и общества

Познавательные:

-сравнивать жизнь людей в первобытном и современном обществе

-обмениваться информацией о семейных традициях

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-осуществлять само- и взаимопроверку

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Адекватно оценивать свои эмоциональные реакции

Ценить значение семьи.

Труд в жизни человека

Для чего человек трудится?

«профессия»

«труд»

«образование»

«обязаннасти»

Научатся показывать значение труда в жизни общества.

Познавательные:

-находить ответы на вопросы в тексте учебника

Регулятивные:

-прогнозировать результаты, выявлять затруднения и находить способы выхода из них

-принимать и сохранять учебную задачу

-осуществлять само- и взаимопроверку

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ

-обсуждать правила поведения в обществе, объясняя их необходимость и выполнять их

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Адекватно оценивать свои эмоциональные реакции

Ценить значение семьи.

Семья.

Для чего человеку семья?

«члены семьи»

«семейные традиции»

Научатся называть членов своей семьи полными именами

Познавательные:

-показывать разнообразие состава семей

-объяснять обязанностей в семье

Регулятивные:

-прогнозировать результаты, выявлять затруднения и находить способы выхода из них

-принимать и сохранять учебную задачу

-осуществлять само- и взаимопроверку

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ

-обсуждать правила поведения в семье, объясняя их необходимость

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Адекватно оценивать свои эмоциональные реакции

Ценить значение семьи.

Бюджет семьи

Что такое семейный бюджет?

«доходы»

«расходы»

Научатся показывать необходимость правильного распределения денежных средств в семье.

Познавательные:

-раскрывать, но не переоценивать значение денег в обществе

Регулятивные:

-прогнозировать результаты, выявлять затруднения и находить способы выхода из них

-принимать и сохранять учебную задачу

-осуществлять само- и взаимопроверку

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Адекватно оценивать свои эмоциональные реакции

Ценить значение семьи.

Будем вежливы

Что такое этикет?

«этикет»

«культура»

Научатся выполнять некоторые правила этикета

Познавательные:

-выполнять правила поведения на улице, в транспорте, в школе, дома

Регулятивные:

-оценивать своё поведение по отношению к друзьям, сопереживать им, помогать в трудных ситуациях

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Адекватно оценивать свои эмоциональные реакции

Ценить значение семьи

О друзьях-товарищах.

Что такое настоящая дружба?

«дружба»

Научатся ценить значение дружбы.

Познавательные:

-показывать значение дружбы во взаимоотношениях людей

-доказывать влияние вредных привычек на взаимоотношение людей

Регулятивные:

-оценивать своё поведение по отношению к друзьям, сопереживать им, помогать в трудных ситуациях

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Адекватно оценивать свои эмоциональные реакции

Ценить значение дружбы.

Обобщение наблюдений за весенними изменениями в природе и труде людей.

За что мы любим весну?

«экология»

«экологические нити»

Научатся называть характерные признаки весны.

Познавательные:

-систематизировать и классифицировать весенние изменения в природе

-приводить примеры взаимосвязи между неживой и живой природой и трудом людей

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-осуществлять само- и взаимопроверку

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ

-использовать пословицы и поговорки, стихи и загадки, характеризуя весенние изменения в природе

Проявлять уважение к научному познанию мира и людям науки - учёным.

Проектная работа.

Какой летний проект выбрать?

«тема»

«план»

Научатся выбирать форму участия в проектной деятельности

Познавательные:

-наблюдать, сравнивать , обобщать наблюдаемые явления, делать выводы

-самостоятельно находить информацию в дополнительной литературе

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-планировать своё участие в проектной деятельности, с опорой на шаблон

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ

-использовать пословицы и поговорки, стихи и загадки, характеризуя весенние изменения в природе

Проявлять уважение к научному познанию мира и людям науки - учёным.

Программа курса «Изобразительное искусство»

УМК «Планета Знаний»

Авторы учебников: Н.М.Сокольникова

Пояснительная записка.

Важную роль в формировании универсальных учебных действий играет общая структура всех учебников комплекта.

Характерной особенностью учебников является их направленность на организацию проектной деятельности.

Пояснительная записка к рабочей программе по изобразительному искусству.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015/2016 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 379 от 09.12.2009 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год»
Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
Учебный план образовательного учреждения на 2015-2016 учебный год
Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы).

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Изобразительное искусство» изучается с 1-го по 4-й класс.

Во 2 классе на изучение изобразительного искусства отводится 1 час в неделю, 34 часа в год.

Программа предназначена для общеобразовательных школ.

Актуальность программы обусловлена тем, что она соответствует новому Государственному стандарту начального общего образования по искусству и разработана с учетом современных педагогических технологий.

Обучение изобразительному искусству, будучи целенаправленным процессом формирования у учащихся развитого эстетического сознания и художественного вкуса, способности воспринимать и ценить прекрасное в общественной жизни, природе, искусстве, потребности и способности творить «по законам красоты», неразрывно связано с эстетическим воспитанием и как бы «пронизывает» его, во многом предопределяя его эффективность.

В процессе обучения детей в начальной школе решаются важнейшие задачи образования (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться - способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития - эмоциональной, познавательной, саморегуляции). Безусловно, каждый предмет имеет свою специфику. Очень важную роль в процессе развития и воспитания личности играет предмет «Изобразительное искусство», так как он нацелен на формирование образного мышления и творческого потенциала детей, на развитие у них эмоционально-ценностного отношения к миру.

Одной из важнейших задач образования в начальной школе является формирование функционально грамотной личности, обладающей не только предметными, но и универсальными знаниями и умениями. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, в том числе и через приобщение детей к художественной культуре, обучение их умению видеть прекрасное в жизни и искусстве, эмоционально воспринимать произведения искусства и грамотно формулировать своё мнение о них, а также - умению пользоваться полученными практическими навыками в повседневной жизни и в проектной деятельности (как индивидуальной, так и коллективной). Эти навыки и умения, безусловно, обогащают внутренний мир учащихся, существенно расширяют их кругозор и дают им возможность более осознанно и цельно постигать окружающий мир.

Учебники «Изобразительное искусство» для 1-го, 2-го, 3-го и 4-го классов представляют собой единый курс для обучения и эстетического развития младших школьников воспитывают в них интерес к искусству, развивают зрительную память, умение замечать прекрасное в окружающем мире, формируют у детей наглядно-образное и логическое мышление, совершенствуют их речевые навыки и обеспечивают понимание основных законов изобразительного искусства. Учащиеся поэтапно осваивают начальные навыки изобразительной деятельности.

Основные цели:

приобщение школьников к миру изобразительного и декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;
развитие творчества и эмоциональной отзывчивости;
воспитание духовной культуры учащихся, нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Именно изобразительное искусство помогает школьнику ощутить себя частью современного мира и наследником традиций всех предшествующих поколений.

Реализация целей программы рассматривается в связи с системой функций предмета «Изобразительное искусство»:

эмоционально-развивающая функция, состоящая в воздействии искусства на эмоционально-чувственную сферу личности, способствующая обогащению этой сферы, развитию эмоциональной отзывчивости личности на произведения искусства как на отражение человеческих переживаний, эмоций, чувств;
ценностно-ориентационная функция, позволяющая учащимся использовать приобретенные художественные знания, умения и навыки для самостоятельной ориентации в художественной культуре, в окружающей их социокультурной среде по высшим духовно-нравственным и эстетическим критериям;
арт-терапевтическая функция, состоящая в психологической коррекции и оздоровлении учащихся в процессе организации их художественной деятельности;
информационная функция, обеспечивающая расширение общего и художественного информационного пространства через освоение учащимися основных источников и каналов информации об искусстве (в том числе аудиовизуальных, компьютерных, текстовых и др.).

Основные задачи обучения изобразительному искусству в первом классе:

- изучение «Азбуки цвета» (элементов цветоведения), проведение экспериментов по составлению различных цветовых оттенков, изучение порядка расположения цветов в радуге, выразительные возможности основных и составных цветов;
- ознакомление с выразительными возможностями графических материалов (графитный и цветной карандаши, фломастеры, пастельные и восковые мелки и др.); ознакомление с выразительными возможностями и особенностями живописи (гуашь, акварель);
- освоение простейших приемов лепки объемных форм (из одного куска, из отдельных частей, из колец и др.);
- формирование умения передачи в тематической композиции или иллюстрации смысловых связей между изображаемыми объектами;
- умение выбирать горизонтальный или вертикальный формат работы в зависимости от замысла, использовать соответствующий замыслу фон рисунка, добиваться выразительности образов;
- освоение способов передачи пространства на плоскости листа (прием загораживания, уменьшение удаленных объектов);
- ознакомление с традиционными народными художественными промыслами (Дымка, Филимоново, Городец, Гжель, Хохлома, Полохов-Майдан, Семенове Загорск);
- освоение некоторых приемов росписи дымковских и филимоновских игрушек, матрешек, хохломской и гжельской посуды, городецких изделий;
- обучение «Азбуке форм», умению узнавать геометрические формы и тела (круг, шар, квадрат, куб, треугольник) в природе и объектах дизайна;
- обучение умению создавать эскизы и модели объектов дизайна на основе геометрических форм.

Н.М. Сокольникова. Изобразительное искусство. 2 класс. Учебник. - М.: АСТ, Астрель. 2015

Н.М. Сокольникова. Изобразительное искусство. 2 класс. Рабочая тетрадь. - М.: АСТ, Астрель.

Н.М. Сокольникова. Обучение в 2 классе по учебнику «Изобразительное искусство». - М.: АСТ, Астрель.

Содержание программы.

2 класс 34 ч (1 ч в неделю)

Мир изобразительного искусства (18 ч)

«Королевство волшебных красок» (9 ч). Картинная галерея. Радужный мост. Основные и составные цвета. Красное королевство. Оранжевое королевство. Жёлтое королевство. Зелёное королевство. Сине-голубое королевство. Фиолетовое королевство.

«В мире сказок» (10 ч). Волк и семеро козлят. Сорока-белобока. Колобок. Петушок-Золотой гребешок. Красная Шапочка. Буратино. Снегурочка.

Мир народного и декоративного искусства (9 ч)

«В гостях у народных мастеров» (10 ч). Дымковские игрушки. Филимоновские игрушки. Матрёшки. Городец. Хохлома. Гжель.

Мир дизайна и архитектуры (5 ч)

«В сказочной стране Дизайн» (6 ч). Круглое королевство. Шаровое королевство. Треугольное королевство. Квадратное королевство. Кубическое королевство.

Основные задачи обучения и развития:

- ознакомление с выразительными возможностями графических материалов (графитный и цветной карандаши, фломастеры и др.);

- ознакомление с приёмами живописи гуашью и акварелью;

- освоение простейших приёмов лепки объёмных форм (из одного куска, из отдельных частей, из колец и др.);

- изучение «Азбуки цвета» (элементов цветоведения): изучение порядка расположения цветов в радуге, цветового круга (12 цветов), основных и составных цветов; составление цветовых оттенков;

- формирование умения передавать в тематической композиции, иллюстрации смысловые связи между изображаемыми объектами, выбирать горизонтальный или вертикальный формат работы в зависимости от замысла, использовать соответствующий замыслу фон рисунка, добиваться выразительности образов;

- освоение способов передачи пространства на плоскости листа «Игры с пространством»: приём загораживания, уменьшение удалённых объектов;

- ознакомление с традиционными народными художественными промыслами (Дымка, Филимоново, Городец, Гжель, Хохлома, Сергиев Посад, Полхов-Майдан, Семёнов);

- первоначальное освоение приёмов росписи дымковских и филимоновских игрушек, матрёшек, хохломской и гжельской посуды, городецких изделий;

- освоение некоторых декоративных приёмов (печать разнообразными материалами, набрызг краски и др.);

- знакомство с приёмами ассоциативного рисования (передача цветом настроения) и лепки (свободная передача формы);

- обучение «Азбуке форм», умению узнавать геометрические формы и тела (круг, шар, квадрат, треугольник, куб, шар) в природе, архитектуре и объектах дизайна;

- обучение умению создавать эскизы, макеты архитектурных сооружений и модели объектов дизайна на основе геометрических форм м тел.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

К концу 2 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

положительное отношение к урокам изобразительного искусства.

Учащиеся получат возможность для формирования: ·

познавательной мотивации к изобразительному искусству;
осознания своей принадлежности народу, чувства уважения к народным художественным традициям России;
внимательного отношения к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;
эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства и изображаемой действительности.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

называть расположение цветов радуги;
различать, называть цветовой круг (12 цветов), основные и составные цвета, тёплые и холодные цвета;
составлять дополнительные цвета из основных цветов;
работать с цветом, линией, пятном, формой при создании графических, живописных, декоративных работ, а также при выполнении заданий по лепке, архитектуре и дизайну;
использовать в работе разнообразные художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, графитный карандаш);
элементарно передавать глубину пространства на плоскости листа (загораживание, уменьшение объектов при удалении, расположение их в верхней части листа).
передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами;
подбирать цвет в соответствии с передаваемым в работе настроением;
выполнять некоторые декоративные приёмы (печать разнообразными материалами, набрызг краски и др.);
определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных промыслов (Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома, Гжель и др.).

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;
выполнять работу по заданной инструкции;
использовать изученные приёмы работы красками;
осуществлять пошаговый контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью;
вносить коррективы в свою работу;
понимать цель выполняемых действий, адекватно оценивать правильность выполнения задания;
анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;
решать творческую задачу, используя известные средства;
включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную).

Познавательные

Учащиеся научатся:

«читать» условные знаки, данные в учебнике;
находить нужную информацию в словарях учебника;
вести поиск при составлении коллекций картинок, открыток;
различать цвета и их оттенки;
соотносить объекты дизайна с определённой геометрической формой;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
различать формы в объектах дизайна и архитектуры;
сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;
характеризовать персонажей произведения искусства;
группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;
конструировать объекты дизайна.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;
комментировать последовательность действий;
выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;
участвовать в коллективном обсуждении;
выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческой работы.
выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;
быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Тематическое планирование по изобразительному искусству 2 класс

-принимать и сохранять учебную задачу

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ с помощью учителя.

Адекватно воспринимать оценку собственной деятельности , данную одноклассниками, учителем.

Виды изобразительного искусства

Как работать гуашью?

«иллюстрация»

«холодный цвет»

«тёплый цвет»

Научатся иллюстрировать сказку «Гуси-лебеди»

Познавательные:

-определять , какие приёмы использовали художники для создания представленных иллюстраций

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-продумать и наметить композицию рисинка

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ с помощью учителя.

Выражать эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства.

Живопись.

Что такое графика?

«графика»

Научатся выполнять простые графические работы.

Познавательные:

-определять , какие приёмы использовали художники для создания представленных иллюстраций

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-продумать и наметить композицию рисунка

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ с помощью учителя.

Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку

Акварель. Школа живописи.

Какие цвета называют тёплыми?

«тёплый цвет»

Научатся рисовать небо в различное время суток.

Познавательные:

-наблюдать природу и природные явления

-подбирать тёплые цвета

-понимать разницу в изображении природу в разное время суток

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-продумать и наметить композицию рисунка

-сопоставлять замысел и полученный результат работы

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ с помощью учителя.

Выражать эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства.

Графика.

Какие цвета называют холодными?

«холодный цвет»

Научатся рисовать облака.

Познавательные:

-наблюдать природу и природные явления

-подбирать тёплые цвета

-использовать цветовой круг для выбора цветовой гаммы

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-продумать и наметить композицию рисунка

-сопоставлять замысел и полученный результат работы

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ с помощью учителя.

Адекватно воспринимать оценку собственной деятельности , данную одноклассниками, учителем

Выразительные средства графики.

Что такое графика?

«цвет»

«тон»

«штрих»

«штриховка» «тонировка» «растяжка» «растушевка»

Научатся рисовать ветвистое дерево графическими материалами.

Познавательные:

-определять размеры изображаемых предметов

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-продумать и наметить композицию рисунка

-сопоставлять замысел и полученный результат работы

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ с помощью учителя

-анализировать выполненные рисунки

Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку

Скульптура.

Что такое цветовосприятие?

«эмоции»

«цвет»

Научатся выражать своё состояние при помощи цвета.

Познавательные:

Подбирать цветовые сочетания, передающие радость, тревогу, нежность, любовь

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-сопоставлять замысел и полученный результат работы

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ с помощью учителя

Адекватно воспринимать оценку собственной деятельности , данную одноклассниками, учителем

Выразительные средства скульптуры.

Что может карандаш?

«эмоции»

«художествен-ный вкус»

Научатся рисовать «Нарядные Ёлочки» ,используя различную штриховку.

Познавательные:

-определять размеры изображаемых предметов

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-продумать и наметить композицию рисунка

-сопоставлять замысел и полученный результат работы

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ с помощью учителя

-анализировать выполненные рисунки

Выражать эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства.

Твои творческие достижения.

Как работать тушью и пером?

«линия»

«штрих»

«тон»

Научатся рисовать натюрморт «Кувшин и яблоко»

Познавательные:

-определять размеры изображаемых предметов

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-продумать и наметить композицию рисунка

-сопоставлять замысел и полученный результат работы

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ с помощью учителя

-анализировать выполненные рисунки

Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку

Декоративное искусство.

Какие приёму работы акварелью, гуашью, тушью и пером мы знаем?

«линия»

«штрих»

«тон»

Научатся выполнять аппликацию «Листья» с дорисовкой и проработкой прожилок.

Познавательные:

-определять размеры изображаемых предметов

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-продумать и наметить композицию рисунка

-сопоставлять замысел и полученный результат работы

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ с помощью учителя

-анализировать выполненные рисунки

Адекватно воспринимать оценку собственной деятельности , данную одноклассниками, учителем

Декоративное искусство ( 8 ч)

Декоративное рисование.

Какие материалы использует скульптор?

«скульптура»

Научатся лепить рельеф «Птичка»

Познавательные:

-определять размеры изображаемых предметов

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-продумать и наметить композицию рисунка

-сопоставлять замысел и полученный результат работы

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ с помощью учителя

-анализировать выполненные

рисунки

Выражать эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства.

Лепка декоратив-ной чаши.

Какова роль декоративного искусства в жизни человека?

«декоративное искусство»

«скульптура»

Научатся лепить декоративную чашу щипковым методом.

Познавательные:

-передавать фактуру с помощью различных видов лепных элементов

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-продумать и наметить композицию рисунка

-сопоставлять замысел и полученный результат работы

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ с помощью учителя

-анализировать выполненные

рисунки

Адекватно воспринимать оценку собственной деятельности , данную одноклассниками, учителем

Лепка декоратив-ной скульптуры.

Какова роль декоративного искусства в жизни человека?

«декоративное искусство»

«скульптура»

Научатся использовать приёмы передачи фактуры с помощью штампов.

Познавательные:

-передавать фактуру с помощью различных видов лепных элементов

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-продумать и наметить композицию рисунка

-сопоставлять замысел и полученный результат работы

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ с помощью учителя

Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку

Твои творческие достижения.

Какие произведения изобразительного искусства вы знаете?

«изобразитель-ное искусство»

Научатся классифицировать произведения изобразительного искусства по видам.

Познавательные:

-сравнивать произведения изобразительного искусства

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-сопоставлять замысел и полученный результат работы

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ с помощью учителя

Выражать эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства.

Декоратив-ное. Монотопия.

Какова роль декоративного искусства в жизни человека?

«декоративное искусство»

«скульптура»

Научатся изменять образ изделия за счёт изменения материала.

Познавательные:

-сравнивать произведения изобразительного искусства

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-сопоставлять замысел и полученный результат работы

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ с помощью учителя

Выражать эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства. Принимать искусство, как часть национального богатства.

Декоратив-ные эффекты.

Что такое декоративное рисование?

«декоративное искусство»

Научатся рисовать декоративные грибы и ёлочки гелевыми ручками на цветном фоне.

Познавательные:

-сравнивать форму и цвет изображённых предметов в жизни и на рисунке.

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-сопоставлять замысел и полученный результат работы

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ с помощью учителя

Проявлять художественный вкус, эмоциональную сферу, творческий потенциал. Эстетически оценивать окружающий мир.

Азбука декора.

Что такое линейный орнамент?

«линейный орнамент»

Научатся рисовать линейный орнамент цветными карандашами.

Познавательные:

-выявлять закономерности построения орнамента

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-сопоставлять замысел и полученный результат работы

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ с помощью учителя

Выражать эмоционально-ценностное отношение к выполненным работам.

Коллаж.

Что такое монотипия?

«монотипия»

«декор»

Научатся

Познавательные:

-выявлять закономерности построения орнамента

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-сопоставлять замысел и полученный результат работы

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ с помощью учителя

Декоратив-ный ковёр.

Что такое декоративная композиция?

«композиция»

«декор»

Научатся выполнять ковёр в тёплой или холодной гамме по желанию (печать листьями)

Познавательные:

-выявлять закономерности построения орнамента

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-сопоставлять замысел и полученный результат работы

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ с помощью учителя

Выражать эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства. Принимать искусство, как часть национального богатства

Твои творческие достижения..

Что такое декоративные эффекты?

«декоративные эффекты»

«композиция»

«декор»

Научатся оформлять работу в рамочку.

Познавательные:

-выявлять закономерности построения орнамента

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-сопоставлять замысел и полученный результат работы

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ с помощью учителя

Адекватно воспринимать оценку собственной деятельности , данную одноклассниками, учителем

Народное искусство ( 7 ч)

Народное искуссто.

Что такое коллаж?

«коллаж»

Научатся выполнять декоративную композицию «Волшебный ковёр»

Познавательные:

-выявлять закономерности построения орнамента

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-сопоставлять замысел и полученный результат работы

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ с помощью учителя

Росписи Северной Двины.

Что такое художественный вкус?

«изобразитель-ное искусство»

Научатся выполнять декоративное пано «Времена года»

Познавательные:

-сравнивать произведения изобразительного искусства

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-сопоставлять замысел и полученный результат работы

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ с помощью учителя

Выражать эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства.

Каргопольская игрушка.

Что такое народное искусство?

«народное искусство»

Научатся рисовать цветок по заданной последовательнос-ти

Познавательные:

-искать информацию о мастерах, живущих на берегах Северной Двины

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-сопоставлять замысел и полученный результат работы

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ с помощью учителя

Осознавать мир народного искусства как часть национальной культуры.

Тетерки.

Что такое народное искусство?

«народное искусство»

«прялки»

Научатся выполнять роспись прялок (вырезанный силуэт)

Познавательные:

-совершать воображаемое путешествие по русскому Северу

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-сопоставлять замысел и полученный результат работы

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ с помощью учителя

Осознавать мир народного искусства как часть национальной культуры.

Птица счастья.

Что такое народное искусство?

«народное искусство»

Научатся декорировать предметы быта орнаментами мезенской росписи.

Познавательные:

-изучать и применять способ рисования коней, птиц, олений

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-сопоставлять замысел и полученный результат работы

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ с помощью учителя

Проявлять любовь и уважение к традиционным народным художественным промыслам.

Твои творческие достижения.

Что такое народное искусство?

«народное искусство»

Научатся лепить и расписывать каргопольские игрушки.

Познавательные:

-сравнивать дымковские. филимоновскиеи каргопольские игрушки

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-сопоставлять замысел и полученный результат работы

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ с помощью учителя

Проявлять любовь и уважение к традиционным народным художественным промыслам.

Мир дизайна и архитектуры (5 ч)

Мир дизайна и архитектуры.

Что такое народное искусство?

«народное искусство»

Научатся липить из слоёного теста печенья тетёрки.

Познавательные:

-изучать узоры печенья тетёрки

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-сопоставлять замысел и полученный результат работы

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ с помощью учителя

Проявлять любовь и уважение к традиционным народным художественным промыслам.

Дизайн.

Что такое народное искусство?

«народное искусство»

Научатся конструировать из бумаги свою «Птицу -Счастья»

Познавательные:

-выявить художественные достоинства и технологию изготовления щепных птиц

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-сопоставлять замысел и полученный результат работы

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ с помощью учителя

Осознавать мир народного искусства как часть национальной культуры.

Архитектура.

Что такое художественный вкус?

«народное искусство»

Научатся изготавливать изделия в традициях художественных промыслов «

Познавательные:

-сравнивать произведения изобразительного искусства

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-сопоставлять замысел и полученный результат работы

-оценивать свои творческие достижения

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ с помощью учителя

Выражать эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства.

Призма.

Что такое дизайн и архитектура?

« дизайна» «архитектура»

Научатся изготавливать подставку для карандашей.

Познавательные:

-сравнивать произведения изобразительного искусства

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-сопоставлять замысел и полученный результат работы

-оценивать свои творческие достижения

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ с помощью учителя

Проявлять внимательное отношение к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

Пирамиды.

Как различать пирамиды в объектах дизайна и архитектуры?

« дизайна» «архитектура»

«пирамидальная форма»

Научатся конструировать упаковку «Пирамида»

Познавательные:

- различать пирамиды в объектах дизайна и архитектуры

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-сопоставлять замысел и полученный результат работы

-оценивать свои творческие достижения

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ с помощью учителя

Проявлять художественный вкус, эмоциональную сферу, творческий потенциал. Эстетически оценивать окружающий мир

Конусы.

Как различать формы конуса в объектах дизайна и архитектуры?

« дизайна» «архитектура»

Научатся конструировать сувениры «Петушок» «Мышка»

Познавательные:

различать формы конуса в объектах дизайна и архитектуры

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-сопоставлять замысел и полученный результат работы

-оценивать свои творческие достижения

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ с помощью учителя

Выражать эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства.

Цилиндры.

Как различать формы цилиндра в объектах дизайна и архитектуры?

« дизайна» «архитектура»

Научатся конструировать из цилиндров разного размера человечков.

Познавательные:

различать формы цилиндра в объектах дизайна и архитектуры

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-сопоставлять замысел и полученный результат работы

-оценивать свои творческие достижения

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ с помощью учителя

Наши творческие достижения.

Что такое художественный вкус?

«народное искусство»

Научатся изготавливать изделия в традициях художественных промыслов «

Познавательные:

-сравнивать произведения изобразительного искусства

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-сопоставлять замысел и полученный результат работы

-оценивать свои творческие достижения

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ с помощью учителя

Выражать эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства.

Программа курса «Технология»

УМК «Планета Знаний»

Авторы учебников: О.А.Узорова, Е.А.Нефедова

Пояснительная записка.

Важную роль в формировании универсальных учебных действий играет общая структура всех учебников комплекта.

Характерной особенностью учебников является их направленность на организацию проектной деятельности.

Пояснительная записка к рабочей программе по технологии.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015/2016учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 379 от 09.12.2009 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/20126учебный год»
Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
Учебный план образовательного учреждения на 2015-2016 учебный год
Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы).

Программа и материал УМК рассчитан на 34 часа в год, 1 час в неделю,

в соответствии с ОБУП во 2 классах (1-4).

Данная программа обеспечивает соответствие общим целям обучения предмету технологии, предусмотренным государственным стандартом образования.

Цели:

развитие творческого потенциала личности ребёнка, образного и ассоциативного мышления, творческого воображения и восприимчивости, создание наиболее благоприятных условий для развития и самореализации как неотъемлемой части духовной культуры личности. Развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида;
формирование начальных технологических знаний, трудовых умений и навыков, опыта практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда; способов планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы, умения использовать полученные знания, умения и навыки в учебной деятельности и повседневной жизни;
овладение знаниями о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, о традициях и героическом наследии русского народа, первоначальными представлениями о мире профессий;
воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникационной деятельности; осознание практического применения правил сотрудничества в коллективной деятельности.

В процессе знакомства с различными видами декоративно-прикладного искусства и самостоятельного изготовления поделок у ребёнка постепенно образуется система специальных навыков и умений. Труд, затраченный на изготовление красивых и нужных поделок, пробуждает у детей желание к последующей деятельности.

Задачи:

Реализация целей программы рассматривается в тесной связи с системой образовательных, воспитательных и развивающих задач.

знакомство с различными видами декоративно-прикладного искусства;
освоение технологических приёмов (знакомство с инструментами и материалами, а также - техника безопасности при работе с ними);
формирование у детей определённых знаний, умений и навыков по каждой предложенной теме.
формирование прочных мотивов и потребностей в обучении и самореализации;
развитие интересов ребёнка, расширение его кругозора, знакомство с историей и культурой народа, с историей возникновения и использования предметов быта и домашней утвари;
формирование и развитие нравственных, трудовых, эстетических, патриотических и других качеств личности ребёнка;
пробуждение творческой активности детей, стимулирование воображения, желания включаться в творческую деятельность;
формирование интереса и любви к народному и декоративно-прикладному искусству, архитектуре и дизайну.
развитие самостоятельного мышления, умения сравнивать, анализировать;
развитие речи, памяти, внимания;
развитие сенсорной сферы: глазомер, форма, ориентировка в пространстве и т.д.;
развитие двигательной сферы: моторика, пластика, двигательная сноровка и т.д.;
развитие коммуникативной культуры ребёнка.

О.В.Узорова, Е.А.Нефедова. Технология. 2 класс. Учебник. - М.: АСТ, Астрель.

О.В.Узорова, Е.А.Нефедова. Технология. 2 класс. Рабочая тетрадь. - М.: АСТ, Астрель.

О.В.Узорова, Е.А.Нефедова. Технология. Обучение в 2 классе по учебнику «Технология». Методическое пособие. - М.: АСТ, Астрель.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Работа с пластилином (5 ч)

Знакомство с учебником, его структурой, маршрутными картами, организация рабочего места. Глина как предшественник пластилина. Применение глины. Профессии людей, связанные с применением пластических материалов. Пластилин как поделочный материал. Инструменты для работы с пластилином. Правила безопасной работы с пластилином и инструментами. Свойства пластилина. Подготовка к лепке. Отпечатывание. Процарапывание. Приёмы лепки (скатывание). Способы скрепления. Сравнительные характеристики приёмов лепки (раскатывание, заострение, вытягивание, сплющивание, складывание волной). Способы лепки (скульптурный, конструктивный и комбинированный). Каркасный способ создания поделок. Вырезание из пластины. Создание кубических форм. Конструктивное создание макета. Самостоятельное создание поделок на заданную тему.

Работа с бумагой (12 ч)

Работа с бумагой без помощи ножниц (4 ч)

История возникновения письменности и бумаги. Изготовление бумаги в современном мире. Применение бумаги. Профессии людей, связанные с применением бумаги и изготовлением мозаики. Макулатура (спасение окружающей среды). Различные сорта бумаги. Свойства бумаги.

Практическая деятельность. Применение свойств бумаги при изготовлении поделок из неё. Мятая бумага и поделки из неё. Скручивание бумаги. Скатывание из мятой бумаги. Мозаика. Витраж. Калейдоскоп. Правила безопасной работы с клеем. Приёмы работы с бумагой и клеем. Обрывная мозаичная аппликация. Приёмы обрыва по контуру. Техника обрыва по намётке. Отделение от общего листа. Обрывная аппликация по контуру. Самостоятельное создание поделок на заданную тему.

Работа с бумагой при помощи ножниц (4 ч)

История возникновения ножниц. Профессии людей, связанные с применением ножниц. Различные виды ножниц. Устройство ножниц. Правильное обращение с ножницами. Правила безопасной работы с ножницами. Секреты работы с ножницами. Прямая линия разреза. Изогнутая линия разреза. Длинные и короткие линии разреза. Ломаные и кривые линии разреза.

Практическая деятельность. Вырезание крупных и мелких фигур. Поделки из вырезанных деталей. Плоскостная аппликация. Аппликация на объёмном предмете. Витраж. Бумажный конструктор. Танграм. Аппликация из полукругов. Экспресс-метод вырезания. Аппликация из различных геометрических фигур. Аппликация из кругов. Объёмные украшения из бумаги. Растяжные украшения из бумаги. Растяжные украшения из бумаги с прорезами. Симметричные прорезные украшения из бумаги. Комбинированная аппликация. Профессии людей, связанные с применением ножниц.

Работа с бумагой в технике оригами (4 ч)

История развития искусства оригами. Профессии людей, связанные с применением бумаги и изделий из неё. Линия сгиба - «гора» и «долина». Базовые формы оригами. Технология складывания бумаги для получения объёмных поделок из одной заготовки. Летающие и плавающие модели. Развитие пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера. Воспитание аккуратности и точности при изготовлении поделки. Рассмотрение свойств бумаги, позволяющих применять её для техники оригами. Базовые приёмы техники оригами, деление прямоугольного листа линиями складывания на нужные части. Самостоятельное прочтение чертежей к первым этапам работы. Продолжение традиций патриотического воспитания. Актуализация роли каждого члена общества в защите отечества, своей семьи, заботливого отношения к окружающим, любви и внимания к близким, помощи членам своей семьи и соотечественникам. Совершенствование навыков техники оригами, отработка базовых приёмов складывания и сгибания бумаги. Установление пространственных отношений между частями плоского листа бумаги и их расположением на объёмном готовом изделии. Самостоятельное декорирование и доработка поделок по собственному замыслу. Ознакомление учащихся с традициями праздника 8 Марта. Обобщение знаний, умений и навыков по технике оригами. Самостоятельное изготовление поделок из бумаги в технике оригами из различных видов бумаги и их декоративное оформление в технике мозаичной обрывной аппликации и обрывной аппликации по контуру. Самостоятельный произвольный раскрой деталей, продумывание последовательности этапов работы, разработка композиции и воплощение этого плана в жизнь. Самоконтроль и оценка своей работы.

Работа с природными материалами (5 ч)

Многообразие природного материала. Профессии людей, связанные с растениями и охраной природы. Флористика. Причудливые формы, созданные природой. Скрепляющие материалы, материалы для декорирования. Использование силуэтов растений и цветов для создания художественного образа. Правила безопасной работы с семенами растений и ягодами. Продумывание замысла: от образа к материалу; от материала к образу. Способы скрепления природных материалов. Скульптуры из природных материалов. Объёмная аппликация из природных материалов. Сравнение плоскостных материалов - листа бумаги и листа засушенного растения. Свойства листа засушенного растения.

Практическая деятельность. Плоскостная аппликация из листьев засушенных растений. Листовая крошка, её свойства и применение. Аппликация из листовой крошки на объёмном предмете. Способы создания аппликации из семян (конструктивный, мозаичный, комбинированный). Плоскостные аппликации из семян. Изготовление пособия для уроков математики. Имитация наскальной росписи. Объёмное конструирование. Самостоятельное создание поделок на заданную тему.

Работа с текстильными материалами (5 ч)

Ознакомление с технологическим процессом изготовления различных нитей и верёвок и сырьём для них. Изготовление нитей и верёвок ручным методом. Особенности работы с ватой. Знакомство с иглой, шилом, их практическое назначение, навыки работы с ними. Технология завязывания узелков, вдевание нити в иголку, вышивания, пришивания пуговиц на картонной основе. Первичные сведения о роли узлов и пуговиц. Освоение последовательности технологических операций при шитье и пришивании пуговиц. Ознакомление с видами швов. Формирование представлений о роли трудовой деятельности человека в создании объектов окружающего мира. Ознакомление с тканями различного вида. Исследование свойств различных тканей, особенности их изготовления и обработки.

Практическая деятельность. Определение лицевой и изнаночной сторон. Изготовление плоскостной аппликации из текстильных материалов, моделирование из ткани и нитей в технике лоскутной пластики. Осуществление разметки и раскроя ткани по шаблону - выкройке. Самостоятельное изготовление коллажа из ткани различных видов на фигурной основе из картона с использованием элементов декора.

Работа с различными материалами с применением изученных технологий (6 ч)

Продолжение знакомства с традициями оригами. Отработка технологических навыков при изготовлении нестандартных поделок. Техника прорезания бумаги. Пространственное конструирование из плоского листа с прорезями. Отработка технологии работы с новыми материалами. Приёмы закрепления бумажного цилиндра. Наблюдение за сочетаемостью и контрастом круп, исходя из их размера, формы, фактуры. Технология оклеивания скорлупы крупой по одному зёрнышку и поточным методом.

Практическая деятельность. Изготовление объёмной поделки на основе куриного яйца и различных природных искусственных материалов небольшого размера. Технология складывания бумаги гармошкой. Самостоятельное изготовление поделок из бумаги в технике оригами из различных видов бумаги.

Основные требования к уровню знаний и умений учащихся

К концу первого года обучения по трудовой деятельности

учащиеся узнают:

виды материалов на уровне общего представления (пластилин, бумага, ткань, нити, верёвки, природные материалы, крупы и пр.), их свойства и названия;
определение детали и конструкции (деталь - составная часть конструкции), различать однодетальные и многодетальные конструкции;
назначение и методы безопасного использования специальных ручных инструментов (стек, пластмассовый нож, ножницы, шило, игла);
технологическую последовательность изготовления простейших поделок из изученных материалов;
названия приёмов изготовления несложных изделий (разметка, обрывание, разрезывание, сгибание, сборка и т.д.);
определение неподвижного соединения деталей, различные способы соединения (с помощью клея, скотча, нитей, пластилина, в шип);
различные виды отделки и декорирования (аппликация, создание декоративной рамки, добавление деталей, шов вперёд иголка и пр.);
общие сведения о профессиях и технологии производства искусственных материалов, о природных материалах.

Учащиеся научатся:

рационально организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы в соответствии с используемым материалом (в соответствии с требованиями учителя);
правильно работать ручными инструментами под контролем учителя с соблюдением техники безопасности;
различать материалы и инструменты по их назначению;
наблюдать, сравнивать, делать простейшие обобщения;
различать однодетальные и многодетальные конструкции несложных изделий;
выполнять изученные операции и приёмы по изготовлению несложных изделий;
экономно использовать материалы при изготовлении поделок;
с помощью учителя анализировать и планировать предстоящую практическую работу, опираясь на шаблон, образец, рисунок и осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности, сравнивая с ними готовое изделие.
организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы;
правильно работать ручными инструментами с соблюдением техники безопасности;
самостоятельно правильно осуществлять выполнение простейших поделок, используя изученные технологии;
экономно использовать материалы при изготовлении поделок;
реализовать свой замысел с учётом особенностей и формы материала;
учиться анализировать и планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности.

Учащиеся узнают:

виды материалов, их свойства и способы применения при изготовлении поделок;
многодетальные конструкции, принцип и последовательность их построения, неподвижное и подвижное соединение деталей;
назначение и методы безопасного использования специальных ручных инструментов;
технологическую последовательность изготовления поделок из различных материалов;
различные способы соединения;
различные виды отделки и декорирования;
особенности материалов, используемых при оформлении работы, их возможности для создания поделок.

Планируемые результаты освоения программы

Результаты обучения:

Учащиеся узнают:

название и назначение материалов, инструментов и приспособлений, предусмотренных программой;

правила безопасности труда, личной гигиены при работе колющими и режущими инструментами;

правила организации рабочего места;

правила и приёмы обработки материалов и сборки изделия;

правила и приемы разметки и контроля по шаблону, сгибанием, на просвет;

правила и приемы контроля практических действий предусмотренных программой;

правила общения.

Учащиеся научатся:

различать, использовать по назначению и бережно использовать материалы и инструменты, предусмотренные программой;

соблюдать правила безопасности труда;

правильно организовывать рабочее место и поддерживать порядок во время работы;

резать бумагу, ткань ножницами по линиям разметки; крепить детали из бумаги клеем;

контролировать правильность выполнения своих действий;

работать в паре, коллективе, распределять и согласовывать свой труд с другими.

При освоении предметной области «Технология»

Обучающиеся получат возможность:

усвоить первоначальные представления о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;
приобрести навыки самообслуживания, усвоить элементарные правила и овладеть технологическими приемами ручной обработки доступных материалов, усвоить правила рациональной безопасной работы ручными инструментами;
использовать приобретенные знания и умения для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских, технологических и организационных задач;
приобрести начальные навыки совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи;
приобрести и развить навыки успешного применения коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий;

приобрести первоначальные знания о правилах создания гармоничной предметной среды и овладеть первоначальными умениями применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Личностные

У учащихся будут сформированы:

положительное отношение и интерес к творческой преобразовательной предметно-практической деятельности;
осознание своих достижений в области творческой преобразовательной предметно-практической деятельности;
способность к самооценке;
уважительное отношение к труду, понимание значения и ценности труда;· понимание культурно- исторической ценности традиций, отраженных в предметном мире;
представления об общности нравственно-эстетических категорий (добре и зле, красивом и безобразном, достойном и недостойном) у разных народов и их отражении в предметном мире;
понимание необходимости гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы;· чувство прекрасного, способность к эстетической оценке окружающей среды обитания;
устойчивое стремление к творческому досугу на основе предметно- практических видов деятельности;
установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по различным видам творческой предметно-практической деятельности;
привычка к организованности, порядку, аккуратности;
адекватная самооценка, личностная и социальная активность и инициативность в достижении поставленной цели, изобретательность;
чувство сопричастности с культурой своего народа, уважительное отношение к культурным традициям других народов.

Предметные

Учащиеся научатся:

использовать в работе приемы рациональной и безопасной работы с разными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы, нож), колющими (швейная игла, шило);
правильно (рационально, технологично) выполнять геометрические построения деталей простой формы и операции разметки с использованием соответствующих инструментов и приспособлений: линейки, угольника, шаблона, трафарета, циркуля и др., осуществлять целесообразный выбор инструментов;
на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно их подбирать по декоративно-художественным и конструктивным свойствам, экономно расходовать;
отбирать в зависимости от свойств материалов и поставленных целей оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении, формообразовании, сборки и отделки изделия;
работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них;
изготавливать плоскостные и объемные изделия по образцам, простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам, по заданным условиям;
решать простые задачи конструктивного характера по изменению вида и способов соединения деталей (достраивание, переконструирование) с целью придания новых свойств изделию;
понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), эстетическая выразительность и уметь руководствоваться ими в собственной практической деятельности.

Учащиеся научатся:

определять утилитарно-конструктивные и декоративно-художественные возможности различных материалов, осуществлять их целенаправленный выбор в соответствии с характером и задачами предметно-практической творческой деятельности;
творчески использовать освоенные технологии работы, декоративные и конструктивные свойства формы, материала, цвета для решения нестандартных конструкторских или художественных задач;
понимать, что вещи заключают в себе историческую и культурную информацию (т.е. могут рассказать о некоторых особенностях своего времени и о людях, которые использовали эти вещи);
понимать наиболее распространенные традиционные правила и символы, которые исторически использовались в вещах (упорядоченность формы и отделки, специальные знаки в декоре бытовых вещей).

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

самостоятельно организовывать свое рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте;
планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках различных видов: учебнике, дидактическом материале и пр.;
руководствоваться правилами при выполнении работы;
устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами и прогнозировать действия для получение необходимых результатов;
осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода практической работы.

Учащиеся научатся:

самостоятельно определять творческие задачи и выстраивать оптимальную последовательность действий для реализации замысла;
прогнозировать конечный результат и самостоятельно подбирать средства и способы работы для его получения.

Познавательные

Учащиеся научатся:

находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника, рабочей тетради;
анализировать предлагаемую информацию (образцы изделий, простейшие чертежи, эскизы, рисунки, схемы, модели), сравнивать, характеризовать и оценивать возможность её использования в собственной деятельности;
анализировать устройство изделия: выделять и называть детали и части изделия, их форму, взаимное расположение, определять способы соединения деталей;
выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, находить для их объяснения соответствующую речевую форму;
использовать знаково-символические средства для решения задач в умственной или материализованной форме;
выполнять символические действия моделирования и преобразования модели, работать с моделями;
осуществлять поиск и отбирать необходимую информацию из дополнительных доступных источников (справочников, детских энциклопедий и пр.);
самостоятельно комбинировать и использовать освоенные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей;
создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественно-эстетической информации;
воплощать этот образ в материале;
понимать особенности проектной деятельности, выдвинуть несложную проектную идею в соответствии с поставленной целью, мысленно создать конструктивный замысел, осуществить выбор средств и способов для его практического воплощения, аргументировано защищать продукт проектной деятельности.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: распределять роли, сотрудничать, осуществлять взаимопомощь;
формулировать собственные мнения и идеи, аргументировано их излагать;
выслушать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы;
в доброжелательной форме комментировать и оценивать достижения товарищей, высказывать им свои предложения и пожелания;
проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы.

самостоятельно организовывать элементарную творческую деятельность в малых группах: разработка замысла, поиск путей его реализации, воплощение, защита.

Тематическое планирование по технологии 2 класс

-принимать и сохранять учебную задачу

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ с помощью учителя.

Адекватно воспринимать оценку собственной деятельности , данную одноклассниками, учителем.

Съедобные и декоративные скульптуры.

Лепка.

«иллюстрация»

«холодный цвет»

«тёплый цвет»

Научатся иллюстрировать сказку «Гуси-лебеди»

Познавательные:

-определять , какие приёмы использовали художники для создания представленных иллюстраций

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-продумать и наметить композицию рисунка

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ с помощью учителя.

Выражать эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства.

Соленое тесто

Что такое скульптура.

«скульптура»

Научатся выполнять простые скульптурные работы.

Познавательные:

-определять , какие приёмы использовали художники для создания представленных иллюстраций

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-продумать и наметить композицию рисунка

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ с помощью учителя.

Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку

Веселое тесто.

Лепка.

«лепка»

Научатся рисовать небо в различное время суток.

Познавательные:

-наблюдать природу и природные явления

-подбирать тёплые цвета

-понимать разницу в изображении природу в разное время суток

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-продумать и наметить композицию рисунка

-сопоставлять замысел и полученный результат работы

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ с помощью учителя.

Выражать эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства.

Пластилиновые фантазии.

Какие цвета называют холодными?

«холодный цвет»

Научатся рисовать облака.

Познавательные:

-наблюдать природу и природные явления

-подбирать тёплые цвета

-использовать цветовой круг для выбора цветовой гаммы

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-продумать и наметить композицию рисунка

-сопоставлять замысел и полученный результат работы

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ с помощью учителя.

Адекватно воспринимать оценку собственной деятельности , данную одноклассниками, учителем

Волшебная бумага.

Что такое аппликация?

«аппликация»

Научатся рисовать ветвистое дерево графическими материалами.

Познавательные:

-определять размеры изображаемых предметов

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-продумать и наметить композицию рисунка

-сопоставлять замысел и полученный результат работы

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ с помощью учителя

-анализировать выполненные рисунки

Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку

Удивительные приборы.

Что такое удивительные приборы.?

«часы»

Научатся выражать своё состояние при помощи цвета.

Познавательные:

Подбирать цветовые сочетания, передающие радость, тревогу, нежность, любовь

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-сопоставлять замысел и полученный результат работы

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ с помощью учителя

Адекватно воспринимать оценку собственной деятельности , данную одноклассниками, учителем

Твои творческие достижения.

«художествен-ный вкус»

Научатся рисовать «Нарядные Ёлочки» ,используя различную штриховку.

Познавательные:

-определять размеры изображаемых предметов

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-продумать и наметить композицию рисунка

-сопоставлять замысел и полученный результат работы

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ с помощью учителя

-анализировать выполненные рисунки

Выражать эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства.

Калейдоскоп заданий.

Как работать пластилином.

«линия»

Научатся лепить натюрморт «Кувшин и яблоко»

Познавательные:

-определять размеры изображаемых предметов

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-продумать и наметить композицию рисунка

-сопоставлять замысел и полученный результат работы

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ с помощью учителя

-анализировать выполненные рисунки

Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку

Сокровища на память.

Работа с природными материалами.

«плоскостные материалы»

Научатся выполнять аппликацию «Листья» с дорисовкой и проработкой прожилок.

Познавательные:

-определять размеры изображаемых предметов

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-продумать и наметить композицию рисунка

-сопоставлять замысел и полученный результат работы

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ с помощью учителя

-анализировать выполненные рисунки

Адекватно воспринимать оценку собственной деятельности , данную одноклассниками, учителем

Древо жизни.

Какие материалы использует скульптор?

«родословная»

Научатся лепить родословное древо

Познавательные:

-определять размеры изображаемых предметов

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-продумать и наметить композицию рисунка

-сопоставлять замысел и полученный результат работы

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ с помощью учителя

-анализировать выполненные

рисунки

Выражать эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства.

Макаронная симфония.

Какова роль декоративного искусства в жизни человека?

«симфония»

Научатся лепить декоративную чашу щипковым методом.

Познавательные:

-передавать фактуру с помощью различных видов лепных элементов

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-продумать и наметить композицию рисунка

-сопоставлять замысел и полученный результат работы

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ с помощью учителя

-анализировать выполненные

рисунки

Адекватно воспринимать оценку собственной деятельности , данную одноклассниками, учителем

Праздничное вдохновение.

Какова роль декоративного искусства в жизни человека?

«декоративное искусство»

«скульптура»

Научатся использовать приёмы передачи фактуры с помощью штампов.

Познавательные:

-передавать фактуру с помощью различных видов лепных элементов

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-продумать и наметить композицию рисунка

-сопоставлять замысел и полученный результат работы

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ с помощью учителя

Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку

Удивительные половинки.

Симметрия.

«симметрия»

Научатся классифицировать произведения изобразительного искусства по видам.

Познавательные:

-сравнивать произведения изобразительного искусства

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-сопоставлять замысел и полученный результат работы

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ с помощью учителя

Выражать эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства.

Новогодние затеи.

Какова роль декоративного искусства в жизни человека?

«бахрома»

Научатся изменять образ изделия за счёт изменения материала.

Познавательные:

-сравнивать произведения изобразительного искусства

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-сопоставлять замысел и полученный результат работы

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ с помощью учителя

Твои творческие достижения.

Что такое декоративное рисование?

«декоративное искусство»

Научатся выполнять декоративные грибы и ёлочки гелевыми ручками на цветном фоне.

Познавательные:

-сравнивать форму и цвет изображённых предметов в жизни и на рисунке.

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-сопоставлять замысел и полученный результат работы

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ с помощью учителя

Калейдоскоп заданий.

Научатся рисовать линейный орнамент цветными карандашами.

Познавательные:

-выявлять закономерности построения орнамента

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-сопоставлять замысел и полученный результат работы

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ с помощью учителя

Выражать эмоционально-ценностное отношение к выполненным работам.

Мир тканей.

Что такое ткачество?

«саржа»

«атлас»

Научатся работать с тканью и иголкой.

Познавательные:

-выявлять закономерности построения орнамента

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-сопоставлять замысел и полученный результат работы

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ с помощью учителя

Иголка-белошвейка.

Что такое декоративная композиция?

«композиция»

«декор»

Научатся выполнять различные стежки.

Познавательные:

-выявлять закономерности построения орнамента

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-сопоставлять замысел и полученный результат работы

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ с помощью учителя

Мастерская игрушек.

Что такое шаблон?

«шаблон»

Научатся оформлять работу в рамочку.

Познавательные:

-выявлять закономерности построения орнамента

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-сопоставлять замысел и полученный результат работы

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ с помощью учителя

Адекватно воспринимать оценку собственной деятельности , данную одноклассниками, учителем

Портновский переулок.

Что такое шов?

«шов»

«портной»

Научатся выполнять декоративную композицию «Волшебный ковёр»

Познавательные:

-выявлять закономерности построения орнамента

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-сопоставлять замысел и полученный результат работы

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ с помощью учителя

«Деловая» бумага.

Что такое художественный вкус?

«аппликация»

Научатся выполнять декоративное пано «Времена года»

Познавательные:

-сравнивать произведения изобразительного искусства

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-сопоставлять замысел и полученный результат работы

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ с помощью учителя

Выражать эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства.

Серебряное царство.

Что такое фольга искусство?

«народное искусство»

Научатся выполнять цветок по заданной последовательнос-ти

Познавательные:

-искать информацию о мастерах, живущих на берегах Северной Двины

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-сопоставлять замысел и полученный результат работы

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ с помощью учителя

Осознавать мир народного искусства как часть национальной культуры.

Твои творческие достижения.

Что такое народное искусство?

«народное искусство»

«прялки»

Познавательные:

-совершать воображаемое путешествие по русскому Северу

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-сопоставлять замысел и полученный результат работы

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ с помощью учителя

Осознавать мир народного искусства как часть национальной культуры.

Калейдоскоп заданий.

Что такое народное искусство?

«народное искусство»

Научатся декорировать предметы.

Познавательные:

-изучать и применять способ рисования коней, птиц, олений

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-сопоставлять замысел и полученный результат работы

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ с помощью учителя

Проявлять любовь и уважение к традиционным народным художественным промыслам.

История книги.

Что такое типография?

«типография»

Научатся искусству переплета книги.

Познавательные:

-сравнивать переплет

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-сопоставлять замысел и полученный результат работы

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ с помощью учителя

Проявлять любовь и уважение к традиционным народным художественным промыслам.

Книжная «фабрика»

Как правильно изготавливать книгу.

«переплет»

«форзац»

Научатся сшивать книги.

Познавательные:

-изучать правила переплета

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-сопоставлять замысел и полученный результат работы

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ с помощью учителя

Проявлять любовь и уважение к традиционным народным художественным промыслам.

Книжная «фабрика»

Как правильно изготавливать книгу.

«переплет»

«форзац»

Научатся сшивать и склеивать книги.

Познавательные:

-выявить художественные достоинства и технологию изготовления щепных птиц

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-сопоставлять замысел и полученный результат работы

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ с помощью учителя

Осознавать мир народного искусства как часть национальной культуры.

Помощники человека.

Что такое бытовые приборы?

«бытовые приборы»

Научатся пользоваться бытовыми приборами

Познавательные:

-сравнивать произведения изобразительного искусства

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-сопоставлять замысел и полученный результат работы

-оценивать свои творческие достижения

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ с помощью учителя

Выражать эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства.

Крылатые вестники.

Что такое чертеж?

« вестник» «чертеж»

Научатся изготавливать голубя мира

Познавательные:

-сравнивать произведения изобразительного искусства

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-сопоставлять замысел и полученный результат работы

-оценивать свои творческие достижения

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ с помощью учителя

Проявлять внимательное отношение к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

Крылатые вестники.

Что такое чертеж?

« вестник» «чертеж»

Научатся изготавливать голубя мира

Познавательные:

- различать пирамиды в объектах дизайна и архитектуры

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-сопоставлять замысел и полученный результат работы

-оценивать свои творческие достижения

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ с помощью учителя

Проволочная фантазия.

Как изготавливать предметы из проволоки.

« проволока» «жгут»

Научатся конструировать из проволоки

Познавательные:

различать формы конуса в объектах дизайна и архитектуры

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-сопоставлять замысел и полученный результат работы

-оценивать свои творческие достижения

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ с помощью учителя

Выражать эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства.

Твои творческие достижения.

Научатся конструировать

Познавательные:

различать формы цилиндра в объектах дизайна и архитектуры

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-сопоставлять замысел и полученный результат работы

-оценивать свои творческие достижения

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ с помощью учителя

Калейдоскоп заданий.

Научатся изготавливать изделия

Познавательные:

-сравнивать произведения изобразительного искусства

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-сопоставлять замысел и полученный результат работы

-оценивать свои творческие достижения

Коммуникативные

-умение задавать вопросы и строить ответ с помощью учителя

Выражать эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства.

Программа курса «Математика»

УМК «Планета Знаний»

Авторы учебников: М.И.Башмаков, М.Г.Нефедова.

Пояснительная записка.

Важную роль в формировании универсальных учебных действий играет общая структура всех учебников комплекта.

Характерной особенностью учебников является их направленность на организацию проектной деятельности.

Пояснительная записка к рабочей программе по математике

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015/2016учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 379 от 09.12.2009 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год»
Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
Учебный план образовательного учреждения на 2016-2017 учебный год
Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы).

Пояснительная записка Курс направлен на реализацию целей обучения математике в начальном звене, сформулированных в стандарте начального общего образования. В соответствии с этими целями и методической концепцией авторов можно сформулировать три группы задач, решаемых в рамках данного курса и направленных на достижение поставленных целей.

Учебные задачи:

формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принципе построения натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления;

формирование на доступном уровне представлений о четырёх арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;

формирование на доступном уровне навыков устного счёта, письменных вычислений, использования рациональных способов вычислений, применения этих навыков при решении практических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач).

Развивающие задачи:

развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления пространственного воображения, мышления, в том числе математических способностей школьников;

развитие логического мышления - основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам;

формирование на доступном уровне обобщённых представлений об изучаемых математических понятиях, способах представления информации, способах решения задач.

Общеучебные задачи:

знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации;

формирование на доступном уровне умений работать с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);

формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;

формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.

Общая характеристика учебного предмета.

Данный курс создан на основе личностно-ориентированных, деятельностно-ориентированных и культурно-ориентированных принципов, сформулированных в образовательной программе « Планета Знаний».

Основной целью является формирование функционально грамотной личности, готовой к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе, владеющей системой математических заданий и умений, позволяющих применять эти знания для решения практических задач, руководствуясь при этом идейно- нравственными, культурными и этическими принципами, нормами поведения, которые формируются в ходе учебно-воспитательного процесса. Важнейшей отличительной особенностью данного курса с точки зрения содержания является включение наряду с общепринятыми для начальной школы линиями «Числа и действий над ними», «Текстовые задачи», «Величины», «Элементы геометрии», «Элементы алгебры», ещё и таких содержательных пиний, как «Занимательные и нестандартные задачи». Кроме того, следует отметить, что предлагаемый курс математики содержит материалы для системной проектной деятельности и работы с жизненными (компетентностными) задачами. Описание места учебного предмета в учебном плане.

Программа разработана на основе УМК «Планета Знаний» (базовый), вариант 1,по авторской программе М.И. Башмакова, М.Г. Нефедовой. Программный материал рассчитан на 132 часа в год, 4 часа в неделю, что соответствует ОБУП в 1 классах (1- 4). Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета. Ценностные ориентиры изучения предмета «Математика» в целом ограничиваются ценностью истины, однако данный курс предлагает как расширение содержания предмета - компетентностные задачи, где математическое содержание интегрировано с историческим и филологическим содержанием параллельных предметных курсов Образовательной системы «Планета Знаний», так и совокупность методик и технологий ( в том числе и проектной), позволяющих заниматься всесторонним формированием личности учащихся средствами предмета «Математика» и, как следствие, расширить набор ценностных ориентиров Ценность истины - это цен.

М.И.Башмаков, М.Г.Нефедова. Математика в двух частях. 2 класс. Учебник. - М., АСТ, Астрель. 2015 номер в федеральном перечне - 1.1.2.1.2.2

Математика. Рабочая тетрадь к учебнику «Математика» М.И. Башмакова, М.Г. Нефедовой. 2 клас с. В 2-х частях

Башмаков М.И., Нефедова М.Г.

Математика. Работа с информацией. Числа и таблицы. Тренировочные задания для формирования предметных и метапредметных учебных действий. 2 класс Рыдзе О.А., Позднева Т.С.

Математика. Тесты и самостоятельные работы для текущего контроля к учебнику М.И. Башмакова, М.Г. Нефедовой «Математика». 2 класс Нефедова М.Г.

Математика. Контрольные и диагностические работы к учебнику М.И. Башмакова, М.Г. Нефедовой «Математика». 2 класс Нефедова М.Г.

Содержание программы

2 класс

136 ч (4 ч в неделю)

Общие свойства предметов и групп предметов (10 часов).

Свойства предметов (форма, цвет, размер). Сравнительные характеристики предметов по размеру: больше - меньше, длиннее - короче, выше - ниже, шире - уже. Сравнительные характеристики положения предметов в пространстве: перед, между, за; ближе - дальше, слева - справа. Сравнительные характеристики последовательности событий: раньше - позже. Сравнительные количественные характеристики групп предметов: столько же. больше, меньше, больше на..., меньше на....

Числа и величины (30 часов).

Счёт предметов. Названия, запись, последовательность чисел до 100. Сравнение чисел (знаки сравнения). Числовой ряд, взаимное расположение чисел в числовом ряду (следующее число, предыдущее). Чётные и нечётные числа. Десятичный состав двузначных чисел. Масса, единицы массы (килограмм). Вместимость, единицы вместимости (литр).

Арифметические действия (45 часов).

Сложение, вычитание (смысл действий, знаки действий). Переместительный закон сложения. Взаимосвязь действий сложения и вычитания. Таблица сложения в пределах 10. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток. Сложение и вычитание с числом 0. Выражение (сумма, разность), значение выражения. Равенство, неравенство. Названия компонентов сложения и вычитания (слагаемые, уменьшаемое, вычитаемое). Нахождение значения выражения без скобок. Рациональные приёмы вычислений (перестановка и группировка слагаемых).

Текстовые задачи (15 часов).

Развитие способности понимания текста, содержащего числовые данные. Моделирование текста, содержащего числовые данные. Структура и элементы текстовой задачи (условие, вопрос, числовые данные, неизвестное). Краткая запись условия, восстановление условия задачи по краткой записи.

Решение текстовых задач: нахождение суммы и остатка, увеличение (уменьшение) на несколько единиц, нахождение слагаемого.

Геометрические фигуры и величины (20 часов).

Пространственные отношения (выше - ниже, длиннее - короче, шире - уже, перед, за, между, слева - справа).

Отрезок, ломаная, прямая линия, кривая. Измерение длины отрезка, изображение отрезка заданной длины. Многоугольники: квадрат, прямоугольник, треугольник. Круг.

Длина. Единицы длины (сантиметр). Длина ломаной. Периметр многоугольника.

Площадь (на уровне наглядных представлений).

Работа с данными (12 часов).

Виды информации: текст, рисунок, схема, символьная запись. Сопоставление информации, представленной в разных видах.

Таблица (строка, столбец). Табличная форма представления данных. Чтение и заполнение таблиц.

Планируемые результаты:

Учащиеся узнают:

Названия и последовательность чисел от 0 до 100;
Четные и нечетные числа в пределах 100, порядок их расположения в ряду чисел;

Десятичный состав чисел первой сотни;
Названия единиц измерения длины (сантиметр)
Состав однозначных чисел;
Названия числовых выражений (сумма, разность);
Правило перестановки слагаемых в сумме;
Названия геометрических фигур (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник);
Названия компонентов сложения (слагаемые) и вычитания (уменьшаемое, вычитаемое);
Правила сравнения чисел.

Учащиеся научатся:

считать до 20 в прямом и обратном порядке;
называть, записывать и сравнивать числа от 0 до 100;
выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток( сложение и вычитание десятков, сложение двузначного числа с однозначным, вычитание однозначного числа из двузначного);
распознавать изученные геометрические фигуры (отрезок, ломаная, многоугольник, квадрат, прямоугольник) и изображать их с помощью линейки на бумаге с разлиновкой в клетку;
выполнять сложение и вычитание с числом 0;
решать простые текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание;
измерять длину заданного отрезка(в сантиметрах);
чертить с помощью линейки отрезок заданной длины;
находить длину ломаной и периметр многоугольника;
решать задачи в два действия по сформулированным вопросам;
вычислять значение числового выражения в 2-3 действия рациональными способами (с помощью группировки слагаемых или вычитаемых, дополнения чисел до ближайшего круглого числа);
сравнивать значения числовых выражений.

Планируемые результаты освоения программы по математике.

К концу 2 класса.

Личностные.

У учащихся будут сформированы:

положительные отношения и интерес к урокам математики;
умение признавать собственные ошибки;
оценивать собственные успехи в освоении вычислительных навыков.

Учащиеся получат возможность для формирования:

умения оценивать трудности заданий, предложенных для выполнения по выбору учащегося (материалы рубрики «Выбираем, чем заняться»);
познавательной мотивации, интереса к математическим заданиям повышенной трудности;
умения сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой ее товарищами, учителем;
восприятия математики как части общечеловеческой культуры.

Предметные.

Учащиеся научатся:

выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток;
выполнять табличное умножение и деление чисел на 2, 3, 4 и 5;
выполнять арифметические действия с числом 0;
правильно употреблять в речи названия компонентов сложения (слагаемые), вычитания (уменьшаемое, вычитаемое) и умножения (множители). А также числовых выражений (произведение, частное);
определять последовательность действий при вычислении значения числового выражения;
решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание (нахождение уменьшаемого, вычитаемого, разностноесравнение), умножение и деление (нахождение произведения, деление на части и по содержанию);
измерять длину заданного отрезка и выражать ее в сантиметрах и в миллиметрах. Чертить с помощью линейки отрезок заданной длины;
использовать свойства сторон прямоугольника при вычислении его периметра;
определять площадь прямоугольника (в условных единицах с опорой на иллюстрации);
различать прямой, острый, тупой углы. Распознавать прямоугольный треугольник;
определять время по часам.

Метапредметные.

Регулятивные.

Учащиеся научатся:

удерживать цель учебной деятельности на уроке ( с опорой на ориентиры, данные учителем) и внеучебной (с опорой на развороты проектной деятельности);
проверять результаты вычислений с помощью обратных действий;
планировать собственные действия по устранению пробелов в знаниях (знание табличных случаев сложения, вычитания, умножения, деления);
организовывать взаимопроверку выполненной работы.

Учащиеся получат возможность научиться:

планировать собственную вычислительную деятельность;
планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на шаблоны в рабочих тетрадях.

Логические.

Учащиеся научатся:

выделять существенное и несущественное в условии задачи. Составлять краткую запись условия задачи;
использовать схемы при решении текстовых задач;
наблюдать за свойствами чисел, устанавливать закономерности в числовых выражениях и использовать их при вычислениях;
выполнять вычисления по аналогии;
соотносить действия умножения и деления с геометрическими моделями (площадью прямоугольника);
вычислять площадь многоугольной фигуры, разбивая ее на прямоугольники.

Учащиеся получат возможность научиться:

сопоставлять условие задачи с числовым выражением;
сравнивать разные способы вычислений, решения задач;
комбинировать данные при выполнении задания;
ориентироваться в рисунках, схемах, цепочках вычислений;
ориентироваться в календаре (недели, месяцы, рабочие и выходные дни);
исследовать зависимости между величинами (длиной, скоростью, временем движения и длиной пройденного пути);
получать информацию из научно-популярных текстов (под руководством учителя на основе материалов рубрики «Разворот истории»);
пользоваться справочными материалам, помещенными в учебнике (таблицами сложения и умножения, именным указателем).

Коммуникативные.

Учащиеся научатся:

отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять не понятое;
высказывать свое мнение при обсуждении задания.

Учащиеся получат возможность научиться:

при выполнении заданий в паре слушать друг друга, договариваться, объединять полученные результаты при совместной презентации решения;
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Тематическое планирование по математике 2 класс УМК «Планета Знаний» по учебнику «Математика» М.И.Башмакова, М.Г.Нефедовой.

136 ч.

- самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные действия:

- формулировать вопрос задачи в соответствии с условием.

Коммуникативные действия:

- научатся сотрудничать с учителем и сверстниками; - разрешать конфликтные ситуации; - научатся с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Информационные действия:

- научатся пользоваться справочником на форзаце учебника.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучаемому предмету, принимать образ «хорошего ученика».

Проявлять внутреннюю позицию ученика на уровне положительного отношения к учебе, как интеллектуальному труду, принимать ценности познавательной деятельности. Проявлять желание учиться.

Собираем группы,

Повторение. Названия круглых чисел, чтение, запись. Знакомство с числами сто, тысяча. Запись их цифрами.

Числа и цифры. Числа сто, тысяча. Круглые числа.

Научатся записывать числа цифрами.

Познавательные:

Общеучебные.

- научатся самостоятельно обсуждать роль знаков-символов в языке, математике, музыке. Сравнивать разные обозначения. Расшифровывать числа, записанные с помощью пиктограмм, и шифровать числа.

Решать логические задачи, составлять анаграммы.

Постановка и решение проблемы:

- научатся формулировать проблемы; - самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные действия:

- формулировать вопрос задачи в соответствии с условием, - прогнозировать результат и уровень усвоения знаний; - корректировать план и способы действий; - оценивать качества уровня усвоения.

Коммуникативные действия:

- научатся сотрудничать с учителем и сверстниками; - разрешать конфликтные ситуации; - управлять поведением партнеров; - научатся с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Информационные действия:

- научатся пользоваться справочником на форзаце учебника.

Считаем десятками и сотнями

Повторение. Круглые числа. Знакомство с записью цифрами нескольких сотен.

Круглые числа. Десятки и сотни.

Задача.

Научатся записывать цифрами нескольких сотен. Научатся решать текстовые задачи.

Познавательные:

Общеучебные.

-научатся самостоятельно обсуждать роль знаков-символов в языке, математике, музыке. Сравнивать разные обозначения. Расшифровывать числа, записанные с помощью пиктограмм, и шифровать числа.

Решать логические задачи, составлять анаграммы.

Постановка и решение проблемы:

Регулятивные действия:

- формулировать вопрос задачи в соответствии с условием, - корректировать план и способы действий; - оценивать качества уровня усвоения.

Коммуникативные действия:

- научатся распределять работу при выполнении заданий в паре, объединять полученные результаты; - научатся с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Информационные действия:

- научатся пользоваться справочником на форзаце учебника.

Записываем числа,

Повторение. Однозначные и двузначные числа, десятичный состав двузначных чисел. Обозначение десятков и единиц цифрами. Формирование первичных представлений о разрядном составе чисел.

Однозначные и двузначные числа. Числовой разряд.

Научатся обозначать десятки и единицы цифрами. Научатся определять разрядный состав чисел.

Познавательные:

Общеучебные.

Решать логические задачи, составлять анаграммы.

Постановка и решение проблемы:

Регулятивные действия:

- составление плана работы; - прогнозировать результат и уровень усвоения знаний; - корректировать план и способы действий; - оценивать качества уровня усвоения.

Коммуникативные действия:

Информационные действия:

- научатся самостоятельно обсуждать роль знаков-символов в языке, математике, музыке, - научатся: находить и выделять необходимую информацию, определять основную и второстепенную информации, моделировать.

Расставляем числа по порядку

Повторение. Названия двузначных чисел, последовательность, расположение на числовом луче.

Однозначные и двузначные числа. Числовой луч. Последовательность.

Научатся различать однозначные и двузначные числа, располагать числа на числовом луче.

Познавательные:

Общеучебные.

Придумывать знаки для обозначения предмета (единицы), десяти предметов (десятка); сравнивать разные обозначения. Расшифровывать числа, записанные с помощью пиктограмм, и шифровать числа. Логические:

Научатся решать логические задачи, составлять анаграммы; - строить логические цепи рассуждений; - доказывать; - подводить под понятия.

Постановка и решение проблемы:

- самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные действия:

- целеполагание; - планирование, составление плана работы; - прогнозировать результат и уровень усвоения знаний; - корректировать план и способы действий; - оценивать качества уровня усвоения.

Коммуникативные действия:

- распределять работу при выполнении заданий в паре, объединять полученные результаты. - научатся с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Информационные действия:

- пользоваться справочником на форзаце учебника.

Сравниваем числа,

Повторение. Способы сравнения чисел. Знакомство с понятием «верное неравенство».

Знаки равенства, больше, меньше. Верное и неверное неравенства. Сложение и вычитание.

Научатся определять верное или неверное неравенства.

Научатся решать текстовые задачи.

Познавательные:

Общеучебные.

-научатся самостоятельно сравнивать обозначения единиц, десятков, сотен в современной записи. Читать, записывать и сравнивать двузначные числа. Решать задачи на нахождение суммы, остатка, увеличения/уменьшения на несколько единиц.

Логические:

- научатся решать логические задачи, составлять анаграммы. подводить под понятия.

Постановка и решение проблемы:

Регулятивные действия:

Коммуникативные действия:

Информационные действия:

- научатся: находить и выделять необходимую информацию, - пользоваться справочником на форзаце учебника.

Вычисляем в пределах десятка,

Повторение. Приемы вычислений с помощью числового луча и числового ряда, с помощью перестановки чисел в сумме, с опорой на знание состава однозначных чисел.

Числовой луч, числовой ряд. Сумма чисел. Перестановка слагаемых. Однозначное число.

Научатся вычислять с помощью числового луча и числового ряда, перестановки слагаемых.

Познавательные:

Общеучебные: - научатся самостоятельно сравнивать обозначения единиц, десятков, сотен в современной записи. Читать, записывать и сравнивать двузначные числа. Решать задачи на нахождение суммы, остатка, увеличения/уменьшения на несколько единиц.

Логические:

- научатся решать логические задачи, составлять анаграммы, - научатся подводить под понятия.

Постановка и решение проблемы:

- самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные действия:

Информационные действия:

- научатся: находить и выделять необходимую информацию, определять основную и второстепенную информации, моделировать.

Прибавляем и вычитаем однозначное число,

Повторение. Сложение двузначного и двузначного чисел безе перехода через десяток. Вычитание из двузначного числа однозначное без перехода через десяток.

Однозначное и двузначное числа. Сложение и вычитание. Разряд единиц и десятков.

Научатся складывать двузначные и однозначные числа без перехода через десяток, вычитать из двузначного числа однозначное без перехода через десяток.

Познавательные:

Общеучебные.

-научатся самостоятельно выполнять устные вычисления в пределах 100 без перехода через десяток, - решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание.

Логические:

- устанавливать закономерности и выполнять вычисления по аналогии, - подводить под понятия.

Постановка и решение проблемы:

- оценивать свои умения вычислять в пределах 10.

Коммуникативные действия:

Информационные действия:

- научатся моделировать условие задачи на числовом луче.

Считаем до 100

Повторение. Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток.

Единицы, десятки, сто. Сложение и вычитание. Круглое число. Задача в два действия.

Научатся решать задачи в два действия. Научатся решать примеры на сложение и вычитание с использованием одинаковых приемов вычислений.

Познавательные:

Общеучебные.

-научатся самостоятельно выполнять устные вычисления в пределах 100 без перехода через десяток. Решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание (работая тетрадь).

Логические:

- устанавливать закономерность и выполнять вычисления по аналогии.

Постановка и решение проблемы:

- оценивать свои умения вычислять в пределах 10.

Регулятивные действия:

- оценивать свои умения вычислять в пределах 10.

Коммуникативные действия:

- научатся сотрудничать с учителем и сверстниками;

- научатся распределять работу при выполнении заданий в паре, объединять полученные результаты.

Информационные действия:

- научатся моделировать условие задачи на числовом луче.

10.

Задачи принцессы Турандот,

Повторение. Использование схем при решении задач. Составление краткой записи условия задач.

Задача. Схема задачи. Краткая запись.

Научатся использовать схемы при решении задач, составлять краткую запись условия задачи.

Познавательные:

Общеучебные.

-научатся самостоятельно решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание, - дополнять краткую запись условия числовыми данными, - выполнять устные вычисления в пределах 100 без перехода через десяток.

Логические:

- научатся анализировать условие задачи, вычленяя существенные данные, - рассуждать при дополнении схемы числовыми данными.

Постановка и решение проблемы:

- научатся самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные действия:

- оценивать качества уровня усвоения.

Коммуникативные действия:

Информационные действия:

- научатся придумывать задачи в соответствии с заданной схемой, табличными данными, решением по действиям алгоритмом вычислений.

11.

Придумываем задачи

Формирование умений восстанавливать задачу по схеме и рисунку, краткой записи и рисунку, записи решения и рисунку.

Задача. Краткая запись условия задачи, схема и рисунок. Числовые данные задачи.

Научатся составлять задачу по схеме и рисунку, записывать решение по схеме и рисунку.

Познавательные:

Общеучебные.

-научатся самостоятельно решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание, - дополнять краткую запись условия числовыми, -научатся самостоятельно читать схемы, иллюстрирующие отношение данных как частей к целому, -

Логические:

- научатся самостоятельно читать схемы, иллюстрирующие отношение данных как частей к целому.

Постановка и решение проблемы:

Коммуникативные действия:

- научатся сотрудничать с учителем и сверстниками; - рассуждать при дополнении схемы числовыми данными.

Информационные действия:

12.

Семь раз отмерь

Повторение. Длина, площадь, объем. Знакомство с понятиями «единичный квадрат», «единичный куб».

Длина, площадь, объем, периметр, «единичный квадрат», «единичный куб». Отрезок, единицы измерения длины.

Научатся измерять отрезки при помощи линейки, определять периметр геометрических фигур. Научатся находить площадь геометрических фигур.

Познавательные:

Общеучебные.

- Научатся вычислять длину ломаной, периметр многоугольника в единичных отрезках, - определять площадь геометрических фигур в единичных квадратах, - определять объем геометрических фигур в единичных кубиках.

Логические:

-научатся соотносить длину пути, выраженную в разных единицах (метрах, шагах).

Постановка и решение проблемы:

- научатся самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные действия:

- научатся оценивать качества уровня усвоения.

Коммуникативные действия:

- научатся сотрудничать с учителем и сверстниками; - научатся с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Информационные действия:

13-16.

Повторение, обобщение изученного,

Познавательные: -научатся самостоятельно решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание, - дополнять краткую запись условия числовыми данными, - выполнять устные вычисления в пределах 100 без перехода через десяток.

Общеучебные.

Логические:

-научатся выбирать правильный ответ из предложенных, - решать комбинаторные и логические задачи, - устанавливать закономерность и выполнять вычисления по аналогии.

Постановка и решение проблемы:

- самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные действия:

- научатся определять свои интересы и выбирать задания из вариативной части.

Коммуникативные действия:

- научатся участвовать в учебных играх, устанавливая очередность действий, соблюдая правила общения при работе в парах.

Информационные действия:

Сложение и вычитание до 20 (18 ч.)

Логические:

- научатся складывать числа рациональным способом, группируя слагаемые.

Постановка и решение проблемы:

- самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные действия:

- научатся распределять роли и очередность действий при работе в паре; - научатся с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Информационные действия:

- научатся соотносить модели (рисунки, геометрические фигуры) с числами, демонстрировать на моделях состав числа. Моделировать условие задачи с помощью схемы.

18.

Волшебная таблица

Повторение. Использование таблицы сложения при вычислениях. Сложение и вычитание с переходом через десяток с помощью таблицы сложения.

Сумма и разность. Однозначные числа. Четные и нечетные числа.

Научатся использовать таблицы сложения и вычитания.

Научатся складывать и вычитать с переходом через десяток.

Познавательные:

Общеучебные.

-научатся самостоятельно складывать и вычитать до 20 без перехода через десяток: 1) с опорой на таблицу сложения; 2) с опорой на состав числа 12; 3) дополняя одно из слагаемых до десятка. Решать задачи в 2-3 действия на увеличение/уменьшение на несколько единиц, нахождение суммы и остатка. Составлять краткую запись условия задачи.

Логические:

- научатся складывать числа рациональным способом, группируя слагаемые.

Постановка и решение проблемы:

Регулятивные действия:

Коммуникативные действия: - научатся распределять роли и очередность действий при работе в паре; - научатся с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Информационные действия:

19.

Двенадцать месяцев,

Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 12.

Разряды единиц и десятков. Сложение и вычитание.

Научатся выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 12.

Познавательные:

Общеучебные: - научатся самостоятельно складывать и вычитать до 20 без перехода через десяток: 1) с опорой на таблицу сложения; 2) с опорой на состав числа 12; 3) дополняя одно из слагаемых до десятка. Решать задачи в 2-3 действия на увеличение/уменьшение несколько единиц, нахождение суммы и остатка. Составлять краткую запись условия задачи.

Логические: - научатся складывать числа рациональным способом.

Постановка и решение проблемы:

Регулятивные действия:

- прогнозировать результат и уровень усвоения знаний; - корректировать план и способы действий; - оценивать качества уровня усвоения.

Коммуникативные действия:

Информационные действия:

- научатся моделировать условие задачи с помощью схемы.

20.

В сумме ХV,

Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток на основе числа 15.

Двузначные числа. Состав числа 15.Сумма.

Научатся выполнять сложение с переходом через десяток на основе числа 15.

Познавательные:

Общеучебные: - научатся самостоятельно складывать и вычитать до 20 без перехода через десяток: 1) с опорой на таблицу сложения; 2) с опорой на состав числа 12; 3) дополняя одно из слагаемых до десятка. Решать задачи в 2-3 действия на увеличение/уменьшение на несколько единиц, нахождение суммы и остатка. Составлять краткую запись условия задачи.

Логические:

-научатся составлять целое из части; - строить логические цепи рассуждений; - доказывать; - подводить под понятия.

Постановка и решение проблемы:

Регулятивные действия:

Коммуникативные действия:

Информационные действия:

- научатся моделировать условие задачи с помощью схемы.

21.

От года до полутора

Формирование умений выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток на основе чисел 12, 15 и 18.

Двузначные числа. Сложение и вычитание. Дюжина. Полторы дюжины. Полтора десятка. Равенство.

Научатся выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток на основе чисел 12,15 и 18.

Познавательные:

Общеучебные.

-научатся самостоятельно придумывать задачи в соответствии со схемой, формулировать условие задачи. Комбинировать несколько слагаемых для получения заданной суммы.

Логические:

-научатся составлять задачи в соответствии со схемой.

Постановка и решение проблемы:

Регулятивные действия:

- оценивать качества уровня усвоения.

Коммуникативные действия:

- научатся распределять роли и очередность действий при работе в паре.

Информационные действия:

- научатся моделировать условие задачи с помощью схемы. Соотносить модели с числами, моделировать на моделях состав числа.

22.

С девяткой работать легко

Формирование умения выполнять сложение с числом 9 и вычитание числа 9.

Однозначные числа. Четные и нечетные числа. Разряд единиц и десятков. Слагаемое.

Научатся выполнять сложение с числом и вычитание с числом 9.

Познавательные:

Общеучебные.

Логические:

-научатся составлять задачи в соответствии со схемой.

Постановка и решение проблемы:

Регулятивные действия:

- научатся составлять план работы; - прогнозировать результат и уровень усвоения знаний; - корректировать план и способы действий; - оценивание качества уровня усвоения.

Коммуникативные действия:

- научатся распределять роли и очередность действий при работе в паре.

Информационные действия:

23.

Вокруг дюжины,

Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 13.

Единицы и десятки. Слагаемые. Сумма. Четные и нечетные числа.

Состав чисел 11, 13.

Научатся выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 13.

Познавательные:

Общеучебные.

-научатся самостоятельно складывать и вычитать числа в пределах 20, ориентируясь на запоминание, наглядность, свойства чисел, свойства арифметических действий.

Логические:

-научатся восстанавливать пропущенные числа в равенствах.

Постановка и решение проблемы:

Регулятивные действия:

-научатся решать задачи в 2-3 действия на нахождение суммы, остатка, слагаемого; - оценивать качества уровня усвоения.

Коммуникативные действия:

Информационные действия:

24.

Повторение, обобщение изученного,

Формирование умения выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20.

Разряд десятков. Сумма, разность. Состав числа 20. Слагаемые. Уменьшаемое, вычитаемое. Четные, нечетные числа.

Научатся выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20.

Познавательные:

Общеучебные.

Логические:

-научатся восстанавливать пропущенные числа в равенствах; - подводить под понятия.

Постановка и решение проблемы:

Регулятивные действия:

Коммуникативные действия:

Информационные действия:

25.

Две недели,

Формирование умения выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток на основе знания состава числа 14. Формирование временных представлений.

Сложение и вычитание. Сумма и разность. Слагаемые. Уменьшаемое и вычитаемое. Состав числа.

Научатся выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток на основе знания состава числа 14.

Познавательные:

Общеучебные.

Логические:

-научатся восстанавливать пропущенные числа в равенствах; - подводить под понятия.

Постановка и решение проблемы:

Регулятивные действия:

Коммуникативные действия:

- научатся распределять роли и очередность действий при работе в паре; - управлять поведением партнеров; - научатся с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Информационные действия:

- научатся использовать результаты наблюдений при сложении чисел.

26.

Кругом 16,

Формирование умений выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 16.

Четные числа. Состав числа 16. Сумма и разность. Десяток.

Научатся выполнять сложение с переходом через десяток в пределах числа 16.

Познавательные:

Общеучебные.

-научатся самостоятельно наблюдать за свойствами чисел при сложении.

Логические:

-научатся делать выводы (если одно слагаемое увеличить/уменьшить на 1, то и сумма увеличится/уменьшится на 1; при сложении соседних чисел получается нечетное число). Использовать результаты наблюдений при сложении чисел.

Постановка и решение проблемы:

Регулятивные действия:

- целеполагание; - планирование, составление плана работы; - прогнозировать результат и уровень усвоения знаний; - корректировать план и способы действий; - оценивание качества уровня усвоения.

Коммуникативные действия:

Информационные действия:

27.

Между 16 и 18

Формирование умений выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 18.

Однозначные и двузначные числа. Четные и нечетные. Состав чисел 18. Сумма. Слагаемые. Состав числа 17.

Научатся выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 18.

Познавательные:

Общеучебные.

-научатся самостоятельно находить разные способы заплатить требуемую сумму при покупке.

Логические:

-научатся комбинировать данные при решении нестандартных задач, предлагать разные варианты. Ориентироваться в календаре (дни недели, даты, рабочие и выходные дни).

Постановка и решение проблемы:

Регулятивные действия:

- научатся оценивать свои умения складывать числа с переходом через десяток.

Коммуникативные действия:

- научатся организовывать взаимопроверку при отработке вычислений; - научатся с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Информационные действия:

- научатся ориентироваться в рисунках и схемах.

28.

От 16 до 20

Формирование умений выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20.

Сложение и вычитание. Четные и нечетные. Состав числа 20. Разряд десятков.

Научатся выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20.

Познавательные:

Общеучебные.

-научатся самостоятельно находить разные способы заплатить требуемую сумму при покупке.

Логические:

Постановка и решение проблемы:

Регулятивные действия:

- научатся оценивать свои умения складывать числа с переходом через десяток.

Коммуникативные действия:

Информационные действия:

- научатся ориентироваться в рисунках и схемах.

29.

Работа с календарем,

Формирование умений выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20.

Сложение и вычитание. Слагаемые. Сумма и разность. Состав числа 20. Двузначные числа.

Научатся выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20.

Познавательные:

Общеучебные.

-научатся самостоятельно находить разные способы заплатить требуемую сумму при покупке.

Логические:

-научатся комбинировать данные при решении нестандартных задач, предлагать разные варианты. Ориентироваться в календаре (дни недели, даты, рабочие и выходные дни). Выбирать маршрут на рисунке-схеме, определять его длину, сравнивать разные маршруты.

Постановка и решение проблемы:

Регулятивные действия:

- научатся оценивать свои умения складывать числа с переходом через десяток.

Коммуникативные действия:

Информационные действия:

- научатся ориентироваться в рисунках и схемах.

30.

Решаем задачи,

Формирование умений составлять краткую запись задачи.

Сумма и разность. Слагаемые. Уменьшаемое и вычитаемое. Двузначные и однозначные числа. Круглые числа. Задача, условие задачи.

Научатся составлять краткую запись задачи и решать задачи.

Познавательные:

Общеучебные.

-научатся самостоятельно выбирать вспомогательные средства при решении текстовых задач. Составлять краткую запись и схемы.

Логические:

-научатся рассуждать при выборе ключевых слов при составлении краткой записи.

Постановка и решение проблемы:

Регулятивные действия:

- научатся оценивать свои умения складывать числа с переходом через десяток.

Коммуникативные действия:

- научатся с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; - обсуждать с товарищами достоинства и недостатки самостоятельно составленной краткой записи условия задачи.

Информационные действия:

- научатся составлять схемы к условию задач.

31-34.

Повторение, обобщение изученного

Познавательные:

Общеучебные.

-научатся самостоятельно складывать и вычитать числа с переходом через десяток разными способами. Сравнивать результаты вычислений. Решать задачи в 2-3 действия на увеличение/уменьшение, находить суммы и остаток.

Логические:

-научатся выбирать правильный ответ из предложенных; находить неверные ответы;- подводить под понятия; - решать комбинаторные и логические задачи; - разбивать прямоугольник на части в соответствии с заданным условием.

Постановка и решение проблемы:

Регулятивные действия:

- оценивание качества уровня усвоения.

Коммуникативные действия:

- научатся участвовать в учебных играх; - научатся с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Информационные действия:

- научатся выбирать задания из вариативной части в соответствии с заданным условием; - обозначать числа символами.

Резерв 2ч

Наглядная геометрия (9 ч.)

-научатся распознавать геометрические фигуры, вычленять их на рисунке; - доказывать; - подводить под понятия.

Постановка и решение проблемы:

Регулятивные действия:

- оценивание качества уровня усвоения.

Коммуникативные действия:

Информационные действия:

- научатся конструировать и разрезать геометрические фигуры в соответствии с условием задания.

36.

Геометрические фигуры, (с.72-73)

Различие геометрических фигур на рисунках. Формирование умения чертить линии и геометрические фигуры с помощью линейки. Развитие пространственных представлений. Отработка вычислительных навыков.

Геометрические фигуры: многоугольники, круг, овал. Линейка.

Научатся различать геометрические фигуры. Научатся чертить линии и геометрические фигуры.

Познавательные:

Общеучебные.

Логические:

-научатся распознавать геометрические фигуры, вычленять их на рисунке; - доказывать; - подводить под понятия; - сравнивать геометрические фигуры, находить общее и различия.

Постановка и решение проблемы:

- самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные действия:

- оценивание качества уровня усвоения.

Коммуникативные действия:

Информационные действия:

- научатся моделировать квадрат и ромб с помощью конструктора. Экспериментировать с треугольниками.

37.

Углы, (с.74-75)

Знакомство с видами углов (прямой, острый, тупой) и различение их на рисунках. Формирование умения чертить прямые углы с помощью угольника.

Прямо, тупой, острый углы. Угольник.

Научатся различать углы и чертить прямые углы с помощью угольника.

Познавательные:

Общеучебные.

Логические:

- самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные действия:

- оценивание качества уровня усвоения.

Коммуникативные действия:

Информационные действия:

- научатся моделировать квадрат и ромб с помощью конструктора. Экспериментировать с треугольниками.

38.

Проектируем парк Вини-Пуха, (76-77)

Практическая работа. Вычерчивание прямых углов и отрезков заданной длины на клетчатой бумаге, измерение длин отрезков. Отработка вычислительных навыков.

Углы. Прямоугольник. Диагональ прямоугольника. Длина отрезка.

Научатся измерять и чертить прямые углы и отрезки заданной длины на клетчатой бумаге.

Познавательные:

Общеучебные.

- научатся самостоятельно тренироваться в вычислениях, находить выражения с одинаковым значением. Решать задачи в 2-3 действия на увеличение/уменьшение, нахождение слагаемого, суммы, остатка. Составлять словарик «название фигуры - рисунок». Научатся выполнять чертеж в соответствии с инструкцией. Задавать маршрут движения с помощью обозначений, прослеживать заданный маршрут.

Логические:

-научатся задавать маршрут движения с помощью обозначений, прослеживать заданный маршрут.

Постановка и решение проблемы:

Регулятивные действия:

Коммуникативные действия:

- научатся задавать маршрут движения с помощью обозначений, прослеживать заданный маршрут (при работе в парах); - научатся с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Информационные действия:

- научатся исследовать простейшие свойства четырехугольников : измерять стороны и диагонали, сравнивать, проверять их на других фигурах, моделировать.

38.

Четырехугольники, (78-79)

Знакомство с некоторыми свойствами сторон и углов четырехугольников. Развитие пространственных представлений. Отработка вычислительных навыков.

Многоугольники. Четырехугольники. Сложение и вычитание.

Познакомятся с некоторыми свойствами сторон и углов четырехугольника.

Познавательные:

Общеучебные; - научатся самостоятельно тренироваться в вычислениях, находить выражения с одинаковым значением. Решать задачи в 2-3 действия на увеличение/уменьшение, нахождение слагаемого, суммы, остатка. Составлять словарик «название фигуры - рисунок».

Логические:

-научатся сравнивать геометрические фигуры, находить общее и различия.

Постановка и решение

- самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные действия:

- оценивание качества уровня усвоения.

Коммуникативные действия:

- научатся с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Информационные действия:

- научатся конструировать фигуры из частей прямоугольника.

40.

Треугольники, с.(80-81)

Знакомство с видами треугольников (прямоугольный, остроугольный, тупоугольный) и различие их на рисунках. Отработка вычислительных навыков.

Треугольники. Прямой, тупой, острый углы.

Познакомятся с видами треугольников. Научатся различать их на рисунках.

Познавательные:

Общеучебные: - научатся самостоятельно тренироваться в вычислениях, находить выражения с одинаковым значением. Решать задачи в 2-3 действия на увеличение/уменьшение, нахождение слагаемого, суммы, остатка. Составлять словарик «название фигуры - рисунок». Исследовать простейшие свойства треугольника: измерять стороны.

Логические:

- сравнивать треугольники, делать выводы; - подводить под понятия.

Постановка и решение проблемы:

Регулятивные действия:

- оценивание качества уровня усвоения.

Коммуникативные действия:

Информационные действия:

- научатся экспериментировать с треугольниками (количество прямых и тупых углов).

41-43.

Повторение и обобщение изученного, (с.82-89)

Познавательные:

Логические: - научатся сравнивать геометрические фигуры, находить общее и различия; - научатся задавать маршрут движения с помощью обозначений, прослеживать заданный маршрут.

Постановка и решение проблемы:

Регулятивные действия:

- прогнозировать результат и уровень усвоения знаний; - корректировать план и способы действий; - оценивание качества уровня усвоения.

Коммуникативные действия:

Информационные действия:

Вычисления в пределах 100 (18 ч.)

Логические:

-научатся анализировать условие задачи, отбрасывать несущественное, выделять существенные данные.

Постановка и решение проблемы:

Регулятивные действия:

- прогнозировать результат сложения ( количество десятков в ответе).

Коммуникативные действия:

- научатся рассуждать при решении числовых ребусов, обосновывать свое решение; - выражать свои мысли.

Информационные действия:

- научатся моделировать условие задачи на схеме «целое - части».

45.

Тренируемся в вычислениях, (с.92-93)

Продолжения формирования умений выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток.

Десяток. Состав числа 10. Сумма. Слагаемые.

Научатся выполнять сложение без перехода через десяток.

Познавательные:

Общеучебные.

-научатся самостоятельно выполнять сложение рациональным способом (дополняя одно из слагаемых до десятка). Решать задачи в 1-2 действия на нахождение уменьшаемого, вычитаемого, остатка. Составлять краткую запись условия задачи.

Логические: - научатся анализировать условие задачи, отбрасывать несущественное, выделять существенные данные. Сравнивать эффективность краткой записи и схемы при решении нетиповых задач. Находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии.

Постановка и решение проблемы:

Регулятивные действия:

Коммуникативные действия:

- научатся сотрудничать с учителем и сверстниками; - разрешать конфликтные ситуации; - управлять поведением партнеров при работе в парах ; - научатся с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Информационные действия:

- научатся моделировать условие задачи на схеме «целое - части».

46.

Переходим через разряд, (с.94-95)

Формирование умения выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток.

Разряд единиц и десятков. Сумма. Слагаемые. Однозначные и двузначные числа.

Научатся выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток.

Познавательные:

Общеучебные: - научатся самостоятельно выполнять сложение рациональным способом (дополняя одно из слагаемых до десятка). Решать задачи в 1-2 действия на нахождение уменьшаемого, вычитаемого, остатка. Составлять краткую запись условия задачи.

Логические:

-научатся анализировать условие задачи, отбрасывать несущественное, выделять существенные данные. Сравнивать эффективность краткой записи и схемы при решении нетиповых задач. Находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии.

Постановка и решение проблемы:

- научатся прогнозировать результат и уровень усвоения знаний; - корректировать план и способы действий; - оценивание качества уровня усвоения.

Коммуникативные действия:

- научатся с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли при работе в группах.

Информационные действия:

- научатся моделировать условие задачи на схеме «целое - части».

47.

Складываем двузначные числа, (с.96-97)

Формирование умения выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток.

Однозначные и двузначные числа. Разряд десятков и единиц. Сложение.

Научатся выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток.

Познавательные:

Общеучебные.

-научатся самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели;- структурировать знания;- научатся выбирать наиболее эффективные способы решения; - контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;- научатся ставить проблему и самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Восстанавливать деформированные равенства, предлагать разные варианты решения.

Логические:

-научатся сравнивать эффективность краткой записи и схемы при решении типовых задач. Находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии.

Постановка и решение проблемы:

Регулятивные действия:

Коммуникативные действия:

Информационные действия:

- научатся моделировать условие задачи на схеме «целое - части».

48.

Дополняем до десятка, (с.98-99)

Знакомство с рациональными способами сложения чисел с переходом через десяток.

Способ сложения. Разряд десятков и единиц. Слагаемые. Сумма. Круглые числа.

Познакомятся с рациональными способами сложения чисел с переходом через десяток.

Познавательные:

Общеучебные.

-научатся самостоятельно ориентироваться в таблицах, заполнять пустые клетки в таблице.

Логические:

-научатся восстанавливать деформированные равенства, предлагать разные варианты решения.

Постановка и решение проблемы:

- научатся прогнозировать результат сложения (количество десятков в ответе).

Регулятивные действия:

- научатся оценивать эффективность способ сложения.

Коммуникативные действия:

- научатся предлагать разные способы вычисления суммы, сравнивая свой способ со способом товарища.

Информационные действия:

- научатся расшифровывать задуманное слово (соотносить результаты вычислений с буквами с помощью шифра).

49.

Выбираем способ вычисления, (с.100-101)

Закрепление умения выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток.

Двузначные числа. Десяток. Состав чисел.

Научатся выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток.

Познавательные:

Общеучебные: - научатся самостоятельно ориентироваться в таблицах, заполнять пустые клетки в таблице. Восстанавливать деформированные равенства.

Логические:

-научатся оценивать сумму денег, необходимую при покупке.

Постановка и решение проблемы: - научатся прогнозировать результат сложения (количество десятков в ответе).

Регулятивные действия: - научатся оценивать эффективность способ сложения.

Коммуникативные действия: - - научатся предлагать разные способы вычисления суммы, сравнивая свой способ со способом товарища.

Информационные действия:

- научатся расшифровывать задуманное слово (соотносить результаты вычислений с буквами с помощью шифра).

50. 51.

Повторение, обобщение изученного, (с.102-103)

52.

Вслед за сложением идет вычитание, (с.104-105)

Формирование умения выполнять вычитание из круглого числа.

Круглые числа. Уменьшаемое и вычитаемое. Разность.

Научатся выполнять вычитание из круглого числа.

Познавательные:

Общеучебные.

-научатся самостоятельно решать задачи разными способами. Выполнять алгоритм вычислений в столбик. Проверять результат вычитания сложением. Дополнять условие задачи вопросом.

Логические:

-научатся рассуждать при вычитании чисел. Использовать взаимосвязь сложения и вычитания при вычислениях. Сравнивать числа и величины, отвечая на вопрос: «На сколько больше/меньше?»

Постановка и решение проблемы:

Регулятивные действия:

- научатся прогнозировать результат вычитания; - оценивание качества уровня усвоения.

Коммуникативные действия:

- научатся рассуждать при вычитании чисел; - научатся с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Информационные действия:

- научатся дополнять схему числовыми данными и формулировать задачу. Моделировать условие нетиповой задачи произвольной схемой.

53.

Занимаем десяток, (с.106-107)

Формирование умения выполнять вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через десяток.

Однозначное и двузначное числа. Уменьшаемое и вычитаемое. Разность. Разряд единиц и десятков.

Научатся выполнять вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через десяток.

Познавательные:

Общеучебные: - научатся самостоятельно решать задачи разными способами. Выполнять алгоритм вычислений в столбик. Проверять результат вычитания сложением. Дополнять условие задачи вопросом. Проверять результат вычитания сложением.

Логические:

-научатся рассуждать при вычитании чисел. Использовать взаимосвязь сложения и вычитания при вычислениях.

Постановка и решение проблемы:

Регулятивные действия:

- научатся прогнозировать результат вычитания; - оценивание качества уровня усвоения.

Коммуникативные действия:

- научатся формулировать вопросы по аналогии, задавать их товарищу; - научатся выражать свои мысли.

Информационные действия:

54.

На сколько больше? (с.108-109)

Формирование умения решать текстовые задачи на разностное сравнение. Закрепление умения выполнять вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через десяток.

Задача. Однозначное и двузначное числа. Решение задачи. Разностное сравнение.

Научатся решать текстовые задачи на разностное сравнение.

Познавательные:

Общеучебные.

-научатся самостоятельно составлять краткую запись условия взаимообратных задач, наблюдать за их решением. Решать задачи с практическим содержанием.

Логические:

-научатся сравнивать взаимообратные задачи и делать выводы. Формулировать вопросы по аналогии.

Постановка и решение проблемы:

Регулятивные действия: - научатся прогнозировать результат вычитания; - оценивание качества уровня усвоения.

Коммуникативные действия:

- научатся формулировать вопросы по аналогии, задавать их товарищу; - научатся выражать свои мысли.

Информационные действия:

- научатся использовать в ряде случаев рисунки как источник данных, необходимых для решения задач. Моделировать условие нетиповых задач произвольной схемой.

55.

Вычитаем и переходим через разряд, (с.110-111)

Формирование умения выполнять вычитание двузначного числа из двузначного с переходом через десяток.

Разряд единиц и десятков. Однозначное и двузначное числа. Вычитание. Уменьшаемое и вычитаемое. Разность.

Научатся выполнять вычитание двузначного числа из двузначного с переходом через десяток.

Познавательные:

Общеучебные.

-научатся самостоятельно читать схемы, иллюстрирующие вычитание с переходом через десяток. Составлять краткую запись условия взаимообратных задач, наблюдать за их решением.

Логические:

-научатся формулировать вопросы по аналогии; - доказывать; - подводить под понятия.

Постановка и решение проблемы: - научатся формулировать проблемы; - самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные действия:

- научатся формулировать вопросы по аналогии, задавать их товарищу; - научатся с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Информационные действия: - научатся моделировать условие нетиповой задачи произвольной схемой.

56.

Туда и обратно, (с.112-113)

Формирование представлений о тесной связи действий сложения и вычитания. Знакомство с обратными задачами. Формирование умения выполнять вычитание чисел с переходом через десяток.

Сложение и вычитание. Обратная задача.

Получат представление о связи действий сложения и вычитания. Научатся выполнять вычитание чисел с переходом через десяток. Познакомятся с обратными задачами.

Познавательные:

Общеучебные:

-научатся самостоятельно составлять краткую запись взаимообратных задач, наблюдать за их решением. Решать задачи с практическим содержанием, приближенным к реальности.

Логические:

-научатся решать задачи на логику.

Постановка и решение проблемы:

Регулятивные действия:

- научатся прогнозировать результат вычитания; - оценивание качества уровня усвоения.

Коммуникативные действия:

- научатся формулировать вопросы по аналогии, задавать их товарищу.

Информационные действия:

- научатся читать схемы, иллюстрирующие вычитание с переходом через десяток; - научатся моделировать.

57.

Продолжаем вычитать, (с.114-115)

Закрепление умения выполнять вычитание чисел с переходом через десяток.

Однозначные и двузначные числа. Разность. Уменьшаемое и вычитаемое. Разряд десятков.

Научатся выполнять вычитание чисел с переходом через десяток.

Познавательные:

Общеучебные: - научатся самостоятельно составлять краткую запись взаимообратных задач, наблюдать за их решением. Составлять краткую запись условия взаимообратных задач, наблюдать за их решением. Научатся решать задачи разными способами. Выполнять алгоритм вычислений в столбик. Проверять результат вычитания сложением; -научатся сравнивать взаимообратные задачи и делать выводы.

Логические: - научатся решать задачи на логику. Делать выводы, составляя краткую запись задач.

Постановка и решение проблемы:

Регулятивные действия:

Коммуникативные действия:

- научатся формулировать вопросы по аналогии, задавать их товарищу.

Информационные действия:

58.

Играем с автоматом, (с.116-117)

Закрепление умения выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через десяток.

Сумма и разность. Обратные вычисления. Состав чисел.

Научатся выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через десяток.

Познавательные:

Общеучебные.

-научатся самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели;- структурировать знания;- научатся выбирать наиболее эффективные способы решения; -контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;- научатся ставить проблему и самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Логические:

-научатся решать задачи на логику. Экспериментировать с числами (какие числа можно получить на «автомате» с заданной программой) вычислений.

Постановка и решение проблемы:

Регулятивные действия:

Коммуникативные действия:

Информационные действия:

- научатся читать схемы, иллюстрирующие вычитание с переходом через десяток; - научатся моделировать.

59.60.61.

Повторение, обобщение изученного материала, (с.118-125)

Общеучебные: - научатся складывать и вычитать двузначные числа в пределах 100 с переходом через десяток (устно и письменно). Логические: - решать задачи на разностное сравнение.

Ориентироваться в рисунках, схемах, цепочках вычислений.

Научатся выбирать задания из вариативной части: комбинировать слагаемые для получения заданной суммы; Коммуникативные: - научатся участвовать в учебных играх; прогнозировать результат вычислений. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме: «Вычислительные машины». Фантазировать на заданную тему.

Информационные: - моделировать «автомат» для вычислений, конструировать счеты для вычисления сумм одинаковых слагаемых.

Регулятивные: - планировать свое участие с опорой на шаблон в рабочей тетради.

Резерв 2 ч.

Знакомимся с новыми действиями ( 13 ч.)

-научатся доказывать, что умножение и деление - взаимообратные действия, составляя равенства; - подводить под понятия.

Постановка и решение проблемы:

Регулятивные действия:

- научатся прогнозировать результат и уровень усвоения знаний; - корректировать план и способы действий; - оценивать качества уровня усвоения.

Коммуникативные действия:

- научатся работать в парах и группах; - научатся с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Информационные действия:

- научатся: находить и выделять необходимую информацию, определять основную и второстепенную информации, моделировать; составлять схему задач.

63.

Что вдоль, что поперек, (с.6-7)

Знакомство с понятиями «множители», «произведение», с переместительным свойством умножения.

Множитель, произведение, переместительные свойства умножения. Способ вычисления.

Познакомятся с переместительными свойствами умножения. Научатся выбирать наиболее удобный способ вычисления произведения чисел.

Познавательные:

Общеучебные.

Логические:

Постановка и решение проблемы:

Регулятивные действия:

Коммуникативные действия:

Информационные действия:

64.

Используем знак умножения, (с.8-9)

Формирование умений использовать знак умножения при записи суммы одинаковых слагаемых, применять перестановку множителей при вычислениях.

Знак умножения. Сумма. Слагаемые. Множитель. Произведение.

Научатся использовать знак умножения при записи суммы одинаковых слагаемых. Научатся применять перестановку множителей при вычислениях.

Познавательные:

Общеучебные.

-научатся самостоятельно записывать решение задачи двумя способами (используя сложение и умножение); - наблюдать за переместительным свойством умножения; - придумывать задачу на нахождение произведения.

Логические:

-научатся доказывать, что умножение и деление - взаимообратные действия, составляя равенства; - подводить под понятия. Наблюдать за переместительным свойством умножения.

Постановка и решение проблемы:

Регулятивные действия:

Коммуникативные действия:

Информационные действия:

65.

Вдвое больше, (с.10-11)

Формирование умений увеличивать числа вдвое и различать операции «увеличить на 2» и «увеличить в два раза».

Знак умножения. Множитель. Сумма. Произведение.

Научатся увеличивать числа вдвое и различать операции «увеличить на 2» и «увеличить в два раза».

Познавательные:

Общеучебные.

-научатся самостоятельно различать увеличение/уменьшение «на 2» и «в 2 раза»; - сравнивать результаты вычислений.

Логические:

-научатся доказывать, что умножение и деление - взаимообратные действия, составляя равенства; - подводить под понятия; -наблюдать за переместительным свойством умножения.

Постановка и решение проблемы:

Регулятивные действия:

Коммуникативные действия:

Информационные действия:

66.

Половина, (с.12-13)

Формирование первоначальных представлений о делении. Формирование умения уменьшать числа вдвое.

Знак деления. Вдвое меньше. Половина.

Получат первоначальное представление о делении. Научатся уменьшать числа вдвое.

Познавательные:

Общеучебные: - научатся самостоятельно различать увеличение/уменьшение «на 2» и «в 2 раза»; - сравнивать результаты вычислений; - решать задачи на увеличение/уменьшение в 2 раза.

Логические:

-научатся доказывать, что умножение и деление - взаимообратные действия, составляя равенства; Постановка и решение проблемы:

- самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные действия:

Коммуникативные действия:

- научатся работать в паре; - научатся с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Информационные действия:

- научатся находить и выделять необходимую информацию.

67.

Делим на равные части, (с.14-15)

Формирование первоначальных представлений о делении на равные части.

Знак деления. Равные части. Уменьшить вдвое.

Получат первоначальные представления о делении на равные части.

Познавательные:

Общеучебные.

-научатся самостоятельно делить на равные части: 1) число, подбирая ответ (одинаковые слагаемые); 2) отрезок на глаз, проверяя себя измерениями; - наблюдать над свойствами четных чисел «делиться на 2».

Логические:

Постановка и решение проблемы:

Регулятивные действия:

Коммуникативные действия:

- научатся управлять поведением партнеров, работая в паре; - научатся с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Информационные действия:

- научатся: находить и выделять необходимую информацию; - определять основную и второстепенную информации; - моделировать схемы умножения/деления.

68.

Как раздать лакомство, (с.16-17)

Формирование представлений о делении как действии, обратном умножению.

Знак умножения. Знак деления. Множитель. Произведение.

Получат представление о делении как действии, обратном умножению.

Познавательные:

Общеучебные:

Логические: - научатся доказывать, что умножение и деление - взаимообратные действия, составляя равенства; - подводить под понятия.

Постановка и решение проблемы:

Регулятивные действия:

Коммуникативные действия:

Информационные действия:

69.

Все четыре действия, (с.18-19)

Формирование представлений о смысле четырех арифметических действий. Знакомство с правилами умножения чисел на 0 и 1.

Сложение. Вычитание. Умножение. Деление.

Получат представление о смысле четырех арифметических действий. Познакомятся с правилами умножения чисел на 0 и 1.

Познавательные:

Общеучебные.

-научатся самостоятельно находить произведение с помощью сложения; - увеличивать/уменьшать числа в 2 раза. Выполнять умножение с числами 0 и 1. Находить результат деления, зная результат умножения.

Логические:

- научатся строить логические цепи рассуждений; - доказывать; - подводить под понятия.

Постановка и решение проблемы:

Регулятивные действия:

Коммуникативные действия:

Информационные действия:

70.

Умножение и деление в задачах, (с.20-21)

Формирование умений выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом текстовой задачи.

Сложение. Вычитание. Умножение. Деление. Задача.

Научатся выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом текстовой задачи.

Познавательные:

Общеучебные.

-научатся самостоятельно находить произведение с помощью сложения; - выполнять вычисления в 2 действия (без скобок) с действиями 1 и 2 ступени. Решать задачи на увеличение/уменьшение в 2 раза и на 2. Находить произведение (с помощью сложения), деления на части и по содержанию (подбором).

Логические:

-научатся находить произведение с помощью подбора.

Постановка и решение проблемы:

Регулятивные действия:

Коммуникативные действия:

Информационные действия:

71.

Варианты, (с.22-23)

Знакомство с графическим способом решения комбинаторных задач и с представлением данных в виде таблицы. Формирование первоначальных представлений о решении комбинаторных задач с помощью умножения.

Задача. Таблица. Умножение. Множители.

Познакомятся с графическим способом решения комбинаторных задач. Научатся представлять данные в виде таблиц. Получат первоначальные представления о решении комбинаторных задач с помощью умножения.

72. 73. 74.

Повторение, обобщение изученного материала, (с.24-31)

Общеучебные: - научатся узнавать о способах вычислений в Древнем Египте; - наблюдать за свойствами умножения (если увеличить один множитель в 2 раза, а другой уменьшить в 2 раза, то результат не изменится). Решать нестандартные задачи. Комбинировать данные (составлять пары из данных с помощью графов, таблиц, перебором) в соответствии с условием задания.

Логические: - научатся исследовать свойства чисел ) и 1 (умножение на 0 и на 1). Исследовать изменение площади квадрата при увеличении его сторон в 2 раза. Устанавливать закономерность в ряду чисел, продолжать ряд, соблюдая закономерность.

Информационные: - получат представления о величинах и названиях единиц измерения.

Измеряем величины ( 9 ч.)

Получат представления о величинах и названиях единиц измерения.

Познавательные:

Общеучебные.

-научатся самостоятельно измерять длины отрезков; - чертить отрезки заданной длины. Переводить сантиметры в миллиметры и обратно.

Логические:

-научатся сравнивать отрезки; - подводить под понятия.

Постановка и решение проблемы:

Регулятивные действия:

Коммуникативные действия:

- научатся выполнять работу в парах; - научатся с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Информационные действия:

76.

Измеряем длину, (34-35)

Актуализация знаний учащимися названия единиц измерения длины. Формирование первоначальных представлений о метрических соотношениях между единицами длины.

Сантиметр, миллиметр.

Вспомнят названия единиц измерения длины. Получат первоначальные представления о метрических соотношениях между единицами длины.

Познавательные:

Общеучебные: - научатся самостоятельно измерять длины отрезков; - чертить отрезки заданной длины. Переводить сантиметры в миллиметры и обратно.

Вычислять площадь прямоугольника по числовым данным. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100.Логические:

Постановка и решение проблемы:

Регулятивные действия:

Коммуникативные действия:

Информационные действия:

- научатся останавливать задачи по табличным данным; - заполнять таблицу.

77.

Вычисляем расстояние, (с.36-37)

Формирование первоначальных представлений о решении задач на движение. Формирование пространственных представлений.

Расстояние, скорость, время.

Получат первоначальное представление о решении задач на движение. Научатся находить и решать задачи на движение.

Познавательные:

Общеучебные.

-научатся самостоятельно решать задачи на разностное сравнение, определение длительности событий; - ставить вопрос к задаче.

Логические:

-научатся доказывать; - подводить под понятия.

Постановка и решение проблемы:

Регулятивные действия:

- научатся оценивать качества уровня усвоения.

Коммуникативные действия:

Информационные действия:

78.

Вычисляем площадь, (с.38-39)

Знакомство с названиями единиц измерения площади. Формирование представлений о вычислении площади прямоугольника с помощью умножения.

Прямоугольник. Сантиметр. Квадратный сантиметр. Метр. Квадратный метр. Умножение. Множитель. Сумма. Слагаемые.

Познакомятся с названиями единиц измерения площади. Получат представление о вычислении площади прямоугольника с помощью умножения.

Познавательные:

Общеучебные:

-научатся самостоятельно соотносить единицы измерения и названия величин (время, длина, масса, температура). Использовать умение вычислять площадь прямоугольника при решении задач с практическим содержанием.

Логические:

-научатся выбирать задания из вариативной части; - исследовать зависимость между скоростью, временем, расстоянием.

Постановка и решение проблемы:

Регулятивные действия:

Коммуникативные действия:

- научатся узнавать необходимую информацию, задавая вопросы старшим; - научатся с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Информационные действия:

- научатся ориентироваться в ситуации равномерного прямолинейного движения, моделировать движение объекта на схеме. Исследовать числовые закономерности на геометрических моделях.

79.

Определяем время, (с.40-41)

Формирование временных представлений, умений определять время по часам, длительность событий.

Сутки. День, вечер, ночь, утро. Минута, секунда, час. Круг.

Научатся определять время по часам и длительность событий.

Познавательные:

Общеучебные.

-научатся самостоятельно определять время по часам, ориентироваться во времени в течение суток.

Логические:

Постановка и решение проблемы:

Исследовать числовые закономерности на геометрических моделях.

Регулятивные действия:

Коммуникативные действия:

Информационные действия:

- научатся находить и выделять задания из вариативной части: исследовать зависимость между скоростью, временем и расстоянием.

80.

Работаем диспетчерами, (с.42-43)

Формирование временных представлений продолжительности событий; соотнесение времени событий и временем суток.

Часы. Секунда. Минута. Час.

Научатся определять время по часам. Научатся называть единицы измерения времени.

Познавательные:

Общеучебные.

-научатся самостоятельно определять время по часам, длительность событий, ориентироваться во времени в течение суток.

Логические:

Постановка и решение проблемы:

- самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные действия:

Коммуникативные действия: - научатся узнавать необходимую информацию, задавая вопросы старшим; - научатся с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Информационные действия:

81.

82.

83.

Повторение, обобщение изученного материала, (с.44-51)

Познавательные:

Общеучебные: - научатся самостоятельно определять время по часам, длительность событий, ориентироваться во времени в течение суток;- научатся самостоятельно соотносить единицы измерения и названия величин (время, длина, масса, температура). Использовать умение вычислять площадь прямоугольника при решении задач с практическим содержанием.

Логические:

-научатся выбирать задания из вариативной части; - исследовать зависимость между скоростью, временем, расстоянием. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Свойства площади».

Постановка и решение проблемы:

Регулятивные действия:

Информационные действия:

- научатся исследовать свойства площади с помощью наблюдений и экспериментов, конструировать фигуры из частей.

Учимся умножать и делить ( 28 ч.)

Постановка и решение проблемы:

Регулятивные действия:

Коммуникативные действия:

Информационные: - научатся использовать таблицу умножения в качестве справочника. Моделировать табличные случаи умножения на прямоугольнике. Научатся наблюдать за числовыми закономерностями.

85.

Квадраты,(с.54-55)

Запоминание квадратов чисел 1,2,3,4 и 5 (без терминологии)

Квадрат числа. Таблица умножения. Площадь прямоугольника. Длина. Ширина. Равенство.

Научатся запоминать квадраты чисел 1,2,3,4 и 5. Измерять площадь прямоугольника. Выполнять действие умножение.

Познавательные:

Общеучебные.

-научатся самостоятельно соотносить умножение с площадью (числом клеток) соответствующего прямоугольника. Научатся выполнять вычисления в 2-3 действия (без скобок).

Логические:

-научатся решать логические задачи;- доказывать; - подводить под понятия. Наблюдать за числовыми закономерностями.

Постановка и решение проблемы:

Регулятивные действия:

Коммуникативные действия:

- научатся с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Логические:

-научатся решать логические задачи.

Постановка и решение проблемы:

Регулятивные действия:

Коммуникативные действия:

Информационные действия.

Научатся использовать таблицу умножения в качестве справочника. Моделировать табличные случаи умножения на прямоугольнике. Научатся наблюдать за числовыми закономерностями.

86.

Разрезаем квадраты на части, (с.56-57)

Формирование представлений о делении числа на 1 и на себя.

Знак деления. Единицы. Квадрат числа. Действия: умножения, деления, сложения и вычитания.

Получат представления о делении числа на 1 и на себя.

Познавательные:

Общеучебные.

- доказывать; - подводить под понятия.

Постановка и решение проблемы:

Регулятивные действия:

Коммуникативные действия:

_ узнавать необходимую информацию, задавая вопросы старшим; - научатся с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Информационные действия:

- научатся моделировать табличные случаи умножения на прямоугольнике.

87.

Умножаем и делим на 2, (с.60-61)

Актуализация умений учащихся удваивать числа и делить пополам. Составление таблицы умножения на 2. Знакомство с признаком деления чисел на 2. Формирование умений решать текстовые задачи на деление.

Таблица умножения. Задача. Умножение. Деление.

Научатся удваивать числа и делить пополам. Составлять таблицы умножения на 2. Научатся решать текстовые задачи на деление.

Познавательные:

Общеучебные.

Научатся умножать и делить числа на 2 и 3. Соотносить взаимообратные случаи умножения и деления чисел. Выполнять вычисления в 2-3 действия (без скобок).

Логические:

-научатся выполнять вычисления в 2-3 действия (без скобок); - подводить под понятия; - наблюдать за числовыми закономерностями, использовать их при вычислениях.

Постановка и решение проблемы:

Регулятивные действия:

Коммуникативные действия:

Научатся моделировать табличные случаи умножения на прямоугольнике.

88.

Умножаем на 3, (с.60-61)

Составление таблицы умножения на 3. Формирование умений умножать и делить числа на 3.

Умножение. Деление. Таблица умножения. Однозначные числа.

Научатся составлять таблицу умножения на 3. Научатся умножать и делить на 3.

Познавательные:

Общеучебные.

-научатся самостоятельно решать задачи в 1 действие на нахождение произведения, деление на части, деление по содержанию.

Логические:

-научатся строить логические цепи рассуждений; - подводить под понятия.

Постановка и решение проблемы:

- научатся самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные действия:

Коммуникативные действия:

- научатся сотрудничать со сверстниками при работе в паре; - научатся с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Информационные действия:

- научатся моделировать табличные случаи умножения на прямоугольнике, моделировать с помощью схем задачи на деление.

89.

Тройки и двойки, (с.62-63)

Формирование умений выполнять умножение и деление чисел на основе знания таблицы умножения на 2 и на 3.

Умножение. Деление. Множители. Четные и нечетные числа.

Научатся выполнять умножение и деление чисел на основе знаний таблицы умножения на 2 и на 3.

Познавательные:

Общеучебные.

Наблюдать за числовыми закономерностями, использовать их при вычислениях. Решать нестандартные задачи.

Логические:

Решать нестандартные задачи; - строить логические цепи рассуждений; - доказывать; - подводить под понятия.

Постановка и решение проблемы:

Регулятивные действия:

Коммуникативные действия:

Информационные действия:

90.

Двойки и тройки, (с.64-65)

Формирование первичных представлений об операциях увеличения и уменьшения чисел в несколько раз. Формирование умений выполнять умножение и деление чисел на основе знания таблицы умножения на 2 и на 3.

Таблица умножения. Деление. Множители. Увеличение. Уменьшение.

Познакомятся с операциями увеличения и уменьшения чисел в несколько раз. Научатся выполнять умножение и деление чисел на основе знания таблицы умножения на 2 и на 3.

Познавательные:

Общеучебные.

-научатся самостоятельно составлять таблицу умножения на 4. Умножать и делить числа на 4. Соотносить взаимообратные случаи умножения и деления чисел. Выполнять вычисления в 2-3 действия (без скобок).

Логические:

-исследовать изменение площади прямоугольника при увеличении его сторон вдвое. Научатся наблюдать за числовыми закономерностями, использовать их при вычислениях. Восстанавливать задачи по табличным данным, по схемам.

Постановка и решение проблемы:

Регулятивные действия:

Коммуникативные действия:

- различать речевые обороты «увеличение, уменьшение на … (несколько единиц)» и «увеличение, уменьшение в … (несколько раз)» и соотносить их с математическими действиями.

Информационные действия:

- восстанавливать задачи по табличным данным, по схемам; - научатся моделировать табличные случаи умножения на прямоугольнике; - моделировать с помощью схем задачи на деление.

91.

Считаем четверками, (66-67)

Составление таблицы умножения на 4. Формирование умений выполнять умножение чисел на 4.

Умножение. Множитель. Четные числа. Квадрат. Периметр. Длина. Многоугольник.

Научатся составлять таблицу деления на 4. Научатся выполнять умножение чисел на 4.

Познавательные:

Общеучебные:

Логические:

Постановка и решение проблемы:

Регулятивные действия:

Коммуникативные действия:

Информационные действия:

92.

93.

94.

Как разделить число на 4, (с.68-69)

Повторение, обобщение изученного, (с.70-71)

Знакомство с приемами деления чисел на 4. Формирование умений выполнять деление чисел на 4.

Четные числа. Двузначные числа. Деление.

Познакомятся с приемами деления чисел на 4. Научатся выполнять деление чисел на 4.

Познавательные:

Общеучебные.

-научатся самостоятельно различать речевые обороты «увеличение/уменьшение на…» и «увеличение/уменьшение в …(несколько раз) и соотносить их с математическими действиями.

Логические:

-научатся наблюдать за числовыми закономерностями, использовать их при вычислениях; - подводить под понятия; - восстанавливать задачи по табличным данным, по схемам.

Постановка и решение проблемы:

Регулятивные действия:

- научатся прогнозировать результат и уровень усвоения знаний; - корректировать план и способы действий; - оценивать качества уровня усвоения знаний.

Коммуникативные действия:

- научатся сотрудничать, работая в парах; - научатся с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Информационные действия:

- научатся моделировать табличные случаи умножения на прямоугольнике.

95.

Увеличиваем и уменьшаем… (с.72-73)

Формирование умений увеличивать и уменьшать числа в несколько раз.

Умножение. Деление. Разряд единиц. Задача.

Научатся увеличивать и уменьшать числа в несколько раз.

Познавательные:

Общеучебные:

-научатся самостоятельно решать задачи на нахождение произведения, деления на части, деления по содержанию. Исследовать изменение площади прямоугольника при увеличении его сторон вдвое.

Логические:

Постановка и решение проблемы:

Регулятивные действия:

Коммуникативные действия:

- научатся сотрудничать, работая в парах; - научатся с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; - научатся самостоятельно различать речевые обороты «увеличение/уменьшение на…» и «увеличение/уменьшение в …(несколько раз) и соотносить их с математическими действиями.

Информационные действия:

- научатся моделировать табличные случаи умножения на прямоугольнике.

96.

…в несколько раз, (с.74-75)

Формирование умений выполнять умножение и деление в пределах изученного. Формирование умений решать задачи на увеличение и уменьшение.

Умножение. Деление. Множитель. Площадь. Прямоугольник. Квадрат.

Научатся выполнять умножение и деление в пределах изученного. Научатся решать задачи на увеличение и уменьшение.

Познавательные:

Общеучебные.

Логические: -научатся наблюдать за числовыми закономерностями, использовать их при вычислениях; - подводить под понятия; - восстанавливать задачи по табличным данным, по схемам.

Постановка и решение проблемы:

Регулятивные действия: - целеполагание; - планирование, составление плана работы; - прогнозировать результат и уровень усвоения знаний; - корректировать план и способы действий; - оценивать качества уровня усвоения.

Коммуникативные действия:

Информационные действия:

- научатся моделировать табличные случаи умножения на прямоугольнике.

97.

Счет пятерками, (с.76-77)

Составление таблицы умножения на 5. Формирование умений выполнять умножение и деление чисел на 5.

Таблица умножения. Нечетные числа. Умножение и деление.

Научатся составлять таблицу умножения на 5. Научатся выполнять умножение и деление чисел на 5.

Познавательные:

Общеучебные.

-научатся самостоятельно составлять таблицу умножения на 5. Умножать и делить на 5. Соотносить взаимообратные случаи умножения и деления. Выполнять вычисления в 2-3 действия (без скобок).

Логические:

-научатся наблюдать за числовыми закономерностями, использовать их при вычислениях.

Постановка и решение проблемы:

Регулятивные действия:

- оценивать качества уровня усвоения.

Коммуникативные действия:

- научатся речевые обороты «увеличение/уменьшение на … (несколько единиц)» и «увеличение/уменьшение в …(несколько раз)» и соотносить их с математическими действиями. Работать в парах.

Информационные действия:

- научатся находить информацию.

98.

Опять 25, (с.78-79)

Формирование умений выполнять умножение и деление чисел на 5.

Таблица умножения чисел на 5. Множители. Нечетные и четные числа. Сумма. Слагаемые. Сложение и вычитание.

Научатся выполнять умножение и деление чисел на 5.

Познавательные:

Общеучебные.

-научатся самостоятельно выполнять вычисления в 2-3 действия (без скобок).

Логические:

-научатся наблюдать за числовыми закономерностями, использовать их при вычислениях.

Постановка и решение проблемы:

Регулятивные действия:

Коммуникативные действия:

Информационные действия:

- научатся находить информацию, моделировать.

99.

Тренируемся в вычислениях, (с.80-81)

Формирование умений выполнять умножение и деление чисел на 2,3,4 и 5.

Однозначные и двузначные числа. Четные и нечетные числа. Умножение. Деление. Произведение. Множитель.

Научатся выполнять умножение и деление чисел на 2,3,4 и 5.

Познавательные:

Общеучебные.

-научатся самостоятельно выполнять вычисления в 2-3 действия (без скобок). Решать нестандартные задачи.

Логические:

-научатся наблюдать за числовыми закономерностями, использовать их при вычислениях.

Постановка и решение проблемы:

Регулятивные действия:

Коммуникативные действия:

Информационные действия:

- научатся находить информацию, моделировать.

100.

Умножаем и делим на 10, (с.82-83)

Знакомство с приемами умножения и деления чисел на 10. Формирование умений выполнять умножение и деление на основе знания таблицы умножения до 5.

Сложение и вычитание. Таблица умножения и деления на 5. Множитель. Круглые числа. Четные числа. Увеличить на 10, уменьшить на 10. Увеличить в 10 раз, уменьшить в 10 раз.

Ознакомятся с приемами умножения и деления чисел на 10. Научатся выполнять умножение и деление на основе знания таблицы умножения на 5.

Познавательные:

Общеучебные.

-научатся самостоятельно умножать и делить числа в пределах 50. Соотносить взаимообратные случаи умножения и деления чисел.

Логические:

Постановка и решение проблемы:

Регулятивные действия:

Коммуникативные действия:

Информационные действия:

- научатся моделировать условие задачи на схеме..

101. 102.

Повторение, (с.84-85)

Познавательные:

Общеучебные.

-научатся самостоятельно решать задачи в 2 действия (увеличение/уменьшение в несколько раз, нахождение суммы, разностное сравнение).

Логические:

Принимать новый статус «ученик».

103.

Решаем задачи по действиям, (с.82-83)

Формирование умений решать задачи в два действия.

Задача. Краткая запись. Сложение и вычитание. Умножение и деление.

Научатся решать задачи в два действия.

Общеучебные: - научатся самостоятельно решать задачи в 2 действия (увеличение/уменьшение в несколько раз, нахождение суммы, разностное сравнение). Наблюдать за числовыми закономерностями, использовать их при вычислениях.

Регулятивные: - планировать решение задачи в 2 действия.

Информационные: - моделировать условие задачи на схеме.

Логические: - выбирать задания из вариативной части: решать примеры и числовые ребусы, выполнять вычисления по цепочке.

104.

Умножаем на 9, (с.86-87)

Знакомство с приемами умножения чисел на 9. Формирование умений выполнять умножение и деление на основе знания таблицы умножения до 5.

Умножение и деление. Таблица умножения до 5. Задача в несколько действий.

Познакомятся с приемом умножения чисел на 9. Научатся выполнять умножение и деление на основе знания таблицы умножения до 5.

Регулятивные: - планировать решение задачи в 2 действия.

Информационные: - моделировать условие задачи на схеме.

Коммуникативные действия:

105.

Большие квадраты, (с.90-91)

Знакомство с квадратами чисел 6, 7, 8, 9 и 10.

Умножение. Деление. Произведение. Множитель. Квадраты чисел.

Научатся умножать одинаковые числа от 6 до 10.

Регулятивные: - планировать решение задачи в 2 действия.

Информационные: - моделировать условие задачи на схеме.

Коммуникативные действия:

- научатся сотрудничать с учителем и сверстниками , работая в парах; - разрешать конфликтные ситуации; - управлять поведением партнеров; - научатся с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

106.

Трудные случаи, (с.92-93)

Знакомство со случаями умножения 6*7, 6*8 и 7*8. Формирование умений выполнять умножение и деление на основе знания таблицы умножения до 5.

Умножение. Множитель. Таблица умножения. Деление.

Научатся решать трудные случаи умножения.

Регулятивные: - планировать решение задачи в 2 действия.

Информационные: - моделировать условие задачи на схеме.

Коммуникативные действия:

107.

Еще раз про деление, (с.94-95)

Формирование умений выполнять деление чисел на основе знания таблицы умножения.

Умножение, деление, множитель, таблица умножения.

Научатся выполнять деление чисел на основе таблицы умножения.

Регулятивные: - планировать решение задачи в 2 действия.

Информационные: - моделировать условие задачи на схеме.

Логические: - выбирать задания из вариативной части: решать примеры и числовые ребусы, выполнять вычисления по цепочке. Комбинировать данные для проведения вычислений.

Коммуникативные действия:

108.

Умножение в геометрии, (с.96-97)

Формирование умений применять знание таблицы умножения при решении нестандартных задач.

Умножение, деление, таблица умножения, множитель, , нестандартная задача.

Научатся решать нестандартные задачи.

Регулятивные: - планировать решение задачи в 2 действия.

Информационные: - моделировать условие задачи на схеме.

Коммуникативные действия:

109. 110. 111.

Повторение, обобщение изученного, (с.98-105)

Регулятивные: - планировать решение задачи в 2 действия.

Информационные: - моделировать условие задачи на схеме.

Коммуникативные действия:

Действия с выражениями (18 ч.)

113.

Ноль и единица, (с.108-109)

Повторение и обобщение знаний о правилах сложения и умножения с числами 0 и 1.

Умножение и сложение. Слагаемое. Множитель.

Научатся складывать и умножать числа на 0 и 1.

Общеучебные: - научатся сопоставлять свойства сложения и умножения (переместительные законы, действия с числами 0 и 1). Выполнять вычисления в 2-3 действия (без скобок).

Логические: - научатся комбинировать данные для проведения вычислений.

Коммуникативные: - научатся правильно использовать в речи названия компонентов арифметических действий; - работать в парах.

Информационные: - научатся составлять задачи с опорой на схемы.

114.

Обратные действия, (с.110-111)

Повторение и обобщение знаний о вычитании и делении как действиях обратных сложению и вычитанию. Формирование представлений об обратных задачах. Отработка вычислительных навыков.

Сложение, вычитание, слагаемые. Умножение, деление, произведение, множитель. Обратные задачи. Четные и нечетные числа.

Научатся выполнять обратные действия вычитанию и сложению. Получат представление об обратных задачах.

Общеучебные: - научатся сопоставлять свойства сложения и умножения (переместительные законы, действия с числами 0 и 1). Выполнять вычисления в 2-3 действия (без скобок). Составлять взаимообратные задачи. Решать задачи на все арифметические действия.

Логические: - научатся комбинировать данные для проведения вычислений. Исследовать закономерность при выполнении действий с четными и нечетными числами.

Информационные: - научатся составлять задачи с опорой на схемы.

115.

Выражения, (с.112-113)

Повторение названий компонентов сложения, умножения и вычитания. Знакомство с названиями компонентов деления. Правила деления числа 0.

Слагаемое, сумма. Уменьшаемое, вычитаемое, разность. Умножение, произведение, множитель. Делимое, делитель, частное.

Научатся правильно называть компоненты сложения, вычитания, умножения, деления. Научатся правильно делить числа на 0.

Общеучебные: - научатся определять порядок действий в выражениях без скобок. Выполнять вычисления в несколько действий. Решать задачи на все арифметические действия. Составлять выражения для решения задач.

Логические: - научатся сравнивать значения выражения; - сопоставлять выражение с условием задачи.

Коммуникативные: - научатся сотрудничать с товарищами при работе в паре; - правильно использовать в речи названия выражений (сумма, разность, произведение, частное).

Информационные: - научатся составлять задачи с опорой на схемы.

116.

Выполняем действия по порядку, (с.114-115)

Обобщение знаний о правилах действий в выражениях без скобок. Пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения.

Научатся правильно выполнять действия в выражениях без скобок. Решать текстовые задачи с помощью составления выражения.

Логические: - научатся сравнивать значения выражения; - сопоставлять выражение с условием задачи.

Информационные: - научатся составлять задачи с опорой на схемы.

117.

Тренируемся в вычислениях, (с.116-117)

Формирование умений выполнять вычисления в выражениях без скобок. Пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения.

Научатся правильно составлять выражения при решении задачи.

Логические: - научатся сравнивать значения выражения; - сопоставлять выражение с условием задачи.

Информационные: - научатся составлять задачи с опорой на схемы.

118.

Выражения со скобками, (с.118-119)

Знакомство с выражениями, содержащими скобки. Формирование первоначальных представлений о порядке действий в выражениях со скобками. Пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения.

Текстовые задачи.

Научатся выполнять выражения со скобками.

Общеучебные: - научатся определять порядок действий в выражениях со скобками. Выполнять вычисления в несколько действий. Группировать слагаемые(множители) для рациональных вычислений. Решать задачи в два действия на нахождение произведения, деление на части и по содержанию. Находить суммы и остаток. Решать задачи увеличение/уменьшение в несколько раз, разностное сравнение.

Логические: - научатся сопоставлять выражения для решения задач разными способами. Наблюдать за изменением значения выражений в зависимости от наличия и места скобок.

Регулятивные: - научатся контролировать выполнение вычислений в несколько действий.

Информационные: - научатся сотрудничать с товарищами при работе в паре. Пользоваться справочными материалами в конце учебника (таблицей сложения, таблицей умножения, именным указателем).

119.

Порядок действий, (с.120-121)

Формирование представлений о порядке действий в выражениях со скобками.

Текстовые задачи.

Научатся выполнять действия в выражениях со скобками.

Общеучебные: - научатся определять порядок действий в выражениях со скобками. Выполнять вычисления в несколько действий. Группировать слагаемые (множители) для рациональных вычислений. Решать задачи в два действия на нахождение произведения, деление на части и по содержанию. Находить суммы и остаток. Решать задачи увеличение/уменьшение в несколько раз, разностное сравнение.

Логические: - научатся сопоставлять выражения для решения задач разными способами. Наблюдать за изменением значения выражений в зависимости от наличия и места скобок. Выбирать выражения из вариативной части.

Регулятивные: - научатся контролировать выполнение вычислений в несколько действий.

120.

Равные выражения, (с.122-123)

Формирование умений выполнять вычисления. Пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения.

Текстовые задачи.

Научатся выполнять действия в выражениях со скобками. Правильно записывать и решать текстовые задачи.

Общеучебные: - научатся определять порядок действий в выражениях со скобками. Выполнять вычисления в несколько действий. Группировать слагаемые (множители) для рациональных вычислений. Решать задачи в два действия на нахождение произведения, деление на части и по содержанию. Находить суммы и остаток. Решать задачи увеличение/уменьшение в несколько раз, разностное сравнение.

Регулятивные: - научатся контролировать выполнение вычислений в несколько действий.

121.

Сравниваем выражения, (с.124-125)

Формирование умений выполнять вычисления. Пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражений.

Текстовые задачи.

Научатся выполнять действия в выражениях со скобками. Правильно записывать и решать текстовые задачи.

Общеучебные: - научатся определять порядок действий в выражениях со скобками. Выполнять вычисления в несколько действий. Группировать слагаемые (множители) для рациональных вычислений. Решать задачи в два действия на нахождение произведения, деление на части и по содержанию. Находить суммы и остаток. Решать задачи увеличение/уменьшение в несколько раз, разностное сравнение.

Регулятивные: - научатся контролировать выполнение вычислений в несколько действий.

122.

Группируем слагаемые и множители, (126-127)

Обобщение накопленного опыта вычислений. Знакомство с сочетательными законами сложения и умножения.

Текстовые задачи.

Сочетательный закон сложения.

Научатся применять при решении выражений сочетательные законы сложения и умножения.

Общеучебные: - научатся определять порядок действий в выражениях со скобками. Выполнять вычисления в несколько действий. Группировать слагаемые (множители) для рациональных вычислений. Решать задачи в два действия на нахождение произведения, деление на части и по содержанию. Находить суммы и остаток. Решать задачи увеличение/уменьшение в несколько раз, разностное сравнение.

Регулятивные: - научатся контролировать выполнение вычислений в несколько действий.

123.

Составляем выражения, (с.128-129)

Пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражений.

Текстовые задачи.

Сочетательный закон сложения.

Научатся решать текстовые задачи с помощью составления выражений.

Общеучебные: - научатся определять порядок действий в выражениях со скобками. Выполнять вычисления в несколько действий. Группировать слагаемые (множители) для рациональных вычислений. Решать задачи в два действия на нахождение произведения, деление на части и по содержанию. Находить суммы и остаток. Решать задачи увеличение/уменьшение в несколько раз, разностное сравнение.

Регулятивные: - научатся контролировать выполнение вычислений в несколько действий.

124. 125.

Закрепление и проверка, (с.130)

126 - 130.

Комплексное повторение изученного, (с.130-141)

Резервный 1 час.

⇧

⇩

скачать материал