- Учителю
- Календарно- тематическое планирование по предмету 'Литературное чтение' 2 класс
Календарно- тематическое планирование по предмету 'Литературное чтение' 2 класс
Календарно-тематическое планирование по предмету «Литературное чтение»
№ п/п
Дата
Тема урока
Дата по факту
Цели урока
Результаты
Предметные
Личностные
Метапредметные
Раздел 1. О нашей Родине (5 часов)
1.
Р1
02.09
Ф. Савинов «О Родине».
Создание условий для наблюдения за изменением тона и рифмой. Определение авторской точки зрения. Понятие «рифма». Понятие «стихотворение» (жанр).
Формирование представлений о мире,
российской истории и культуре.
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Сформированность мотивации к обучению.
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
2.
Р1
03.09
И. Никитин «Русь».
Сравнение стихотворения о Родине. Работа над выразительностью чтения.
Понятие «диалог». «Тон» автора. Логическое
ударение.
Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры.
Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Самостоятельность мышления.
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3.
Р1
04.09
С. Романовский «Русь». Кубан. В.Нестеренко « Родина».
Определение эмоционального состояния героев. Чтение «про себя». Обогащение словаря: Родина, Отечество, Отчизна, Русь, Россия, русичи, русские, россияне.
Использование разных видов чтения (ознакомительное).
Формирование ценностей многонационального российского общества. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
4.
Р1
05.09
С. Романовский «Слово
о русской
земле».
Сравнение рассказа и стихотворения. Моделирование. Введение понятий «летопись», «летописец».
Понимание литературы как средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.
Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
Способность характеризовать и оценивать собственные филологические знания и умения.
Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.
5.
Р1
09.09
С. Прокофьев «Родина».
Дополнитель-ное чтение.
Н. Рубцов «Россия, Русь - куда я ни взгляну…»
.
Создание условий для отработки навыка чтения вслух, «про себя», выразительного чтения. Определение тона и темпа чтения. Сравнение иллюстраций к стихотворениям о Родине.
Осознание значимости чтения для личного
развития.
Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Раздел2. Народная мудрость (устное народное творчество) (4 часа)
6.
Р2
10.09
Произведения фольклора. Народная песня «Я с горы на гору шлa.. .». Загадки.
Сравнение разных малых фольклорных форм. Введение понятий «фольклор», «загадка»
Формирование успешности обучения по литературному чтению.
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
7.
Р2
11.09
Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал»
Создание условий для формирования представлений и понятий о былинах, былинных сказах, былинных героях. Обучение умению составлять план былины.
8.
Р2
12.09
Былина «Три
поездки Ильи
Муpoмцa».
Создание условий для формирования умения анализировать былины: повторы, напевность, особенности языка. Выполнение творческой работы: сочинение «продолжения былины». Составление рассказа «Илья Муромец - былинный герой».
Формирование потребности в систематическом чтении.
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; способности преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог.
9.
Р2
16.09
Шутка, считалка, потешкa, пословицы.
Кубан. Кубанские пословицы, за-гадки.
Дополнитель-ное чтение.
Произведения фольклора.
Обучение выразительному чтению диалога - шутки. Создание условий для выделения при чтении главных слов, определения темпа и тона чтения. Учить объяснять смыл пословицы, сравнивать различные фольклорные жанры.
Понятия: «шутка», «считалка», «прибаутка», «потешка», «пословица».
Понимание роли чтения. Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных
литературоведческих понятий.
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме изображения, звуки.
10.
Р12
17.09
Проверь себя (комплексная разноуровневая проверочная
работа).
Определение уровня остаточных знаний по изученным в первом классе темам.
Обобщение по теме « О нашей Родине»
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Раздел 3. О детях и для детей (19 часов)
11.
Р3
18.09
А. Барто «Катя».
Дополнитель-ное чтение.
Б. Заходер
«Перемена».
Выразительное чтение. Упражнения: определение задачи, тона, темпа чтения. Выделение рифмующихся слов. Создание условий для в выявления авторской точки зрения, высказывания своей точки зрения . Учить сравнивать произведения о детях.
Использование разных видов чтения (поисковое).
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.
Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
12.
Р3
19.09
С. Баруздин «Стихи о человеке и его словах», «Как Алешке учиться надоело»
.
Сравнение произведений С.Баруздина. Определение их темы. Понятия: «юмор», «герой литературного произведения» (персонаж).
Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
13.
Р3
23.09
С Баруздин
«Как Алешке учиться
надоело»
(продолжение)
Обучение пересказу по иллюстрациям к произведению. Подбор пословиц к произведению.
Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков
героев.
Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.
14.
Р3
24.09
Е. Пермяк
«Смородинка».
Дополнитель-ное чтение
С. Михалков «Прогрулка»
Формирование навыков работы с текстом: деление на части, составление плана.
Понятие «рассказ».
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.
Наличие мотивации к творческому труду.
Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.
15.
Р3
25.09
Н. Носов
«Заплатка».
Г. Сапгир «Рабочие руки».
Дополнительное чтение. Нанайская сказка «Айога».
.
Создание условий для определения главной мысли рассказа. Подбор пословиц на тему «Труд, трудолюбие».
Овладение техникой чтения вслух и про
себя.
Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
16.
Р3
26.09
И. Крылов
«Лебедь, Щука и Рак».
Л. Толстой «Страшный зверь».
Дополнительное чтение.
Я. Аким. Жадина.
Формирование представлений о понятиях «басня», «баснописец», «мораль». Сравнение поэтической и стихотворной басни.
Использование разных видов чтения
(выборочное).
Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.
Готовность слушать собеседника и вести диалог.
17.
Р3
30.09
М. Зощенко
«Самое главное».
Развитие умения задавать вопросы к тексту.
Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.
Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
18.
Р3
01.10
М. Зощенко «Самое главное» (продолжение)
Дополнительное чтение.
А. Рубинов «Ступенька» П. Воронько «Мальчик Помогай»
Обучение пересказу по картинному плану. Упражнение в просмотровом чтении.
Формирование первоначальных этических представлений.
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
19.
Р3
02.10
В. Cyтeeв
«Кто лучше?»
Дополнителное чтение.
В Осеева «Волшебная иголочка»
Сравнение произведений по жанру, теме, автору.
Формирование представлений о мире, российской истории и культуре.
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.
Определение общей цели и путей ее достижения.
20.
Р3
03.10
А. Миттa «Шар в окошке».
.
Обучение самостоятельному чтению рассказа. Организация беседы по содержанию. Обучение выразительному чтению.
Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
21.
Р3
07.10
А. Миттa «Шар в окошке».
Е. Пермяк «Две пословицы».
Дополнитель-ное чтение.
В Берестов «Прощание с другом»
Создание условий для обучения детей пересказывать текст по готовому плану.
Формирование понятий о добре и зле, нравственности.
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.
22.
Р3
08.10
Л. Пантелеев «Две лягушки».
Дополнитель-ное чтение.
В. Катаев
«Цветик - семицветик»
Сравнение жанров (сказка, рассказ, басня). Сочинение сказки о лягушках.
Использование разных видов чтения
(изучающее).
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
23.
Р3
09.10
В. Беспальков «Совушка».
Кубан. К.А.Обой-щиков «Петино спасибо», « Раве я болтунья».
Формирование представлений о литературных (авторских) сказках.
Осознание значимости чтения для личного
развития.
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
24.
Р3
10.10
В. Сутеев «Снежный зайчик». Н. Носов «Затейники».
Дополнительное чтение.
Н. Носов
«На горке».
Обучение пересказу от имени одного из героев. Сравнение сказок и рассказов В. Сутеева.
Использование разных видов чтения (ознакомительное).
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.
25.
Р3
14.10
Русская сказка «У страха глаза велики».
Кубан. Л.Степа-нова «Сказка о Екатеринодаре и о славных кубанских каза-ках».
Формирование умению работать с текстом сказки: выделение созвучий и повторов, наблюдения за изменением темпа чтения.
Упражнения в правильном и выразительном чтении.
Работа с иллюстрацией к тексту.
Понятие «сказка», «бытовая сказка», «народная сказка».
Формирование понятий о добре и зле, нравственности.
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
26.
Р3
15.10
Братья Гримм «Маленькие человечки».
Дополнитель-ное чтение.
Братья Гримм. Три брата.
Сравнение сказок (народная и авторская). Определение темы произведения.
Понятие «литературная сказка», разгадывание кроссворда.
Умение участвовать в обсуждении различных текстов.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.
27.
Р3
16.10
Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка».
Дополнитель-ное чтение.
Х.-К. Андерсен «Принцесса на горошине».
Развитие умения сравнивать сказки, самостоятельное сочинение истории или рассказа.
Формирование успешности обучения по литературному чтению.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления.
28.
Р3
17.10
Братья Гримм «Семеро
храбрецов».
Продолжение работы над выразительностью чтения: определение тона и темпа чтения, наблюдение за знаками препинания. Сравнение сказок и похожими сюжетами.
Составление картинного плана. Разгадывание кроссворда.
Формирование потребности в систематическом чтении.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
29.
Р3
21.10
Братья Гримм «Семеро
храбрецов».
(продолжение)
Продолжение работы над выразительностью чтения: определение тона и темпа чтения, наблюдение за знаками препинания. Сравнение сказок и похожими сюжетами.
Составление картинного плана. Разгадывание кроссворда.
Формирование потребности в систематическом чтении.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
30.
Р12
22.10
Проверь себя.
Дополнитель-ное чтение.
Б. Заходер «Серая звездочка»
Обобщение по теме: выполнение заданий в учебнике и тетради.
Умение применять полученные знания.
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Раздел 4. «Уж небо осенью дышало…» (5 часов)
31
Р4.
23.10
А. Пушкин «Уж небо осенью дышало...».
Г. Скребицкий «Осень».
Дополнитель-ное чтение.
М. Пришвин. «Осеннее утро»
Создание условий для обучения умения видеть и передавать красоту осенней природы. Сравнение произведений.
Понимание роли чтения.
Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Освоение начальных форм познавательной и личностной
рефлексии.
32.
Р4
24.10
Э. Шим «Белка и ворон»,
Е. Tpyтнeва «Осень».
Создание условий для
отработки навыка чтения (на отрывках и абзацах произведения).
Составление загадок о белке и вороне.
Овладение элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных
литературоведческих понятий.
Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
33.
Р4
28.10
А. Сладков «Эхо».
Кубан. В.Несте-ренко «Ранние заморозки».
Дополнитель-ное чтение.
А. Твардовский «Начало осени».
Обучение выразительному чтению диалогов. Понятие «диалог». Игра «Эхо» Сочинение рассказа об осенней природе.
Использование разных видов чтения
(изучающее).
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной
жизни.
Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
34.
Р4
29.10
Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки...».
Загадки.
М. Пришвин «Недосмотрен-ные грибы».
Сравнение художественного и научно-познавательного произведения. Загадки о грибах. Разгадывание кроссворда.
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой
работе.
Использование различных способов поиска
(в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.
35
Р4
30.10
Э. Шим «Храбрый опенок».
Дополнитель-ное чтение.
А. Майков «Осень».
Обучение самостоятельному чтению абзацев текстов. Отработка правильности и беглости чтения. Сочинение рассказа по иллюстрации.
Использование разных видов чтения (поисковое).
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
36.
Р12
31.10
Проверь себя.
Обобщение по теме: выполнение заданий в учебнике и тетради.
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Раздел5. «Снежок порхает, кружится» ( 19 часов)
37..
Р5
11.11
З. Александрова «Зима».
Обогащение словаря детей словами по теме. Понятие «стихотворение».
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
38.
Р5
12.11
С. Иванов
«Каким бывает снег».
Дополнитель-ное чтение.
С. Есенин
«Пороша».
Создание условий для развития умения делить текст
на части по готовому плану.
Овладение техникой чтения вслух и про себя.
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
39.
Р5
13.11
И. Соколов-Микитов «Зима в лесу».
Создание условий для обучения детей соотносить картинный план с текстом.
Использование разных видов чтения
(выборочное).
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем.
Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.
40.
Р5
14.11
Э. Шим «Всем вам крышка».
Создание условий для составление рассказа по иллюстрации.
Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.
41.
Р5
18.11
К. Ушинский «Мороз не
страшен».
.
Создание условий для обучению детей соотносить текст с готовым планом.
Формирование первоначальных этических представлений.
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
42.
Р5
19.11
Русская сказка «Дети Деда
Мороза».
Дополнител-ьное чтение.
Немецкая сказка «Бабушка Метелица»
.
Создание условий для подготовки радиоспектакля.
Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.
Способность к
самоорганизован-ности.
Готовность слушать собеседника и вести диалог.
43.
Р5
20.11
М. Пришвин «Деревья в
лесу».
Дополнитель-ное чтение.
Е. Пермяк
«Четыре брата»
Создание условий для обучения детей словесному рисованию.
Осознание значимости чтения для личного развития.
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями
Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
44.
Р5
21.11
Коллективное творчество
«Зима в лесу».
Составление сказки или рассказа. Иллюстрирование.
Использование разных видов чтения (ознакомительное).
Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий.
45.
Р5
25.11
И. Суриков «Детство».
Кубан. Стихи К.Обойщикова о природе.
.
Формирование умения составлять текст о своих детских забавах.
Формирование понятий о добре и зле, нравственности.
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.
Определение общей цели и путей ее достижения.
46.
Р5
26.11
В. Даль «Девочка Снегурочка».
Обучение чтению текста по ролям.
Умение участвовать в обсуждении различных текстов.
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
47.
Р5
27.11
В. Даль «Девочка Снегурочка» (продолжение)
Создание условий для осознания структуры сказки.
Формирование успешности обучения литературному чтению.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятель-ности.
48.
Р5
28.11
Русская народная сказка
«Снегурочка».
Создание условий для сравнения русской народной сказки «Снегурочка»
и сказки В. Даля «Снегурочка».
Формирование потребности в систематическом чтении.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
49.
Р5
02.12
Русская народная сказка
«Снегурочка» (продолжение).
Создание условий для овладения детьми умением выразительно читать
диалоги.
Понимание роли чтения.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность доводить начатую работу до ее завершения.
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
50.
Р5
03.12
Русская народная сказка
«Снегурочка»
Дополнителное чтение.
Японская сказка «Журавлиные перья».
.
Создание условий для выделения структуры сказки.
Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность преодолевать трудности.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.
51.
Р5
04.12
Стихи русских поэтов.
Н. Некрасов «Саша».
Дополнитель-ное чтение.
В. Одоевский «В гостях у дедушки Мороза»
Создание условий для закрепления понятий «ритм», «рифма». Средства выразительности.
Использование разных видов чтения
(изучающее).
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
52.
Р5
05.12
Г. Скребицкий, В. Чаплина
«Как белочка зимует».
Создание условий для понимания отличия научно-познавательной литературы.
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.
Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.
53.
Р5
09.12
И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу».
Развитие умения находить в тексте сравнения.
Использование разных видов чтения
(поисковое).
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.
54.
Р5
10.12
И. Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?»
Развитие умения находить в тексте сравнения
Использование разных видов чтения
(поисковое).
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
55
Р5
11.12
Коллективное творчество
«Царство Мороза Ивановича».
Дополнитель-ное чтение
В. Одоевский «Мороз Иванович»
Создание условий для иллюстрирования, создания коллажа, озвучивания слайд-шоу.
Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.
Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Раздел 6. Здравствуй, праздник новогодний (7 часов)
56
Р6
12.12
С. Михалков
«В снегу стояла елочка».
Создание условий для моделирования обложки произведения на две темы - о природе и о детях. Развитие умения сочинить загадку о елке.
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
57
Р6
16.12
Книги
А. Гайдара.
Создание условий для развития умения пользоваться библиографическим
списком.
Использование разных видов чтения
(выборочное).
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
58
Р6
17.12
Рассказы для детей.
А. Гайдар
«Елка в тайге».
.
Создание условий для самостоятельного чтения, моделирование, деления на части.
Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.
Формирование ценностей многонационального российского общества. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
59
Р6
18.12
Рассказ
А. Гайдара
«Елка в тайге» (продолжение).
.
Создание условий для развития умения определять произведение по отрывку.
Формирование первоначальных этических представлений.
Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
60
Р12
19.12
Контрольная работа по темам полугодия.
.
Контроль уровня достижения планируемых результатов обучения.
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
61
Р6
23.12
С. Маршак
«Декабрь».
Создание условий для развития умения соотносить иллюстрацию с текстом.
Овладение техникой чтения вслух и про себя.
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.
62
Р6
24.12
Х.-К. Андерсен «Штопальная игла».
Дополнитель-ное чтение.
Х.-К. Андерсен «Ель»
Создание условий для самостоятельного моделирования обложки. Подготовка аудиоспектакля.
Использование разных видов чтения (изучающее).
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.
63
Р12
25.12
Проверь себя.
Проверка качества достижения планируемых результатов обучения.
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
64
Р6
26.12
Идет волшебница зима.
Проверка качества достижения планируемых результатов обучения.
Развитие читательского интереса.
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Раздел 7.Произведения о животных (15 часов)
65.
Р7
13.01
Народная песня «Буренушка».
В. Жуковский «Птичка».
Дополнитель-ное чтение.
Е. Чарушин. «Перепелка»
Создание условий для осознания сходства и различий авторских и народных стихотворений. Сравнение произведений.
Использование разных видов чтения (ознакомительное).
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учи-телем.
Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуни-кации.
66.
Р7
14.01
К. Ушинский «Кот Васька».
Е. Благинина. «Голоса леса»
Дополнитель-ное чтение
М. Пришвин «Как поссорились кошка с собакой»
Создание условий для обучения детей составлять рассказ о своем животном. Упражнение в выразительности чтения.
Формирование понятий о добре и зле, нравственности.
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Владение коммуникативными умениями.
Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.
67
Р7
15.01
М. Пришвин «Старый гриб».
П. Комаров «Олененок».
Дополнител-ьное чтение
Н. Рубцов
«Про зайца»
Обучение детей умению определять отношение автора к своему герою.
Создание условий для сравнения произведений и моделирования обложки.
Умение участвовать в обсуждении различных текстов.
Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
68.
Р7
16.01
К. Ушинский «Лиса
Патрикеевна».
Загадки, скороговорки.
Кубан .В Несте- ренко « Раз загадка- два отгадка».
Создание условий развития умения сочинять загадки
о животных. Обучение выразительному чтении. Произведений разных жанров.
Формирование успешности обучения литературному чтению.
Формирование духовно-нравственных ценностей многонационального российского общества. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
Готовность слушать собеседника и вести диалог.
69
Р7
20.01
В. Бианки
«Еж-спаситель».
Дополнитель-ное чтение
М. Пришвин «Журка»
.
Создание условий для обучения детей словесному рисованию.
Формирование потребности в систематическом чтении.
Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Способность к
Самоорганизован-ности.
Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
70
Р7
21.01
М. Дудин
«Тары-бары...».
Дополнитель-ное чтение
В. Бианки
«Хвосты»
Кубан. П.Инша-ков «Кубанские соловушки».
.
Создание условий для обучения детей составлению плана.
Понимание роли чтения.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.
Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
71
Р7
22.01
Литературные (авторские) сказки о живот-ных.
Создание условий для обучения детей структурированию информации, работе с таблицей.
Использование разных видов чтения (ознакомительное).
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Владение коммуникативными умениями.
Определение общей цели и путей ее достижения.
72.
Р7
23.01
К. Ушинский «Плутишка кот».
Дополнитель-ное чтение
К. Паустовский «Барсучий нос»
Обучение комментированию заглавия произведения. Сочинение истории. Создание условий для формирования умения составлять план и пересказывать по плану.
Формирование понятий о добре и зле, нравственности.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.
Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
73.
Р7
27.01
Русская народная сказка «Журавль и цапля».
Создание условий для обучения детей пересказу от лица одного из героев.
Умение участвовать в обсуждении различных текстов.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.
Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятель-ности.
74.
Р7
28.01
Русская народная сказка «Журавль и цапля» (продолжение)
Дополнитель-ное чтение
Африканская сказка «О том, как лиса обманула жену».
Обучение анализированию текста: выделение признаков сказки, повторов, главной мысли. Создание условий для понимания детьми структуры сказки. Обучение краткому пересказу.
Формирование успешности обучения по литературному чтению.
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.
Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
75.
Р7
29.01
Русская народная сказка «Зимовье зверей».
Дополнитель-ное чтение
Ненецкая народная сказка «Белый медведь и бурый медведь»
Создание условий для развития умения сравнивать сказки разных народов.
Формирование потребности в систематическом чтении.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
76.
Р7
30.01
Мамин- Сибиряк «Сказка про
Воробья Воробеича и Ерша Ершовича».
Создание условий для понимания сходства и различия авторских и народных сказок. Обучение работе с таблицей. Выявление реального и вымышленного в сказке.
Использование разных видов чтения
(изучающее).
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
77.
Р7
03.02
Мамин- Сибиряк «Сказка про
Воробья Воробеича и Ерша Ершовича».(продолжение)
Создание условий для понимания сходства и различия авторских и народных сказок. Обучение работе с таблицей. Выявление реального и вымышленного в сказке.
Использование разных видов чтения
(изучающее).
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
78.
Р7
04.02
Мамин- Сибиряк «Сказка про
Воробья Воробеича и Ерша Ершовича».
Дополнитель-ное чтение
Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка».
Создание условий для понимания сходства и различия авторских и народных сказок. Обучение работе с таблицей. Выявление реального и вымышленного в сказке
Использование разных видов чтения
(изучающее).
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
79.
Р7
05.02
Русская народная сказка «Белые перышки».
.
Создание условий для обучения моделированию обложки.
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.
Раздел 8. Зарубежные сказки (10 часов)
80.
Р8
06.02
Украинская сказка «Колосок».
Дополнитель-ное чтение.
Французская сказка «Волк, улитка и осы».
Сравнение сказок разных народов о петушке. Обучение описанию героев сказки.
Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
Наличие мотивации к творческому труду.
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
81.
Р8
10.02
Английская сказка «Как Джек ходил счастье искать».
.
Обучение самостоятельному чтению. Создание условий для формирования умения структурировать информации, работать с таблицей.
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.
Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.
Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.
82.
Р8
11.02
Английская сказка «Как Джек ходил счастье искать».( про-должение)
Создание условий для развития умения давать словесную характеристику героя. Учить сравнивать русскую и английскую сказки.
Овладение техникой чтения вслух и про себя.
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
83.
Р8
12.02
Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бaмса».
.
Обучение пересказу по картинному плану.
Использование разных видов чтения
(выборочное).
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
84.
Р8
13.02
Норвежская сказка «Лис Мик-кель и медведь Бaмса»( продол-жение)
.
Создание условий для составления диафильма. Обучение умению давать характеристику героям произведения.
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.
Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем.
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
85.
Р8
17.02
Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бaмса»
Дополнитель-ное чтение.
Сказка «Как кролик взял койота на испуг».
Создание условий для развития умения работать с текстом, понимания структуры сказочного текста. Обучение пересказу по плану.
Использование разных видов чтения
(поисковое).
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.
Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
86.
Р8
18.02
Братья Гримм «Бременские музыканты».
Создание условий для инсценирования фрагмента сказки.
Осознание значимости чтения для личного развития.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.
Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки
87.
Р8
19.02
Братья Гримм «Бременские музыканты». ( продолжение).
Создание условий для инсценирования фрагмента сказки.
Осознание значимости чтения для личного развития.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.
Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.
88.
Р8
20.02
Английская народная сказка «Сказка про трех поросят».
Создание условий для создания спектакля.
Использование разных видов чтения (ознакомительное).
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.
Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.
89.
Р8
24.02
Английская народная сказка «Сказка про трех поросят».
Дополнитель-ное чтение.
Дж. Харрис «Как повстречались Братец Лис и Братец Чере-паха».
Структурирование информации, работа с таблицей.
Формирование понятий о добре и зле, нравственности.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
Умение готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
90.
Р12
25.02
Проверь себя.
Проверка качества достижения планируемых результатов.
Осознание значимости чтения для личного
развития.
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Раздел 9. Рассказы, стихи, сказки о семье (13 часов)
91.
Р9
26.02
Л. Толстой
«Лучше всех».
Кубан. В.Несте- ренко « Масте-рица»
.
Создание условий для обучения детей умению составлять рассказ о дружной семье.
Понимание роли чтения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах. Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.
Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.
92.
Р9
27.02
Произведения фольклора: пословицы, колыбельная песня.
Обучение сочинению колыбельных песен.
Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.
93.
Р9
03.03
Е. Пермяк
«Случай с
кошельком».
А. Аксаков «Моя сестра».
Создание условий для развития умения сравнивать произведения.
Использование разных видов чтения
(изучающее).
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
94.
Р9
04.03
М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный».
В. Осеева «Сыновья»
А. Майков
«Колыбельная песня».
.
Создание условий для осознаний особенностей языка авторских колыбельных песен.
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем.
Готовность слушать собеседника и вести диалог.
95.
Р9
05.03
Л. Толстой «Отец и
сыновья»,
А. Плещеев «Дедушка».
Дополнитель-ное чтение:
И. Панькин
«Легенда о матерях».
Создание условий для обучения детей умению ставить вопросы к текстам.
Умение участвовать в обсуждении различных текстов.
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
96.
Р9
06.03
Л. Воронкова «Катин подарок», Ю. Коринец «Март».
Дополнитель-ное чтение.
Б. Заходер «Сморчки»
.
Создание условий для
обучения выразительному чтению.
Формирование успешности обучения литературному чтению.
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий.
97
Р9
10.03
А. Плещеев «Песня матери».
Создание условий для понимания лексических особенностей поэзии о матери.
Обучение самостоятельному чтению стихотворения.
Использование разных видов чтения
(изучающее).
Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Определение общей цели и путей ее достижения.
98.
Р9
11.03
А. Ахматова «Перед весной бывают дни
такие...»
.
Создание условий для осознаний художественных особенностей поэтического текста.
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
99.
Р9
12.03
Татарская сказка «Три сестры».
Дополнител-ьное чтение.
С. Михалков «А что у вас?»
Обучение рассказыванию сказки от лица одного из героев. Создание аудиоспектакля.
Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.
100.
Р9
13.03
В. Солоухин. «Деревья»
Создание условий для выполнения творческой работы: сочинение рассказа «Мой дедушка»
Использование разных видов чтения
(поисковое).
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.
Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
101.
Р9
17.03
Произведения о семье.
Создание условий для формирования умения составлять библиографический список.
Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков
героев.
Становление гуманистических ценностных ориентаций. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
102.
Р9
103
Р9
18.03
19.03
Сказки разных народов.
Сказки разных народов.(про- должение).
Кубан.И,Варавва « Три сказки».
Проведение литературной викторины.
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.
104
Р12
20.03
Проверь себя (комплексная разноуровневая работа).
Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.
Осознание значимости чтения для личного развития.
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Раздел 10. «Весна, весна красная!.. » (23 часа)
105.
Р10
31.03
Народная песня «Весна, весна красная!».
А. Чехов
«Весной».
Создание условий для обучения выразительному чтению произведений фольклора. Обучение сравнению текстов.
Овладение техникой чтения вслух и про
себя.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
106
Р10
01.04
А. Пушкин «Гонимы вешними лучами...»
.
Выявление особенностей поэтической речи.
Использование разных видов чтения
(выборочное).
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе, работе в парах.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
107
Р10
02.04
Г. Скребицкий «Весна-художник».
Кубан. Стихотво-рения Л.К.Ми-рошниковой о природе.
.
Создание условий для обучения умению комментировать заглавие произведения. Учить детей видеть поэзию в прозе.
Использование разных видов чтения
(выборочное).
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.
108
Р10
03.04
Н. Сладков «Снег и ветер».
Дополнитель-ное чтение
Н. Сладков Из цикла «Лесные шорохи»
Создание условий для обучения умению моделировать обложку книги.
Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой
работе.
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
109
Р10
07.04
С. Маршак
«Весенняя
песенка».
Кубан. Т.Лубя-нова « Песнь жаворонка».
.
Создание условий для обучения умению сравнивать произведения о весенней природе.
Формирование первоначальных этических представлений.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
110.
Р10
08.04
Э. Шим «Чем пахнет весна».
Обучение детей выборочному чтению.
Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
111.
Р10
09.04
Е. Боратынский «Весна, весна!».
Дополнитель-ное чтение
В. Маяковский «Тучкины
штучки»
Обучение самостоятельному чтению стихотворения. Осознание особенностей образа весны в поэзии.
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Готовность использовать полученную подготовку при итоговой диагностике. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
112.
Р10
10.04
Произведения о Дне Победы.
С. Михалков «Быль для
детей».
.
Создание условий для формирования эмоционального отклика на поэтический текст.
Умение участвовать в обсуждении различных текстов.
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.
113.
Р10
14.04
С. Баруздин «Салют».
Кубан. В.Бакал-дин «Новорос-сийский салют».
Обучение умению задавать вопросы по содержанию.
Формирование успешности обучения литературному чтению.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.
Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
114.
Р10
15.04
Ф. Тютчев
«Зима недаром злится».
Дополнитель-ное чтение.
К. Ушинский «Проказы старухи зимы».
Обучение умению сравнивать произведения о родной природе.
Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.
Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.
115
Р10
16.04
А. Куприн «Скворцы».
Н. Сладков «Скворец-молодец».
Дополнител-ьное чтение..
Н. Сладков «Проталина»
.
Обучение самостоятельному чтению сказки - диалога. Развития умения моделировать обложку произве-дения.
Использование разных видов чтения
(изучающее).
Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.
Умение готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
116.
Р10
17.04
Н. Сладков
«Апрельские шутки».
А. Барто
«Апрель».
.
Создание условий для развития умения самостоятельно выполнять задания к прослушанному произведению. Сравнение произведений.
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.
Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
117.
Р10
21.04
Г. Скребицкий «Жаворонок».
Дополнитель-ное чтение.
К. Коровин «Баран, заяц и еж».
Создание условий для развития умения самостоятельно сравнивать произведения.
Использование разных видов чтения (поисковое).
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
118.
Р10
21.04
Песенка-заклич-ка, загадка.
Кубан .Кубанские пословицы, загадки.
Создание условий для развития умения сочинять загадки, заклички.
Осознание значимости чтения для личного
развития.
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.
119.
Р10
22.04
В. Жуковский «Жаворонок».
Дополнитель-ное чтение.
В. Бианки
«Что увидел Жаворонок, когда вернулся на родину»
Создание условий для осознания особенностей поэтического отражения окружающего мира.
Использование разных видов чтения (ознакомительное).
Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.
Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.
120.
Р10
23.04
О. Высоцкая «Одуванчик».
М. Пришвин «Золотой луч».
Создание условий для развития умения находить поэзию в прозе.
Формирование успешности обучения литературному чтению.
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
121.
Р10
24.04
П. Дудочкин «Почему хорошо на свете».
Дополнитель-ное чтение.
Э. Шим «Муравейник»
Создание условий для обучения словесному рисованию.
Формирование понятий о добре и зле, нравственности.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.
Готовность слушать собеседника и вести диалог.
122.
Р10
28.04
Н. Сладков
«Весенний гам»
А. Барто «Воробей».
Дополнитель-ное чтение.
Р. Сеф «Чудо».
Создание условий для проверки внимания при чтении и ответе на вопросы.
Умение участвовать в обсуждении различных текстов.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.
Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
123
Р10
29.04
М. Пришвин. «Ребята и утята».
Дополнитель-ное чтение.
Н. Сладков «Весенний разговор»
Создание условий для развития умения составлять библиографическую таблицу.
Формирование потребности в систематическом чтении.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
124
Р10
30.04
Сказки в стихах.
Б. Заходер «Птичья школа».
Создание условий для формирования умения выделять главное при иллюстрировании текста.
Понимание роли чтения.
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.
Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
125.
Р10
05.05
Сказки в стихах.
Дополнитель-ное чтение.
М. Горький
«Воробьишко»
.
Создание условий для самостоятельного моделирования обложки прочитанного текста, развития умения работать со схемой.
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний
Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
126.
Р10
06.05
К. Ушинский «Утренние лучи».
Дополнитель-ное чтение.
М. Пришвин
«Лесная капель»
.
Создание условий для обучения пересказу по самостоятельно составленному плану.
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Определение общей цели и путей ее достижения.
127.
Р10
07.05
А. Барто «Весна, весна на улице».
Создание условий для самостоятельного моделирования обложки прочитанного текста, развития умения работать со схемой.
Использование разных видов чтения
(поисковое).
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.
Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
128.
Р12
08.05
Проверь себя (комплексная разноуровневая проверочная работа).
Проверка качества освоения планируемых результатов по изученным темам.
Осознание значимости чтения для личного развития.
Способность к самоорганизован-ности.
Определение цели проверочной работы и путей ее достижения.
.
Раздел11. Волшебные сказки (7 часов)
129.
Р11
12.05
Русская народная сказка «Хаврошечка».
.
Создание условий для выявления признаков сказки: зачин, повторы, превращения, волшебные предметы.
Проверка качества выразительности чтения.
Использование разных видов чтения (ознакомительное).
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
130.
Р11
13.05
Русская народная сказка «Чудо чудное, диво дивное».
Создание условий для обогащения словаря. Выяснение лексического значения слов.
Формирование понятий о добре и зле, нравственности.
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.
131.
Р11
14.05
А Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
Обучение приемам работы с книгами А.С. Пушкина. Составление кроссворда.
Умение участвовать в обсуждении различных текстов.
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
132.
Р11
15.05
А Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». (продолжение)
Создание условий для развития умения работать с текстом выборочно.
Формирование успешности обучения литературному чтению.
Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного
133
Р11
19.05
А Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
Дополнитель-ное чтение.
А. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде».
Создание условий для самостоятельного составления словаря.
Формирование успешности обучения литературному чтению.
Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.
134.
Р11
20.05
Ш. Перро «Кот в сапогах».
Дополнитель-ное чтение.
Индийская сказка «Золотая
рыба».
Создание условий для обучения пересказу по плану-диафильму.
Формирование потребности в систематическом чтении.
Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления.
135.
Р11
21.05
Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес».
Создание условий для формирования умения самостоятельно сравнивать произведения.
Понимание роли
чтения.
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
136.
Р12
22.05
Проверь себя.
Летнее чтение.
Проверка качества усвоения программного материала и достижения планируемых результатов обучения
Осознание значимости чтения для личного развития.
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Таблица распределения уроков по разделам программы.
№ п/п
Содержание программного
материала
Количество
часов
Уроки
1.
О нашей Родине
5
№1, 2, 3, 4 ,5
2.
Народная мудрость
4
№ 6, 7, 8, 9
3.
О детях и для детей
19
№11, 12, 13, 14, 15, 16,
17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29,
4.
Уж небо осенью дышало
5
№ 31, 32, 33, 34, 35
5.
Снежок порхает, кружится
19
№37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54,55
6.
Праздник новогодний
7
№56, 57, 58, 59, 61, 62, 64
7.
Произведения о животных
15
№65, 66, 67, 68, 69, 70, 71, 72, 73, 74, 75, 76, 77, 78,79
8.
Зарубежные сказки
10
№80, 81, 82, 83, 84, 85, 86, 87, 88, 89
9.
Рассказы, стихи, сказки о семье
13
№91, 92, 93, 94, 95, 96, 97, 98, 99, 100, 101, 102, 103
10.
Весна, весна красная…
23
№105, 106, 107, 108, 109, 110, 111, 112, 113, 114, 115, 116, 117, 118, 119, 120, 121, 122, 123, 124, 125, 126, 127,
11.
Волшебные сказки
7
№129, 130, 131, 132, 133, 134, 135,
12.
Проверь себя
9
№10, 30, 36, 60, 63, 90, 104, 128, 136
ИТОГО
136
63