Технологическая карта урока окружающего мира на тему Объединение русских земель вокруг Москвы (3 класс)

Технологическая карта урока

Учебный предмет: окружающий мир

Класс: 3 д

Учитель Полуэктова Ирина Владимировна

УМК: РО Л. В. Занкова

Тема: Возвышение Москвы

Место урока в теме: Данный урок изучается в разделе «Объединение русских земель вокруг Москвы», 2-й урок

Тип урока: открытие новых знаний

Цель: определение причин, способствующих превращению Москвы в центр объединения северо-восточных русских земель.

Задачи урока:

Образовательные задачи:

• познакомить учащихся с основными историческими фактами, событиями, связанными с основанием Москвы;

• показать особенности процесса объединения русских земель, выделив причины этого процесса;

• охарактеризовать деятельность московских князей: Юрия Долгорукого, Ивана Калиты.

Развивающие задачи:

• развивать кругозор учащихся, интерес к истории;

• развивать умение анализировать географические факты;

• развивать умение работать с картой, учебным текстом;

• развивать навыки контроля и самоконтроля, навыки практической работы в группах.

Воспитательные задачи:

• воспитывать чувство патриотизма;

• прививать уважительное отношение друг к другу;

• формировать эмоционально-положительное отношение к предмету, показывая связь изучаемых предметов с жизнью.

• УУД:

• Личностные: учить соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание сопричастности обучающихся к стране, в которой они живут;

• Регулятивные: развивать умение ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; умение находить нужную информацию из различных источников, умение обобщать данную информацию, задавать и отвечать на вопросы, осуществлять рефлексию своей деятельности.

• Познавательные: воспитывать интерес к исследовательской деятельности, учить искать и выделять нужную информацию из текста, устанавливать причинно-следственные связи.

• Коммуникативные: развивать умение точно выражать свои мысли, аргументировать свой ответ, слушать и слышать своих товарищей.

Технологии обучения: технология деятельностного метода, технология проблемно-диалогического обучения, здоровьесберегающая технология, проектная технология, технология оценки образовательных достижений.

Организация пространства: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Учебно-методическое обеспечение и ресурсы:

• компьютер, проектор, мультимедийная презентация;

• плакаты о Москве.

Список литературы:

• Учебник: Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир 3 класс, часть 2. Издательский дом «Фёдоров», 2013г.;

• Поурочные планы по учебнику Дмитриевой Н.Я., Казакова А.Н. Окружающий мир 3 класс, часть 2. Издательство «Учитель», 2013г.

Приветствие,

создаст здоровый психологический климат в классе. Организует учащихся на положительную и успешную работу.

Самоорганизация, обучающиеся оценивают свою готовность и настрой на работу.

Давайте поприветствуем друг друга!

Начинаем мы опять

По истории шагать.

Путь нелегкий предстоит,

Вдаль дорога побежит,

Мы промчимся чрез века,

Через многие года,

Пронесемся над лесами

И окажемся мы с вами…

Далеко за много лет…

В том истории секрет.

- Сегодня на уроках вы работаете в группах. Отдельная группа учеников поработает сегодня учёными-историками. Ребята помогут нам разобраться в новой теме. (Слайд 1)

Личностные: самоопределение; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2.Мотивационная готовность

Включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне

Отгадывают шараду (Мос + ква = Москва).

Учитель просит отгадать шараду:(Слайд 2)

Часть первая - мост,

Но без буквы конечной.

Вторая - звучит

На болоте беспечно.

А целое - местность,

Любимая пламенно,

Которую люди

Зовут Белокаменной.

Личностные: формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

познавательные:

развивать умения ориентироваться в своей системе знаний

преобразовывать информацию из одной формы в другую.

коммуникативные умение высказывать свое мнение, выслушивать мнение партнера.

3.Актуализация знаний

Задание тренирует отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.

Дети называют пословицы о Москве:

Кто в Москве не бывал, красоты не видал.

Москва - белокаменная, златоглавая, хлебосольная.

Москва людна и хлебна, славится невестами.

От копеечной свечи Москва сгорела.

В Москву брести - последнюю копейку снести.

В стольном граде каждый день праздник.

Москва слезам не верит.

Москва не сразу строилась.

Москва не сразу строилась.

Москва - мать городов русских.

Обучающиеся дают объяснение пословицы.

Обучающиеся выдвигают гипотезы, на основании которых формулируется предполагаемая тема урока

Выявление уровня знаний.

- Какие пословицы и поговорки вы знаете о Москве?

(Дети называют пословицы о Москве)

Москва - мать городов русских.

- Что означают эти слова? (Слайд 3.)

Москва - древнейший город нашей Родины с XIV - XV в. Она стала играть руководящую роль и за это её называют матерью русских городов.

Регулятивные:

• совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

• после предварительного обсуждения самостоятельно прогнозировать предстоящую работу;

• коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

познавательные: ориентироваться в своей системе знаний

4.Постановка учебной задачи урока

Включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне; определение содержательных рамок урока.

Учащиеся составляют план изучения данной темы, сравнивают с предложенным планом.

Активизирует знания учащихся.

- Итак, тема нашего урока «Возвышение Москвы» (фиксируется на доске).

На какие вопросы, по-вашему, мы сегодня должны ответить? (Слайд 4)

1) Какая существует версия о происхождении названия города Москвы?

2) В каком году был основан город Москва?

3) Каким князем была основана Москва?

4) Почему основатель города выбрал именно это место для основания города?

5) Почему произошло возвышение Москвы?

Личностные: формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

регулятивные: прогнозировать предстоящую работу

коммуникативные: постановка вопросов

5.Выявление места и причины затруднения

6. Построение проекта выхода из затруднения.

Прогнозирование

правильного

варианта ответа

Развитие умения слушать, исследовать, анализиро-вать.

Обучающие читают

произведение

Группа учащихся разыгрывает сценку, остальные смотрят, Определяют

роль и значение

каждого персонажа.

Ответы детей

Прочитайте произведение. Послушайте предание старины великой.

- Ехал великий князь Юрий, прозванный Долгоруким, со своей дружиной из славного города Киева в град Владимир. Дорога шла через дремучие леса, топкие болота. Вдруг увидел князь посреди болот огромного зверя. Было у чудесного зверя три головы, шерсть пестрая, много цветов. В изумлении остановились князь и его спутники, глядя на это чудо. А зверь, явившись людям, исчез, словно растаял в тумане. Спросил князь ученого предсказателя. Он растолковал это явление так:

- Встанет поблизости сих мест град превелик, и распространится вокруг него царство великое. А пестрая шкура значит, что сойдутся сюда народы разные.

- Это сказка, но с большим смыслом. Ведь сбылось знамение - вырос великий город.

- Князья и их дружины встретились в Москве. А Москва в то время была маленькой деревушкой, каких немало было на Руси, держали совет, и Юрий Долгорукий, как гостеприимный хозяин, устроил в честь Святослава пир - "обед силен", по словам летописца. Было это в 1147 году, и эту дату принято считать годом основания Москвы. (Слайд 5)

Достаточно ли этой информации для решения учебной задачи урока?

Учитель предлагает группе учащихся разыграть сценку «Разговор князей»

Учитель задает вопросы:

- Каким князем был основан город Москва? В каком году это было? Почему его так прозвали? (Слайд 6.)

Прозвали его так из-за того, что свои «долгие», т.е. длинные, руки князь от Суздаля «протягивал» в разные концы Руси. Он стремился завладеть Новгородом, не прочь был прибрать к рукам и Киев.

Познавательные:

получение новой информации.

Привлечение внимания детей к принципиально новым сведениям;

коммуникативные: уметь

ориентироваться в

своей системе

знаний;

осуществлять

анализ объектов

Познавательные и регулятивные:

получение новой информации,

формирование умения устанавливать причинно - следственные связи, учитывать чужое мнение, формулировать собственную позицию

Самостоятельная работа в группах. Проблемная ситуация №1.

Развитие умения исследовать, анализиро-вать.

Обучающиеся доказывают,

аргументируют

свою точку зрения

Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию.

- По какой причине основатель города Москвы заинтересовался его местоположением? Чтобы ответить на этот вопрос, изучите схему.

-Опираясь на схему, назовите город, через который проплывали купцы, путешествуя: (Слайд 7)

• из Новгорода в Рязань.

• из Киева во Владимир.

• из Рязани в Тверь.

- Вывод написать на листе бумаги.

Познавательные:

получение новой информации

умение использовать знаково - символические средства;

регулятивные: умение оценивать свои знания и делать выводы;

коммуникативные: совместно договариваться о правилах общения и поведения в группе и следовать им, оценка действий партнера;

личностные:

вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов

Проблемный вопрос.

Происхождение названия города Москвы.

Развитие умения исследовать, анализиро-вать.

Обучающиеся доказывают,

аргументируют

свою точку зрения

1) предположения детей

2) Выступление ученика: эксперта-этимолога (презентация)

«Происхождение названия города Москвы»

Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию.

- Как город получил своё название?

Учитель дополняет сведения о происхождении Москвы

- Существует несколько версий, но самая верная, пожалуй, - город назван по имени реки. Реки ведь старше городов. «Москва» переводится «река-кормилица», «река-медведица». Некоторые предполагают, что это слово означает реку, текущую в болотистой местности. Видно, таким и было место возле реки в те далёкие времена, когда на холмах вблизи реки стали селиться люди. (Слайд 8)

Князь Юрий Долгорукий приказал построить земляной вал и крепкую дубовую стену с башнями. Это был первый Московский Кремль.

Познавательные: доказывать,

аргументировать

свою точку зрения;

коммуникативные: понимать на слух

ответы

обучающихся,

строить речевое

высказывание;

регулятивные:

в ходе

заслушивания, остальные

школьники

контролируют

правильность и

полноту

проведенного

анализа. По мере

необходимости

исправляют,

дополняют,

уточняют

озвученный

анализ.

7.Динамическая пауза

Релаксация, создание положительного настроя на дальнейшую работу.

Дети выполняют танцевальные движения под музыку

Учитель предлагает выполнить танцевальные движения под музыку из кинофильма «Я шагаю по Москве»

Личностные: интерес к выполнению задания

Работа в группах. Проблемная ситуация №2.

Развитие умения исследовать, анализиро-вать.

а) Обсуждение проблемы. Анализ географических фактов.

б) Выдвижение гипотез

в) формулирование выводов: Удобное географическое положение

Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.

"Где теперь Москва - столица,

Жили раньше зверь да птица?"

- Но почему люди стали селиться в этих труднопроходимых местах? (Слайд 9)

- Обсудите проблему и напишите свои выводы на листочках.

Предметные:

нахождение на физической карте географических объектов и их названий, уметь объяснять значение термина «основание Москвы»;

регулятивные:

учиться давать оценку результатов учебной деятельности,

выполнять самопроверку и корректировку своей деятельности; коммуникативные: выслушать

разнообразие

мнений, выбрать

главное;

личностные:

развитие сотрудничества при работе в группе

Работа в группах. Проблемная ситуация №3. Возвышение Москвы.

Развитие умения исследовать, анализиро-вать.

Дети работают в группах.

а) Обсуждение проблемы. Анализ исторических фактов.

б) Выдвижение гипотез

в) формулирование выводов: удалённость от врагов

г) Выступление «ученого-историка»: Возвышению Москвы очень помогло её более выгодное расположение среди других русских княжеств. (Слайд 16)

Опасно было в то время жить на окраинных землях. Каждый час можно ждать набега врагов, пожаров, плена, смерти. Подальше от многочисленных недругов, под защиту глухих лесов переселялись люди. Особенно охотно селились крестьяне и ремесленники на Москве-реке. Здесь было много свободных земель. В реках водилась рыба, в густых лесах - звери, птицы, дикие пчёлы. Земля давала хорошие урожаи трудолюбивым крестьянам.

До Москвы монголо-татары доходили редко. Соседние княжества, расположенные к югу, прикрывали Москву от набегов татарских ханов. (Слайд 17)

Но хотя Москва и была убежищем для спасающихся от орды, но и она натерпелась много от набегов татар. Во время нашествия хана Батыя Москва была разграблена и сожжена, но через годы отстроилась вновь.

Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.

а) Анализ исторических фактов.

- Как произошло, что маленький безызвестный городок возвысился над всеми городами

Руси? (Слайд 10)

Предметные:

нахождение на физической карте географических объектов и их названий, уметь объяснять значение термина «возвышение Москвы»;

познавательные: доказывать,

аргументировать

свою точку зрения;

регулятивные:

сверять свои действия с целью, учиться давать оценку результатов учебной деятельности;

выполнять самопроверку и корректировку своей деятельности; коммуникативные: совместно договариваться о правилах общения и поведения в группе и следовать им, выслушать

разнообразие

мнений, выбрать

главное;

личностные:

развитие сотрудничества при работе в группе

Правление князя Ивана Калиты.

Выступление ученика-историка

Хитростью и дорогими подарками князь Иван Данилович Калита добился от хана права самому собирать дань на Руси. Часть дани для монголо-татар

Иван Калита оставлял для пополнения своей московской казны. На эти деньги он возводил укрепления вокруг Кремля, (Слайд 19)

строил в нем каменные соборы и покупал новые земли. Если удавалось, покупал город. Если дани хватало только на село, покупал село или предлагал жителям соседних княжеств переселяться на земли Московского княжества.

Калита всеми возможными способами расширял свои владения. Он всеми средствами заботился о развитии торговли и ремесел в Москве. Учитывая роль церкви в укреплении власти, Иван Калита способствовал переезду главы русской церкви в Москву.

- Свободнее вздохнули москвичи при князе Иване Калите. Прозвали его Калитой, то есть "кошельком с деньгами". (Слайд 11).

В этот памятный год москвичи неспроста

Дали прозвище князю Иван Калита.

"Калита" - это значит мешок для монет,

И точнее для князя названия нет!

Богатейших даров наготовил Иван

И повез их в Орду...

Хан доселе не видел даров - Изумрудов, алмазов, куниц и бобров.

- Что сделал Иван Калита? Как вы думаете, а зачем он повёз монголо-татарам такие богатые дары? (Выступление ученика-историка)

- Так в Москву повели все дороги земли,

Враждовать с Калитой уж князья не могли...

(Слайд12-15)

И Москва собрала вкруг себя города,

Лишь с Москвою считалась отныне Орда.

Предметные:

расширить знания об историческом прошлом нашей Родины;

регулятивные:

в ходе

заслушивания, обучающиеся

контролируют

правильность и

полноту

проведенного

анализа; коммуникативные: слушают

собеседника,

строят понятные

монологические

высказывания.

Принимают

объяснение

учителя

Работа в группах. Проблемная ситуация №4

Развитие умения исследовать, анализиро-вать.

Работа в группах

а) Обсуждение проблемы.

б) Выдвижение гипотез

в) формулирование выводов:

Умелая политика московских князей.

Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.

- Назовите причину возвышения Москвы.

Именно Иван Калита заложил основы могущества Москвы. Его правление стало для Руси временем тишины. И была та тишина 40 лет. В летописи эта «тишина» сравнивается со сном, восстанавливающем силы. То был сон народа-богатыря, набиравшегося сил для борьбы с монголо-татарами

Познавательные:

ориентироваться в своей системе знаний, извлекать и перерабатывать

информацию для открытия новых знаний, делать выводы в результате совместной работы всего класса, группы;

личностные:

формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве, быть толерантным к чужим и собственным ошибкам, другому мнению и проявлять готовность к их обсуждению

8.Самостоятельная работа учащихся с учебником.

С. 60-63

Закрепление пройденного материала

</ 1) Выгодное географическое положение

2) Умная политика московских князей

3) Покупка земель в других княжествах

- Самостоятельно прочитать текст в учебнике и выделить основные этапы объединения земель вокруг Москвы.

Познавательные:

извлекать информацию, представленную в тексте;

личностные:

формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве

9.Рефлексия.

Тест.

Выбор правильного ответа

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Организует рефлексию.

Организует деятельность по применению новых знаний.

(Слайд 16-19)

1) Как переводится слово Москва?

е) медвежья река

п) красивый город

в) город князей

2) В каком году был основан город Москва?

и ) 1380 г.

б) 1242 г.

р) 1147 г.

3) Каким князем была основана Москва?

а) князь Владимир

ф) Иван Калита

к) Юрий Долгорукий

4) Почему произошло возвышение Москвы?

м) центр торговых водных путей

о) красивая местность

ь) удалённость от вражеских государств

л) умелая политика московских князей

- Выпишите буквы правильных ответов. Составьте из них слово. (Кремль) (Слайд 20)

Регулятивные: оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, учиться давать оценку результатов учебной деятельности;

выполнять самопроверку и корректировку своей деятельности