АДАПТАЦИОННЫЙ ПЕРИОД ОСОБЕННОСТИ УЧЕБНО- ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА сентябрь- октябрь

ГБОУ № 390 С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ЭКОЛОГИИ

имени генерала П.И.Батова

АДАПТАЦИОННЫЙ

ПЕРИОД

ОСОБЕННОСТИ

УЧЕБНО- ВОСПИТАТЕЛЬНОГО

ПРОЦЕССА

сентябрь- октябрь

Программа составлена:

Цыгановой Татьяной Алексеевной

2015- 2016 г.

Особенности учебно-организационного процесса в адаптационный период

Согласно п. 2.9.5 Санитарных правил 2.4.2.782-99 "Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных видах современных общеобразовательных учреждений", введенных Приказом Минздрава России от 6 августа 1999 г. N 309,

в первом классе в сентябре и октябре проводится по 3 урока 35 минут каждый.

В письме "Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы" сказано: "...в сентябре - октябре проводится ежедневно по три урока. Остальное время заполняется целевыми прогулками, экскурсиями, физкультурными занятиями, развивающими играми". Чтобы выполнить задачу снятия статического напряжения школьников предлагается на четвертых уроках использовать не классно - урочную, а иные формы организации учебного процесса. В течение восьми недель учитель может планировать последними часами уроки физической культуры, а также уроки по другим предметам в форме уроков - игр, уроков - театрализаций, уроков - экскурсий, уроков - импровизаций и т.п. Поскольку эти уроки также являются обучающими, то фактически в иной, нетрадиционной форме изучается или закрепляется программный материал. Уроки физического воспитания в течение первых двух месяцев (16 уроков, по два урока в неделю) направлены, в первую очередь, на развитие и совершенствование движений детей и по возможности проводятся на свежем воздухе. На уроках используются различные игры и игровые ситуации. При проведении трех уроков в день в течение двух месяцев четвертые учебные часы следует планировать иначе, чем традиционные уроки. Эти сорок часов учебной нагрузки (8 недель по 1 уроку ежедневно) можно распланировать следующим образом:

1) 16 уроков физкультуры

2) 24 нетрадиционных урока, которые можно распределить между разными предметами, использовав гибко расписание уроков. Например, провести последними уроками в течение сентября - октября

А) 4 - 5 экскурсий по окружающему миру,

Б) 3 - 4 - по изобразительному искусству,

В) 4 - 6 - по труду,

Г) 4 - 5 уроков - театрализаций по музыке

Е) 6 - 7 уроков - игр и экскурсий по математике.

Начальный период адаптации (приблизительно один месяц) совпадает с проведением подготовительной работы к восприятию понятий числа, отношения, величины, действий с числами и др. (так называемый дочисловой период). Дети в этот период учатся целенаправленно проводить наблюдения над предметами и группами предметов в ходе их сравнения, расположения в пространстве, классификации по признакам (цвет, форма, размер), получая при этом количественные и пространственные представления. Наряду с расширением математического кругозора и опыта детей, формированием их коммуникационных умений и воспитанием личностных качеств специальное внимание уделяется развитию математической речи детей, их общелогическому развитию.

Дальнейшая работа по ознакомлению детей с числами и действиями с ними строится на основе полной предметной наглядности в ходе проведения игр, практических работ, экскурсий и др. В зависимости от характера заданий дети могут на уроке вставать из-за парт, свободно перемещаться, подходить к столу учителя, к полкам, игрушкам, книгам и т.д. На уроках часто используются игровые приемы обучения. Большое место на занятиях математикой следует отводить дидактическим играм, позволяя детям подвигаться, обеспечивая смену видов деятельности на уроке. Для развития пространственных представлений у первоклассников полезно использовать разнообразные дидактические материалы (строительные наборы, конструкторы и пр.) Изучение некоторых вопросов курса математики в этот период может проходить не только на уроках в классе, но и уроках - играх в хорошо оборудованной игровой комнате и уроках - экскурсиях.

Один урок математики каждую неделю рекомендуется проводить на воздухе.

Перечисленные формы организации учебной деятельности могут быть использованы при изучении следующих вопросов программы:

1. Признаки предметов (сравнение предметов по цвету, размеру, форме): экскурсии по школе, школьному двору и на спортивную площадку с включением игр "Как найти свою группу", "Кто первый", "Угадай-ка", "Кто дальше, кто выше, кто больше", "Научи другого" и др.; экскурсия в кабинет математики.

2. Пространственные представления, взаимное расположение предметов: экскурсии в парк, по улицам города, на пришкольный участок; подвижные игры с различными заданиями.

3. Сравнение групп предметов по их количеству, счет предметов: экскурсии по школе, в парк, магазин.

Адаптационный период совпадает по времени с сезоном года, когда в большинстве регионов страны имеются благоприятные возможности для проведения экскурсий и целевых прогулок, в ходе которых происходит непосредственное знакомство детей с окружающим миром. Тем самым обеспечивается накопление чувственного опыта, реальных ярких впечатлений, которые очень важны для успешного познания окружающего. Следует однако отметить, что замена всех уроков окружающего мира прогулками и экскурсиями нецелесообразна, поскольку в этом случае эффективность последних может значительно снизиться. Проведенные наблюдения должны быть осмыслены, обобщены, встроены в формирующуюся систему представлений ребенка о мире, а это возможно именно на уроке.

Экскурсии и целевые прогулки определены образовательной программой, по которой обучаются школьники. На порядок проведения экскурсий могут повлиять погода, социальная обстановка, творческие задумки учителя, содержание занятий по другим учебным предметам.

Все перечисленные формы организации учебной деятельности могут быть использованы при изучении следующих вопросов программы:

1. Признаки осени: экскурсии "Золотая осень", "Природа вокруг нас", "Во саду ли в огороде".

2. Разнообразие природы: экскурсии и целевые прогулки "Разнообразие растений", "Деревья твоего двора", "Что за дерево"; через подвижные игры "Комнатные растения".

3. Социальное окружение: экскурсия по школе для знакомства с различными помещениями, их назначением, с работниками школы, с некоторыми правилами поведения в школе; экскурсия по улицам города, в общественное учреждение (детская библиотека, магазин, почта). Тематика экскурсий может быть самая различная, например "Наш город (село)", "Дорога от школы до..." (особое внимание обращается на места опасного перехода). Ознакомление с социальным окружением также может проходить через подвижные игры, раскрывающие правила дорожного движения, правила поведения в школе, общественных учреждениях, в транспорте; можно провести игры "Поздравляем с днем рождения", "Давайте знакомиться".

4. 3доровье: подвижные игры, например "Чистота - залог здоровья".

Игровой элемент присущ внутренней природе искусства. Поэтому занятия искусством несут в себе огромное компенсирующее воздействие.

Основой изучения закономерностей музыкального искусства учащимися являются простейшие музыкальные жанры - песня, танец, марш, их интонационно - образные особенности. В связи с этим учебная деятельность первоклассников на уроках музыки может включать в себя ярко выраженные игровые элементы.Учителем могут использоваться следующие образно - игровые приемы: - пластическое интонирование; - музыкально - ритмические движения; - свободное дирижирование; - игра на элементарных музыкальных инструментах; - разыгрывание и инсценировки стихов и музыки и др.

В период адаптации к новым для ребенка условиям школьного обучения художественным занятиям принадлежит особая роль. Художественная деятельность органически присуща всей жизнедеятельности ребенка. Игры детей всегда связаны с организацией специального пространства. Потребность что-то изображать, рисовать, рассматривать - необходимый и специфический способ познания мира. Ребенок не столько создает некое произведение, сколько выражает свое состояние. В это время учитель имеет возможность сопереживать вместе с ребенком, на равных с ним создавать особую реальность на листе бумаги или в куске пластилина. Художественная деятельность ребенка предполагает особую установку учителя на творческое сотрудничество, на доверительность отношений. Поэтому сама атмосфера и цели художественных занятий предполагают свободные игровые формы общения.

Основные направления работы на первых уроках труда включают в себя расширение сенсорного опыта детей, развитие моторики рук, формирование познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления и др.), координации движений, формирование первоначальных приемов работы с ручными инструментами и пр.Так же, как и другие уроки, часть уроков труда рекомендуется провести в форме экскурсий или игр:

1. Подготовительная работа к созданию художественного образа на уроках труда может проходить на таких экскурсиях, как "Красота окружающей природы", "Образы родного края", "Сказочные животные", "Птичий базар". Здесь происходит тренировка умения видеть образы в окружающих предметах, которые в последствии дети будут воплощать в своих работах.

2. Сбор природного материала целесообразно провести на экскурсии "Природа - художник и скульптор" ("Что нам дарит природа?"). Дети заготовят для дальнейшей работы на уроках листья, семена, корни, шишки, веточки, плоды и другой природный материал.

Экскурсия может включать игры - соревнования на развитие глазомера, чувства цвета, формы. Например, можно предложить игры "Собери листочки одинаковой формы", "Кто больше придумает образов, которые можно сделать из шишки (желудя и др.)", "Из каких природных материалов можно сделать фигурку лисички".

Уроки на свежем воздухе могут включать игры и конкурсы, связанные с подбором природного материала: "Кого тебе напоминает эта веточка (шишка?)", "Найди листочки, напоминающие по форме перо птицы" и т.д.

3. Можно предложить уроки - конкурсы с использованием изготовленных поделок, например театрализованный конкурс "Озвучь тот персонаж, который ты изобразил" или урок - игра "Бумажная авиация", включающий в себя запуск моделей самолетов из бумаги, и игры - соревнования, например, на дальность полетов.

4. Если позволяют местные условия, хорошо провести экскурсию "Искусство на радость людям" на местное производство, где используются текстиль, бумага, глина и пр. 5. Работа на пришкольном участке, в цветнике, уборка сухих листьев может также стать содержанием уроков труда при наличии инвентаря, соответствующего возрасту ребенка.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ НЕТРАДИЦИОННЫХ УРОКОВ В АДАПТАЦИОННЫЙ ПЕРИОД

(40 часов четвертыми уроками + 6 часов математика + 5 часов окр.мир)

Физическая культура ( 4-ый урок)

№

Тема уроков

Дата

1

Урок- игра «Мы - спортивные ребята»

2

Урок - игра «Найди свое место»

3

Урок- игра «ловкие и смелые»

4

Урок- игра «Юнги»

5

Урок- игра «Веселые старты»

6

Урок- игра Подвижные игры на развитие координации движения « Салки» , «Жмурки»

7

Урок- игра Игры с мячом «Мячик кверху», «Зевака», «Да или нет»

8

Урок- игра. Игры с прыжками «Петушиный бой». «Болото», «попрыгунчики»

9

Урок- игра. Игры на развитие смекалки «Фанты», «Съедобное- несъедобное»

10

Урок- игра. Игры на развитие пространственной ориентации « Бег по кочкам», «Пустое место», «Кошка и мышка»

11

Урок- игра. Игры на развитие памяти «Водяной», «Угадай, чей голосок»

12

Урок- игра. «Мы тоже можем так», «Зоопарк»

13

Урок- игра. Подвижная игра «Удочка»

14

Урок- игра. Подвижная игра «Перелет птиц»

15

Урок- игра. Подвижная игра «успей выбежать»

16

Урок- игра. Подвижная игра «Успей выбежать»

Математика (входит в математику)

1

Урок- экскурсия. Экскурсия по школе. Сравнение предметов по цвету, размеру, форме.

2

Урок- экскурсия. Экскурсия на школьный двор и на спортивную площадку. Признаки предметов. Подвижные игры «Как найти свою группу».

3

Урок- экскурсия. Экскурсия в парк. Пространственное представление. Подвижная игра «Угадай- ка»

4

Урок- экскурсия. Экскурсия по бульвару Рокоссовского. Взаимное расположение предметов. Игра «Кто первый»

5

Урок- экскурсия. Экскурсия по району Богородское. Сравнение групп предметов по их количеству. Игра «Кто дальше, кто выше, кто больше»

6

Урок- экскурсия. Экскурсия в магазин. Счет предметов. Игра «Научи другого»

Окружающий мир (входит в окружающий мир)

1

Урок- экскурсия. Экскурсия в природу. Природа вокруг нас. Золотая осень.

2

Урок- экскурсия- прогулка. Разнообразие природы. Разнообразие растений. Игра «Деревья твоего двора»

3

Урок- экскурсия. Социальное окружение. Экскурсия по школе. Знакомство с работниками школы, правилами поведения в школе.

4

Урок- экскурсия. Социальное окружение. Дорога до школы. Опасные места. Игра « ПДД- наши друзья»

5

Урок- игра. Наше здоровье. Подвижная игра «Чистота- залог здоровья»

Изобразительное искусство ( 4-ый урок)

1

Урок- наблюдение «Солнце»

2

Урок- путешествие «Мир полон красок и звуков»

3

Урок- экскурсия. Путешествие в мир украшений «Как украшает себя человек»

4

Урок- экскурсия. Путешествие на улицу «Город строится»

5

Урок- экскурсия. Путешествие в природу «осенний лес»

6

Урок- игра. «Семь цветов радуги. Радуга- дуга».

7

Урок- игра «Художник и зритель».

8

Урок- игра «Сказка про осень»

Технология ( 4- ый урок)

1

2

3

4

5

6

7

8

Урок- экскурсия Сбор природного материала.

Урок- экскурсия. «Рассматривание формы осенних листьев»

Урок- игра «Осенний ковер»

Урок- экскурсия.»Красота окружающего мира»

Урок- экскурсия «образы родного края»

Урок- игра «Путешествие в Бумажное царство»

Урок- игра. «В стране фантазии. Узор- картинка из треугольника»

Урок- игра «Букет в вазе»

Музыка ( 4- ый урок)

1

2

3

4

5

6

7

8

Урок- игра «времена года»

Урок- сказка «Веселый мельник»

Урок- сказка « Медведь на ухо наступил»

Урок- игра «Сказка про Федора»

Урок- игра «Теремок»

Урок- путешествие «В мире музыки»

Урок- экскурсия «Музыка в мире природы»

Урок- знакомство с русским народными инструментами. «музыка в жизни людей»