Учителю
Рабочая программа по русскому языку 3 класс УМК 'Гармония'ФГОС

Рабочая программа по русскому языку 3 класс УМК 'Гармония'ФГОС

Автор публикации: Бабенко Т.П.

Дата публикации: 24.08.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку на основе федерельного компонента государственного стандарта начального общего образования, реализуется средствами предмета «Русский язык» на основе авторской программы «Русский язык. 1 - 4 классы» М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко, Н. М. Бетенькова, О. Е. Курлыгина, (издательство:Смоленск «Ассоциация XXI век, 2010 год), утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями ФГОС.

Курс русского языка в начальных классах - это составная часть общего лингвистического образования учащихся, поэтому назначение данного курса состоит в том, чтобы обеспечить предметную подготовку младших школьников и формирование у них универсальных учебных действий в объёме, необходимом для дальнейшего образования.

Цели начального курса русского языка:

- создать условия для осознания ребёнком себя как языковой личности, для становления у него интереса к изучению русского языка, для появления сознательного отношения к своей речи;

- заложить основы лингвистических знаний как элемент представления о научной картине мира и как базу для формирования умения осознанно пользоваться языком в процессе коммуникации;

- сформировать комплекс языковых и речевых умений, обеспечивающих сознательное использование средств языка, функциональную грамотность учащихся;

- средствами предмета «Русский язык» влиять на формирование психологических новообразований младшего школьника, его интеллектуальное и эмоциональное развитие, на формирование учебной самостоятельности и в целом умения учиться;

- обеспечить становление у младших школьников всех видов речевой деятельности в устной и письменной форме, становление их коммуникативной компетенции.

В соответствии с целями происходит комплексное решение следующих задач:

формирование осознанных, контролируемых языковых и речевых умений;
совершенствование языковой интуиции, становление лингвистического мышления, учебной самостоятельности (в т.ч. умения работать с книгой, словарями, справочниками);
обеспечение интереса к изучению русского языка, привитие уважения к языку и себе как его носителю, внимания к качеству своей устной и письменной речи.

Общая характеристика учебного предмета

Исходя из общей цели, стоящей перед обучением по модели «Гармония», данный курс имеет практическую направленность. Он ориентирован на слияние обучения, развития и воспитания младших школьников в единый органический процесс.

Важнейшей особенностью курса, представленного в данной программе, является его коммуникативная направленность, которая предполагает целенаправленное обучение третьеклассников осуществлению всех видов речевой деятельности: говорения, слушания, письма, чтения.

Вторую принципиальную особенность курса составляет внесение существенных изменений в содержание и организацию принятого обучения орфографии.

Третья особенность курса связана с постановкой процесса обучения с опорой на языковой опыт и природную языковую интуицию детей. В данном случае реализуется деятельный подход к изучению языка и дальнейшему овладению им.

В четвертом классе заканчивается начальный этап освоения языка и речи. Его главная задача - обобщить, систематизировать и дополнить представления младших школьников об устройстве русского языка, его использовании в процессе общения, о требованиях к речевому поведению, об основных проблемах письменной речи и правилах, регулирующих грамотное письмо. Изучаемый материал группируется вокруг понятий: слово, словосочетание, предложение, текст.

Слово как основная единица языка выносится на рассмотрение дважды: сначала обсуждается на уровне морфологии, а затем лексики; параллельно формируются знания учащихся о назначении, возможных значениях, особенностях использования и написания различных морфем.

Знакомство с частями речи завершается изучением склонения имен существительных и прилагательных, спряжения глаголов, что сочетается с освоением правописания безударных окончаний всех частей речи. В центре внимания находится формирование общего способа действия, который должен обеспечить правильное письмо. Поэтому, например, окончания трех склонений имен существительных в разных падежах осваиваются одновременно.

Для общего знакомства учащимся представляется наречие, что вызвано частотностью данной части речи, ее практической необходимостью для развития речи учащихся. Правописание наречий специально не изучается - запоминание наиболее употребительных наречий обеспечивается в словарном порядке.

Особенностью рассмотрения частей речи на данном этапе является пристальное внимание к синтаксическим связям, к построению словосочетаний и специфике «поведения» в них слов, относящихся к разным частям речи.

Таким образом, курс русского языка в данной программе представлен следующими содержательными линиями:

формирование речевых, коммуникативных умений, совершенствование всех видов речевой деятельности на основе речеведенческих знаний;
формирование языковых умений (в области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики) на основе соответствующих лингвистических знаний;
формирование орфографических и элементарных пунктуационных умений на основе знаний по орфографии и пунктуации.

Обучение всем видам речевой деятельности, чтению и работе с информацией, а также формирование различных универсальных учебных действий осуществляется при освоении всех разделов курса.

Для достижения курсом русского языка поставленных целей необходима особая организация работы по освоению его предметного содержания - необходима реализация деятельностного подхода к процессу лингвистического образования младших школьников.

Задачи курса:

Обучающие:

формирование на основе лингвистических знаний осознанных, а потому контролируемых языковых и речевых умений;

Развивающие:

формирование их лингвистического мышления, т.е. способности осознавать язык как предмет наблюдения, выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения;
совершенствование у детей чувства слова, языковой интуиции.

Воспитывающие:

привитие внимания, интереса и уважения к русскому языку, уважения к себе как его носителю;
формирование заботливого отношения к качеству своей речи;
формирование культуры речевого поведения, умения общаться в устной и письменной форме.

Необходимый компонент развития школьников - формирование у них универсальных учебных действий, обеспечивающих как более качественное освоение предметного содержания, так и становление в целом основ учебной самостоятельности, в том числе - потребности и умения пользоваться учебной книгой как источником информации, различными словарями как средством решения возникающих языковых вопросов, правильно организовывать свою познавательную (учебную) деятельность.

В процессе изучения всех тем курса ведётся последовательное формирование знаково-символического, логического мышления (наряду с конкретно-образным), регулятивных и познавательных УУД.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

1. Язык является средством общения людей, важнейшим средством коммуникации, поэтому знакомство с системой языка должно предполагать обучение младших школьников овладению этим средством для осуществления эффективного, результативного общения. Вот почему данному курсу придана коммуникативная направленность.

2. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения, родным языком русского народа, явлением национальной культуры. Поэтому освоение детьми русского языка, осознание его богатых возможностей, красоты, признание его значения в жизни человека и общества важно для духовно-нравственного становления личности. Воспитание у школьника уважительного отношения к русскому языку и к себе как его носителю, обучение ответственному, бережному обращению с языком, умелому его использованию в процессе общения следует рассматривать как компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его гражданственности.

3. Язык - это явление культуры, поэтому качество владения языком, грамотность устной и письменной речи являются показателями общей культуры человека. Помощь младшим школьникам в осознании этого факта и на его основе формирование стремления полноценно владеть языком в устной и письменной форме - второй компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его культурного облика.

4. Русский язык в системе школьного образования является не только предметом изучения, но и средством обучения. Поэтому освоение русского языка и всех видов речевой деятельности на нём является основой успешного изучения всех других учебных предметов, в том числе основой умения получать, преобразовывать, фиксировать и передавать информацию. Этим определяется статус предмета «Русский язык» в системе начального общего образования.

В основе методики преподавания курса лежит проблемно - поисковый подход, информационно- коммуникационная технология, технология личностно-ориентированного обучения, обеспечивающие реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единый учебно-методический комплект.

Методы обучения:

объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный:
рассказ, лекция, объяснение, работа с учебником, демонстрация картин, кино- и диафильмов и т.д.;
репродуктивный: воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму, программирование;
проблемное изложение изучаемого материала;
частично-поисковый, или эвристический метод;
исследовательский метод, когда учащимся дается познавательная задача, которую они решают самостоятельно, подбирая для этого необходимые методы и пользуясь помощью учителя.

Формы организации процесса обучения:

Индивидуальная
Парная
Групповая
Фронтальная

Место предмета «Русский язык» в учебном плане

Согласно базисному учебному плану общеобразовательного учреждения в 3-м классе на изучение предмета «Русский язык» выделяется 204 часов (6 часов в неделю).

Примечание:в 2014-2015 учебном году данная программа будет пройдена за 198 часов за счет уплотнения программного материала по теме по теме «Вспоминаем об именах» (вместо 2 часов-1час ((4.03)), по теме «Что ты знаешь о словах» (вместо 2 часов-1 час (15.04)),по теме «Снова повторяем свои умения» (вместо 2 часов - 1 час (25.04)), по теме «Оцениваем, описываем, повествуем» (вместо 2 часов-1час (5.05)), потеме «Словами рисуем действия» (вместо 2 часов - 1 час (11.05)), , т.к. выпадают выходные и праздничные дни (23 февраля, 9 марта, 1,2,,9 мая)

Содержание учебного предмета

3 класс

Речь, развитие речи, практика речевой деятельности.

Речь как способ общения людей. Деловые сообщения и словесные рисунки как разновидности речи. Особенности оформления мыслей (предложений) в устной и письменной форме. Выполнение главных требований к речи (устной и письменной): быть понятной и вежливой.

Практическое овладение диалогической и монологической формами речи в различных ситуациях, в том числе при общении на уроке и в быту: слушать и понимать информацию, воспринятую на слух, участвовать в коллективном обсуждении разных вопросов, точно отвечать на вопросы и задавать свои, высказывать свою точку зрения, выслушивать и стараться понимать чужую; выбирать языковые средства с учётом особенностей собеседника; пользоваться формулами речевого этикета в типовых ситуациях общения (просьбы, благодарности и др.), соблюдать основные правила общения (не перебивать, смотреть на собеседника, стараться понять его и помогать понимать себя), начинать и завершать разговор.

Практическое овладение умением работать с информацией, содержащейся в заданиях, сообщениях, справочных материалах учебника, в том числе представленной в виде схем, алгоритмов, осознанно пользоваться ею для решения учебно-познавательных задач.

Правильность и точность как важные качества хорошей речи. Обучение правильному использованию, произношению, выбору средств языка с учётом ситуации и задач общения (в объёме, предусмотренном учебником). Практическое освоение словаря грамматических трудностей «Какого рода и числа слово?».

Текст: продолжение освоения основных признаков.Повествование и описание предмета, особенности их содержания и построения; словесная зарисовка (этюд) повествовательного или описательного типа. Организация делового текста типа инструкции (как что-то делать). Предложения со значением оценки действительности; особенности их построения. Роль и место таких предложений в тексте, выражение в них главной мысли.

Строение текста, включающего несколько подтем. План текста и способы его составления. Красная строка как знак начала текста и его частей. Оформление письменного текста, состоящего из нескольких частей. Изложение текстов различного характера (подробное, выборочное, с элементами дополнения и перестройки текста). Создание собственных текстов на основе разных источников (картин, серии рисунков, личных наблюдений). Практическое освоение различных жанров речи, особенностей их построения, выбора языковых средств, оформления: словесная зарисовка (этюд), совет о том, как что-то делать (инструкция).

Фонетика и графика.Дальнейшее совершенствование умений: различать звуки и буквы, соблюдать правила произношения, а также использовать знание алфавита при обращении к словарям.

Лексика. Слово и два его значения: основы (лексическое) и окончания (грамматическое); накопление опыта выявления слов, лексическое значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или толковому словарю. Наблюдение за использованием синонимов в речи, за выбором точного слова. Начальноепредставление о прямом и переносном значении, о словах, имеющих несколько значений, о происхождении отдельных слов и выражений.

Состав слова (морфемика) Продолжение овладения понятием «однокоренные слова»; общее знакомство с понятием «основа слова», представление о сложных словах, о значении основы (лексическом) и окончания (грамматическом).

Совершенствование умения выделять части слов и необходимых для этого способов действия. Продолжение наблюдений за строением слов, за использованием приставок и суффиксов для повышения точности и выразительности речи.

Разграничение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение изменяемых и неизменяемых слов.

Морфология

Части речи как группы слов, отличающиеся значением, вопросом, на который отвечают слова, способами изменения. Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Общее представление о форме слова, о понятии «начальной форма», об окончании как выразителе грамматического значения слова.

Имя существительное, его значение и употребление в речи. Значение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода; использование словаря учебника «Какого рода и числа слово?». Изменение имён существительных по числам; имена существительные, не имеющие пары по числу. Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное; овладение необходимым для этого способом действия. Различение падежных и смысловых вопросов.Морфологический анализ имён существительных (в объёме изученного).

Соблюдение правил культуры речи при использовании имён существительных: не имеющих форм единственного или множественного числа (очки, санки, молоко,сахар), несклоняемых (пальто, метро, кино, шоссе).

Имя прилагательное, его значение и употребление в речи, полная зависимость от имени существительного. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам. Использование имён прилагательных в речи для повышения её точности и выразительности. Морфологический анализ имён прилагательных.

Имя числительное: назначение в речи, общее представление об изменении. Сходство имён существительных, имён прилагательных и имён числительных, составляющих группу имён.

Местоимение как часть речи (общее представление). Личные местоимения, их назначение, значения местоимений 1-го, 2-го, 3-го лица; правило употребления местоимений 3-го лица с предлогами. Использование личных местоимений для устранения повторов имён существительных; предупреждение неудачного употребления местоимений как одной из причин неясности речи.

Глагол, его назначение в речи и возможные значения. Неопределённая форма глагола как его начальная форма, способ её нахождения. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?».

Изменение глаголов по временам; значение времён и внешние приметы; две формы будущего времени. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени; значение форм лица. Изменение глаголов прошедшего времени по числам и родам. Окончания глаголов личные и родовые.

Морфологический анализ глаголов (в объёме изученного).

Работа над правильностью речи: над правильным ударением (звонит, позвонишь, послала, начала…), над верным чередованием звуков (бежит - бегут, хочешь - хотят); наблюдения за использованием форм настоящего времени вместо прошедшего, форм 2-го лица вместо 1-го для повышения выразительности речи.

Предлоги, союзы и, а, но, частица некак служебные части речи. Участие предлогов в образовании падежных форм имён существительных и местоимений. Назначениеи использование союзов и, а, но; значение и использование частицы не с глаголами.

Синтаксис

Предложение, его назначение, признаки. Общее представление о понятии «член предложения», о связи слов в предложении «по смыслу» и «по форме», о возможности постановки от слова к слову двух вопросов: смысловых и падежных.

Главные члены предложения (подлежащее и сказуемое) как его основа; способ нахождения в предложении главных членов. Представление о второстепенных членах предложения и их роли в речи. Разграничение распространенных и нераспространенных предложений.

Орфография и пунктуация

Совершенствование владения понятием «орфограмма» и умения обнаруживать орфограммы на основе освоенных признаков. Использование приёма сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письма с «окошками») как способа самоконтроля в процессе письма и «ухода» от орфографических ошибок.

Применение изученных орфографических правил и обращение к орфографическому словарю как способы решения орфографических задач.

Освоение правил письма на месте следующих орфограмм:

предлоги при местоимениях;

несколько проверяемых безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных в корне слова;
непроверяемые безударные гласные и парные по глухости-звонкости согласные в корне слова (в пределах списка слов);
ь после шипящих на конце имён существительных в именительном падеже (ночь, мяч);
безударные гласные в родовых окончаниях имён прилагательных в именительном падеже;
безударные гласные в родовых окончаниях глаголов;
безударные гласные (-е-, -и-, -а-, -я-) в суффиксах глаголов (в пределах списка слов);
раздельное написание не с глаголами;
ь в неопределённой форме глагола, в том числе в сочетании ться;
ь после шипящих в форме глаголов 2-го лица единственного числа;
написание суффиксов -ек - -ик;
написание сочетаний ци - цыв положении под ударением и без ударения;
соединительные гласные в сложных словах.

Продолжение освоения правил пунктуационного оформления конца предложения.

Проверка написанного: практическое овладение.

Освоение правильного написания следующих слов с непроверяемыми гласными и согласными: автобус, автомобиль, адрес, аккуратный, апрель, балкон, библиотека, ботинки, быстро, валенки, варежки, велосипед, веять, видеть, вокруг, ворона, гараж, гладить, город, горох, готовить, двадцать, декабрь, жёлтый, животное, завод, завтра, земляника, каникулы, карман, картофель, клеить, коллекция, лаять, математика, мебель, месяц, минута, ноябрь, обидеть, облако, огород, огромный, одиннадцать, октябрь, отдых, падать, плавать, платок, полотенце, природа, прыгать, пятьдесят, сапоги, сарай, сентябрь, сеять, скоро, слушать, слышать, сначала, солдат, соловей, сорок, сорока, ставить, строить, таять, товарищ, трамвай, улица, февраль, футбол, цыплёнок, черный, шоссе, январь.

Тематическое планирование

№ п/п

Содержание программного материала

Кол-во часов

сроки

Контроль

Характеристика УУД учащихся

Знаем - повторим, не знаем - узнаем.

1.09 - 27.09

К.д. - 19.09

К.спис. -23.09

Личностные УУД

Устанавливать связь между учебной деятельностью и её мотивом, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новых задач;

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

- ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

Метапредметные

Регулятивные УУД:

Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль своей работы; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

различать способ и результатдействия;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в схематической форме хода и результатов собственной звучащей речи на родном языке.

Познавательные УУД

Познакомиться с новой учебной книгой и тетрадями, научиться ориентироваться в них, осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных, осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации; строить сообщения в устной и письменной форме;напомнить санитарно-гигиенические нормы и правила; сообщить о методах организации комфортных отношений с педагогом, родителями, сверстниками;

- осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение и классификацию по заданнымкритериям; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; устанавливать аналогии;учить соблюдать основные правила личной гигиены; учить обнаруживать все известные орфограммы, выделять среди них орфограммы на изученные и неизученные правила, выявлять случаи непроверяемых написаний.

- учить осознанно выбирать буквы, если способы решения орфографических задач знакомых, и оставлять «окошки», если решение неизвестно или вызывает сомнение; самостоятельно пользоваться орфографическим словарем учебника.

- научить выполнять необходимые действия и правильно писать: буквы в полногласных и неполногласных сочетаниях в корнях слов (-оро -, -ра - и др. в освоенных словах); буквы соединительных гласных в сложных словах (о или е) (простые случаи); суффиксы -ек-, -ик-; познакомить с правописанием сложных слов; с орфограммами цы и ци в корнях слов и окончаниях;- познакомить с понятием основа слова, с грамматическим и лексическим значением слова

- научить выделять основу и окончание (в ясных случаях), разграничивать их роль в слове, выделять в основе корень, приставку, суффикс; там, где это возможно, объяснять значение, вносимое частями слов.

Коммуникативные УУД:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, уметь задавать вопросы; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Каждое слово - часть речи.

29.09 - 1.11

К.р за 1 четв - 20.10

К. тест - 1.11

Личностные УУД

Устанавливать связь между учебной деятельностью и её мотивом, способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

- ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

Метапредметные

Регулятивные УУД:

Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществлять итоговый и пошаговый контроль своей работы; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Познавательные УУД

научить различать части речи по комплексу изученных грамматических признаков: вопрос, значение, особенности изменения

- научить в доступных случаях наблюдать за значением грамматических форм (числа, времени, лица), за их использованием.

Коммуникативные УУД:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, уметь задавать вопросы; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Продолжаем знакомиться с частями речи

10.11 - 27.12

К. спис. 27.11

К.д - 5.12

К. д за 2 четв. - 17.12

Личностные УУД

- ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

Метапредметные

Регулятивные УУД:

Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществлять итоговый и пошаговый контроль своей работы; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

адекватно воспринимать пре

дложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Познавательные УУД

познакомить с изменением глагола по временам; способами определения времени глаголов; познакомить с правописанием ь в окончаниях глаголов 2л. ед. ч. (общее знакомство).

Познакомить с понятием неопределенная форма глагола как его начальная форма, способами ее нахождения; написания в ней ь.

Познакомить с особенностями текста инструкции.Научить определять время глагола и изменять глагол по временам, научить писать слова с ь в окончаниях глаголов 2л. ед. ч., научить находить неопределенную форму глаголов; писать в ней ь, научить составлять текст (инструкцию).

Коммуникативные УУД:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

Что мы знаем о частях речи

12.01 - 10.02

К.д. - 10.02

Личностные УУД

- ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

Метапредметные

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности на уроке; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществлять самоконтроль; овладевать умением прогнозировать; высказывать своё предположение; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, родителей и других людей;

Познавательные УУД

Познакомить с написанием:

ь после шипящих на конце имен существительных в начальной форме, а также в неопределенной форме глагола; суффиксов -а-, -я-, -и-, -е- в той же форме глагола (они осваиваются в словарном порядке) и в формах прошедшего времени;

частицы не с глаголами.

Продолжить знакомство с понятиями: тема текста, основная мысль, план, красная строка. Учить писать слова с орфограммами: ь после шипящих на конце имен существительных в начальной форме, а также в неопределенной форме глагола;

суффиксы -а-, -я-, -и-, -е- в той же форме глагола (они осваиваются в словарном порядке) и в формах прошедшего времени;

частица не с глаголами.

Научиться определять тему текста, выделять предложение, содержащее основную мысль, обоснованно озаглавливать текст. Научиться использовать слова текста для названия его частей. Научить письменно пересказывать тексты повествовательного характера, осознанно сохраняя особенности авторского построения и использования языковых средств, в том числе различных частей речи (после коллективной подготовки).Уметь: составлять и воспроизводить повествовательные тексты;

делить текст на части и озаглавливать каждую из них;

пользоваться разными формами глагола.

Коммуникативные УУД:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Точно и полно выражать своё мнение;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, уметь задавать вопросы; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Понимать зависимость характера речи от ситуации общения, стараться строить свои диалогические и монологические высказывания с учётом речевых задач.

Возвращаемся к разговору о предложении

11.02 - 2.03

К.р- 27.02

Личностные УУД

- ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

Метапредметные

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД

Познакомить названиями главных членов предложения и способами их нахождения; познакомить с понятиями: распространенное и нераспространенное предложение; продолжить знакомство с особенностями текстов (повествование, описание); научить разграничивать понятия «части речи» и «члены предложения».

Научить находить главные и второстепенные члены предложения.

Научить выделять пары членов предложения; ставить от главного слова к зависимому смысловые и формальные (падежные) вопросы (с опорой на подсказки учебника).

Научить давать полную или частичную характеристику предложений (по цели, интонации, наличию второстепенных членов); выделять основу и другие пары членов предложения.

Научить различать повествования и описания предмета, выделять предложения со значением оценки и характеризовать их роль в тексте.

Научить создавать (устно и письменно) тексты-повествования (деловые и изобразительные), обдумывать их содержание и выбор средств языка, улучшать после записи (пользуясь памятками «Текст» и «Редактор»).

Учиться пользоваться всеми словарями, имеющимися в учебнике, для решения различных практических задач.

Коммуникативные УУД:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Точно и полно выражать своё мнение;

И вновь о частях речи

3.03 - 7. 04

Пр.р - 4.03

К.р. за 3 четв - 13.03

Личностные УУД

- ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

Метапредметные

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД

Научить находить главные и второстепенные члены предложения.

Учиться пользоваться всеми словарями, имеющимися в учебнике, для решения различных практических задач.

Коммуникативные УУД:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Точно и полно выражать своё мнение;

Обо всем, что мы теперь знаем

8.04 - 30.04

К. спис. - 20.04

К. р.за 4 четв. - 29.04

- Познавательные УУД

Вспомнить изученные орфографические правила (способы действия при встрече с орфограммами)

Повторить алгоритмы разбора слов как частей речи.

Учиться обнаруживать все известные орфограммы, выделять среди них орфограммы на изученные и неизученные правила, выявлять случаи непроверяемых написаний.

Учиться осознанно выбирать буквы, если способы решения орфографических задач знакомых, и оставлять «окошки», если решение неизвестно или вызывает сомнение; самостоятельно пользоваться орфографическим словарем учебника.

Учиться определять признаки слова как части речи (проводить морфологический разбор).

Продолжаем учиться хорошей речи

4.05 -25.05

К. р по итогам года - 15.05

- Личностные УУД

- ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

Метапредметные

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД

Познакомить с особенностями предложений со значением оценки действительности. Научить различать повествования и описания предмета, выделять предложения со значением оценки и характеризовать их роль в тексте. Научить создавать (устно и письменно) тексты-повествования (деловые и изобразительные), обдумывать их содержание и выбор средств языка, улучшать после записи (пользуясь памятками «Текст» и «Редактор»). Учить пользоваться всеми словарями, имеющимися в учебнике, для решения различных практических задач.

Коммуникативные УУД:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Точно и полно выражать своё мнение;

Календарно-тематическое планирование

«Русский язык» 3 класс М.С. Соловейчик - 204 ч.

№

Тема урока

дата

Кол - во часов

Элементы

содержания

Требование стандарта

Характеристика УУД учащихся

Вид

контроля

Знаем - повторим, не знаем - узнаем (24 ч)

ЧАСТЬ 1

Воспоминания о лете

1.09

Повторение изученного во 2 классе. Работа с учебником.

Слово и его значение. Словарное богатство русского языка. Использование словарей русского языка. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Значения суффиксов и приставок (простейшие примеры). Различие предлогов и приставок. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.

Восприятие и понимание звучащей речи. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Списывание текста. Написание под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания.

Личностные УУД

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

- ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

Метапредметные

Регулятивные УУД:

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

различать способ и результатдействия;

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

Воспоминание о лете. Обучение написанию текста - повествования

2.09

Работа над пониманием определенного значения вынесенных названий слов. Тренировка в исправлении ошибок и в выборе точного слова

Правильно и точно…

3.09

Использование языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения

Какие значения есть у слова

4.09

Значение основы (лексическое) и окончания (грамматическое). Выделение и определение значимых частей слова

5-6

Какие значения есть у слова

5.09

6.09

Решение известных орфографических задач

Решаем орфографические задачи - известные и новые

8.09

Повторение основных корневых орфограмм, способов решения известных орфографических задач

Решаем орфографические задачи - известные и новые

Орфографическая минутка

9.09

Повторение основных корневых орфограмм, способов решения известных орфографических задач

Решаем орфографические задачи - известные и новые

Словарный диктант

10.09

Повторение основных корневых орфограмм, способов решения известных орфографических задач

Словарный диктант - проверить навык написания словарных слов (2 класс)

10-11

Как быть, если в корне не одна орфограмма? Проверочные слова для нескольких орфограмм в корне, сочетания -оро-, -ра-, -оло-, -ла-, -ере-, -ре

Орфографическая минутка

11.09

12.09

Знакомство со словами, в которых встречаются сочетания

-оро-, -ра-, -оло-, -ла-, -ере-, -ре

12-13

Открываем еще два секрета письма. Правописание суффиксов -ек-, -ик- (общее понятие)

13.09

15.09

Работа над совершенствованием навыков письма суффиксов -ек, -ик

Открываем еще два секрета письма. Правописание ударных и безударных сочетаний -цы-,-ци- (общее знакомство)

16.09

Формирование представления о правописании звука [ы] после ц. Упражнения в правильном написании слов со слогами цы и ци

Открываем еще два секрета письма.Правописание ударных и безударных сочетаний -цы-,-ци- (общее знакомство)

17.09

Открываем еще два секрета письма. Освоение изученных орфографических правил

Орфографическая минутка

18.09

Развитие орфографической зоркости. Систематизация накопленных знаний

Входной контрольный диктант по теме «Повторение».

19.09

Работа над совершенствованием находить орфограммы

Диктант - выявить уровень овладения детьми умениями и навыками за период обучения во втором классе

Может ли в слове быть два корня? Общее знакомство со сложными словами.

20.09

Ознакомление со сложными словами (состоящими из двух корней) и правилами их написания

Может ли в слове быть два корня? Обобщение

и систематизация известных правил письма, упражнение

в их применении.

22.09

Дальнейшее формирование осознанных умений. Работа над правописанием сложных слов

Подводим первые итоги.Контрольное списывание.

23.09

Работа над совершенствованием находить орфограммы.

списывание

Подводим первые итоги

Словарный диктант.

24.09

Дальнейшее формирование осознанных умений. Работа над правописанием сложных слов

Словарный диктант

Анализ. Работа над ошибками.

25.09

Дальнейшее формирование осознанных умений.Работа над развитием умений находить орфограммы и объяснять их

Учимся рассказывать о словах. Обучающее изложение на основе зрительного восприятия Изложение (упр.92, «Красная строка»)

26.09

Работа по обучению

передаче текста свободно в устной форме

Работа над ошибками.

27.09

Каждое слово - часть речи (30 ч)

В какие группы объединили слова? Представление понятия «части речи»

Орфографическая минутка

29.09

Представление об историческом происхождении слов

Основные группы слов, их особенности и название: имя существительное, глагол, имя прилагательное, имя числительное. Местоимение как слова - указатели, своеобразие их использования в речи. Предлоги, союзы и частицы (на примере частицы не) как слова - помощники. Самостоятельные и служебные части речи, их различие. Правописание служебных слов.

Общее представление о форме слова, о начальной форме каждой из изменяемых частей речи.

Глагол как часть речи, его основное назначение и возможные значения. Использование глаголов в текстах о действиях людей и животных.

Изменение глагола по числам, значение числа у слов этой части речи (действие нескольких предметов). Изменение глагола в прошедшем времени по родам; правописание родовых окончаний, правильное ударение в словах (послала, начала и т.п.). Имена существительные

их значение, назначение, использование в речи. Возможность изменения по числам, значение единственного и множественного числа. Имена существительные, не имеющие пары по числу (санки, грабли, молоко).

Род имени существительного и имени прилагательного, сходство и различие. Способы определения рода, применение словаря «Какого рода и числа слово?».

Падежи имен существительных (общее знакомство), употребление и на писание предлогов с именами существительными. Зависимость имени прилагательного от имени существительного, изменение вслед за ним по числам, родам и падежам. Правописание окончаний имен существительных и имен прилагательных в начальной форме.

Личные местоимения как замена имени существительного в тексте, возможная неясность мысли при неудачном.использовании местоимений. Значения местоимений 1, 2, 3-го лица. Образование и написание личных местоимений с предлогами.

Неоправданное повторение слов в речи, использование местоимений и синонимов для устранения недочета.

Имя числительное как часть речи, назначение и особенности изменения (общее знакомство), основные требования культуры речи.

- Личностные УУД

- ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

Метапредметные

Регулятивные УУД:

Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществлять итоговый и пошаговый контроль своей работы; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

В какие группы объединили слова?

30.09

Ознакомление с частями речи. Формирование представлений

о словах, объединенных в группы по определенным признакам

Всему название дано.Знакомство

с названиями частей речи

1.10

Ознакомление с частями речи. Формирование представлений

о словах, объединенных в группы по определенным признакам

Всему название дано.Знакомство

с названиями частей речи

2.10

. Формирование представлений

о словах, объединенных в группы по определенным признакам

Всему название дано. Знакомство

с названиями частей речи

3.10

. Формирование представлений

о словах, объединенных в группы по определенным признакам

Назовём слова - указатели. Кому и в чем помогают слова - указатели?

Словарный диктант.

4.10

Личные местоимения, их значение и употребление вместо имени существительного

Группы местоимений. Личные местоимения

Словарный диктант

Назовём слова - указатели Кому и в чем помогают слова - указатели?

6.10

Личные местоимения, их значение и употребление вместо имени существительного

Группы местоимений. Личные местоимения

И у слов - помощников есть названия.

Как их назвали ученые?

7.10

Работа по разграничению частей речи

на самостоятельные

и служебные. Ознакомление с местоимениями 1, 2, 3-го лица c изменением их по числам и падежам

И у слов - помощников есть названия.

Как их назвали ученые?

8.10

Работа по разграничению частей речи

на самостоятельные

и служебные. Ознакомление с местоимениями 1, 2, 3-го лица c изменением их по числам и падежам

Части речи все нужны! Части речи все важны!Обучение употреблению и написанию служебных частей речи.

9.10

Работа над развитием умений распознавать служебные части речи в тексте.

Части речи все нужны! Части речи все важны!

Обучающее изложение на основе зрительного восприятия с элементами сочинения

Изложение (упр.145 «На воре шапка горит»)

10.10

Подготовка к письменному пересказу.Ознакомление с понятием «фразеологический оборот». Упражнение в письменной передаче содержания текста.

Анализ изложения. Повторение различных вопросов орфографии.

11.10

Работа по закреплению изученного материала; Работа над совершенствованием навыков правильного письма

Слово и его формы. Понятие «форма слова». Разграничение разных слов и форм одного и того же слова

13.10

Изменение формы слова. Ознакомление

с понятиями «начальная форма», «изменение слов

Слово и его формы

14.10

Упражнение в использовании терминов «форма слова», «начальная форма». Продолжение работы по изучению начальной формы и изменению слов

Слово и его формы

15.10

40-41

Сравниваем существительное, прилагательное и глагол.

Знакомство

с начальной формой глагола и имени существительного

16.10

17.10

Обучение начальным формам глагола и имени существительного.

Продолжение работы по изучению начальной формы и изменению слов.

Сравниваем существительное, прилагательное и глагол.Знакомство

с начальной формой имени прилагательного. Орфографическая минутка

18.10

Изменение формы слова; подбор однокоренных слов. Упражнение в постановке вопросов к начальной форме имени прилагательного.

Контрольная работа за 1 четверть

20.10

Систематизация и обобщение знаний, полученных в I четверти

Диктант

Анализ. Работа над ошибками.

21.10

Сравниваем существительное, прилагательное и глаголРод имен существительных.

22.10

Ознакомление с родом имен существительных и прилагательных

Сравниваем существительное, прилагательное и глагол.

Зависимость рода имени прилагательного от имени существительного.

23.10

Продолжение знакомства с родом имени существительного

и зависимостью от него рода имени прилагательного

47-48

Способы определения родовых окончаний имен прилагательных Самостоятельная работа. Словарь

24.10

25.10

Ознакомление со способом определения родовых окончаний имен прилагательных.

Работа над совершенствованием навыков сравнения двух частей речи

Сам.р.

Сл.д.

Изменение имен существительных и прилагательных по числам и родам

27.10

Изменение имен прилагательных по числам и родам, согласование с именами существительными

Изменение глаголов прошедшего времени по родам.

Орфографическая минутка

28.10

Работа над распознаванием различных частей речи. Ознакомление с изменением частей речи по падежам, с единым способом действия для правильного выбора рода у одной из форм глаголов.

Как еще изменяются слова?Изменение имен существительных по падежам.

29.10

Изменение имен существительных по падежам (падежные вопросы). Выполнение тренировочных упражнений

52-53

Как еще изменяются слова?

Название падежей и их вопросы. Способы определения падежей.

30.10331.10

Изменение имен существительных по падежам (падежные вопросы). Выполнение тренировочных упражнений.

Как еще изменяются слова Повторение ранее изученного о частях речи.

Контрольный тест: «Части речи».

1.11

Тренировка в определении падежей. Работа по развитию умения распознавать части речи, работать в команде

Тест

Продолжаем знакомиться с частями речи

(42 ч.)

Продолжаем сравнивать части речи

10.11

Род имени существительного и имени прилагательного, сходство и различие. Ознакомление с изменением имен числительных по падежам

Изменение глаголов по временам, значение форм времени и внешние приметы; две формы будущего времени. Использование временных форм в речи.

Образование некоторых глагольных форм с чередованием гласных (бегут, бежишь, хотят, хочешь и т.п.); постановка ударения в глаголах: позвонишь, включишь и др. Правописание ь в окончаниях глаголов 2л. ед. ч. (общее знакомство).

Неопределенная форма глагола как его начальная форма, способы ее нахождения; написание в ней ь.

Организация делового текста типа инструкции (как что-то делать).

Личностные УУД

- ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

Метапредметные

Регулятивные УУД:

Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществлять итоговый и пошаговый контроль своей работы; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

Систематизация сведений об именах существительных и именах прилагательных

11.11

Повторяем. Играем со словами разных частей речи.

12.11

Работа по развитию умения распознавать части речи, работать

в команде

Когда глаголы особенно важны?

Наблюдение

за ролью глаголов в речи; обучение детализации изображаемых действий

13.11

Повторение изученных сведений о глаголе, написание словарных слов. Начальное обучение детализации действий в рассказах и событиях

Когда глаголы особенно важны?

Наблюдение

за изменением глаголов по числам и родам или по числам и лицам

14.11

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

Выполнение тренировочных упражнений

(вставить подходящие по смыслу глаголы)

60-61

Как изменяются глаголы?Изменение глаголов по временам

15.11

17.11

Тренировочные упражнения в правильном употреблении глаголов в речи

62-63

Как изменяются глаголы?

Особенности изменения глаголов прошедшего, будущего и настоящего времени

18.11

19.11

Наблюдения над тем,

как применяются глаголы. Изменение глаголов по временам

Как изменяются глаголы?

Как отличить глагол от других частей речи

20.11

Отличительные признаки каждой части речи. Расширение представления учащихся о значении глагола

Глагол ли слова лежать, сидеть? А бег и ходьба? Как отличить глагол от других частей речи

21.11

Отличительные признаки каждой части речи. Расширение представления учащихся о значении глагола

Глагол ли слова лежать, сидеть? А бег и ходьба? Как отличить глагол от других частей речи

22.11

Отличительные признаки каждой части речи. Расширение представления учащихся о значении глагола

Поговорим о начальной форме глагола.

Знакомство с понятием

«неопределенная форма»

и ее двумя вопросами

24.11

Понятия «неопределенная форма глагола», «начальная форма»; способы ее нахождения

68-69

Поговорим о начальной форме глагола.

Способ нахождения неопределенной формы глагола

25.11

26.11

Неопределенная форма глагола и его начальная форма, способы ее нахождения. Упражнение в правильном образовании временных форм глаголов

Поговорим о начальной форме глагола.

Контрольное списывание

27.11

Уметь применять орфографические правила при написании контрольной.

Списывание

Поговорим о начальной форме глагола. Закрепление о глаголах в неопределенной форме

28.11

Неопределенная форма глагола, вопросы.

Размышляем о прошедшем времени. Прошедшее время глагола, его значение, применение и особенности изменения, понятие о родовых окончаниях

29.11

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам

73-74

Размышляем о прошедшем времени. Закрепление сведений о глаголах прошедшего времени, обучение выбору родовых окончаний

Самостоятельная работа. Словарь .

1.12

2.12

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

Упражнение в распознавании принадлежности слова к той или иной части речи

Словарный диктант.

Сам.р.

75-76

Размышляем о прошедшем времени. Использование глаголов прошедшего времени в речи, работа над их правильным написанием

3.12

4.12

Правописание родовых окончаний, правильное ударение в словах (послала, начала)

Диктант по теме «Правописание глаголов прошедшего времени»

5.12

Упражнение в распознавании принадлежности слова к той или иной части речи

Диктант

Размышляем о прошедшем времени. Анализ. Работа над ошибками.

6.12

Упражнение в распознавании принадлежности слова к той или иной части речи

79-80

Из прошлого - в настоящее.

Особенности глаголов настоящего времени, понятие о личных окончаниях.

8.12

9.12

Изменение глаголов настоящего времени по лицам. Работа по наблюдению за окончаниями глаголов настоящего времени; обсуждение сущности названий этих окончаний - личные

Из настоящего в будущее.Знакомство

с двумя формами будущего времени

10.12

Обучение написанию личных окончаний глаголов настоящего времени

Из настоящего - в будущее.

Обучение

распознаванию глаголов будущего времени

и их изменению.

Орфографическая минутка.

11.12

Упражнение в правильном написании личных окончаний глаголов

Из настоящего - в будущееПовторение изученного о глаголе, его начальной форме и изменении по временам

12.12

Обучение постановке глагола в начальную форму и образованию глагольных

84-85

Из настоящего - в будущееЗакрепление

и систематизация знаний о грамматических признаках глагола. Словарь.

13.12

15.12

Обучение постановке глагола в начальную форму и образованию глагольных форм

Словарный диктант

Проверь свои умения

16.12

Повторение изученного о частях речи.

Контрольный диктант по теме: «Глагол».(за 2 ч)

17.12

Диктант

Учимся рассказывать о действиях. Обучающее изложение: пересказ текста от первого лица

(с изменением лица)Изложение с изменением лица: пересказ текста от 1-го лица. (упр.340)

18.12

Обучение пересказу от первого лица

Учимся рассказывать о действиях. Знакомство

с особенностями текста инструктивного характера. Создание текста «Как я сделаю» Изложение текста-воспоминания (упр.341)

19.12

Обучение составлению инструкции. Ознакомление с понятием «инструкция» Обучение изменению глаголов по временам

Учимся рассказывать о действиях. Текст -

инструкция № 343

20.12

Обучение составлению поздравлений

Написание инструкции об изготовлении елочной гирлянды

22.12

Учимся рассказывать о действиях. Пишем письма

23.12

Обучение написанию

поздравительных открыток и писем. Закрепление знаний учащихся о глаголе

Анализ ошибок.

24.12

Написание новогодних поздравлений

25.12

95-96

Речевой этикет. Составление приглашения, письма

26.12

27.12

Обучение написанию

поздравительных открыток и писем. Закрепление знаний учащихся о глаголе

ЧАСТЬ 2

Что мы знаем о частях речи

(26 ч.)

Какие части речи тебе знакомы?

Повторение изученного о частях речи

12.01

Обучение нахождению части речи

Согласование имени прилагательного и существительного.

Изменение глаголов по лицам и числам.

Сходство и различие имен (существительных, прилагательных, числительных), личных местоимений и глаголов. Характеристика глаголов как частей речи.

Изменение глагола в настоящем и будущем времени по лицам; значение форм лица, их соотношение с личными местоимениями.

Правописание гласных суффиксов в неопределенной форме глаголов: таЯть, лаЯть, строИть, клеИть, верИть, видЕть, слышАть,обидЕть и т.п.; правописание этих суффиксов в глаголах прошедшего времени.

Способы решения орфографической задачи: тьсяили тся?

Личностные УУД

- ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

Метапредметные

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД

Познакомить с написанием:

частицы не с глаголами.

частица не с глаголами.

делить текст на части и озаглавливать каждую из них;

пользоваться разными формами глагола.

Коммуникативные УУД:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Точно и полно выражать своё мнение;

98-99

Какие части речи тебе знакомы? Повторение изученного о частях речи

13.01

14.01

Обучение нахождению части речи

100

Чем похожи и чем различаются два имени: существительное и прилагательное?

Сходство и различие имен существительных и имен прилагательных

15.01

Род имени существительного и имени прилагательного, сходство и различие. Закрепление непроверяемых написаний

101

Чем похожи и чем различаются два имени: существительное и прилагательное?

Словарь.

16.01

Словарный диктант.

102

Чем похожи и чем различаются два имени: существительное и прилагательное?

Сходство и различие имен существительных и имен прилагательных

17.01

103

Как отличить глагол от других частей речи? Отличие глаголов от других частей речи

19.01

Повторение известного о неопределенной форме глагола

104

Как отличить глагол от других частей речи?

20.01

Повторение известного о неопределенной форме глагола

105

Что известно о неопределенной форме глагола?

Способ нахождения неопределенной формы глагола

21.01

Обучение постановке глагола в неопределенную форму

106-107

Что известно о неопределенной форме глагола?

Способ нахождения неопределенной формы глагола

22.01

23.01

Обучение постановке глагола в неопределенную форму

108

Как определить время глагола?

Определение времени глагола. Изменение по лицам

24.01

Обучение и упражнение в определении времени глагола, лица.

Упражнение в написании мягкого знака

в окончаниях 2-го лица единственного числа

109

Как определить время глагола?

Определение времени глагола. Изменение по лицам

26.01

Обучение и упражнение в определении времени глагола, лица.

Упражнение в написании мягкого знака

в окончаниях 2-го лица единственного числа

110

Как определить время глагола?

Определение времени глагола. Изменение по лицам

27.01

Обучение и упражнение в определении времени глагола, лица.

Упражнение в написании мягкого знака

в окончаниях 2-го лица единственного числа

111

Когда глаголы изменяются по лицам?

Определение времени глагола. Изменение по лицам

28.01

Обучение и упражнение в определении времени глагола, лица.

Упражнение в написании мягкого знака

в окончаниях 2-го лица единственного числа

112

Когда глаголы изменяются по лицам?

Определение времени глагола. Изменение по лицам

29.01

Обучение и упражнение в определении времени глагола, лица.

Упражнение в написании мягкого знака

в окончаниях 2-го лица единственного числа

113

Учимся анализировать (разбирать) глагол как часть речи.

Знакомство с памяткой анализа глагола

как части речи

30.01

Обучение морфологическому разбору глагола. Работа по формированию умения грамотного письма.

114-115

Учимся анализировать (разбирать) глагол как часть речи.Самостоятельная работа. Словарь 4.

31.01

2.02

Обучение морфологическому разбору глагола. Работа по формированию умения грамотного письма

Самостоятельная работа.

Словарный диктант.

116-117

Еще об одной опасности письма.

Знакомство

со способом выбора между

-тся или -ться

3.02

4.02

Упражнение в изменении форм глагола (неопределенной формы на будущее время, настоящее время, прошедшее время).

118

Снова пересказываем и рассказываем.

Изложение. Обучение составлению плана ( упр 393-395)

5.02

Обучение

созданию повествовательных текстов, составлению плана текста, выделению главной мысли в тексте и изложению своих

действий на бумаге

119

Снова пересказываем и рассказываем.

Обучение детализации действий.

Изложение. Обучение словесному рисованию с помощью глаголов настоящего времени. (Упр. 401)

6.02

Обучение

действий на бумаге

120

Снова пересказываем и рассказываем.

Изложение. Обучение словесному рисованию с помощью глаголов настоящего времени

7.02

Обучение построению текста, пересказу текста от другого лица. Продолжение работы по накоплению опыта построения таких текстов

121

Снова пересказываем и рассказываем.

Анализ изложений

9.02

Обучение делению текста на части и давать заголовок тексту.

122

Контрольный

Диктант по теме

«Правописание глаголов в неопределенной форме, -ться, -тся».

10.02

Диктант.

Возвращаемся к разговору о предложении 17 час.

123

Что ты знаешь о предложении?

Повторение изученного о предложении

11.02

Употребление в речи простых и сложных предложений. Представление о предложении как целостной

единице речи

Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Простое распространенное и нераспространенное предложение.

Главные и второстепенные члены предложения, главные как его основа. Предложения распространенные и нераспространенные. Связи слов в предложении; вопросы от слова к слову по смыслу и форме. Связь глагола с именем существительным в главной паре членов предложения.

Повествование и описание предмета, особенности их содержания и построения;

Личностные УУД

- ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

Метапредметные

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД

Научить находить главные и второстепенные члены предложения.

Учиться пользоваться всеми словарями, имеющимися в учебнике, для решения различных практических задач.

Коммуникативные УУД:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Точно и полно выражать своё мнение;

124

Как слова - части речи становятся членами предложения?

Знакомство с понятием «член предложения»

12.02

Главные и второстепенные члены предложения

125

Как слова - части речи становятся членами предложения?

13.02

Главные и второстепенные члены предложения

126

Главные члены предложения.

Понятие «главные члены предложения»

14.02

Нахождение в предложении главных членов

127

Главные члены предложения.

Упражнение

в нахождении главных членов предложения

16.02

Главные и второстепенные члены

128-129

Главные члены предложения.

Упражнение

в нахождении главных членов предложения

17.02

18.02

Главные и второстепенные члены

130

Зачем другие члены предложения?

Общее представление о второстепенных членах; предложения распространенные и нераспространенные

19.02

Главные и второстепенные члены предложения

131

Зачем другие

члены предложения? Характеристика предложения

20.02

Ознакомление с ролью второстепенных членов в предложении. Совершенствование знаний о связи слов в предложении

132

Устанавливаем связи слов. Связь подлежащего со сказуемым по смыслу и по форме.

21.02

Ознакомление со связью между главными

членами предложения

133

Устанавливаем связи слов

Словарь.

23.02

Совершенствование знаний о связи слов в предложении

Словарный диктант.

134

Устанавливаем связи слов Обучение установлению связи слов в предложении и выписыванию различных пар членов предложения

24.02

Установление связи слов в предложении.

Работа над совершенствованием знаний, приобретенных в рамках изучения темы

135

Наблюдаем и обобщаем Повторение

и обобщение изученного о предложении и частях речи

25.02

Ознакомление со способом действия для выделения пар членов предложения

136

Наблюдаем и обобщаем

26.02

Ознакомление со способом действия для выделения пар членов предложения

137

Контрольная работа по теме «Предложение»

27.02

Проверка сформированных умений

Диктант

138

Рисуем словесные картины и учим друг другаСоздание текстов изобразительного характера

28.02

Работа над развитием умения передавать личностный опыт наблюдений за природой в своих словесных зарисовках, детской изобразительной речи

139

Рисуем словесные картины и учим друг друга Создание текста - инструкции

2.03

Работа над развитием умения употреблять в речи официально-деловую лексику

И вновь о частях речи (22 ч)

140

Вспоминаем об именах Повторение изученного об именах.

Объяснительный диктант.

3.03

Сходство и различие

слов разных частей речи. Работа по повторению и сопоставлению частей речи

Характеристика имен существительных, имен прилагательных как частей речи.

Правописание ь на конце имен существительных после шипящих в начальной форме.

Словесная зарисовка (этюд) с их использованием. Употребление ь на конце имен существительных после шипящих. Род и число имен существительных и прилагательных.

Познавательные УУД

Познакомить с характеристикой имен существительных и прилагательных как частей речи

Познакомить с орфограммой (Правописание ь на конце имен существительных после шипящих в начальной форме.)

Познакомить с особенностями словесной зарисовки (этюд)

научить правильно изменять слова по заданным грамматическим признакам; конструировать основу предложения и словосочетания (без термина) с учетом рода и числа имени существительного или местоимения. Научить пользоваться имеющимся в учебнике словарем «Какого рода и числа слово?» для решения возникающих вопросов культуры речи.

Научиться замечать, объяснять и исправлять ошибки и недочеты в образовании форм слов, в их связи.

Научиться выполнять разбор имен существительных и прилагательных как частей речи. Научиться письменно пересказывать тексты повествовательного характера, осознанно сохраняя особенности авторского построения и использования языковых средств, в том числе различных частей речи (после коллективной подготовки).

Объяснительный диктант.

141

Вспоминаем об именах

4.03

Сходство и различие

слов разных частей речи. Работа по повторению и сопоставлению частей речи

142

Вспоминаем об именах

Проверочная работа.

Сходство и различие

слов разных частей речи. Работа по повторению и сопоставлению частей речи

Проверочная работа.

143

Поговорим подробнее о роде и числе имен существительных и прилагательных. Зависимость рода и числа имени прилагательного от рода и числа имени существительного

5.03

Семантика имен существительных. Составление опорной схемы разных частей речи

144

Поговорим подробнее о роде и числе имен существительных и прилагательных. Знакомство

со словарем трудностей. Род и число имен существительных и имен прилагательных

6.03

Работа над развитием умения находить имена существительные и имена прилагательные, находить командующее слово, связывать имена прилагательные с именами существительными

145

Поговорим подробнее о роде и числе имен существительных и прилагательных. Знакомство

со словарем трудностей. Род и число имен существительных и имен прилагательных

7.03

146

Анализируем имя существительное и прилагательное как часть речи.

Освоение способа решения орфографических задач в окончаниях имен прилагательных.

Словарь .

10.03

Расширение представления о разновидностях имен прилагательных. Ознакомление с притяжательными именами прилагательными и вопросами к ним

Словарный диктант.

147-148

Анализируем имя существительное и прилагательное как часть речи.

Представление памятки анализа имени существительного и имени прилагательного как части речи

11.03

12.03

Изменение и связь

имен существительных и прилагательных. Обучение выбору букв в окончаниях прилагательных по подсказке вопросов

Самостоятельная работа.

149

Контрольный диктант за 3 четверть

13.03

Проверка отработанных ранее способов действий, обеспечивающих решение орфографических задач

Диктант

150

Анализ. Работа над ошибками.

14.03

151

Снова о мягком знаке. Знакомство с правилом написания ь на конце имен существительных после шипящих

16.03

Имена существительные мужского и женского рода с шипящими на конце

152

Снова о мягком знаке. Освоение правила написания ь на конце имен существительных после шипящих

17.03

Работа по формированию умений грамотно писать слова с буквами шипящих на конце, активно использовать словарь трудностей

153-154

Снова о мягком знаке. Обобщение

и повторение

изученногоСамостоятельная работа. Словарь .

18.03

19.03

Работа по развитию умений обнаруживать орфограммы, определять их разновидность и применять соответствующее правило

Самостоятельная работа.

Словарный диктант.

155

Повторяем, обобщаем и готовимся к диктанту.

Имя прилагательное и имя существительное

20.03

Значение, назначение

имен прилагательных

и имен существительных

156

Повторяем и обобщаем .

21.03

Проверка отработанных ранее способов действий, обеспечивающих решение орфографических задач

157

Учимся правильно употреблять слова. Формирование умения пользоваться словарем трудностей

1.04

Работа над развитием умений осваивать слова «трудного» рода и числа. Упражнение в правилах согласования слов в предложении

158

Изложение текста, воспринимаемого на слух. Изложение с элементами сочинения по картине А.Саврасова «Грачи прилетели».

Обучение правильности

и точности речи.

2.04

3.04

Оформление письменного текста. Типы текста. Работа над обогащением словарного запаса, развитием речи и творческих способностей

159

Анализ.

Работа над ошибками.

Употребление слов

в предложении

160

Расскажи другим весеннюю сказку! Изложение.

Изложение с элементами сочинения на основе картин

4.04

Оформление письменного текста. Типы текста. Работа над обогащением словарного запаса, развитием речи, творческих способностей

161

Наблюдаем за облаками.

Изложение с элементами сочинения на основе картин.

6.04

162

Анализ. Работа над ошибками

7.04

Проверка отработанных ранее способов действий, обеспечивающих решение орфографических задач

Обо всем, что мы теперь знаем

(20 ч. )

163

Весна, весною, о весне… Повторение

общих сведений о частях речи и предложении

8.04

- Познавательные УУД

Вспомнить изученные орфографические правила (способы действия при встрече с орфограммами)

Повторить алгоритмы разбора слов как частей речи.

Учиться определять признаки слова как части речи (проводить морфологический разбор).

164-165

Весна, весною, о весне… Изложение с элементами сочинения на основе картин

9.04

10.04

166-167

Загадочное предложение о глокойкуздре .

Повторение

общих сведений о частях речи и предложении

11.04

13.04

Работа над совершенствованием знаний о частях речи и членах предложения

168

Что ты знаешь о словах? Повторение различных видов разбора на материале словесной модели

14.04

Общее представление о форме слова. Развитие речи, воображения

169

170

Что ты знаешь о словах?

15.04

Различие слов по значению, по строению. Решение орфографических задач

171

Еще немного из истории слов.

Повторение грамматических признаков частей речи и строения слов. Различные случаи употребления ь

16.04

Систематизация знаний о частях речи,

об их грамматических признаках. Различие слов по значению, по строению. Решение орфографических задач

172

Еще немного из истории слов.

17.04

Различие слов по значению, по строению. Решение орфографических задач

173

Еще немного из истории слов

18.04

Различие слов по значению, по строению. Решение орфографических задач

174

Контрольное списывание

20.04

Списывание.

175-176

Снова повторяем свои умения.

Связь слов

в предложении. Работа над правильностью речи

21.04

22.04

Обучение пересказу текста, решению грамматико-орфографических задач. Пополнение знаний о возникновении слов

177-178

Снова повторяем свои умения.

Обобщение сведений о частях речи и членах предложения

23.04

24.04

Обучение письменному пересказу познавательного текста.

179-180

Снова повторяем свои умения.

Повторение способов решения разных орфографических задач

25.04

Ознакомление с устаревшими и новыми словами, появляющимися в языке обогащение словарного запаса

181-182

Снова повторяем свои умения.

Совершенствование орфографических умений на текстах

с объяснением значения слова

27.04

28.04

Работа над развитием внимания, орфографической зоркости, над правописанием орфограмм

183

Контрольный диктант за

29.04

Грамматико-орфографическая проверка знаний, умений и навыков

Диктант.

184

Анализ. Работа над ошибками

30.04

Различие слов по значению, по строению. Решение орфографических задач

Продолжаем учиться хорошей речи (18 ч.)

185

Оцениваем, описываем, повествуем.

Знакомство с понятиями «повествование»,

«описание предмета», «предложение-оценка»

4.05

Работа над обдумыванием содержания и выбора средств языка, улучшением текста после записи

Предложение со значением оценки действительности; особенности их построения. Роль и место таких предложений в тексте, выражение в них главной мысли.

- Личностные УУД

- ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

Метапредметные

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Точно и полно выражать своё мнение;

186-187

Оцениваем, описываем, повествуем.

Сопоставление изобразительного повествования и описания предметов, воспроизведение предмета

5.05

Упражнение в различении повествования

и описания предмета

188

Оцениваем, описываем, повествуем.

Обучение построению фрагментов текста

с описанием

и повествованием

6.05

Упражнение в различении повествования

и описания предмета.

Работа по обучению описания и повествования. Наблюдение

за лексическим значением оценочных слов и их функций

189

Оцениваем, описываем, повествуем.

Работа над основной мыслью текста

7.05

Обучение определению темы текста. Продолжение работы с различными типами речи (оценивание, описывание, повествование).

190

Словами рисуем действия. Обучение включению в повествование и описание предметов предложений со значением оценки

8.05

Работа над развитием умений пользоваться различными типами речи: описывать предметы, повествовать о них, давать им оценку, определять типы речи в текстах

191-192

Словами рисуем действия. Создание текстов-повествований по серии рисунков и по личным впечатлениям

11.05

Обучение созданию словесных историй,

умению употреблять

в письменной речи предложения со значением оценки

193-194

Рисуем словесные этюды. Создание словесных этюдов (описаний и повествований на основе картинок учебника)

12.05

13.05

Введение понятий

«этюд-описание» и «этюд-повествование».

Обучение составлению словесных историй по картинкам, точному употреблению глаголов

195

Рисуем словесные этюды. Рисование словесных этюдов по личным впечатлениям

14.05

Обучение построению словесных зарисовок

196

Контрольная работа по итогам года

15.05

Проверка сформированности умений писать грамотно слова

с изученными орфограммами

Диктант.

197

Анализ контрольной работы

16.05

Проверка сформированности умений писать грамотно слова

с изученными орфограммами

198

Рисуем словесные этюды Рисование словесных этюдов по личным впечатлениям

18.05

Работа над развитием умений составлять словесные этюды, употреблять сравнение, предложения восклицательные и вопросительные, грамотно оформлять их на письме, писать словесные картины по собственным наблюдениям

199-200

Рисуем словесные этюды Создание текстов разных жанров

19.05

20.05

Выполнение необходимых действий при решении орфографических задач и их правильная запись. Работа с таблицами в учебнике; упражнение в постановке вопросов одноклассникам по таблицам.

201

Я умею писать.

Повторение изученного в 3 классе.

Решение орфографических задач

Словарь.

21.05

Словарный диктант.

202

Я умею писать.

Обучение включению в повествование и описание предметов предложений

со значением оценки

22.05

Актуализация опорных знаний. Работа с разными видами текстов. Обучение написанию сочинения по воспоминаниям

203-204

Я умею писать.

Обучение включению в повествование и описание предметов предложений

со значением оценки

23.05

25.05

Итого

198

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

В результате изучения курса русского языка по данной программе у третьеклассника будут сформированы предметные (лингвистические) знания и умения, предусмотренные программой, а также личностные и метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные качества:

- представление о русском языке как языке своей страны;

- осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя - как носителя русского языка;

- представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи;

- элементы коммуникативного и познавательного мотивов изучения предмета «Русский язык»;

- становление положительного отношения к учению (к урокам русского языка);

- элементы способности оценивать свои достижения и трудности; готовность совместно с учителем искать способы преодоления трудностей.

Регулятивные УУД:

- понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками, а также самостоятельно) свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач; коллективно отражать план действий в моделях, схемах, памятках и т.п.;

- действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесном или схематичном, в том числе алгоритмичном виде;

- выполнять учебные действия (операции) в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;

- выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах;

- оценивать свои действия (в ретроспективе) и полученный результат; сравнивать оценку, данную учителем, и свою; адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные УУД:

- целенаправленно (понимая конкретную задачу) слушать учителя и одноклассников, принимать информацию, определять своё отношение к высказываниям одноклассников;

- читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения;

- замечать слова, выражения, требующие уточнения значения; выполнять действия для выяснения значения (задавать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из контекста);

- находить в материалах учебника (во всей книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках и т.п.) необходимую информацию, использовать её для решения практических задач;

- понимать информацию, представленную в модельном, табличном и т.д. виде, переводить её в словесную форму и использовать для решения практических задач;

- применять разные способы фиксации информации (словесный, схематический);

- находить в предложенных материалах или указанных источниках примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей;

- осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач;

- осознавать возможность решения ряда лингвистических задач разными способами ;

- осуществлять действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, группировки, классификации по указанным или коллективно установленным параметрам;

- коллективно устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы, обобщения;

- подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных существенных признаков .

Коммуникативные УУД:

- участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения;

- участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе), договариваясь (под руководством учителя) об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

- задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников;

- высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию;

- строить небольшие устные монологические высказывания (в том числе учебно-делового характера) с учётом ситуации общения (партнёра и решаемых речевых задач), стараясь соблюдать нормы литературного языка и заботиться о точности и ясности выражения мысли, выбирать для этого языковые средства;

- понимать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т.д.)

- создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата и решаемых коммуникативных задач; отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1. Закон «Об образовании» РФ.

2. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (утвержден приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального основного, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. №1089). Опубликован в сборнике нормативных документов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, Москва изд-во «Дрофа», 2004 г.

3. Региональный компонент стандарта общего образования (разрабатывается).

4. Программа по русскому языку М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко. Сборник программ к УМК «Гармония», изд-во «Ассоциация XXI век» Смоленск, 2003 г.

5. М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко «К тайнам нашего языка», учебник по русскому языку для 3 класса, части 1,2, изд-во «Ассоциация XXI век», Смоленск 2011 г.

6. М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко, тетрадь-задачник по русскому языку для 3 класса, части 1,2,3, изд-во «Ассоциация XXI век» Смоленск, 2014г.

7. М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко «Методические рекомендации к учебнику по русскому для 3 класса», изд-во «Ассоциация XXI век» Смоленск, 2010 г.

- электронные приложения (официальный сайт УМК «Гармония»).

Ресурсы Интернета

- Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) ,

- Детские электронные книги и презентации:

- Учительский портал:

- Методический центр:

Результаты освоения курса «Русский язык» и система оценки

Отметка "5" - устный ответ, письменная работа, практическая деятельность в полном объеме соответствует учебной программе, допускается один недочет, объем ЗУНов составляет 90-100% содержания (правильный полный ответ, представляющий собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, умение применять определения, правила в конкретных случаях.Обучающийся обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит собственные примеры).

Отметка "4" - устный ответ, письменная работа, практическая деятельность или её результаты в общем соответствуют требованиям учебной программы и объем ЗУНов составляет 70-90% содержания (правильный, но не совсем точный ответ).

Отметка "3" - устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты в основном соответствуют требованиям программы, однако имеется определённый набор грубых и негрубых ошибок и недочётов. Обучающийся владеет ЗУНами в объеме 50-70% содержания (правильный, но не полный ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке правил, недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал непоследовательно).

Отметку "2" - устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты частично соответствуют требованиям программы, имеются существенные недостатки и грубые ошибки, объем ЗУНов обучающегося составляет менее 50% содержания (неправильный ответ).

Оценивание контрольных работ:

Диктант

Списывание

«5»

Без ошибок, одно исправление

«5»

Без ошибок, одно исправление

«4»

Не более 2-х ошибок

«4»

Не более 3-х ошибок

«3»

Не более 6 ошибок

«3»

Не более 6 ошибок

«2»

Более 6 ошибок

«2»

Более 6 ошибок

Задание считается выполненным, если содержит более 65% верных ответов.
При проверке диктантов три ошибки на одно и то же правило считаются за 1 ошибку, с четвертой - за самостоятельную.
Самостоятельное исправление ошибки обучающимся не учитывается, отметка не снижается (при списывании текста отметка снижается).

Уровни успешности

4-балльная шкала

100%-шкала

Не достигнут базовый уровень

Не решена типовая, много раз отработанная задача

«2»

ниже нормы,

неудовлетворительно

Выполнено менее 50% заданий базового уровня

Базовый уровень

Решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные умения и уже усвоенные знания

«3»

норма, зачёт, удовлетворительно.

Частично успешное решение (с незначительной, не влияющей на результат ошибкой или с посторонней помощью в какой-то момент решения)

Выполнено 50 - 65% заданий базового уровня

Повышенный уровень

Решение нестандартной задачи, где потребовалось

либо применить новые знания по изучаемой в данный момент теме,

либо уже усвоенные знания и умения, но в новой, непривычной ситуации

«4»

хорошо.

Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно)

Выполнено более 65% заданий базового уровня и 50 % заданий повышенного уровня или 100% заданий базового уровня

«5» отлично.

Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно)

Выполнено 90 - 100% заданий базового уровня и не менее 50 % заданий повышенного уровня

Особенности оценивания тестовых работ

Вид теста

Критерии успешности

5-балльная система

Базовый уровень

Тест (с выбором ответа)

65% и более правильных ответов

65% - 79% - «3»

80% - 100% - «4»

Тест (со свободным ответом)

50% и более правильных ответов

50% - 69% - «3»

70% - 100% - «4»

Смешанный тест

55% и более правильных ответов

55% - 75% - «3»

76% - 100% - «4»

Повышенный уровень

Правильно выполнены задания базового уровня и 50 - 65 % заданий повышенного уровня

«5»

1 четверть

Входная контрольная работа. (19.09)

Диктант

Вы хотитеузнать про льва? Я расскажу.Это хищник. У зверя гладкая шкура и огромная голова. На носу нашлепка. На кончике хвоста есть кисточка. В мягких подушках на ступнях когти. Их концы кривые и острые. Я ходил в цирки смотрел на льва через прутья (з-б) клетки. Мне понравилась егопоходка. (50 слов)

По Ю. Яковлеву

Языковые задания

1. В четвёртом предложении указать все орфограммы..

2. Выполнить указанный вид разбора.

3. В двух последних предложениях найти два однокоренныхслова и подчеркнуть их. У второго из них показать строение (с.с.)

Примечание.

1. Ученики оставляют «окошки» на месте неизученных орфограмм. Но оценке такие случаи не подлежат. В этомтексте оправданы пропуски в окончаниях слов. Три наиболее трудных случая указаны, Вы вправе в них назвать буквы.

2. Посленаписания диктант должен быть проверен с карандашом в руках.

Советуем обязательно отмечать все орфограммы, а при необходимости использовать и слоговые дуги. Могут над некоторымибуквами появляться и знаки вопросов. За них, как и за аккуратносделанные исправления, отметку снижать нельзя. Языковые

задания оцениваются, как и принято, отдельной отметкой.

Дополнительные грамматико-орфографические задания

(Предлагаются по Вашему усмотрению.)

1. Записать слова и поставить _ над тем, которое устроено нетак, как другие; показать их строение: кустик, носик, персик.

2. Записать слова и поставить _ над тем, в котором орфографическая задача решается не так, как в других словах: грус?ный,радос?ный, лес?ница.

1 четверть.

Контрольное списывание.(23.09)

Утёнок жил на озере. Он плавал и нырял. Все называли его гадким. Настала дождливая осень. Листья на деревьях побурели. Ветер кружил их в воздухе. Стало холодно. Тяжёлые тучи сеяли на землю град и снег. Ворона каркала от холода во всё горло. Пролетела стая чудесных птиц. Они были белые с длинными гибкими шеями. Это летели лебеди.

1 четверть.

Контрольная работа за 1 четверть. ( 20.10 )

Диктант.

Медвежья квартира

Медведь выбрал место для спячки у склона холма. Он надрал узкие полоски еловой коры. За концы стащил их в яму. Потом накидал мягкий мох. Вокруг ямы сломал молоденькие деревья. Они и накрыли ее. Залез медведь под них и заснул. Пусть косолапый спит до весны! (46 слов)

По В. Бианки

Языковые задания

1. Указать части речи во втором и третьем предложениях.

2. Под двумя последними предложениями подписать, какие они по цели.

3. Провести звукобуквенный разбор слов: яма, залез.

4. Показать состав слов: косолапый, полоски.

Не забывайте о целесообразности сохранения полной процедуры проверки после записи (можно карандашом). Можете отдельно оценить орфографическую зоркость школьников (показ всех орфограмм) и их умение проверять.

Попутно напоминаем, что при выделении орфограмм правильно пользоваться двумя способами: подчеркивать «опасное место» или ставить под ним точку. Первый способ - для тех случаев, когда ученик умеет объяснить написание, а второй - для тех, когда он орфограмму видит, но выбор буквы доказать не может.

2 четверть

Контрольное списывание( 27.11 )

Снегурочка

Раз зимой выпал снег. Выбежали ребятишки на улицу играть. На санках они катаются, снежками кидаются. Стали они снежную бабу лепить. Смотрели на них старик со старухой из окна. Задумали и они вылепить из снега дочку. Слепили старики ручки, ножки, головку. Глазки из светлых льдинок сделали. Хороша Снегурочка!

Подчеркнуть глаголы в начальной форме.

2 четверть.

Диктант ( 5.12 )

По теме «Продолжаем знакомиться с частями речи»

Грустно одному.

Короткие лапки медвежонка увязали в снегу. Но он вылез из берлоги и пошел. На пеньке увидел зверька. Он грыз зубками длинную (с.с) еловую шишку. Мишукзакосолапил (с.с.) к нему. Но зверек стрелой взлетел (с.с.) на ель (з-б). И другой зверек не поиграл с ним, а укатился. Он был ужасно колючий. Мишук когтями поскреб снег (з-б.) и достал корешки. Съел (з-б.) и повеселел (ч.р.). (58 слов)

По В. Бианки

Тренировочные грамматические задания могут быть разными.

Выберите на свое усмотрение.

1. В первых двух предложениях обозначить части речи.

2. Найти однокоренные слова и показать их строение.

3. Выполнить указанные виды разбора одного-двух слов.

2 четверть.

Контрольная работа за четверть. (17.12)

Диктант

Трещал мороз. Старик въехал (с.с) в лес срубить елку. Стукнул топором по стволу. А из-под снега вылетела большая медведица. Она спала под елью(з-б), от стука проснулась, напугалась и убежала (с.с).Маленький медвежонок Мишутка замезр (з-б.) и захотел есть. Он завозился и заплакал. Но мама не слышала его. Тогда он рассердился и на животе полез из берлоги. (53 слова)

По В. Бианки

Языковые задания

1. В подчеркнутом предложении указать части речи. Рядом на полях кратко назвать знакомые части речи, которые в предложении не встретились.

2. Отметить _ глаголы, которые употреблены в неопределенной форме.

3. Выписать глаголы заплакал, слышала, указать форму каждого из них (время, число, лицо или род), затем поставить глагол в неопределенную форму и записать.

4. Найти в тексте однокоренные слова, выписать их и отметить корень.

5. Выполнить указанные виды разбора (по одному слову).

3 четверть.

Контрольный диктант ( 10.02)

по теме «Правописание глаголов в неопределённой форме»

Пик вылез из-под куста. Темный клубочек быстро покатился в траву. Мышонок проголодался. Ему нужно было подкрепиться. Пик начал грызть листья и стебли. Один оказался очень вкусным. Из него сразу стал течь сладкий сок. Пик съел стебелек, но больше не увидел. (40 слов)

Грамматические задания

1. Найти нераспространенное предложение и поставить перед ним галочку. Подчеркнуть его главные члены.

2. Посчитать, сколько в первом предложении членов предложения, и цифрой на полях дать ответ.

3. Во втором предложении подчеркнуть главные члены; над подлежащим указать падеж, а над сказуемым - время, показать его примету. Дополнительно (по Вашему усмотрению): выписать пары членов предложения с вопросами.

3 четверть.

Контрольная работа (27.02 )

По теме «Предложение»

(Попросить оставить строку.)

Однажды на охоте забрались мы в лесную глушь. Собаки гнали зайца ипотеряли (пр.). Выбежали на поляну. Среди мелких кустиков высокие пни стоят (пр.). Бегают собаки около них, хотят в заячьих следах разобраться. Куда ему спрятаться? Посмотрел я вокруг. В пяти шагах от меня на пне серел пушистыйкомочек. Глядел и словно просил не выдавать собакам. Я оставил его и ушел. Пусть этот хитрый заяц живет! (64 слова)

Речевое задание

(Выполняется без отметки или оценивается отдельной отметкой.)

Озаглавить текст по теме или основной мысли и записать заголовок на оставленной строке.

Языковые задания

(Выполняются после отдыха.)

1. Над словами подчеркнутого предложения надписать части речи, к которым они относятся.

2. Три последних слова (или другие - по Вашему выбору) письменно проанализировать как части речи. (Допустимо пользование памяткойч-р.)

3. В указанных (пр.) предложениях подчеркнуть главные члены.

4. Из четвертого предложения выписать пары связанных между собой членов предложения.

3 четверть

Проверочная работа( 4.03)

Диктант.

Однажды я нашел в кармане листочек плотной бумаги и сделал кораблик. (пр.) Он получился очень крепкий. Подхватила его вода и понесла в бурную реку. (ч.р.) Он устоял и поплыл. (ч.р.) в речную даль. Мой товарищ радостно смотрел на меня. А мне было грустно, потому что мой кораблик уже не возвратится. Не вернется дорогая мне вещь. (52 слова)

По Г. Скребицкому

Грамматическое задание

Выполнить указанные виды разбора.

3 четверть.

Контрольный диктант за третью четверть. (13.03)

Вариант 1

Скворцы

В нашем селе очень много скворечников. Вот вернулись на родину птицы. Они почистили и обновили свои гнёзда. Вечером скворцы садились на рябину под окном и пели. Я любил их слушать. Скворцы летали друг к другу в гости. Днём они деловито снуют между огородами и в саду.

Вариант 2

Самые храбрые

Поля лежат все тёмные. Одно поле ярко зеленеет. Весёлые ростки на нём. Когда же они успели проснуться от зимнего сна? Когда успели вырасти? Это озимая рожь. Осенью посеяли её колхозники. До морозов зёрна успели прорасти. Пушистый снег укрыл их. Пришла весна. Первыми выбрались ростки из снега. Вот какие они храбрые! А теперь они греются на солнце.

(По Э.Шиму)

4 четверть.

Контрольное списывание. ( 20.04 )

Где же приятель?

Пришла в.сна. Кругом зажурч.лав.да. М.двежонок отправился гулять по поляне. Вдру. он ост.новился. Перед ним с.дела лягушка. Она только очнулась от зимней спяч(?)ки. М.двежонокпрот.нул к ней лапу. Лягушка отпрыгнула. Мишка принял это за игру. Он тоже сделал скачок. Так они добрались до б.льшой лужи. Лягушонок прыгнул в воду. М.двежонок сунул лапу в воду. В.да была х.л.дна. Он отдёрнул лапу, потря. ею. Мишка осм.трелся. Куда девался его новый приятель?

4 четверть.

Контрольный диктант( 29.04 )

за 4 четверть.

Вариант 1.

Берёза.

Зимой и летом, осенью и весною хорош русский лес. Из всех деревьев леса милее всех наша берёза. Хороши и чисты берёзовые светлые рощи. В лесу сошёл снег. На берёзах набухли смолистые душистые почки. Много певчих птиц собираются в рощах. В летние дни хорошо бродить по берёзовой роще. Тёплый ветерок шелестит над головой зелёной листвой. В народных песнях и сказках часто упоминается берёза.

(По И.Соколову-Микитову)

Слова для справок: из всех, милее, собирается, шелестит, упоминается

Вариант 2.

Ёж проснулся.

Наступила радостная весна. Солнце согрело землю. По дорожкам и тропинкам побежали весёлые ручьи. Под корнями старой берёзы была нора. Там спал всю зиму сердитый ёжик. Холодный ручей разбудил зверька. Он выбежал на лесную поляну и осмотрелся. Свежий ветерок разносил по лесу весенние запахи. Ёж лег на спинку. Тёплые лучи солнышка согрели его.

(По Г.Скребицкому)

Вариант 3.

Весна.

Над полями и лесом всё ярче и ярче светит солнышко. Потемнели в полях дороги, посинел на реке лёд. Прилетели белоносые грачи, торопятся поправлять свои старые гнёзда. Зазвенели по скатам ручьи. Надулись на деревьях смолистые пахучие почки. Увидели ребята у скворешен первых скворцов. Они весело и радостно закричали. Стройными косяками летят, тянутся с юга гуси. Показались первые журавли.

4 четверть.

Контрольная работа по итогам года. ( 15.05 )

Каждый блок заданий оценивается своей отметкой.

Диктант

Под высокой елью мы увидели муравейник. Снег стаял. Муравьи вылезли (с.с.) на теплое солнце погреться. После долгой спячки они не бегают, а лежат. Проснулась и летучая мышь. Все просыпается. Ожил пруд. В нем уже можно поймать рыбную мелочь. Попался на удочку и лещ.

Начался разлив рек. Вода стала заливать все вокруг. Как зверькам спасаться? Им нужна помощь. Часто можно подъехать на лодке и помочь бедным зверюшкам (с.с). (65 слов)

Примечание.

1. В последнем предложении в форме на лодке учащиеся должны оставить «окошко», Вы можете подсказать букву. Напомните и о постановке запятой перед союзом а.

2. Советуем сохранить требование полной проверки с обозначением орфограмм. Тогда отдельно может быть выставлена отметка за орфографическую зоркость.

3. Объем языковых и речевых заданий, выставление отметки за последние - на Ваше усмотрение.

Языковые задания

1. В первом предложении подчеркнуть главные члены и выписать члены предложения парами.

2. В том же предложении (первом) над каждым словом надписать часть речи.

3. Найти нераспространенные предложения и поставить перед ними галочку.

4. В словах подчеркнутого предложения все самостоятельные слова проанализировать как части речи (пользуясь памяткойч.р.).

5. Показать строение указанных слов.

6. В слове мелочь двумя черточками подчеркнуть сначала буквы мягких согласных звуков, а потом - буквы, которые указывают на их мягкость, если такие есть.

Речевые задания

1. Озаглавить текст по теме и записать заголовок.

2. Составить и записать план текста: озаглавить по теме или главной мысли каждую из двух его частей.

Словарные слова

Слова, запоминание которых должно быть обеспечено в процессе обучения.

1 класс: альбом, весело, воробей, девочка, карандаш, картошка, красиво, мальчик, Москва, пальто, пенал, портфель, пошел, ребята, собака, спасибо, ученик, учительница, хорошо, щенок.

2 класс: апельсин, арбуз, береза, билет, вагон, ванна, деревня, диван, дорога, желать, жжет, жужжать, завтрак, заяц, здоровье, здравствуй(те), интересно, капуста, картина, касса, кастрюля, кефир, килограмм, кипеть, кисель, класс, колбаса, комната, компот, конфета, корзина, корова, котлета, кровать, лапша, лестница, лопата, магазин, макароны, мандарин, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, обед, огурец, печенье, пирог, помидор, праздник, Россия, русский, сахар, сковорода, сметана, сосиска, стакан, суббота, тарелка, ужин, чувство, яблоко, ягода, язык.

3 класс: автобус, автомобиль, адрес, аккуратный, апрель, балкон, библиотека, ботинки, быстро, валенки, варежки, велосипед, веять, видеть, вокруг, ворона, гараж, гладить, город, горох, готовить, двадцать, декабрь, желтый, животное, завод, завтра, земляника, каникулы, карман, картофель, клеить, коллекция, лаять, математика, мебель, месяц, минута, ноябрь, обидеть, облако, огород, огромный, одиннадцать, октябрь, отдых, падать, плавать, платок, полотенце, природа, прыгать, пятьдесят, сапоги, сарай, сентябрь, сеять, скоро, слушать, слышать, сначала, солдат, соловей, сорок, сорока, ставить, строить, таять, товарищ, трамвай, улица, февраль, футбол, цыпленок, черный, шоссе, январь.

Вопросы этого и следующего разделов рассматриваются при изучении различных разделов курса.

⇧

⇩

скачать материал