Рабочая программа по английскому языку

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по английскому языку.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «English» (Английский язык) для 2 класса общеобразовательных учреждений (авторы: Тер-Минасова С.Г., Узунова Л.М., Обукаускайте Д.С., Сухина Е.И.).

Начальная школа - самоценный, принципиально новый этап в жизни ребенка: он начинает систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении. Начальное образование имеет свои особенности, резко отличающие его от всех последующих этапов систематического школьного образования. В этот период идет формирование основ учебной деятельности, познавательных интересов и познавательной мотивации; при благоприятных условиях обучения происходит становление самосознания и самооценки ребенка.
Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь, это касается сформированности общих учебных умений, навыков и способов деятельности, на которых лежит существенная доля ответственности за успешность обучения в основной школе. Уровень их развития определяет характер познавательной деятельности школьника, его возможности целесообразно и целенаправленно ее организовывать, владеть речевой деятельностью и способами работы с информацией и т.п.Опираясь на природную детскую любознательность, потребность самостоятельного познания окружающего мира, познавательную активность и инициативность, в начальной школе создается образовательная среда, стимулирующая активные формы познания: наблюдение, опыты, обсуждение разных мнений, предположений, учебный диалог и пр. Младшему школьнику должны быть предоставлены условия для развития способности оценивать свои мысли и действия как бы «со стороны», соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять свое знание и незнание и др. Эта способность к рефлексии - важнейшее качество, определяющее социальную роль ребенка как ученика, школьника.

Ведущие компетенции

Цель обучения английскому языку: развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной учебно-познавательной:
Речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
Языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и сферами общения: увеличение объёма используемых лексических единиц, развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
Социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого иностранного языка, совершенствование умений строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
Компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
Учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе и использованием новых информационных технологий;
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

Приобретение знаний английского языка в соответствии с программой;

о наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем (школа, мир профессий, досуг молодёжи);

о социокультурном портрете стран (говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка;

о речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметах речи.

Предусматривается также овладение умениями:

представлять родную страну и культуру на английском языке;

оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Овладение способами деятельностей:

организации учебной деятельности, доступных учащимся 2 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка;

нахождение ключевых слов при работе с текстом, их систематизация на основе языковой догадки;

словообразовательный анализ, выборочное использование перевода;

пользование двуязычными словарями;

участие в проектной деятельности межпредметного характера.

Освоение вышеописанных компетенций.

Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: оно представлено в виде трех аспектов:

обучение коммуникативным умениям и навыкам (говорение, чтение, аудирование, письмо);

обучение языковым знаниям и умениям (лексика, грамматика, фонетика)

овладение страноведческими и лингвострановедческими знаниями.

Таким образом, тематическое планирование обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Личностная ориентацияобразовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития страноведческих процессов открывает возможность для ос­мысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражда­нина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствова­ние этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на форми­рование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбо­ру, анализу и использованию информации.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Предметное содержание речи соответствует возрастным и психолого-педагогическим особенностям учащихся данного возраста, их учебным возможностям, интересам и особенностям реального контекста деятельности на иностранном языке в условиях межкультурного общения. Тематика учебного общения включает 7 основных содержательных блоков:

№ п.п.

Тематические блоки

1

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

2

Я и моя семья.

1. Члены семьи, их имена, возраст, черты характера, увлечения (хобби).

2. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда.

3. Семейные праздники: день рождения, Новый год, подарки.

3

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

4

Я и мои друзья.

4. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия.

5. Письмо зарубежному другу.

6. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

5

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

6

Мир вокруг меня.

7. Мой дом (квартира, комната), его размер, предметы мебели и интерьера.

8. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

7

Страна/страны изучаемого языка и родная страна.

9. Общие сведения: название, столица.

10. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

11. Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ УСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА.

В результате обучения иностранному языку на конец 2 класса начальной школы ученик должен:

знать/понимать:

* алфавит, буквы, основные, словосочетания, звуки английского языка;

* основные правила чтения и орфографии английского языка;

* наизусть рифмованные произведения детского фольклора, доступные по форме и содержанию.

уметь:

в области аудирования:

* понимать на слух речь учителя, основное содержание облегчённых, доступных по объёму текстов, с опорой на зрительную наглядность;

в области говорения:

* участвовать в элементарном этикетном диалоге( знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

* расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы и отвечать на них;

* кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

* составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;

в области чтения:

* читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объёму тексты, построенные на изученном материале;

* читать про себя, понимать основное содержание доступных по объёму текстов, построенных на изученном материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарём;

в области письма и письменной речи:

* списывать текст, вставляя в него пропущенные буквы и слова с опорой на зрительную наглядность;

Критерии оценивания.

Говорение:

Оценка 5 ставится за вид речевой деятельности говорение в том случае, если:

Объем высказывания не менее 3-5 фраз, отвечающих поставленной коммуникативной задаче, не имеют грамматических ошибок. Темп речи соответствует экспрессивной устной речи учащегося на его родном языке.

Высказывание логично, имеет смысловую завершенность, а также выражение собственного мнения.

Оценка 4 ставится в том случае, если:

Объем высказывания не менее 3-5 фраз, фразы отвечают поставленной коммуникативной, но имеющих грамматические ошибки, хотя акт коммуникации не нарушен.

Присутствуют логичность высказывания и аргументирование своей точки зрения.

Оценка 3 ставится, если:

Объем высказывания соответствует этапу обучения, их лингвистическая правильность находится в пределах, когда акт коммуникации нарушен частично.

Логичность высказывания, а также его связность не соответствует поставленной коммуникативной задаче, темп речи не соответствует нормам.

Оценка 2 ставится, если:

Объем высказывания на 50 % ниже нормы, не имеет смысловой завершенности.

Языковое оформление реплик полностью нарушает акт коммуникации и не соответствует произносительным нормам.

Чтение:

Оценка 5 ставится, если:

Коммуникативная задача решена, при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение соответствовало программным требованиям для каждого класса.

Оценка 4 ставится, если:

коммуникативная задача решена, учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного, в объеме, предусмотренном каждым классом.

Оценка 3 ставится, если:

коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение в основном соответствует программным требованиям.

Оценка 2 ставится, если:

коммуникативная задача не решена, учащиеся не поняли содержания прочитанного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение не соответствует программным требованиям.

Применяемые технологии.

Для формирования ведущих общеучебных навыков используются следующие технологии продуктивного обучения:

1.Личностно - ориентированная.

2.Проблемно - поисковая.

4.Игровая.

5 .Проектная.

6..Технология творческой самореализации личности

7. Информационно - коммуникационные технологии

В ходе проектной деятельности удается эффективно формировать большое количество компетенций учащихся. Проект даёт школьникам опыт, пригодный в любой сфере деятельности, позволяет органично соединить ценностно-смысловые основы культуры и процесс деятельной социализации школьников, позволяет создать такие условия, при которых учащиеся самостоятельно приобретают недостающие знания из разных источников и используют их для решения познавательных и практических задач, а также развивает исследовательские умения и системное мышление.

Информационно - коммуникационные технологии развивают у учащихся не только навыки работы с информацией, но и помогают социализироваться им в обществе. Использование ИКТ на уроках является одним из условий его интенсификации и индивидуализации, обеспечивает установление интегративных связей на уроке, способствует развитию информационной компетенции, самостоятельной деятельности и творческих способностей учащихся.

Одной из приоритетных считается игровая технология, так как доказано, что когда ученик играет, у него быстрее работает мысль, углубляются чувства. Учебные игры создают более высокую возможность переноса знаний и опыта деятельности из учебной в реальную. Учащиеся делятся на группы, распределяют роли и сами решают , что говорить и как будет развиваться действие. Удачно выбранная роль позволяет ученику раскрыть свои таланты, возможности, испытать радость общения и удовлетворения, поэтому на ведущую роль подбирается, как правило, лидер, который активизирует всех.

Контроль является важным этапом учебной деятельности, от его видов, результатов и умения представить их учителем зависят мотивы учения школьников. В обучении иностранным языкам используются следующие виды контроля: констатирующий, текущий, итоговый. Контроль осуществляю в определённой системе:

-проверка домашнего задания на каждом уроке;

-тематический учёт знаний;

-зачёты по темам;

-самоконтроль (работа «по ключам» ),

-экзамен один раз в год;

-минитесты, срезовые работы, тесты;

-устный опрос;

- защита проектов;

-индивидуальные карточки, задания.

Тематическое планирование:

№

п/п

Тема раздела

Количество часов

1

Твои новые друзья

8

2

Мои любимые игрушки

6

3

Цветной мир вокруг меня

7

4

Добро пожаловать!

5

5

Удивительная семья

12

6

Любимая школа

6

7

Играем и путешествуем

9

8

Повторение

1

Итого

54

Проектных работ: 5

Контрольных работ

Список литературы:

Тер-Минасова С.Г., Узунова Л.М., Обукаускайте Д.С., Сухина Е.И. Английский язык. English: Учебник - англ. яз. для 2 кл. общеобразоват. учрежд.- Астрель, Москва, 2012 год.

Тер-Минасова С.Г., Узунова Л.М., Обукаускайте Д.С., Сухина Е.И. Английский язык.: книга для учителя к учебнику- Астрель, Москва, 2012 год.

3. Тер-Минасова С.Г., Узунова Л.М., Обукаускайте Д.С., Сухина Е.И. Английский язык.: аудиокассеты. - Астрель, Москва, 2012 год.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п\п

№

урока

Тема урока

Оборудование

1.

1.

Твои новые друзья

Вводная беседа. Знакомство Ознакомление со звуками англ.яз., словами "hello,hi"

CD №1,2, интерактивная доска

2.

2.

Ознакомление со структурами «Меня зовут../как тебя зовут?» Имена детей из англоязычных сран

CD№ 3, интерактивная доска

3.

3.

Названия англоязычных стран и России, их расположение на карте

CD № 4,5, интерактивная доска

4.

4.

Развитие умения монологической речи. Поведенческий этикет

CD №6,7, интерактивная доска

5.

5.

Знакомство с детским песенным фольклором- песенка об английском алфавите «АВС», буквами A,B,.

CD№ 8,9, интерактивная доска, разрезная азбука, карточки с транскрипционными

знаками

6.

6.

Имена английских детей, буквы Kk, Ll

CD№ 10, интерактивная доска, разрезная азбука, карточки с транскрипционными

знаками

7.

7.

Поведенческий этикет: знакомство. Названия англоязычных стран Ознакомление с буквами Mm,Nn

CD № 11, интерактивная доска, разрезная азбука, карточки с транскрипционными

знаками

8.

8.

Диалоги по теме «Знакомство»

CD №1,6,9, интерактивная доска, разрезная азбука, карточки с транскрипционными

знаками

9.

1.

Мои любимые игрушки

Поведенческий этикет: приветствие, буквами Dd, Ee

CD № 12,13, интерактивная доска, разрезная азбука, карточки с транскрипционными

знаками, игрушки

10.

2.

Обучение чтению, употреблению структур с глаголом «иметь» Буквы Oo,Qq.

CD № 14, интерактивная доска, разрезная азбука, карточки с транскрипционными

знаками, игрушки

11.

3.

Ознакомление с н.л.ед., обучение краткому связному высказыванию. Буквы Ss.Cc

CD № 15, интерактивная доска, разрезная азбука, карточки с транскрипционными

знаками, игрушки

12.

4.

Ознакомление с н.л.ед. и структурами, тренировка в их употреблении в речи. Буквы Hh,Ii

CD№ 16 , интерактивная доска, разрезная азбука, карточки с транскрипционными

знаками, игрушки

13.

5.

Знакомство с детским песенным фольклором «Десять маленьких индейцев» Буквы Pp Rr

CD № 17, 18, интерактивная доска, разрезная азбука, карточки с транскрипционными

знаками, игрушки, маски

14.

6.

Буквы Ff Tt. обучение чтению букв, слов и предложений.

CD №19, интерактивная доска, разрезная азбука, карточки с транскрипционными

знаками, игрушки

15.

7.

Диалоги по теме «Игрушки». Буквы Jj Gg

CD, интерактивная доска, разрезная азбука, карточки с транскрипционными

знаками, игрушки

16.

1.

Цветной мир вокруг меня

Ознакомление с н.л.ед., структурами; обучение чтению коротких текстов. Буквы Uu Yy

CD№ 20, 21, интерактивная доска, разрезная азбука, карточки с транскрипционными

знаками, игрушки

17.

2.

Диалоги с использованием числительных, названий игрушек и цветов. Буквы Vv Ww

CD №22,23, интерактивная доска, разрезная азбука, карточки с транскрипционными

знаками, игрушки

18.

3.

Чтение текста «Nice to meet you». Определённый артикль «the» Буквы Xx Zz

CD №24,25,26, интерактивная доска, разрезная азбука, карточки с транскрипционными

знаками, игрушки

19.

4.

Повторение всех букв алфавита. Рассказ о себе (монолог)

CD № 27 28, интерактивная доска, разрезная азбука, карточки с транскрипционными

знаками, игрушки

20.

5.

Флаги России, Великобритании, США, Австралии и Канады

CD №29, 30, интерактивная доска, разрезная азбука, карточки с транскрипционными

знаками, игрушки

21.

6.

Ознакомление с н.л.ед., структурами; .

CD №31,32, интерактивная доска, разрезная азбука, карточки с транскрипционными

знаками, игрушки

22.

7.

Чтение текста «Моя планета». Проект «Фантастическая планета»

CD № 33,34, интерактивная доска, разрезная азбука, карточки с транскрипционными

знаками, игрушки

23.

1.

Добро пожаловать

Ознакомить с н.л.ед., развивать умение аудирования, чтения. Составление электронного сообщения

CD№ 35,36,37, интерактивная доска, разрезная азбука, игрушки

24.

2.

Ознакомить с н.л.ед., формами мн.ч. глагола «быть». Правила чтения и правописания окончаний множественного числа существительных

CD №38,39,40, интерактивная доска, разрезная азбука, карточки с транскрипционными

знаками, игрушки

25.

3.

Ознакомить с н.л.ед. Рождество в англоязычных странах

CD № 41,42, интерактивная доска,

игрушки, грамматические таблицы

26.

4.

Рождественская песня. Празднование Нового года. Новогодняя открытка

CD № 43,44,45, интерактивная доска,

игрушки

27.

5.

Повторение. Необычные дома. Новогодние и рождественские открытки

Текущий контроль. Проект «Новогодняя и рождественская поздравительная открытка»

CD №46,47, интерактивная доска,

игрушки

28.

1.

Удивительная семья

Повторение: новогодние и рождественские открытки.

Речевой этикет: знакомство с семьёй

CD №48, интерактивная доска

29.

2.

Речевой этикет: знакомство с семьёй.

CD №49, 50, интерактивная доска, грамматическая таблица «Местоимения», фотографии родственников

30.

3.

Обобщение грамматического материала: личные и притяжательные местоимения. Процедура контроля в аэропорту

CD №51,52, интерактивная доска

31.

4.

Развивать умение читать, учить рассказывать о семье.

CD №53, интерактивная доска

32.

5.

Ознакомить с н.л.ед., развивать умение аудирования, чтения. Как правильно продиктовать номер телефона в англоязычной традиции

CD № 54,55,56, интерактивная доска

33.

6.

Ознакомить с н.л.ед., с мн.ч.существительных (исключения)

CD №57,58, интерактивная доска

34.

7.

Обобщение грамматического материала: спряжение форм глагола «быть»

CD №59,60, интерактивная доска, грамматическая таблица «Спряжение глагола быть», набор карточек для игры

35.

8.

Развивать умения говорения по теме. Анкета о себе и своей семье

CD №61,62, интерактивная доска

36.

9.

Ознакомить со структурой "there is\are", н.л.ед.

CD №63,64, интерактивная доска, грамматическая таблица "There is\are"

37.

10.

Развитие умения читать и навыков диалогической речи.

Проект «Моя любимая семья»

CD № 65,66,67, интерактивная доска

38.

11.

Развитие навыков монологической речи. Текущий контроль.

CD №68, интерактивная доска

39.

1.

Любимая школа

Ознакомить с н.л.ед., вопросительной формой оборота "there is \ are»

CD № 69,70,71, интерактивная доска, грамматическая таблица "There is\are", школьные принадлежности

40.

2.

Формирование навыков диалогической речи, чтения, н.л.ед..Современная английская школа: интерьер класса

CD №72,73, интерактивная доска, школьные принадлежности

41.

3.

Развивать умения чтения и говорения(монологическая речь)

CD №74,75, интерактивная доска, школьные принадлежности

42.

4.

Ознакомить с н.л.ед., глаголом «уметь», развивать навыки аудирования.

CD №76, 77, интерактивная доска, грамматическая таблица "Глагол уметь", школьные принадлежности

43.

5.

Учить задавать вопрос с глаголом «уметь», формировать навыки письма.

CD №78,79,80, интерактивная доска

44.

6.

Формировать технику чтения.

CD №81,82, интерактивная доска

45.

7.

Формировать навыки диалогической и монологической речи.

Проект «На необитаемом острове»

Текущий контроль

CD №83,84, интерактивная доска

46.

1.

Играем и путешествуем

Ознакомление с н.л.ед. обучение навыкам аудирования с извлечением конкретной информации.

CD № 85,86,87, интерактивная доска

47.

2.

Развитие навыков диалогической речи. Чтение и аудирование с извлечением детальной информации, н.л.ед. Спортивные увлечения детей из англоязычных стран

CD №88,89, интерактивная доска

48.

3.

Ознакомление со структурой вопросительного предложения в простом настоящем времени. Игры детей в Великобритании

CD№ 90,91, интерактивная доска

49.

4.

Развитие навыков монологической речи, н.л.ед.

CD №92,93, интерактивная доска

50.

5.

Ознакомление с правилом образования 3 лица ед.ч.глаголов в простом настоящем времени.

CD№ 94,95,96, интерактивная доска, грамматическая таблица «Спряжение глагола в настоящем простом времени»

51.

6.

Формирование навыков монологической речи, н.л.ед. Брайтон - популярный английский курорт

CD №97,98,99, интерактивная доска

52.

7.

Крупнейшие города США и Великобритании. Достопримечательности Лондона

CD №100, 101, интерактивная доска

53.

8.

Английская королевская семья.

Достопримечательности США: Статуя Свободы в Нью-Йорке, Белый Дом, Диснейленд.

Достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга

Проект «Моё путешествие»

CD №102,103,104, интерактивная доска

54.

9.

Развитие навыков монологической речи (описание). Текущий контроль.

CD, интерактивная доска