Технологическая карта урока математики 1 класс

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Использование образовательных технологий (методы и приёмы)

Планируемые результаты

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности

Цели:

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

Приветствуют гостей, желают друг другу удачи.

Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.

Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

1. Громко прозвенел звонок.

Начинается урок.

Повернитесь все назад,

Гости там у нас сидят.

Мило улыбнитесь, обратно повернитесь,

И тихонечко садитесь..

Давайте постараемся произвести на гостей хорошее впечатление своей активной работой. Пожелаем друг другу удачи!

Гуманно-личностная

(создание ситуации успеха)

Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им, умение слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД).

мотивация учения (личностные УУД)

II.Актуализация знаний

Цели:

-организовать актуализацию умений проводить устные вычисления;

- организовать индивидуальную работу с учащимися и сделать коллективную проверку;

- проверить умение увеличения и уменьшения чисел на несколько единиц;

Трое сильных учащихся выполняют индивидуальное задания у доски;

Знания натурального ряда чисел;

Проговаривают хором ответ на вопрос;

Увеличивают и уменьшают числа на три;

Проверяют выполненные задания у доски и делают выводы о ЗОЖ

Записывают примеры в тетрадь в определённом порядке

Организует актуализацию умений решать задачи и находить значение выражений самостоятельно;

Организует обобщение актуализированных знаний в работе с классом;

Организует проверку выполненных заданий и беседу по условию задач с здоровьесберегающим содержанием

1. Индивидуальная работа

Задача:Петя съел 5 пачек чипсов, а Коля на 3 пачки меньше.Сколько пачек чипсов съел Коля?

Света перебежала дорогу 4 раза, а Вера на 3 раза больше. Сколько раз перебежала дорогу Вера?

Выражения:

5+3, 7-3, 3+3,6-3,7+3, 9-3

2. Устный счёт

Назови соседей чисел: 3,5,7,9

Что значит увеличить, уменьшить число на 3?

Увеличьте на 3 числа: 1,3,6,7,0

Уменьшите на 3 числа: 10,8,9,6,3

3.Коллективная проверка индивидуальной работы у доски; Вопросы здоровьесберегающего характера; Запись примеров с доски по группам в два столбика в порядке возрастания ответов.

Индивидуальный и дифференцированный подход

Педагогика сотрудничества (совместная деятельность, эвристическая беседа)

Здоровьесберегающая

(беседа по ЗОЖ)

Проблемное обучение

Развивающее обучение (задания на сравнение, конкретизацию)

Смыслообразования - какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него (личностные УУД)

Контроль -в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (регулятивные УУД, личностные УУД)

Постановка вопросов -инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации (регулятивные УУД).

Уметь составлять натуральный ряд чисел и решать примеры в пределах 10 (предметные УУД)

III. Постановка учебной задачи

Цели:

- организовать постановку темы и цели урока;

Под руководством учителя выявляют место затруднения.

С помощью учителя определяют тему и ставят цель урока.

Пишут цифру три в тетради

Организует выявление места затруднения.

Организует фиксирование во внешней речи причины затруднения.

Даёт задание для минутки чистописания

- Что общего у задач, выражений, устных вычислений?

-Какая сегодня тема урока?

- Чему мы будем учиться?

- Что нам поможет? (свой опыт, учебник, учитель)

Давайте проверим наше предположение (учебник с.106)

Минутка чистописания.

Запишите цифру, которая соответствует числу меньшему 4, но большему 2.

Проблемное обучение

(создание проблемной ситуации)

Педагогика сотрудничества (эвристическая беседа)

Общеучебные -формулирование познавательной цели

Действия постановки и решения проблем: формулирование проблемы (познавательные УУД)

Планирование -определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; (регулятивные УУД)

IV. Первичное усвоение новых знаний и первичная проверка понимания

Цели:

- реализовать построенный проект в соответствии с планом;

- зафиксировать новое знание в речи

- организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения;

- уточнить тему урока.

Под руководством учителя выполняет составленный план действий.

Отвечают на вопросы учителя.

Выходят к доски, на практике учатся прибавлять и вычитать число три;

Фиксируют новое знание в речи и знаках.

Делают пальчиковую гимнастику

Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом. Организует подводящий диалог.

Проводит практическую работу для открытия нового материала и совместно физкультминутки

Организует фиксирование нового знания в речи и знаках.

Проводит пальчиковую гимнастику

Как можно прибавить число три?

(практическая работа с учащимися

Запись в тетради и на доске

4+2+1=7; 4+1+2=7; 4+1+1+1=7; 4+3=7

8-2-1=6; 8-1-2=6; 8-1-1-1=6;

8-3=6

Этот пальчик - маленький (массируем мизинчик).

Этот пальчик - слабенький (безымянный).

Этот пальчик - длинненький (средний).

Этот пальчик - сильненький (указательный).

Этот пальчик - большачок (большой).

А все вместе - кулачок (сжимаем в кулачок)

Проблемное обучение (создание проблемной ситуации)

Личностно-ориентированное обучение(практическая работа)

Здоровьесберегающая технология(практическая работа вместо физкультминутки , пальчиковая гимнастика)

Логические- анализ с целью выделения признаков существенных, несущественных(Познавательные УУД).

Постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

(Коммуникативные УУД).

Целеполагание -постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно (регулятивные УУД)

Иметь представление о структуре задачи и прибавлении и вычитании чисел ( предметные УУД)

V. Первичное закрепление

Цель:

- организовать усвоение учениками нового способа действий

- организовать работу в группах

-закрепить составные чисти задачи

Работают в группах, вспоминают и называют правила работы в группах

Называют и определяют составные части текстовой задачи

Проводят вычисления с числом три

Записывают решение задачи с карточки в тетрадь

Организует усвоение учениками нового способа действий

Организует работу в группах

Помогает вспомнить составные части задачи

Организует запись решения задачи в тетрадь, пользуясь карточкой

Задание для пробного действия. Получаем задание для пробного действия. (презентация)

- Прочитайте тексты. Какой текст можно поместить в учебник по математике, а какой в учебник окружающий мир?

На базаре купили 2 свеклы и 1 капусту. Сколько всего овощей купили на базаре?

На базаре купили 2 свеклы и 1 капусту. Полезны ли эти овощи?

Определить задача ли это?

Работа в группах:

учебник с 107 № 4 доказать, что это задача;

с 107 № 5 - работа в группах,

(задача по составным частям распечатана дополнительно на карточках)

Задание группам: Найти условие, вопрос, решение, ответ на карточках.

Педагогика сотрудничества

( совместная деятельность, правила работы в группе, эвристическая беседа)

Проблемное обучение (создание проблемной ситуации)

Информационно-коммуникативные технологии (презентация)

Личностно-ориентированное обучение (исследовательская работа в группах)

Гуманно- личностная технология (создание ситуации успеха)

Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия).

(коммуникативные УУД)

Общеучебные- моделирование (познавательные УУД)

Волевая саморегуляция -способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий (регулятивные УУД)

Контроль - в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (регулятивные УУД)

Постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации (коммуникативные УУД)

Уметь различать условие и вопрос задачи. Уметь оформлять решение задачи. (предметные УУД)

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цели:

- зафиксировать новое содержание урока;

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Отвечают на вопросы учителя.

Определяют места затруднений на уроке

Делают самооценку и оценивают друг друга

Организует фиксирование нового содержания.

Организует рефлексию.

Организует самооценку учебной деятельности.

Организует оценивание учебной деятельности в парах

Подводим итог работы на уроке.

• Какую задачу ставили?

• Удалось решить поставленную задачу?

• Каким способом?

• Где можно применить новые знания?

Где, на каком этапе испытали затруднения?

- Оцените свою деятельность на уроке, используя один из смайликов, а теперь поменяйтесь тетрадями и оцените работу соседа по парте.

Смыслообразования - «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него (познавательные УУД)

Оценка -выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения ( регулятивные УУД)