- Учителю
- Конспект урока 'Несклоняемые имена существительные'
Конспект урока 'Несклоняемые имена существительные'
№Тема урока: «Несклоняемые имена существительные».
Цели:
-
обобщить знания учащихся по теме «Имя существительное»;
-
познакомить с несклоняемыми именами существительными , наиболее часто встречающимися в речи;
-
познакомить с происхождением и значением несклоняемых существительных;
-
учить правильному употреблению их в речи;
-
учить детей исследовать и анализировать морфологические признаки несклоняемого имени существительного; обобщать и систематизировать полученные знания, делать выводы и заключения;
-
развивать орфографическую зоркость;
Планируемые результаты.
Учащиеся научатся:
• обобщать и систематизировать имеющиеся знания по теме «Имя существительное»;
• познакомятся с несклоняемыми именами существительными ;
• узнают о происхождении и значениях несклоняемых существительных;
• научатся правильному употреблению их в речи;
• научатся исследовать и анализировать морфологические признаки несклоняемого имени существительного;
обобщать и систематизировать полученные знания, делать выводы и заключения;
• работать в паре, слышать мнение собеседника и считаться с ним, вести диалог;
Ход урока:
I . Организационный момент.
Слайд 1.
-
Прочитайте пожелание. Повторите его друг другу с доброй улыбкой.
Слайд 2.
-
Учите русский годы к ряду…
С душой, с усердием, с умом.
Вас ждет великая награда
И та награда, в нем самом…
- О какой награде идет речь?
-Как думаете, почему начала урок с этих слов? Совершенно верно, эта неделя особенная, и вчера мы с вами принимали участие в торжественном открытии Недели русского языка. Много интересных открытий ждет вас в эти дни.
-Откройте тетради и запишите число. На доске запись:
Два…цать д…вят… …нв…ря.
Кла……н…… р…бота.
-Вставьте пропущенные буквы , объясните орфограммы. Ребята используют для фронтального ответа наборы индивидуальных карточек с изображением букв.
II. Актуализация знаний
1.Минутка чистописания
- Спишите первые две строчки стихотворения.
(Слайд 2.)
- Напомните, над какой темой мы с вами работаем несколько уроков. ( Имя существительное )
-Назовите имена существительные в записанных строчках .
- Какое лишнее? Почему? ( годы - мн. ч. ) Поставьте его в форму ед.ч.
Итак, что такое имя существительное?
Слайд 3.
-
Словарная работа.
- Сегодня на уроке мы с вами узнаем много нового и интересного.
- А начнём наш урок с орфографической разминки. Какие слова записываем в Словарик? (C непроверяемой безударной гласной)
( Работа на индивидуальных ноутбуках по презентации «Словарные слова». Работа в паре.)
-Запишите 5-6 слов. Какие части речи записали? Докажите.
- Прочитайте ещё раз внимательно слова. Какое слово лишнее и почему? ( «Хорошо.» Это имя прилагательное). Докажите.
- Что объединяет другие слова? (Наводящий вопрос)
-Оцените свою работу на данном этапе урока. ( В пятибальной системе, используя индивидуальные карточки с числами). На доске таблица, в которую коллективно заносится средняя оценка.
-
№
Задания
Средняя оценка
1.
Словарные слова .Работа в парах.
2.
Составление кластера. Коллективная работа
3.
Работа со стихотворением. Работа в группах.
4.
Дифференцированная работа
5.
Работа с учебником.
6.
Дифференцированная работа.( С/р)
ОБЩАЯ ОЦЕНКА
Обобщение знаний об имени существительном.
- Сегодня на уроке мы продолжаем изучение раздела под общим названием «Имя существительное» Но прежде, чем получить новые знания, вам необходимо вспомнить, всё, что вы знаете о данной части речи. Обобщим знания об имени существительном.
Коллективное составление кластера ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (Приложение 1.)
Самооценка
-
III. Физминутка ( Электронная. Танцевальная)
IV. Самоопределение к деятельности.
-
Постановка учебной проблемы.
-Ребята, я попросила ребят подготовить для вас одно веселое стихотворение А.Хайта. .. Внимательно послушайте..
Как - то рано поутру
С другом сели мы в метру
И поехали в метре
Фильм смотреть о кенгуре.
Вот сидим мы с ним в кине
Без пальта и без кашне,
А вернее, я и ты
Без кашна и без пальты.
Любит кины детвора,
Если в кинах кенгура
Бродит - бродит по шоссу,
Носит в сумке шимпанзу.
Кенгуру в кафу зашел,
Занял там свободный стол
И сидит за доминой
Вдруг огромный обезьян
Стал играть на фортепьян,
Тут и взрослый, сняв пенсню,
Хохотал на всю киню.
Интересное кино.
Жаль, что кончилось оно.
В гардероб пора бежать
Будут польта выдавать.
(А.Хайт)
-Все ли ладно в нашем стихотворении? ( Нет. Ребята неверно называли формы некоторых слов.)
-Как думаете, почему? Что вызвало у вас затруднение в формулировании ответа? (Кажется, слова стоят в нужном падеже, но формы их неверны)
-
Работа над проблемой.
-Итак, у нас появилась проблема. Как думаете, что необходимо сделать для ее решения? (Поставить слова в нужную форму.)
-Попробуем это сделать.(Работа в группах).
Учащиеся рассаживаются по группам сменного состава. Повторяют правила работы в группах по таблицам.(Приложение 2.) На столах карточки со стихотворением.
(Приложение 3)
-Проверка и выставление на доске по мере чтения исправленного варианта стихотворения карточек с рисунком, соответствующем сюжету стихотворения.
Самооценка
- В начале урока мы выдвинули гипотезы. Давайте вернемся к ним и вспомним. (Имена существительные изменяются по числам и падежам). Выполняя задания и исследуя имена существительные, к какому выводу мы пришли?( Не все имена существительные изменяются по числам и падежам). Подтвердилась ли наша гипотеза? (Нет. Не все имена существительные изменяются по падежам и числам).
3. Формулирование темы урока. Постановка задач.
-Прочитайте, как называются эти слова. Сформулируйте задачи нашего урока.
Слайды 3-4.
-Как думаете, русское ли происхождение этих слов? ( Думаем, что нет). Как называются такие слова? (Заимствованные)
-Нам столько тайн русского языка предстоит еще раскрыть. Запишите в тетрадь слова и запомните их.
Слайд 5.
V. Работа по теме урока.
1.-Как мы можем доказать правильность наших выводов? ( Просклонять одно из слов.)
Просклоняем слово « пальто»
-Кто попробует сделать это самостоятельно? Кому нужна помощь? Кто может оказать помощь соседу по парте?
Учащиеся выполняют задание дифференцированно.
-
Проверка гипотезы №3
-Две гипотезы мы опровергли. Но мы выдвигали еще одну. Какую? (Имена существительные имеют род). Давайте проверим, работает ли это предположение на наших примерах.
- Попробуйте определить род имен существительных. (Работа в паре).Проверка.
Слайд 6.
-Какой вывод можно сделать? (Ответ на слайде)
-
Работа с учебником.
а) Чтение сведений в учебнике, с. 65.
- Какие существительные ещё не склоняются? Почему их назвали несклоняемыми? (Имена существительные, которые употребляются в разных падежах, но при этом не меняют форму слова называют несклоняемые имена существительные). .А в чём ещё особенность этих слов? ( не изменяются по числам).
б) Выполнение упражнения № 1 или или задание на слайде № 7 по выбору.
Взаимопроверка . Оценка работы соседа.
5. В русском языке таких слов много. (Слайд 8 )
.
- Прочитайте их. Значение каких слов вам не понятно?
- Чаще всего такие слова иностранного происхождения и чтобы узнать их значение обращаются к словарям. Словари бывают разные (показать печатный вариант, имеющихся словарей). Ну и как вы уже догадались, все эти слова словарные, поэтому их надо заучивать наизусть.
-
Закрепление нового материала. Самостоятельная работа.
Дифференцированная работа с карточками. (Приложение 4)
Карточки проверяются после урока.
VII. Итог урока.
- Итак, с какими словами познакомились на уроке?
- Почему он так называются?
- А сейчас я предлагаю вам послушать «Песенку» Аркадия Хайта
Чтобы грамотными стать и писать отлично,
Никогда нельзя менять в падежах различных
Ни кино, ни домино, ни бюро и ни метро,
Ни кашне и ни пенсне, ни шоссе, ни шимпанзе.
Можно песню распевать и в гостях, и дома,
Если только не менять окончанье слова
Ни какао, ни депо, ни кафе и ни пальто,
Ни колибри, какаду, ни жюри, ни кенгуру.
-
Рефлексия.
Слайд 9.
-Кому было интересно на уроке?
-Кто легко справлялся с предложенными заданиями?
-Кому помогал сосед по парте?
-Где могут пригодиться нам эти знания?
-Оцените свою работу на уроке в баллах, а ваше эмоциональное состояние, т.е. настроение, смайликами.
Приложение 4
Вставьте в предложения подходящие по смыслу несклоняемые существительные .
Слова для справок: фламинго, пони, шимпанзе.
Мы были в зоопарке. Там мы увидели розовых __________________ ,
большого _______________________ . Маленький ___________ был грустным.
Бабушке мы рассказали о розовых ______________________,
о том как ______________ катал детей по зоопарку, а
_________________________рисовал красками картину.
Раздели слова в две группы: склоняемые и несклоняемые.
Слон, кенгуру, дорога, метро, театр, радио, жюри, жираф
Приложение 3.
Как - то рано поутру
С другом сели мы в метру
И поехали в метре
Фильм смотреть о кенгуре.
Вот сидим мы с ним в кине
Без пальта и без кашне,
А вернее, я и ты
Без кашна и без пальты.
Любит кины детвора,
Если в кинах кенгура
Бродит - бродит по шоссу,
Носит в сумке шимпанзу.
Кенгуру в кафу зашел,
Занял там свободный стол
И сидит за доминой
Вдруг огромный обезьян
Стал играть на фортепьян,
Тут и взрослый, сняв пенсню,
Хохотал на всю киню.
Интересное кино.
Жаль, что кончилось оно.
В гардероб пора бежать
Будут польта выдавать.
(А.Хайт)
Приложение 2.
Правила работы в группе:
-
убедитесь, что в разговоре участвует каждый;
-
говорить спокойно и ясно;
-
говорить только по делу;
-
не говорить всем сразу;
-
реагировать жестами и знаками;
-
возражая или соглашаясь, смотреть на говорящего;
-
обращаться друг к другу по имени
Приложение 1.
СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
часть речи
кто? что?
обозначает
предмет
людей
бывают
явления природы
собственными или нарицательными
М.р.
Ж.р.
1скл.
2скл.
3скл.
С.р.
изменяются
по числам
по падежам
Открытый урок по русскому языку в 3 «А» классе
МБОУ СОШ № 43 г. Владикавказ
Тема урока: «Несклоняемые имена
существительные»
Учитель высшей категории
Понамарева Т.Н.
Владикавказ
2014 г.