Разработка урока по русскому языку 'Орфограммы в окончаниях глаголов'

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Предмет: русский язык

Класс: 4-а

Учитель: Тихонцева Лариса Юрьевна

УМК: Перспективная начальная школа

Тема урока: «Орфограммы в окончаниях глаголов»

Тип урока: урок закрепления знаний

Цель: создание условий для формирования у учащихся представления об ударных и безударных окончаниях глаголов, формировать навык работы по алгоритму «спряжение глаголов»

Задачи:

Образовательные: систематизировать и обобщить знания учащихся о правописании безударных окончаний глаголов, прививать навык работы по алгоритму «спряжение глаголов»;

Развивающие: формировать речевые, познавательные, творческие и коммуникативные компетенции учащихся;

продолжить работу над созданием мотивации учения и благоприятной эмоциональной среды;

Воспитательные: развивать умение работать в парах, группах, самостоятельно воспитывать навыки самоконтроля и самооценки.

Планируемые результаты:

Предметные:

Уметь пользоваться алгоритмом определения спряжения глагола.

Уметь определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием, выполняя пошаговые действия алгоритма.

Личностные. Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- уметь работать по коллективно составленному алгоритму действия;

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Коммуникативные УУД.

- уметь оформлять свои мысли в устной форме;

- слушать и понимать речь других;

- договариваться о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять роли контролера, исполнителя.

Познавательные УУД.

- уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник и информацию, полученную на уроке;

- преобразовывать информацию из текстовой формы в схематическую;

- делать выводы о результатах совместной работы.

Основные понятия: начальная и личные формы глагола, спряжение глаголов, личные окончания глаголов

Межпредметные связи: литературное чтение.

Ресурсы:

учебник М. Л. Каленчук, Н. А. Чуракова, Т.А. Байкова «Русский язык: 4 класс» ч. 2. Стр. 107-108. - М:Академкнига/учебник, 2014 г.;

компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация «Спряжение глаголов».

г

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

УУД

Организационный момент (2 мин)

Цель, которая должна быть достигнута учащимися:

подготовиться к продуктивной работе на уроке.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе:

способствовать подготовке учащихся к продуктивной работе.

Задачи:

-создать положительный эмоциональный настрой.

Методы:

-словесные,

-самоконтроль,

-мотивация учебной деятельности.

Приветствует, проверяет готовность к уроку.

Рассказывает притчу.

«Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам думает: «Скажет живая - я ее умертвляю, скажет мертвая - выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих руках».

Я не зря начала выступление с психологического настроя. Ведь создание положительного настроя перед любым видом деятельности - важная составляющая комфорта при дальнейшей работе. Желает успеха.

Подготовка класса к работе.

Объясняют, как поняли выражение

«Все в твоих руках» и почему к уроку подобрана именно эта фраза.

Личностные:

самоопределение.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные:

формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Актуализация знаний и пробное учебное действие (4-5 мин)

Цель, которая должна быть достигнута учащимися:

-работать над развитием орфографического навыка.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе:

повторение изученного материала, необходимого для работы на уроке, выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого ученика.

Задачи:

активация грамматических понятий о глаголе, правил о безударных гласных.

Методы:

наглядный,

словесный,

познавательный,

самоконтроль.

Предлагает решить проблемную ситуацию, решить, верны ли высказывания.

Выкупа[?]шь - 1 спр., выкупать-выкупаешь

слыш[?]т - 1 спр., слышать- слышешь

вьём - 2 спр., вить

вер[?]м - 2 спр., верить - верим

стел[?]т - 2 спр., стелить - стелит

Слайд 1

Учащиеся обдумывают ответы, высказывают свои мнения, подтверждая ответы изученными правилами.

Вставляем букву е, т.к. в начальной форме суффикс а, поэтому глагол 1 спр.

Это глагол исключение, относится ко 2 спр., пишем букву и.

Это ударное окончание, 1спр.

Начальная форма верить, суффикс и глагол 2 спр., вставляем и.

Глагол исключение, относится к 1 спр., вставляем е.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества, умение выражать свои мысли.

Познавательные:

на основе анализа объектов делать выводы.

Регулятивные:

оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Постановка учебной задачи (4-5 мин)

Цель, которая должна быть достигнута учащимися:

-осмыслить возникшую трудность и определить учебную задачу

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе:

-способствовать созданию проблемной ситуации для постановки учебной задачи;

-активизировать соответствующие мыслительные действия.

Задачи:

-активизировать познавательную деятельность учащихся

Методы:

-словесные,

-побуждающий от проблемной ситуации диалог.

Создает проблемную ситуацию

Спрашивает у учащихся с какой проблемой встретились. Из сложившийся проблемы просит вывести тему урока и цель урока, а также спрогнозировать дальнейший ход урока по таблице

повторить…

выяснить…

поупражняться…

Учащиеся на основе выводов после обсуждения проблемной ситуации и проверки формируют тему и цель урока. Вспоминают алгоритм, по которому определяют спряжение глаголов с безударными личными окончаниями.

Слайд 2.

(алгоритм определения спряжения глаголов)

1. Найду в предложении глагол.

2. Поставлю глагол в неопределенную форму

3. Определю окончание глагола.

4. Вспомню схему-опору…

5. Вспомню глаголы исключения…

6. Назову спряжение…

После этого возвращаются к заданию и на основе алгоритма еще раз объясняют, какую букву надо поставить в безударное личное окончание глагола.

Слайд 3.

выкупаешь-1спр.

слышит-2спр.

вьём-1спр.

верим- 2 спр.

стелет-1спр.

Регулятивные:

целеполагание.

Коммуникативные:

постановка вопросов,

умение слушать и понимать других.

Познавательные:

постановка проблемы.

Личностные:

самоанализ.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (7-8 мин)

Цель, которая должна быть достигнута учащимися:

самооценка учащимися результатов своей

учебной деятельности.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе:

выявить насколько у учащихся сформирован навык работы с алгоритмом.

Задачи:

-развивать способности к анализу, синтезу.

Способы достижения:

организация самостоятельной исследовательской деятельноси

Организует деятельность по применению полученных знаний. Для этого просит открыть учебник на с.107-108, прочитать учеников задание.

Учащиеся выясняют, что нужно вставить пропущенные буквы и определить спряжение глагола.

Далее просит записать текст в тетради по вариантам:

1 в.- 1-2ст.;

2в.- 3-4 ст.

Пахн…т сен…м и т…плом.

Кто там ход…т? Кто там дыш…т?

В…юга пляш…т за с…лом.

Ветер ве…т снег на крыш… .

Фыркнул добрый старый конь-

К сену тян…[цца] губами.

Смотр…т вниз, в гл…зу-огонь…

Кто там брод…т под ст…лбами?

Две коровы вперебой

Все жуют, в..дыхая, жвачку.

А теленоч…к р…бой

В уг…лке бода…т тачку.

Мышь гуля…т по ст…не.

Гуси крикнули в клетушк… .

Что приснилось им во сне?

Май? Зеленые опу…ки?

Проверить как вы выполнили работу мы сможем на экране.

Оцените себя в листках самооценки, рядом с номером задания значками «+» или «-»

Физминутка

Читает четверостишие, если встречается глагол 1 спр., то хлопают девочки, если 2 спр. то хлопают мальчики.

Пилят, колют,

Колют, пилят

Филя с Колей,

Коля с Филей.

Завалили пол двора

Будут на зиму дрова.

Учащиеся выполняют задание самостоятельно. Далее идет самопроверка по эталону.

Слайд 4.

(На экране дан текст со вставленными орфограммами)

Оценивают себя в листках самооценки, рядом с номером задания значками «+» или «-».

Личностные:

самоконтроль,

самооценка

Регулятивные:

планирование,

прогнозирование.

Познавательные:

решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.

Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания

13-15 мин)

Цель, которая должна быть достигнута учащимися:

учиться различать безударные личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе:

организовать коммуникативное взаимодействие с целью реализации построенного проекта, направленного на приобретение недостающих знаний; уточнить характер затруднений.

Задачи:

-развивать умение работать в парах, в группах, выполнять самоконтроль и самооценку.

- дать возможность каждому ребёнку почувствовать свою значимость в коллективе.

Методы:

учебный диалог,

наглядные,

самостоятельная деятельность уч-ся,

взаимоконтроль;

познавательные.

1. Игра «Ты мне, я тебе» (работа в парах)

Разбивает детей на пары, предлагает обратить внимание на цветные карточки желтые и зеленые. (Дифференцированная работа на желтых карточках задания более сложные, чем на зеленых). Работа ведется по типу игры «Ты мне, я тебе».

Зеленая карточка

Замени словосочетание глаголом 2л. ед. ч. Укажи спряжение.

Дать ответ-

Выйдещь навстречу-

Окажем помощь-

Сделаете подарок-

Желтая карточка

Подбери к фразеологизмам глагол близкий по значению и запиши его форме 2л. ед. Укажи спряжение.

Зарубить на носу-

Клевать носом-

Вставлять палки в колеса-

Обвести вокруг пальца-

Просит ребят оценить себя на листках самооценки.

2. Работа в группах

Работа над деформированным текстом.

Разбивает детей на группы и дает задание в конвертах. Просит прочитать задание, спрашивает все ли понятно, если у учащихся возникают вопросы, объясняет.

Задания для групп

Восстановить деформированный текст, расставить предложения по порядку, определить спряжение у глаголов с пропущенной орфограммой. Попробовать вспомнить, кто является автором данного четверостишия и как оно называется.

В окно пове…ло весною.

И лес оден…тся листвою.

Уж та…т снег, бегут ручьи.

Засвищут скоро соловьи.

3. Игра «Найди четвертое лишнее» (работа выполняется самостоятельно)

На карточке 2 группы слов, зачеркни лишнее.

1. Люб…шь, увид…шь, пиш…т, вход…т.

2. Мож…м, лета…т, старту…те, смотр…шь.

Каждая пара читает задание на карточках и сама выбирает ту карточку, задание на которой им показалось наиболее интересным и доступным. Учащиеся выполняют задание в тетради, одна пара выполняет работу на обратной стороне доски, причем ребята из этой пары сами решают, кто какую карточку выполняет.

Проверка выполнения работы с доски.

Оценивают себя в листах самооценки, рядом с номером задания значками «+» или «-».

Учащиеся объединяются в группы и выполняют задания в группах.

Далее выходят по одному представителю от группы для проверки задания. Читают по одному предложению и объясняют выполнение задания, если затрудняются, то помогает товарищ из группы или из другой группы.

Оценивают свою работу в группе в листах самооценки, рядом с номером задания значками «+» или «-».

Учащиеся самостоятельно вычеркивают лишнее слово из каждой группы, при проверке объясняя свой ответ.

Личностные:

самоконтроль;

самооценка.

Регулятивные:

контроль;

оценка;

коррекция.

Коммуникативные:

управление поведением партнера;

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Познавательные

действие по аналогии;

умение структурировать знания; выбор наиболее эффективных способов решения.

Рефлексия деятельности (3-5мин)

Цель, которая должна быть достигнута учащимися:

- осознать степень усвоения учебного материала и дать оценку своей деятельности и деятельности класса.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе:

-содействовать осознанию учащимися своей учебной деятельности и деятельности класса.

Задачи:

-вызвать у детей чувство удовлетворённости результатами урока, формировать самооценку учащихся.

Методы:

-наглядные,

-самоконтроль.

Организует рефлексию, организует самооценку результатов учащихся.

Молодцы, ребята! А теперь давайте подведем итог.

Над какой темой мы с вами работали?

Какую цель перед собой ставили?

Спрашивает у ребят, какое впечатление у каждого осталось после урока, чем он кому запомнился. Для этого на оценочных листах, на строчках просит написать синквейн, ключевым словом к которому будет существительное «спряжение».

Оценивает работу учащихся на уроке.

Осуществляют оценку урока и самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия

Отвечают на вопросы:

Какую цель ставили?

Удалось достичь поставленной цели?

Каким способом?

Какие получили результаты?

Что вызвало особые затруднения?

Где можно применить новые знания?

Пишут синквейн. Желающие 2-3 человека зачитывают.

Коммуникативные:

умение выражать свои мысли.

Познавательные:

контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Личностные:

самооценка на основе успешности;

адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Домашнее задание

Цель, которая должна быть достигнута учащимися:

- закрепить умение работать с алгоритмом по определению спряжения глаголов.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе:

- обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Выбери одно из предложенных заданий и выполни его. (Дифференцированная работа)

ТПО с.59 №54, или

ТПО с.63-64 №59.

Сами решают, какое из заданных упражнений выполнить дома.

Регулятивные:

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено.

Познавательные:

самостоятельное формулирование познавательной цели;

построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные:

постановка вопросов.