Конспект урока по русскому языку 'Наречие'

Предмет: Русский язык Класс: 4 «б» Дата проведения: 23.10.2015 г

Тема: Наречие.

Цель для учителя

Цель для обучающихся

Планируемый результат

Создать условия для открытия новый части речи учащимися.

- открыть новую часть речи, выявив основные признаки, и сформулировать определение;
- развивать умение находить в тексте и устной речи наречия и записывать их;

Предметные:
- знать, что такое наречие;
- уметь ставить вопросы к наречиям;
- находить наречия в тексте;
- отличать наречия от других частей речи
- определять морфологические признаки наречий;
- уметь разбирать предложения с наречиями по членам предложения;
- уметь работать с текстом;
Метапредметные:
Личностные:
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятия образца «хорошего ученика»
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу на уроке;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок
Познавательные:
- использовать знаково-символические средства (Алгоритм) для решения задач;
- строить сообщения в устной и письменной речи;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
-обобщать;
Коммуникативные:
- владеть диалогической формой коммуникации;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Задачи для учителя

Задачи для обучающихся

- открыть вместе с детьми новую часть речи, выявив основные признаки, и сформулировать определение;

- развивать умение находить в тексте и устной речи наречия и записывать их;
- развивать творческие способности детей, способности к оценке своих возможностей;
- формировать навыки учебного общения и сотрудничества в коллективе.

- формировать умения анализировать, обобщать, делать выводы.

- обогащать словарный запас.

Определить:

- Что такое наречие?

- На какие вопросы отвечает?

- Что обозначает?

- Роль в предложении

Оборудование: мультимедийный проектор.

Материалы к уроку: презентация, кроссворд,задания для групповой и парной работы

Технологическая карта урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

I этап. Самоопределение к деятельности. (Организационный момент)

(3 мин)

Цели этапа: Создание ситуации готовности к уроку. Включение в деловой ритм.

У. -Ребята, с каким настроением вы пришли сегодня в школу?
Д. - - С прекрасным, с хорошим.
У. - Каким бы вы хотели видеть сегодняшний урок?
Д.- Интересным, с трудностями, с хитростями.
У. - Сегодня у нас урок из блока «Как устроен наш язык». Нам предстоит на уроке выполнить много работы. Как мы должны с вами работать, чтобы урок получился именно таким?
Д. - Хорошо; быстро; быть внимательными, аккуратными; помогать друг другу;
У. - Правильно. В работе нам поможет дружба, взаимопомощь, умение наблюдать, сравнивать, делать выводы

Проверяют организацию рабочего места.

Настраиваются на рабочий лад.

Личностные: - самоопределение;
Регулятивные: - целеполагание;
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

II этап. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

(7 мин)

Цели этапа: Активизация знаний учащихся. Создание проблемной ситуации

Разгадайте кроссворд ( замените одним словом)

1. Открыть форточку полностью (настежь)

2. Письмо сгорело до золы (дотла)

3. Перейти реку без моста (вброд)

4. Разбить тарелку на мелкие осколки (вдребезги)

5. Создать что-то без применения механизма, только руками. (вручную)

6. Сыграть матч с ровным счетом (вничью)

7. Прийти на урок не опоздав, в точное время (вовремя)

НАСТЕЖЬ

ДОТЛА

ВБРОД

ВДРЕБЕЗГИ

ВРУЧНУЮ

ВНИЧЬЮ

ВОВРЕМЯ

У. - Итак, прочитаем, как же называется эта новая часть речи?
Наречие
У.- Какова тема нашего сегодняшнего урока?
Д.- Тема нашего сегодняшнего урока «Наречие» Какова цель нашего урока?

Учащиеся: Изучить наречие.

Учитель: А что можно изучать? Какие вопросы можно задать наречию?

Ответы учащихся:

с каким словом сочетается? (связь)

что обозначает? (значение)

на какие вопросы отвечает? (вопросы)

как изменяется? (как изменяется)

каким является членом предложения?

(член предложения)

в чём особенности состава слова? (состав)

правописание? (правописание)

На доске открывается схема: (может быть открыта не вся в зависимости от ответов учащихся)

Справка: Наречие - старое слово. Оно уже было в древнерусском языке. И не случайно именно такое название дали этой части речи. Вот какое слово вы видите в слове наречие? (речь). А слово речь в древнерусском языке имело различные значения, одним из которых было название части речи - глагол. Это значение сохраняется в корне реч-, входящем в слово наречие. Древние римляне эту часть речи называли, если перевести на русский язык, «приглаголие», т. е. слово при глаголе, а русские грамматисты дали такое же наименование, изменив лишь приставку (на глагол - наречие).

Наречия появились в русском языке позже других частей речи (имен существительных, прилагательных, числительных и глаголов).

Слово «наречие» - очень старое, оно встречается в древнерусском языке. Корень -реч- как бы связывает его с глаголом. Древние римляне называли эту часть речи приглаголием (это буквальный перевод). Русские грамматисты назвали ее точно также. Как вы думаете, почему? (Потому что это слово стоит при глаголе и поясняет его.)

Отвечают на наводящие вопросы учителя, пробуют решить кроссворд , разбираются в сложившейся проблемной ситуации, как называются слова данной части

Выводят языковые закономерности, лежащие в ос-

нове изучаемого понятия или правила.

Проводят наблюдения на материале связных текстов.

Составляют схему «Наречие».

Наречие

• Самостоятельная часть речи;

• отвечает на вопросы «как?», «когда?», «где?», «куда?», «откуда?»;

• обозначает признак действия;

• не изменяется.

Делают вывод: если глагол обозначает действие, значит, наречие будет обозначать признак этого действия.

Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Познавательные: логические- анализ объектов с целью выделения признаков;

Личностные:
мотивация к изучению данной темы

III. Открытие нового знания.

(14 мин)
1. Постановка учебной задачи.
2. Построение проекта выхода из затруднения.

Организация учащихся по исследованию проблемной ситуации.
Построение алгоритма действий. Учитель: На какие вопросы отвечает? (презентация)

Учитель: Продолжаем наше исследование.

Ответим на вопрос: Как изменяется наречие?

Каждой группе даётся карточка для исследования

1 группа наблюдает, как изменяется наречие по временам,

2 группа - по падежам,

3 группа - по лицам,

4 группа - по числам и родам.

Каждая группа делает вывод: наречие - неизменяемая часть речи.

См. Приложение

-

Проверка осознанности восприятия детьми материала. Первичное обобщение.

Выделение, формулирование цели.

Выдвижение гипотез и их обоснование.

Разгадывание кроссворда.

Коммуникативные:
- постановка вопросов;
- инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации;
- владение монологической и диалогической формой высказывания;
- стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;
Регулятивные:
- целеполагание;
- планирование;
- прогнозирование;
Познавательные:
- самостоятельное выделение, формулирование познавательной цели;
- моделирование;
- построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование;

Физкультминутка

Физминутка: Поиграем

Если наречие - хлопок, нет - тишина.Здесь, сегодня, утром, дело, везде, тут, время, сзади, издалека, золото, теперь, вблизи, жара, увидел, повсюду, там, стою, кругом, быстро, весело, отлично.

Выполняют хлопки.

Игра на внимание

IVэтап. Первичное закрепление.

(10 мин)

А сейчас мы будем работать в паре.

Мы с вами говорим, что наречия делают речь более точной, выразительной. Попробуем заменить фразеологические сочетания наречиями. Задание это достаточно сложное: нужно вначале понять смысл устойчивого словосочетания, а потом подобрать подходящее наречие.

Черепашьим шагом Кот наплакал Между дел Как по маслу Рукой подать Шаг за шагом Конца- края не видно Шутки в сторону Курам на смех Кошки скребут на душе Чуть свет Яблоку негде упасть В одно мгновение Как попало В поте лица Исчезнуть в два счёта

Самостоятельная работа.

Контроль за действиями соседа.

Регулятивные:
- удержание цели и задач в течение урока

- пошаговый контроль по результату;
- оценка;
- коррекция;
Познавательные:
- умение структурировать знания;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач;
- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
Коммуникативные:
- контроль за действиями партнёра;
- формулировка собственного мнения и позиции;

V. Включение всистему знаний и повторение(5 мин)

Организация деятельности по применению новых знаний.

Регулятивные:
- контроль, коррекция и выделение того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению;
- осознание качества и уровня усвоения;
Личностные:
- самоопределение;

VI. Рефлексия деятельности.

(3 мин)

Подвести детей к желанию сделать выводы о своей работе на уроке и совместной деятельности работы всего класса

У. - Ребята, что вы скажете про сегодняшний урок?

Таким он получился, каким вы хотели его видеть в начале урока?
- Какое правило вы усвоили на сегодняшнем уроке?
- Какие задания вызвали у вас затруднения? Почему?
- Оцените свою работу, работу своих товарищей, работу класса.

Что особенно заинтересовало вас во время урока?

- Попробуйте сформулировать, каков результат вашей работы на уроке.

- Расскажите о наречии всё, что вы узнали.

- Что бы вы хотели еще узнать о наречии?

Составить синквейн слова наречие

У. - Вы сегодня очень хорошо справились с заданиями. Спасибо вам за работу.

объективно оценивают свою деятельность, деятельность своих товарищей, всего класса.

Коммуникативные:
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Познавательные:
- осуществление подведения под понятие на основе распознавания объектов;
Личностные:
смыслообразование;

VII. Домашнее задание. (3 мин)

Дать детям возможность оформить свои мысли с учетом творческих учебных возможностей.

1.Выписать из словаря наречия.

1. Составить слч , используя наречия

2. Попробуйте сочинить стихотворение, используя наречия:
   ……………… далеко
   ……………….глубоко
   ………………. высоко
   ……………… хорошо

Записывают домашнее задание в дневник.

Планируемые результаты на данном этапе:Регулятивные:
- проявлять познавательную инициативу в учебном творчестве;Познавательные:
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;Группа №1

Понаблюдайте, изменяется ли форма наречия вверх, если оно сочетается с глаголами

смотрю ____________________

смотрел ___________________

буду смотреть __________________

Сделайте вывод, изменяется ли форма наречия по _________________.

Группа №2

Понаблюдайте,изменяется ли форма наречия вчера по ___________________.

И.п. (что?) __________________

Р.п. (чего?) ___________________

Д.п. (чему?) ____________________

В.п. (что?) _____________________

Т.п. (чем?) ______________________

П.п. (о чем?) ___________________

Сделайте вывод, изменяется ли форма наречия по ______________.

Группа №3

Понаблюдайте, изменяется ли форма наречия везде, если оно сочетается с глаголами разного лица.

слышу __________________

слышишь ________________

слышит __________________

Сделайте вывод,

изменяется ли форма наречия по лицам?

Группа №4

Понаблюдайте,изменяется ли форма наречия радостно,если оно сочетается с глаголами разного ______ и разного ___________

возвещал ___________________

возвещала ____________________

возвещало ____________________

возвещали _____________________

Сделайте вывод, изменяется ли форма наречия по __ и по ____.