- Учителю
- Рабочая программа по литературному чтению (3 класс)
Рабочая программа по литературному чтению (3 класс)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1. Литературное чтение. 3 класс : учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе : в 2 ч. / Л. Ф. Климанова [и др.]. - М. : Просвещение, 2014.
2. Бойкина, М. В. Литературное чтение. 3 класс : рабочая тетрадь : пособие для учащихся общеобразоват. организаций / М. В. Бойкина, Л. А. Виноградская. - М. : Просвещение, 2014.
Общая характеристика учебного предмета
Литературное чтение - один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребенка, его духовно-нравствен-ному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
• обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Место курса в учебном плане
Курс «Литературное чтение» в 3 классе рассчитан на 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели).
Итоговый контроль предполагается проводить в виде предметной и межпредметной (комплексной) проверочной работы. Предметная проверочная работа должна включать разноуровневые задачи на ведущие предметные и метапредметные способы/средства действия. Особое внимание в такой работе будет уделено проверке освоения третьеклассниками умений контролировать и оценивать свою и чужую работу, использовать знаково-символические средства для представления информации. Комплексная проверочная работа контролирует также освоение базовых предметных и отдельных универсальных способов действия, прежде всего навыков чтения, умений работать с текстом, схемами, понимать и выполнять инструкции. В качестве итоговой оценочной процедуры предполагается использование портфолио ученика. С этой целью будет организована специальная работа по сбору информации для оформления странички читательского портфолио.
Для текущего контроля и коррекции хода обучения будут использоваться тестовые методики проверки знаний, умений и навыков, специально разработанные разноуровневые задания, результаты которых будут фиксироваться в специальных оценочных листах.
Все контрольно-оценочные процедуры предусматривают приоритет самооценки учащегося.
Содержание курса
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование).
Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника), слушание различных текстов. Адекватное понимание содержания звучащей речи; умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения; определение последовательности событий; осознание цели речевого высказывания; умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, особенностью авторского стиля.
Чтение.
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся, формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно готовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание ее особенностей.
Работа с разными видами текста.
Общее представление о разных видах текста - художественном, учебном, научно-популярном - и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать мотивацию поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умения отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура.
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начале книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание, или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составлять аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельная работа с соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения.
Определение особенностей художественного текста, своеобразия выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватности содержанию.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Ознакомление с понятием «Родина», формирование представлений о выражении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с привлечением специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; составление плана (в виде назывных предложений из текста, вопросов, самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении художественных текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательность событий.
Работа с научно-популярным, учебным и другими видами текста.
Понимание заглавия произведения, его соотнесение с содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые, или опорные, слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения).
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Умение доказывать собственную точку зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознание прямого и переносного значения слов, их многозначности), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, ее эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, от художественного произведения, произведений изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учетом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, его отдельных сюжетных линий; короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения.
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, рассказами Л. Н. Толстого, А. П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX-XX вв., классиков детской литературы; с произведениями современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов; произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности; юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности - синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор - и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора.
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня - общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений).
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умений различать сезонные состояния природы, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи, сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями; формирование умений находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения осуществляется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствуется качество чтения, особенно его осмысленность. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными вопросами (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой
и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках уроков литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
Планируемые результаты изучения учебного курса4
Предметные результаты
Виды речевой и читательской деятельности.
Учащиеся научатся:
• осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
• употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;
• читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
• понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
• рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;
• пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
• осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
• задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
• делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
• находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, ее элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
• пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
Учащиеся получат возможность научиться:
• понимать значимость великих русских писателей и поэтов (А. Пушкина, Л. Толстого, А. Чехова, Ф. Тютчева, А. Фета, Н. Некрасова и др.) для русской культуры;
• читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая свое отношение к содержанию и героям произведения;
• пользоваться элементарными приемами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и этические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия), присущие практически всем российским гражданам; эстетически воспринимать произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий и неожиданный образ;
• участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, иллюстрирующие образец нравственного поведения;
• формулировать вопросы проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;
• делить текст на части, подбирать заглавия к ним, самостоятельно составлять план для пересказа, продумывать связки для соединения частей;
• домысливать образ, данный автором лишь намеком, набросанный некоторыми штрихами, создавать словесный портрет на основе авторского замысла;
• выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, делать логические ударения, паузы, учитывая особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);
• находить в произведениях средства художественной выразительности (сравнение, эпитет);
• готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке; пользоваться предметным и систематическим каталогом в школьной библиотеке.
Творческая деятельность.
Учащиеся научатся:
• сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
• писать небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека, по пословице, по аналогии с прочитанным текстом-повествованием;
• пересказывать содержание произведения выборочно и сжато;
• сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности русского человека, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.
Учащиеся получат возможность научиться:
• пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;
• составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);
• подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, высказывания мудрецов, известных писателей, артистов, ученых по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на темы «Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.; участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящаемых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;
• писать отзыв на прочитанную книгу.
Литературоведческая пропедевтика.
Учащиеся научатся:
• понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
• определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять ее своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;
• понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
• осмыслять специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства их различия и сходства;
• находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).
Учащиеся получат возможность научиться:
• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор; средства художественной выразительности - сравнение, олицетворение, метафора);
• определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
• создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Формулировать учебную задачу урока в мини-группе или в паре, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).
Составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока. Выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов. Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).
Определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока. Фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+», «-», «?»).
Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+», «-», «?»). Фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре. Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
Познавательные универсальные учебные действия
Считывать информацию с новых, еще неизвестных схем и моделей, толковать их, осознавать их необходимость для фиксации собственных знаний и умений.
Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника. Подбирать к тексту репродукции картин художников и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников. Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения. Сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока не менее чем из 7-8 предложений.
Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (А. Пушкина, М. Лермонтова, А. Чехова, Л. Толстого, А. Крылова и др.) как часть русской национальной культуры.
Осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет), художник-живописец, репродукция картины художника, композитор, музыкальное произведение, первые печатные книги на Руси, сказки народные и литературные.
Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей.
Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения не менее чем из 7-8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Осознавать цель своего высказывания. Пользоваться элементарными приемами убеждения, мимикой и жестикуляцией. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.
Строить связное высказывание не менее чем из 7-8 предложений по выбранной теме. Оформлять 3-4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.
Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента. Объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности.
Отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения. Выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении. Опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивания событий.
Формулировать цель работы группы, принимать и сохранять ее на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции. Вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм. Руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения.
Объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации. Приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений.
Находить нужную информацию в беседах со взрослыми, в учебных книгах, словарях, справочниках, энциклопедиях для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ.
Готовить небольшую презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, рисунки, графические схемы, модели и пр.). Озвучивать презентацию с опорой
на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.
Личностные результаты
Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений в семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, пословицах и поговорках.
Ценить и уважать писателей и поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художественное слово, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним. Собирать о таких поэтах и писателях информацию, создавать свои альбомы (проекты), посвященные художникам слова, с гордостью пишущих о своей Родине.
Называть произведения, фамилии и имена писателей/поэтов (не менее 5-6), пишущих о своей Родине, в том числе и зарубежных.
Знать наизусть не менее 2-3 стихотворений о Родине, красоте ее природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.
Предлагать формы и варианты проявления своих чувств по отношению к Родине (например, в стихах, рассказах, песнях, в подборе к ним иллюстраций и т. д.).
Находить произведения писателей и поэтов других народов, читать их, знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей.
Делиться чувствами, в том числе и негативными, в корректной форме, искать причины своих негативных чувств, объяснять, почему то или иное высказывание собеседника вызывает раздражение или агрессию. Предлагать способы выхода из конфликтных ситуаций.
Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.
Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения.
Предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и др.).
Предлагать собственные правила работы в группе и на уроке в зависимости от формы урока, предлагать варианты санкций за нарушение правил работы в группе или коллективной работы на уроке.
Фиксировать собственные неудачи по выполнению правил, задумываться над их причинами.
Пользоваться разнообразными формами самооценивания и взаимооценивания на уроке, понимать, что входит в критерии оценивания той или иной деятельности на уроке.
Осознавать, что свобода всегда связана с ответственностью за свои поступки, что быть свободным - значит выбирать из многих альтернатив одну на основе морали и нравственных принципов.
Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.
Переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт, объяснять необходимость использования готовой модели поведения для своего самосовершенствования.
Самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению.
Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто ее чувствует и понимает, часто к ней обращается.
Понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов.
Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.
Находить необычные сравнительные обороты, эпитеты, испытывать при этом чувства радости и удовольствия от того, что заметил, отличил, зафиксировал оригинальность автора (по сути, сделал открытие в литературном произведении).
Осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения (взгляда на жизнь, на ее проявления, события и пр.).
Применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой какого-либо произведения.
Строить морально-этическое суждение не менее чем из 7-8 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.
Предлагать свой альтернативный вариант решения морально-нравственной дилеммы.
Приводить примеры пословиц и поговорок, отражающих нравственные ценности своего народа.
Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях. Знать правила ведения дискуссии, подбирать примеры из литературных произведений для доказательства продуктивности бесконфликтного поведения при решении общих задач.
Применять в своих высказываниях пословицы и поговорки, отражающие суть бесконфликтного поведения, показывать на их примере эффективность такой модели поведения.
Знать комплекс упражнений, снимающих напряжение с глаз и мышц туловища, проводить ихв классе по просьбе учителя.
Осознавать ценность здоровья для своего будущего, для успешного достижения учебных целей.
Находить в литературных произведениях примеры, в которых автор рассказывает о шутках, детских забавах и отдыхе ребят. Осознавать значение юмора для отдыха, находить подтверждение этому в литературных текстах. Проявлять стремление осуществлять активный отдых, чередовать виды деятельности.
Целевая ориентация реализации настоящей рабочей программы
в практике конкретного образовательного учреждения5
Настоящая рабочая программа учитывает следующие особенности класса, в котором будет осуществляться учебный процесс: в классе обучаются дети 9-10 лет; на уроках активны, работают в группах и парами, умеют излагать свои мысли; дополнительно изучают театральное мастерство, дистанционно готовятся к олимпиадам на курсах дополнительного образования, что способствует развитию их личностной самоидентификации, приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к творчеству.
Система уроков сориентирована не столько на передачу готовых знаний, сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей навыками самостоятельного поиска, отбора, анализа и использования информации.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
1. Литература для учителя.
1. Стефаненко, Н. А. Литературное чтение. 3 класс : метод. пособие / Н. А. Стефаненко. - М. : Просвещение, 2012.
2. Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы : пособие для учителей общеобразовательных учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. - М. : Просвещение, 2011.
3. В мире природы, истории и литературы : сборник загадок / сост. М. П. Филипченко. - Волгоград : Учитель, 2008.
4. Литературное чтение. 1-4 классы: формирование читательской компетенции : уроки-исследования текста, уроки-игры, обобщающие уроки / авт.-сост. Т. В. Данилюк [и др.]. - Волгоград : Учитель, 2011.
5. Литературное чтение. 2-4 классы: внеклассные занятия / авт.-сост. Г. Т. Дьячкова. - Волгоград : Учитель, 2007.
6. Мисаренко, Г. Г. Развитие речи учащихся 2-4 классов: конструирование и анализ предложений / Г. Г. Мисаренко. - Волгоград : Учитель, 2011.
7. Чтение. 1-4 классы: тексты для проверки техники и выразительности чтения / авт.-сост. Н. В. Лободина. - Волгоград : Учитель, 2012.
2. Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
2. КМ-школа - образовательная среда для комплексной информатизации школы. - Режим доступа : http://www.km-school.ru
3. Презентация уроков «Начальная школа». - Режим доступа : http://nachalka/info/about/193
4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа : http://nsc.1september. ru/urok
5. Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
6. Начальная школа - детям, родителям, учителям. - Режим доступа : http:www.Nachalka.com
7. Детские презентации : коллекция. - Режим доступа : http:www.viku.rdf.ru
8. Архив учебных программ и презентаций. - Режим доступа : http:www.rusedu.ru
9. Международная ассоциация «Развивающее обучение». - Режим доступа : http://www.maro. newmail.ru
10. Детские песни, мультфильмы, сказки, звуковые сказки. - Режим доступа : http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html
11. Интернет-ресурсы учителю начальной школы. - Режим доступа : http://www.int-edu.ni
3. Наглядные пособия (таблицы).
1. Жанры устного народного творчества.
2. Фольклор народов России.
3. Народные сказки.
4. Сказки народов России.
5. Литературные сказки.
6. Сказки русских писателей.
7. Сказки зарубежных писателей.
8. По страницам любимых книг.
4. Информационно-коммуникативные средства.
1. Начальная школа. Наука без скуки. Математика. Русский язык. Чтение / авт.-сост. И. В. Блинова [и др.]. - Волгоград : Учитель, 2010. - 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
2. Справочник учителя начальных классов / сост. Е. М. Елизарова [и др.]. - Волгоград : Учитель, 2012. - 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
3. «Я помню чудное мгновенье...». Антология русской поэзии ХIХ века. Для детей школьного возраста. - М. : Весть-ТДА, 2008. - 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
4. «Заюшкина избушка». Сказки русских писателей про животных. Для детей дошкольного и младшего школьного возраста. - М. : Весть-ТДА, 2007. - 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
5. Технические средства обучения.
1. DVD-плеер (видеомагнитофон).
2. Телевизор.
3. Персональный компьютер (ноутбук).
4. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров, картинок.
5. Аудиоцентр (магнитофон).
6. Мультимедийный проектор.
7. Экспозиционный экран.
8. Сканер.
9. Принтер лазерный (или струйный цветной).
6. Учебно-практическое оборудование.
1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.
2. Штатив для таблиц.
3. Ящики для хранения таблиц.
4. Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, таблиц и др.).
5. Ученические двухместные столы с комплектом стульев.
6. Стол учительский с тумбой.
7. Специализированная мебель.
Компьютерный стол.
Тематическое планирование учебного материала
по литературному чтению в 3 классе «А»
2015-2016 учебный год
Программа: «Школа России».
Учебник: Литературное чтение Л.Ф.Климанова,
«Просвещение», Москва 2013
Учитель: Басова Ольга Алексеевна
№п/п
Тема
Основные виды учебной деятельности учащихся
Дата проведения
Виды контроля
План.
Факт.
1.
Вводный урок по курсу литературное чтение
Узнают и учатся применять систему условных обозначений при выполнении заданий.
Находят нужную главу и нужное произведение в оглавлении.
Устный опрос
«Устное народное творчество» -4 ч.
2.
Рукописные книги Древней Руси.
Узнают об истории создания книг, отличие рукописной книги от печатной.
Устный опрос
3.
История создания рукописных книг.
Узнают об истории создания книг, отличие рукописной книги от печатной.
Устный опрос
4.
Первопечатник Иван Федоров.
Узнают кто впервые напечатал книги, в каком году.
Устный опрос
5.
Деятельность И.Фёдорова.
Узнают кто впервые напечатал книги, в каком году.
Устный опрос
Устное народное творчество -14 ч.
6.
Русские народные песни.
Узнают различные произведения устного народного творчества; учат наизусть несколько песен, докучных сказок. Умеют приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); различают жанры устного народного творчества.
Устный опрос
7.
Небылицы. Докучные сказки.
Особенности малых литературных жанров.
Овладевают беглым и осознанным чтением. Учатся работать с текстом, определять тему и главную мысль произведения.
Устный опрос
8-9.
«Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Русская народная сказка Качества характера литературных героев. Характеристика героев сказки
Овладевают умением находить нужный отрывок в тексте по вопросу. Учатся давать характеристику героям; пересказывать текст объемом не более 1,5 страниц; делят текст на смысловые части.
Устный опрос
10.
«Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Деление текста на смысловые части. План сказки.
Учатся выразительно читать сказки, быть наблюдательными при работе с текстом; составляют простой план пересказа.
Пересказ по плану
11-12.
«Иван-царевич и Серый волк». Русская народная сказка. Качества характера литературных героев.
Учатся пересказывать текст, давать характеристику героям.
Устный опрос
13-14.
«Иван-царевич и Серый волк». Русская народная сказка. Деление текста на смысловые части. План.
Учатся находить нужный отрывок в тексте по вопросу, анализируют сказку.
Пересказ по плану
15-16.
«Сивка-бурка». Русская народная сказка
Характеристика героев.
Учатся читать осознанно текст; определяют тему, мысль произведения; пересказывают текст.
Устный опрос
17.
«Сивка-бурка». Русская народная сказка. Определение темы и главной мысли произведения. Человеческие качества положительные и отрицательные.
Овладевают навыками быстрого и осознанного чтения, учатся различать жанры устного народного творчества, объясняют смысл пословиц и поговорок.
Пересказ
18.
Проект: «Сочиняем волшебную сказку».
Учатся работать в группе, оценивать свою и чужую работу.
Представление проекта
19.
Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество».
Проверяют себя и учатся самостоятельно оценивать свои достижения.
Тематический
Поэтическая тетрадь 1- 11ч.
20-21.
Проект: «Как научится читать стихи» на основе статьи Я.Смоленского.
Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья». Настроение лирических героев.
Учатся читать стихотворные произведения наизусть, видеть и чувствовать настроение поэта и лирического героя.
Устный опрос
22.
А. А. Фет «Мама, глянь-ка, из окошка…» Настроение лирических героев.
Учатся выразительно читать стихотворные произведения и понимать настроение литературного героя.
Устный опрос
23.
А. А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой». Описание пейзажа. Средства выразительности.
Знают названия, основное содержание изученных литературных произведений; имена, фамилии их авторов
Устный опрос
24.
И. С. Никитин «Полно, степь моя…». Смена картин природы.
Владеют навыком выразительного и осознанного чтения стихотворного текста.
Устный опрос
25-26.
И. С. Никитин «Утро. Встреча зимы». Подвижные картины природы.
Умеют связно рассказывать о своих впечатлениях, уметь сравнивать и сопоставлять живопись и поэзию.
Устный опрос
27-29.
И. З. Суриков «Детство. Зима». Смена настроения.
Овладевают четкой дикцией, техникой чтения, анализом стихотворного текста, умеют связно рассказывать о своих впечатлениях, сопоставляют и сравнивают стихи разных поэтов
Устный опрос
30.
Обобщающий урок. Урок-путешествие в Литературную страну.
Владеют навыком быстрого и осознанного чтения. Умеют узнавать стихотворные произведения по первым строчкам.
Тематический
Великие русские писатели - 24
31.
Внеклассное чтение. Любимые стихи. А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…» Работа над смысловыми выражениями.
Учатся осуществлять выбор произведений для чтения перед аудиторией
Устный опрос
32.
А.С. Пушкин «В тот год осенняя погода…» отрывки из романа «Евгений Онегин» Средства выразительности: сравнения.
Учатся выразительно читать стихотворные произведения и понимать настроение лирического героя.
Устный опрос
33.
А.С. Пушкин «Зимнее утро» Настроение лирического героя.
Учатся использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
Устный опрос
34.
А.С. Пушкин «Зимний вечер» Настроение лирического героя.
Учатся выразительно читать стихотворные произведения.
Устный опрос
35-36
А.С. Пушкин «Сказки о царе Салтане…»
Овладевают навыком выразительного и осознанного чтения стихотворного текста.
Устный опрос
37-38.
А.С. Пушкин «Сказки о царе Салтане…» Человеческие качества персонажей.
Учатся с интонацией передавать настроение, делить текст на части, выделять главную мысль и составлять картинный план.
Устный опрос
39-40.
А.С. Пушкин «Сказки о царе Салтане…» Средства выразительности: сравнение, описание
Учатся использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
Устный опрос
41.
Басни. И. А. Крылов «Мартышка и очки» Комичность ситуации
Узнают что такое мораль. Учатся читать стихотворное произведения наизусть.
Устный опрос
42.
И. А. Крылов «Зеркало и обезьяна» Сопоставление с народной пословицей.
Учатся определять басню как жанр литературы по характерным признакам, находить мораль в произведении.
Устный опрос
43.
И. А. Крылов «Ворона и лисица» Характеристика героев.
Умеют читать стихотворное произведения; умеют отличать басни от других произведений, находить мораль.
Устный опрос
44.
М. Ю. Лермонтов «Утес» Интонации, средства выразительности.
Владеют навыком выразительного и осознанного чтения стихотворного текста.
Устный опрос
45.
М. Ю. Лермонтов «Горные вершины» Олицетворение.
Учатся видеть скрытый, переносный смысл стихотворений.
Устный опрос
46.
М. Ю. Лермонтов «Осень»
Настроение героя
Овладевают навыком выразительного и осознанного чтения стихотворного текста.
Устный опрос
47-48.
Л. Н. Толстой «Акула» отношение к героям.
Учатся читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст/
Пересказ
49.
А. Н. Толстой «Прыжок» Черты характера литературных героев.
Овладевают навыком беглого осознанного чтения, умеют находить опорные слова для пересказа, которые помогают описать эмоциональное настроение героев, их поступки.
Пересказ
50-51.
Л.Н. Толстой «Лев и собачка» Взаимоотношения животных.
Владеют навыком словесного рисования, уметь прогнозировать содержание по названию, показывают на примерах отличие текста от описания, повествование и рассуждение.
Пересказ
52.
Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве» Средства выразительности : описание.
Умеют приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу.
Устный опрос
53.
Обобщение Л.Н. Толстой
Учатся давать характеристику героям по плану; составлять картинный план.
Тематический
54.
Обобщение по разделу «Великие русские писатели»
Умеют отличать сказку от других произведений; отвечать на вопросы.
Тематический
Поэтическая тетрадь 2 - 6 ч.
55.
Н.А. Некрасов «Славная осень!» Настроение лирических героев. «Не ветер бушует над бором…»
Узнают кратко биографию писателя. Учатся прогнозировать текст; пользоваться толковым словарем; выражать свои чувства по отношению к прочитанному, видеть настроение литературного произведения.
Устный опрос
56.
Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» Отношение к животным.
Овладевают навыком выразительного чтения. Учатся читать стихотворное произведения наизусть
Устный опрос
57.
К. Д. Бальмонт «Золотое слово» Интонации.
Овладевают навыком выразительного осознанного чтения стихотворного текста. Учатся видеть скрытый, переносный смысл стихотворения.
Устный опрос
58.
И. А. Бунин «Детство» Детские воспоминания.
Знают содержание прочитанного. Учатся сопоставлять и сравнивать картины и стихи, подбирать цитаты и образные выражения для описания картины.
Устный опрос
59.
И. А. Бунин «Полевые цветы» Средства выразительности.
Знают содержание прочитанного. Учатся выражать свои впечатления.
Устный опрос
60.
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 2»
Овладевают навыком беглого выразительного чтения. Учатся работать в парах, уметь оценивать свою и чужую работу.
Тематический
Литературные сказки- 8 ч.
61.
Внеклассное чтение. «Лес не школа, а всему учит».
Д.И. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки»
Особенность присказки.
Овладевают навыком выразительного чтения. Учатся определять главную тему и главную мысль произведения; находить слова, которые помогают описать эмоциональное состояние героев.
Пересказ
62-63.
Д.И. Мамин - Сибиряк «Сказка про храброго зайца - длинные уши, косые глаза, короткий хвост» Черты характера персонажа.
Овладевают навыком выразительного и осознанного чтения.
Устный опрос
64.
В. М. Гаришин «Лягушка - путешественница»
Овладевают навыком выразительного и осознанного чтения. Учатся давать характеристику героям.
Устный опрос
65.
В. М. Гаришин «Лягушка - путешественница» Характеристика литературных персонажей.
Знают названия, основное содержание изученных литературных произведений; имена, фамилии их авторов. Умеют составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст
Пересказ
66-67.
В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович» Различия в поведении героев.
Учатся отличать народную сказку от авторской; оценивать события, героев произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.
Пересказ
68.
Обобщение по разделу «Литературные сказки»
Умеют различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), сказки народные и литературные
Итоговый
Были- небылицы - 10 ч.
69.
Внеклассное чтение. Рассказы, повести
А. Воронковой.
Унают краткую биографию писателя. Овладевают навыком правильного, беглого, смыслового чтения.
Устный опрос
70-71.
М. Горький « Случай с Евсейкой» Монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
Узнают названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Учатся составлять небольшое монотонное высказывание с опорой на авторский текст
Устный опрос
72-73.
К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей» Работа со словарём.
Учатся отвечать на вопросы, работать с текстом, находить в тексте заданные отрывки; работать со словарем.
Пересказ
74.
К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей» Оценка событий и поступков героев.
Учатся оценивать события, героев произведения
Устный опрос
75-76.
А. И. Куприн «Слон»
Чтение по ролям.
Овладевают навыком беглого и осознанного чтения, находят в тексте нужный отрывок, читать по ролям
Чтение по ролям
77.
А. И. Куприн «Слон» Пересказ от своего имени.
Учатся читать по ролям составлять план рассказа, пересказывать рассказ от своего имени
Пересказ
78.
Обобщающий урок по разделу «Были - небылицы»
Овладевают четкой дикцией, техникой чтения, анализом стихотворного текста, учатся связно рассказывать о своих впечатлениях, сопоставлять и сравнивать разных поэтов.
Итоговый
Поэтическая тетрадь 1 - 6 ч.
79.
Внеклассное чтение. Книги. А. Митяева об армии и ее героях. Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?»
Овладевают навыком выразительного осознанного чтения. Учатся использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Устный опрос
80.
Саша Черный «Воробей», «Слон» Соблюдение интонаций.
Учатся читать вслух текст, соблюдая правила произведений и соответствующую интонацию
Устный опрос
81-82.
А.А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона» Настроение в лирических произведениях.
Учатся читать стихотворные произведения наизусть
Устный опрос
83.
С. А. Есенин «Черемуха» Образные языковые средства выразительности.
Учатся видеть образные языковые средства-метаморфозы, олицетворение, сравнения. Связно рассказывать о своих впечатлениях.
Устный опрос
84.
Урок-викторина по теме «Поэтическая тетрадь 3»
Учатся прогнозировать текст, пользоваться словарем; выражать свои чувства по отношению к прочитанному, видеть настроение лирического произведения.
Итоговый
Люби живое - 16 ч.
85.
Внеклассное чтение. «Мама и мы». М. Пришвин. «Моя Родина» Навык осознанного чтения.
Овладевают навыком правильного и осознанного чтения, учатся любить природу и животных
Устный опрос
86.
И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек» Характеристика героев.
Овладевают навыком беглого, выразительного и осознанного чтения. Учатся характеризовать героев.
Пересказ
87.
И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек» Оценочные суждения.
Используют приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии)
Устный опрос
88-89.
В. И. Белов «Малька провинилась» Навык осознанного чтения.
Овладевают навыком выразительного и осознанного чтения.
Устный опрос
90.
В. И. Белов «Еще про Мальку» Умение пользоваться толковым словарём.
Учатся пользоваться толковым словарем, характеризовать героев
Устный опрос
91.
В.В. Бианки «Мышонок Пик» Умение пересказывать текст.
Узнают основное содержание текста. Учатся пересказывать текст.
Пересказ
92-93.
В.В. Бианки «Мышонок Пик»
Работа над картинным планом. Настроение лирического произведения.
Овладевают навыком беглого чтения. Учатся работать над картинным планом; пользоваться толковым словарем; выражать свои чувства по отношению к прочитанному; видеть настроение лирического произведения.
Устный опрос
94.
Б. С. Житков «Про обезьянку» Умение работать в парах.
Овладевают навыком беглого, выразительного и осознанного чтения. Учатся работать в парах, бережно относится ко всему живому.
Устный опрос
95.
Б. С. Житков «Про обезьянку» Воспитание любви к животным.
Знакомятся с творчеством Б.С. Житкова. Учатся выразительно читать произведение, пересказывать
Пересказ
96-97.
В.Л. Дуров «Наша Жучка» Бережное отношение к живому.
Овладевают навыком выразительного чтения. Учатся пересказывать текст.
Пересказ
98.
В.П. Астафьев «Капалуха» Выразительное и осознанное чтение.
Овладевают навыком беглого, выразительного и осознанного чтения. Учатся работать в парах, бережно относится ко всему живому.
Пересказ
99.
В.Ю. Драгунский «Он живой и светится» Оценка событий и поступков героев.
Учатся составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения
Пересказ
100.
Урок-конференция «Земля - наш дом родной»
Учатся пользоваться толковым словарем; выражать свои чувства по отношению к прочитанному, видеть настроение лирического произведения»
Итоговый
Поэтическая тетрадь 2 - 8 ч.
101.
С.Я. Маршак. «Гроза днем» Создание устного рассказа по заданной теме.
Овладевают навыком беглого, правильного и осознанного чтения. Учатся читать по ролям; создавать небольшой устный текст на заданную тему.
Устный опрос
102- 103.
А.Л. Барто «Разлука», «В театре» Оценивание своей работы.
Овладевают навыком беглого выразительного чтения. Учатся работать в парах, оценивать свою и чужую работу.
Устный опрос
104.
С.В. Михалков «Если». Бережное отношение ко всему живому.
Овладевают навыков беглого, выразительного и осознанного чтения, бережно относится ко всему живому.
Устный опрос
105-106.
Е.А. Благинина «Кукушка», «Котенок» Сопоставление картин в стихах.
Учатся сопоставлять и сравнивать картины и стихи, подбирать цитаты и образные выражения для описания картины.
Устный опрос
107.
Проект: «Праздник поэзии»
Учатся работать в группе, оценивать свою и чужую работу.
Проект
108.
Обобщающий урок. Игра «Крестики-Нолики» Работа над беглостью и выразительностью чтения.
Овладевают навыком беглого выразительно чтения. Учатся работать в группе, оценивать свою и чужую работу.
Итоговый
Собирай по ягодке - наберешь кузовок - 12 ч.
109.
Внеклассное чтение.
«Наша библиотека».
Б. В. Шергин «Собирай по ягодке наберешь кузовок» Оценочные суждения прочитанного.
Учатся составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое произведения, событии)
Устный опрос
110.
А.П. Платонов «Цветок на земле» Воспитание уважения к пожилым людям.
Знакомятся с несколькими произведениями писателя. Учатся выразительно читать, уважать пожилых людей
Устный опрос
111.
А.П. Платонов «Цветок на земле» Умение пользоваться толковым словарём.
овладевают навыком беглого, выразительно и осознанного чтения. Учатся пользоваться толковым словарем.
Устный опрос
112.
А.П. Платонов «Еще мама» Монологические высказывания с опорой на авторский текст.
Учатся составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
Устный опрос
113.
М.М. Зощенко «Золотые слова» Определение главной мысли произведения.
Знакомятся с краткой биографией писателя. Учатся находить главную мысль, выражать свое отношение к прочитанному.
Устный опрос
114-115.
М.М. Зощенко «Великие путешественники» Отношение к прочитанному.
овладевают навыком беглого, выразительно и осознанного чтения. Учатся пользоваться толковым словарем.
Устный опрос
116.
М.М. Зощенко «Великие путешественники» Чтение по ролям.
Овладевают навыком беглого, выразительно и осознанного чтения. Учатся читать по ролям.
Устный опрос
117.
Н.Н. Носов «Федина задача»
Составление небольшого устного рассказа на заданную тему.
Овладевают навыком беглого, выразительно и осознанного чтения . Учатся создавать небольшой устный рассказ на заданную тему.
Устный опрос
118.
Н.Н. Носов «Телефон» Определение главной мысли произведения.
Овладевают навыком беглого, выразительно и осознанного чтения . Учатся определять в тексте главную мысль, делить текст на части.
Устный опрос
119.
Внеклассное чтение Н.Носов.
Учатся отвечать на вопросы, работать с текстом, находить в тексте заданные отрывки. Учатся работать со словарем.
Устный опрос
120.
Игра - конкурс по разделу «Собирай по ягодке - наберешь кузовок».
Знают названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Тестовый
По страницам детских журналов «Мурзилка», «Веселые картинки»- 8
121.
Детские журналы «Мурзилка», «Весёлые картинки». Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой» Ю.И. Ермолаев Проговорился» Интонация.
Учатся читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию»
Устный опрос
122-123.
Ю.И. Ермолаев «Воспитатели»
Овладевают навыком беглого, выразительно и осознанного чтения .
Устный опрос
124-125.
Г.Б. Остер «Вредные советы». Навык выразительного чтения.
Учатся пользоваться толковым словарем. Овладевают навыком выразительного чтения
Устный опрос
126.
Г. Б. Остер «Как получаются легенды» Навык выразительного чтения.
Учатся пользоваться толковым словарем. Овладевают навыком выразительного чтения
Устный опрос
127.
Р. Сеф «Вредные стихи» Умение извлекать полезное .
Учатся пользоваться толковым словарем. Овладевают навыком выразительного чтения
Устный опрос
128.
Читательская конференция «По страницам детских журналов» Умение работать в парах.
Овладевают навыком беглого выразительного чтения. Учатся работать в парах, оценивать свою и чужую работу, выступать перед другими.
Устный опрос
Зарубежная литература - 8ч.
129.
Внеклассное чтение. «Глаз видит далеко, а ум дальше». «Храбрый Персей». Древнегреческий миф. Деление текста на смысловые части.
Знакомятся с тем что такое миф. Учатся делить текст на смысловые части, составлять его простой план.
Устный опрос
130-131.
Мифы Древней Греции Чтение текста «про себя».
Учатся читать осознанно текст художественного произведения «про себя»
Пересказ
132.
Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок» Перечитывай с целью осмысления.
Учатся последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления или получения ответа на поставленный вопрос.
Устный опрос
133.
Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок» Отношение к персонажам.
Учатся самостоятельно по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова.
Устный опрос
134.
Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок» Сопереживание, эмоциональная окраска голоса.
Учатся создавать письменные ответы на поставленные вопросы, анализировать, выделять в тексте главное, находить ответы на вопросы; четко, ясно, развернуто излагать мысли в устной и письменной форме.
Устный опрос
135.
Развивающий час по теме «Зарубежная литература»
Учатся обобщать знания и умения полученные ранее, пересказывать полюбившихся произведений; проявлять артистичность, эмоциональность, выразительность при чтении, инценировании произведений зарубежной литературы.
Устный опрос
136.
Брейн-ринг (обобщающий урок за курс 3-го класса)
Учатся работать в группе, оценивать свою и чужую работу.
Итоговый