Конспект урока по русскому языку в 3 классе

Данный урок русского языка в 3 классе - это обобщение знаний по теме «Склонение имён существительных». Имя урока: «Внимание! Слово». Тема изменения имён существительных по падежам - это ведущая тема третьего класса (система Л.В.Занкова). Падежные окончания, склонения имён существительных - это одна из наиболее сложных тем начальной школы.

Цель урока: обобщить знания о частях речи, о членах предложения; развивать

орфографическую зоркость; воспитывать любовь к учебному труду.

Исходя из сложности темы, некоторой однотипности тренировочных заданий учебника, длительного прохождения данной темы, её трудности, определённой степени усталости учащихся, но и актуальности данной темы, я попытаюсь показать вам урок исследовательского характера, где дети будут работать группами над конкретным материалом. В ходе работы им предстоит актуализировать все свои знания по пройденной теме и в совместной работе всех проблемных групп создать единый продукт - памятку для третьеклассника.

Структура данного урока классическая:

1. Организационный момент.

2. Подготовка к основному этапу.

3. Обобщение и систематизация знаний.

4. Информация о домашнем задании.

Дидактическая цель данного типа урока сводится к обобщению и систематизации знаний, изученного материала. Специфика данного урока заключается в том, что учитель для систематизации и обобщения выделяет узловые вопросы программы, усвоение которых предопределяет овладение предметом.

Особенность этого типа урока заключается также в том, что этап обобщения и систематизации изученного может осуществляться такими методами, как: лекция, беседа, устный опрос, организация упражнений по углублению практических умений и навыков.

Широкое распространение на таких уроках схем, моделей, таблиц даёт возможность направить внимание учащихся, их сознание, мышление на раскрытие в изучаемом материале повторяющихся, а потому закономерных связей и отношений, выявление сущности изучаемых процессов.

Обобщение учениками фактического материала является важной, но не единой задачей этого типа урока. Особенно важно в ходе этих уроков формировать у учеников знания, отражаемые в виде идей и теорий, переход от частных к более широким обобщениям.

Конспект урока русского языка в 3 классе по теме

«Склонение имён существительных».

Имя урока «Внимание! Слово»

УМК: Система Л.В.Занкова.

Тип урока: исследование.

Цель урока: обобщить знания о частях речи, о членах предложения; развивать

орфографическую зоркость; воспитывать любовь к учебному труду.

Задачи урока:

Обучающие

1. Привести в систему знания учащихся о склонении имён существительных.

2. Научить детей правильно употреблять падежные окончания существительных разных склонений.

3. Научить детей делать аргументированные выводы.

4. Пополнить активный словарь учащихся новыми словами, развивать навыки письменной речи.

Развивающие

1. Развитие наглядно-образного и логического мышления, воли, внимания.

2. Развитие и совершенствование ведущих каналов восприятия.

Воспитательные

1. Научить детей видеть прекрасное в окружающем мире.

2. Воспитывать трудолюбие путём создания ситуации успеха.

Ход урока

I. Организационный момент.

1. Вводная беседа. Постановка цели урока.

- Доброе утро, ребята! Сегодня необыкновенный день!

Во-первых, на уроке у нас присутствуют гости, которые пожелали к нам прийти и посмотреть на наш каждодневный упорный труд по добыванию знаний.

Во-вторых, на улице наконец-то наступила воркутинская весна: влажный воздух, мокрый снег, робкие лучи солнца, которые хотят поднять нам настроение и заставляют щуриться и улыбаться. Так давайте улыбнёмся себе, соседу по парте и нашим гостям.

И, в-третьих, настало то время, когда мы с вами вместе сделаем важное и полезное дело для тех, кто в следующем году будет учиться в третьем классе. Как вы думаете, чем мы будем заниматься на сегодняшнем уроке?

(Ответы детей)

- Итак, цель нашего урока - обобщить все свои знания об имени существительном, найти все трудные случаи написания имён существительных и сделать памятки для всех третьеклассников, чтобы они никогда не ошибались, не допускали ошибок и получали только пятёрки по русскому языку. Кто готов к такому важному делу?

(Присаживаемся на свои места)

2. Работа в тетради (на листочках).

Я тетрадочку открою

И наклонно положу.

Я, друзья, от вас не скрою,

Ручку правильно держу.

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я возьмусь.

- Обратите внимание на запись числа: состоит из двух числительных «двадцать», «первое». Слова «классная работа» вам уже знакомы, но всё равно проверьте себя.

- Ребята, обратите внимание на верхний кружочек, который находится у вас справа. Возьмите в руки ручку или карандаш и нарисуйте схематично своё лицо, отобразив какое у вас настроение. Для подсказки можете взглянуть на доску и посмотреть предложенные варианты.

(На доске прикреплены различные виды карточек: веселье, спокойствие, грусть и т.д.).

II. Подготовка к основному этапу.

1. Минутка чистописания.

- Обратите внимание на первую строку минутки чистописания:

ап на ка рель вес пель жи лу

- Что записано на доске?

(Слоги)

- Возможно ли, из этих слогов составить слова?

- Давайте их запишем на второй строке.

Апрель, весна, лужи, капель.

- Что примечательного есть во всех этих словах? Что их объединяет? Что их отличает друг от друга?

(Это все имена существительные, во всех есть орфограммы, все слова имеют число, род, склонение, стоят в именительном падеже, все неодушевлённые, во всех два слога; отличаются числом, склонением, количеством звуков, букв).

- Какие слова, на ваш взгляд, могут вызвать затруднения у ребят третьего класса?

(Исключаем слово «лужи», так как оно стоит во множественном числе и содержит орфограмму первого класса).

2. Словарная работа.

- Давайте попробуем составить и записать предложение с данными словами о нашей воркутинской природе.

(Дети составляют и комментируют предложение в тетради).

- Итак, мы с вами выяснили, что наиболее трудными в написании будут слова «апрель», «весна», «капель».

- Что именно вызывает трудность?

(Корень, окончание).

- Какие знания помогают нам избежать ошибок в написании окончаний?

(Знания о падежных окончаниях).

- Что такое склонение?

- Признаки склонений?

- Сколько всего падежей?

- Сколько всего склонений?

- Почему у каждого падежа имеется два вопроса?

- Какие хитрости вы знаете о склонении и падежах?

III. Основной этап. Закрепление знаний.

1. Инструктаж по выполнению предстоящего задания.

- Чтобы при составлении памятки для третьеклассников не упустить ни одной важной детали, сейчас мы с вами разделимся на три группы, и каждая группа будет ответственна за определённую часть нашей общей работы. От успешности выполненного дела каждым из вас зависит общий итог, поэтому не подведите всех нас.

- А почему именно три группы? Не пять, четыре или две?

(Потому что три склонения).

(Ребята занимают определённые места, одновременно выполняют незначительные физические упражнения).

- Подумайте, кто в вашей группе мог бы быть консультантом 1, 2, степени. Консультант 1 степени принимает самые ответственные решения, 2 степени являются его первым помощниками и научными исследователями русского языка.

(Дети выбирают роли и прикрепляют бейджики)

2. Работа со словом.

- Первая опасность, которая может подстерегать нас в слове - это орфограммы в корне слова. Вглядитесь в свои слова и найдите эти ошибкоопасные места. У каждого из вас на столе лежит своё слово для изучения: капель, апрель, весна.

(Весна - безударная гласная «е», проверочное слово «вёсны».

Капель - безударная гласная «а», проверочное слово «капля».

Апрель - безударная гласная «а», словарное слово).

- Запишите обоснование вашего ответа у себя в тетради. Консультанты 2 степени запишут версию вашей группы на доске.

- Вторая опасность - это окончание. Как уберечь себя от ошибки?

(Нужно твёрдо знать падежные окончания).

- Просклоняйте свои слова в тетради.

(Идёт самостоятельная работа).

- Что вы считаете необходимым сообщить важного об окончаниях существительных?

(В 3 склонении в Р. п., Д. п., П. п. - окончание - и.

Во 2 склонении в П. п. - окончание - е.

В 1 склонении все окончания ударные).

- Давайте вынесем наш вывод на доску.

(Прикрепляем первую часть памятки).

3. Работа с текстом.

- Прочитайте в каждой группе свой текст.

1 вариант (существительные 1 склонения):

На полянке сидела старая зайчиха. Вдруг возле реки что-то загромыхало. С ёлки на ёлку быстро перелетела сорока. К зайчихе сбежались зайчата. Мама их успокоит и утешит.

2 вариант (существительные 2 склонения):

Мы часто ходим в лес. Русский лес радует глаз. Земля покрылась пёстрым ковриком. На воздухе резвиться наша собака. Мы с товарищем бродили по лесу до позднего вечера.

3 вариант (существительные 3 склонения):

Солнышко выглянуло из-за туч. По степи пронёсся ветерок. В этой глуши живут суслики и тушканчики. В тени редких деревьев спасаются обитатели степи от солнца. С радостью встречают жители этой местности дождик.

- Что вы можете сообщить интересного?

- Какие слова, относящиеся к вашему склонению, вы нашли в тексте?

(Дети называют слова 1, 2, 3 склонения).

- На что вы считаете, следует обратить внимание в данных словах?

(На окончания).

- Давайте выпишем наиболее трудные случаи написания окончаний существительных.

(На полянке, возле речки, с ёлки на ёлку, к зайчихе, ковриком, на воздухе, с товарищем, до вечера, из-за туч, с радостью, местности).

- Как мы объясним данные орфограммы?

- Что нам делать с сочетанием «из-за туч»? Почему там нет мягкого знака?

(Прочитайте правила на странице № 65, 102).

- Чем мы теперь пополним нашу памятку?

(Дети вносят изменения).

- Как вы думаете, мы всё учли или нет?

- Какое число существительных мы рассмотрели? (Единственное)

- А вдруг ещё есть опасные места во множественном числе. Об этом мы поговорим на следующем уроке и закончим нашу памятку. А сейчас вернёмся к нашим текстам. Какие орфограммы настораживают?

(Дети выделяют слова).

- А теперь вспомните, какими членами предложения могут быть наши существительные? Определите их в предложении и подчеркните.

- Давайте теперь разберём предложения у доски: 1 вариант - 1 предложение, 2 вариант - 3 предложение, 3 вариант - 3 предложение.

3. Фонетика.

- Прочтите слова: вьюга, якорь, печь. Какого они склонения? Сравните в них количество букв и звуков. Какое слово для фонетического разбора самое сложное? Самое лёгкое? Какое бы вы хотели разобрать?

(Разбор у доски).

4. Подведение итога урока.

- Какие трудные случаи написания мы вынесли в памятку?

(Дети проговаривают по опорной схеме).

IV. Информация о домашнем задании.

- Ребята, дома подумайте, как было бы можно распределить все наши знания в таблице или схеме, и предложите нам своё вариант памятки, чтобы она была удобной и понятной.

V. Итог урока.

- Что вам понравилось на уроке? Что больше всего запомнилось?

- Что вас на уроке удивило или заставило задуматься?

- Продолжите мою фразу: «Сегодня на уроке я…….»

- Какое у вас теперь настроение после выполненного дела? Нарисуйте в нижнем кружочке своё личико. А свои листочки можете отнести нашим гостям для проверки. Они напишут вам свои пожелания. Спасибо за работу на уроке. До свидания!