Конспект урока окружающего мира в 3 классе по теме 'Тела и вещества' УМК Гармония'

Конспект урока окружающего мира в 3 классе по теме

"Тела и вещества"

Учитель: Савинова В.А.

Предмет: окружающий мир

Класс: 3

УМК: «Гармония»

Учебник: О.Т. Поглазова. Окружающий мир, 3 класс. Смоленск.- Ассоциация XXI век, 2013 г.

Цель:

Формирование представлений о телах и веществах, и определения детьми основных свойств веществ.

Тип урока: «открытие» новых знаний.

Задачи:

Образовательные задачи:

• помочь детям усвоить новые понятия «тело» и «вещество»;

• помочь детям выяснить, какими свойствами обладают вещества.

Развивающие задачи:

• развивать познавательный интерес, кругозор, творческие способности, интерес к чтению энциклопедической литературы;

• развивать познавательную активность детей, умение наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.

Воспитательные задачи:

• содействовать формированию личности ученика, поддерживать потребности и мотивы узнавать «новое»;

• прививать уважительное отношение друг к другу;

• формировать эмоционально-положительное отношение к предмету, показывая связь изучаемых предметов с жизнью.

Планируемые результаты:

Личностные УУД:

• формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве;

• формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

• быть толерантным к чужим и собственным ошибкам, другому мнению и проявлять готовность к их обсуждению.

Метапредметные УУД.

Регулятивные УУД:

• совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

• после предварительного обсуждения самостоятельно формулировать тему урока и цель урока;

• оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

• сверять свои действия с целью, учиться давать оценку результатов учебной деятельности;

Познавательные УУД:

• ориентироваться в своей системе знаний;

• извлекать и перерабатывать информацию для открытия новых знаний;

• извлекать информацию, представленную в разных формах (таблица, схема, иллюстрация, эксперимент);

• перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в речевой форме и доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

• слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

Предметные УУД:

• формировать начальные представления о телах и веществах;

• знать взаимосвязь между веществом и температурой, воздействующей на него.

Организация пространства: фронтальная.

Учебно-методическое обеспечение и ресурсы:

• компьютер, проектор, мультимедийная презентация;

• сахар-песок, кубики сахара;

• пластиковая бутылка, вода, чайник

Формы организации учебной деятельности:

• фронтальная, индивидуальная.

Методы:

• словесный

• наглядный

• практический

• проблемный

• поисковый.

Ход урока

Этап урока

Содержание учебного материала

Деятель

ность учителя

Деятельность обучаю

щихся

Формирование универсальных учебных действий

1. Организационный момент

Начинаем урок окружающего мира.

Кто угадает о чем я говорю, поднимает руку.

1. В его состав входит парафин

2. Он легко размягчается под теплом рук

3. Его используют на уроках труда

(пластилин)

Далее... 1. Это жидкость ... желтоватого цвета… с резким запахом

2. Его получают из нефти

3. Это "еда" для автомобиля

(бензин)

Далее ... 1. эти вкусные полупрозрачные дольки похожи на желе

2. на его изготовление идет много сахара

3. но его считают самым полезной сладостью

(мармелад)

- Из чего состоит первый объект?

ПАРАФИН

- Из какого вещества получают второй объект?

НЕФТЬ

- Без какого вещества не появиться третий объект? САХАР

- В состав чего входит парафин?

ПЛАСТИЛИН

- Что получают из нефти?

БЕНЗИН

- Что изготавливают из сахара?

МАРМЕЛАД

- Какая связь существует между вторым и первым столбиком?

Создает положительный эмоциональный настрой учащихся.

Учащиеся отгадывают загадки

Формулировка вопроса побудила детей к активной мыслительной деятельности:

анализу

(Позн.УУД). Активизируется самостоятельность, создаётся

ситуация успеха (Личн.

УУД). Дети вспоминают полученную информацию,

в уме выполняют учебные действия, осуществляют контроль

(Рег. УУД). Формулируют

Вывод

(Позн. УУД)

2. Формулиров

ка темы урока

- Сформулируйте тему урока (что из чего состоит)

- Как одним словом назвать парафин, нефть, сахар?

- Тема нашего урока

«Тела и вещества»

Учитель уточняет тему и цель урока

Дети проговаривают тему и цель урока

Дети определяют и формулируют цель урока с помощью учителя. (Рег. УУД). Осознанное и произвольное построение

речевого высказывания

(Позн. УУД). Использование критериев для обоснования

своего суждения (Ком. УУД). Формируется мотивация

к учению (Личн.УУД)

3. Изучение нового материала

А сейчас мы совершим виртуальную экскурсию. Я буду называть слова, а вы говорите, что себе представили. Вода.
(Ручей, море, из крана, озеро, дождь, река…)
Капля воды.
(Кругленькая маленькая капля.)
На доску вывешивается рисунок капли.
Глина.
(Кирпич, кувшин, игрушка.)
Глиняный кувшин.
(Дети описывают представления.) На доску вывешивается рисунок кувшина.
Металл.
( Молоток, ложка …)
Вывешивается рисунок молотка.
В каком случае вы точно представляли предмет, его очертания, когда я задавала первый вопрос о металле, глине, воде, или когда спрашивала о капле, кувшине, молотке?
( О капле, кувшине, молотке.)
Сделайте вывод.
( Легко представить было конкретный предмет.)
Ученые называют предметы телами. Тела имеют очертания, форму.
Прочитайте в учебнике на стр. 72 первое предложение.

Что такое тела?

Назовите тела, которые вас окружают.

Работа с карточками в парах. У учащихся на столах карточки с изображением тел (предметов). Предложим учащимся разделить картинки на две группы: стол, солнце, дерево, карандаш, облако, камень, книги, кресло.

Прочитайте названия тел в первой группе. По какому признаку вы поместили слова в эту группу?

Какие тела во второй группе? Как их можно назвать?

Делаем вывод. Как мы разделили слова (по какому принципу?): есть тела, которые созданы природой, а есть те, которые созданы руками человека.

Закрепление полученных знаний с помощью игры «Светофор». Игра заключается в поиске правильного ответа.

А теперь назовите тела, которые я показываю.
Учитель показывает два стакана - один из стекла, другой из пластмассы.
Чем отличаются эти тела?
( Цветом. Размером. Одна из стекла, другая из пластмассы.)
Значит, эти тела изготовлены из разных веществ.

Что же такое тела , а что такое вещество?

Рассмотрим тела, которые состоят из нескольких веществ.

Рассмотрите два предмета: мясорубка и санки. Из каких веществ они состоят? Мясорубка: из железа и дерева. Санки: из железа и дерева.

Делаем вывод: тела могут состоять из одного вещества, а могут из нескольких.

Учитель организует

работу

учащихся и уточняет их ответы,

проводит коррекцию выполненного задания, организует самопроверку

по эталону.

Обучающиеся высказывают свои версии решения проблемы, выбирают, кто

сопоставляют

свои версии

ответа с

эталоном, осуществляют

поиск

необходимой информации.

Дети осуществляют поиск необходимой информации, анализируют предметы , устанавливают причинно-следственные связи (Позн. УУД). Осуществляют контроль, вносят коррективы в свои действия и оценивают их

(Рег. УУД). Учитывают разные мнения, контролируют партнёра,

используют речь

для регуляции

своих действий (Ком.УУД). Формируют способность к самооценке, ориентируются

на понимание

причин успеха в учении

(Личн. УУД)

4. Физкультми

нутка

Проведем игру "Тело - вещество": если я называю тело, вы садитесь, а если вещество - прыгаете.

Стол, учебник, железо, стекло, ваза для цветов, сталь, кастрюля, свечка. парафин, самолет, пластмасса.

Учитель проводит игру "Тело - вещество"

Учащиеся в ходе игры учатся различать тела и вещества

Дети осуществляют контроль, вносят коррективы в свои действия и оценивают их

(Рег. УУД).

5. Экспериментальная часть

Учитель ставит вопрос «А все ли вещества одинаковы?»

Прочитайте в учебнике на стр. 72 последний абзац.

Что нового вы узнали? (Вещества могут находится в твердом, жидком и газообразном состоянии)

Проведем эксперимент. Я сейчас возьму кусочек сахара и положу в стакан. а теперь переложу в другой. Что случилось с сахаром? Какое состояние вещества сахара? (твердое)

Тот же опыт я проведу с водой. что изменилось? какое состояние вещества? (жидкое)

Возьмем воздушный шарик и надуем его. Что изменилось? что находится внутри шарика? какое состояние?

Учитель организует

работу

учащихся и уточняет их ответы,

проводит коррекцию выполненного задания, организует самопроверку

по эталону.

Обучающиеся высказывают свои версии решения проблемы, выбирают, кто

сопоставляют

свои версии

ответа с

эталоном, осуществляют

поиск

необходимой информации.

Дети осуществляют поиск необходимой информации, анализируют предметы , устанавливают причинно-следственные связи (Позн. УУД). Осуществляют контроль, вносят коррективы в свои действия и оценивают их

(Рег. УУД). Учитывают разные мнения, контролируют партнёра,

используют речь

для регуляции

своих действий (Ком.УУД). Формируют способность к самооценке, ориентируются

на понимание

причин успеха в учении

(Личн. УУД)

6. Закрепление изученного материала

Настало время подвести итоги. Вместе с учителем вспоминают то, что нового узнали на уроке. Учитель задает вопросы:

Все, что нас окружает, называется….телами

Тела бывают естественные и искусственные.

То. из чего состоят тела, это ... вещества

Вещества бывают ... твердые, жидкие и газообразные.

Задание 1. Самостоятельная работа учащихся. Соедините стрелками слова с кувшинами "тело" или "вещество". Самопроверка

Задание 2. В рабочей тетради на стр. 23 № 4: подчеркни лишнее слово в каждом ряду. Объясни свое решение.

а) древесина, стекло, железо, уксус, глина;

б) кислород, вода, молоко, нефть, квас.

Задание 3. Работа в парах. Обведите в кружочек, в каком состоянии находятся данные вещества. Самопроверка по слайду.

Учитель контролирует работу учащихся

Учащиеся самостоятельно и работая в парах выполняют задания по пройденной теме

Осуществляют контроль, вносят коррективы в свои действия и оценивают их

(Рег. УУД). Учитывают разные мнения, контролируют партнёра,

используют речь

для регуляции

своих действий (Ком.УУД). Формируют способность к самооценке, ориентируются

на понимание

причин успеха в учении

(Личн. УУД)

7. Подведение итогов

- Вы дружно работали.

- Узнаем, кто был самым внимательной на уроке.

Что называется телом?

Приведите пример тел.

Какие бывают тела?

Что такое вещество?

В каком состоянии могут находится вещества?

Заполните схему.

Организует подведение

итогов

Формулируют высказывания,

Систематизуруют изученный

материал

Участвуют в творческом

процессе (Личн

УУД), учитывают выделенные

учителем

ориентиры

действия в

учебном материале

(Рег УУД), строят высказывания по теме урока

(Поз УУД)

Выбирают адекватные речевые средства в диалоге с учителем

(Ком УУД)

8. Домашнее задание

С. 22 № 1, 2 в тетради

Прочитать в учебнике стр. 72-73..

Комментирует задание.

Принимают и сохраняют

учебную задачу

Учитывают выделенные

учителем

ориентиры

действия в

учебном

материала

(рег УУД)