КТП по окружающему миру по УМК 'Перспектива' 2 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, Концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России, а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей учебно-методической системы «Перспектива» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплексу:

1. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 2 класс : учебник : в 2 ч. / А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. - М. : Просвещение, 2012.

2. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 2 класс : рабочая тетрадь : в 2 ч. / А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. - М. : Просвещение, 2012.

3. Новицкая, М. Ю. Уроки по окружающему миру. 2 класс : пособие для учителей / М. Ю. Новицкая [и др.]. - М. : Просвещение, 2011.

4. Анастасова, Л. П. Окружающий мир. Основы безопасности жизнедеятельности. 2 класс : рабочая тетрадь / Л. П. Анастасова, П. В. Ижевский, Н. В. Иванова ; под ред. А. А. Плешакова. - М. : Просвещение, 2012.

Особенность данной программы состоит в том, что она создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые являются основой для построения содержания образовательного компонента (предмета) «Окружающий мир», гармонично соединяя естественно-научные сведения и опыт гуманитарных наук. Ведущей, с точки зрения организации содержания, является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное ЦЕЛОЕ, а человек - как часть природы, как создатель культуры и как ее продукт, то есть тоже природно-культурное ЦЕЛОЕ.

Программа включает разделы «Время и календарь», «Осень», «Зима», «Весна и лето». В каждом разделе вначале рассматриваются сезонные изменения в неживой природе, затем - жизнь растений, животных различных групп (деревья и кустарники, травянистые растения, насекомые, птицы, звери и др.). Наряду с этим учащиеся знакомятся с сезонным трудом людей и праздниками, тесно связанными с соответствующими изменениями в природе.

Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение окружающего мира в каждом классе начальной школы отводится 2 часа в неделю. Программа рассчитана на 270 часов: 1 класс - 66 ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы - по 68 ч (34 учебные недели).

результаты освоения учебной дисциплины

Результатами освоения программы «Окружающий мир» являются личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты.

Регулятивные:

умение

- определять цель учебной деятельности: при работе с компасом, термометром; при работе с атласом-определителем; при определении невидимых нитей;

- составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при работе с компасом; с атласом-определителем; при определении невидимых нитей;

- контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при работе с компасом, термометром; при работе с атласом-определителем; при определении невидимых нитей;

- сравнивать свои ответы с тем, что изображено на фотографиях учебника (с образцом);

- осуществлять самоконтроль во время прогулки (экскурсии) в парке, лесу.

Познавательные:

умение

- ориентироваться в учебнике, осуществлять поиск и выделение необходимой информации;

- сравнивать, как менялись предметы домашнего обихода, как развивалось производство;

- устанавливать связь между названиями естественного спутника Земли и единицей измерения времени «месяц»;

- сравнивать фотографии двух пейзажей с Луной в разных фазах (называют эти фазы, определив, «стареет» или «растет» Луна);

- наблюдать за погодой, за изменениями в окружающем мире;

- понимать зависимость осенних изменений в неживой природе от положения земной поверхности по отношению к Солнцу и от характера ее освещенности;

- сравнивать, чем отличаются осенние дожди от летних;

- сравнивать обряды и обычаи, характерные для быта и хозяйственной жизни земледельцев, охотников, скотоводов;

- сравнивать, что понимали под созвездиями древние и что называют созвездиями современные ученые;

- извлекать необходимую информацию из текстов;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- сравнивать фазы развития насекомых, отличать паукообразных от насекомых;

- подводить под понятие;

- обобщать и систематизировать наблюдения над зимними природными явлениями; наблюдать за формой снежинок (подготовка к усвоению сведений о кристаллизации замерзающей воды);

- моделировать и преобразовывать модели;

- находить необходимую информацию на вопросы рубрики «Подумаем!»;

- подводить итоги урока по вопросам рубрики «Проверим себя»;

- осваивать технологию поиска информации (находят информацию в атласе-определителе);

- строить логическую цепочку рассуждений, доказательства.

Коммуникативные:

умение

- выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;

- аргументировать свое мнение и позицию;

- распределять операции между собой в группе;

- отвечать «компетентно» на поставленные вопросы;

- участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения;

- искать правильный ответ на вопрос о причинах смены дня и ночи и обсуждать это явление;

- оформлять свои мысли в устной речи (составлять рассказ по картинкам);

- формировать и аргументировать свое мнение при наблюдении за живой природой;

- договариваться об условиях игры.

Предметные результаты.

Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.

Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.

Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

Развитие навыков установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире.

Основные требования к знаниям,
умениям и навыкам учащихся

Обучающиеся должны знать:

- характерные признаки лета, осени, зимы, весны в неживой природе, в жизни травянистых растений, деревьев и кустарников, насекомых, птиц, зверей;

- названия и важнейшие отличительные признаки изученных грибов, растений, насекомых, птиц, зверей и других животных;

- некоторые экологические связи в природе;

- особенности сезонного труда людей и его зависимость от сезонных изменений в природе;

- изученные правила поведения в природе;

- особенности охраны здоровья в разное время года;

- народные названия месяцев;

- народные приметы и присловья о временах года;

- дни-погодоуказатели, характерные для климата своего края;

- главные календарные праздники народов своего края.

Обучащиеся должны уметь:

- проводить наблюдения в природе по заданиям учебника;

- различать изученные растения, грибы, насекомых, птиц, зверей и других животных (в природе, гербарии, на рисунке или фотографии);

- объяснять на примерах некоторые экологические связи;

- выполнять изученные правила поведения в природе;

- выполнять правила охраны здоровья в разное время года;

- разыгрывать народные игры, характерные для разных времен года и связанные с главными календарными праздниками народов своего края;

- загадывать и отгадывать загадки народов своего края о явлениях живой и неживой природы;

- рассказывать 2-3 сказки о животных из устного творчества народов своего края.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ. 2 КЛАСС. УМК «ПЕРСПЕКТИВА»

№

Тема урока

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

УУД

Дата

Вселенная, время, календарь (15 ч)

1

Мы - союз народов России.

Научатся: называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село) и школа, где учатся дети; находить и показывать субъект на политической карте России.

Создать условия: для ознакомления учащихся с учебником, рабочей тетрадью; формирования представлений о многообразии субъектов Российской Федерации.

П: находят и выделяют необходимую информацию.

Р: определяют самостоятельно критерии оценивания.

К: высказывают свою точку зрения на события и поступки.

Л: понимают значение русского языка как государственного языка РФ.

2

Мы - жители Вселенной.

Научатся: называть планеты и порядок их расположения в Солнечной системе; определять по схеме число планет Солнечной системы.

Создать условия: для формирования представлений о строении Вселенной; о планетах и порядке их расположения в Солнечной системе.

П: понимают зависимость осенних изменений в неживой природе.

К: оформляют свои мысли в устной речи.

Л: осознают значимость зависимости жизни на Земле от ее положения в Солнечной системе

3-4

Наш «космический корабль» -Земля.

Научатся: определять стороны горизонта; пользоваться компасом; находить на глобусе океаны и материки; определять материк, на котором расположена наша страна.

Создать условия: для отработки навыков определения сторон горизонта (действуя по инструкции).

П: умеют ориентироваться в учебнике.

Р: предлагают маршрут кругосветного путешествия.

К: соблюдают правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов.

Л:осознают важность и необходимость бережного отношения к Земле.

5

Время.

Научатся: приводить примеры неразрывной связи прошлого, настоящего и будущего, опираясь на свой опыт.

Создать условия: для формирования навыка определения времени (прошлое, настоящее, будущее.

П: устанавливают причинно-следственные связи.

Р: сравнивают ответы с тем, что изображено на фото.

К: вступают в беседу с одноклассниками.

Л: осознают образ времени..

6

Сутки и неделя.

Научатся: давать научное объяснение смены дня и ночи и связывать с этим явлением две естественные единицы измерения времени - сутки и неделю.

Создать условия: для формирования представлений о связи естественных единиц измерения времени с движением Земли вокруг своей оси и сменой дня и ночи.

П: ориентируются в своей системе знаний.

Р: умеют работать по предложенному плану.

К: участвуют в диалоге.

Л: осознают образ времени как единства прошлого, настоящего и будущего.

7

Месяц и год.

Научатся: давать научное объяснение изменению внешнего виды

Луны в течение месяца, используя схему; выстраивать правильную последовательность месяцев

года.

Создать условия: для формиро-вания представлений о связи естественных единиц измерения времени «месяц» и «год» с наблюдением людей за движением Луны вокруг Земли.

П: дополняют и расширяют знания о единице измерения времени «месяц».

Р: умеют работать по предложенному плану.

К: высказывают свою точку зрения.

Л: осознают важность наблюдения за живой и неживой природой.

8

Времена года.

Научатся: объяснять причину смены времен года с помощью схемы; называть важнейшие сезонные явления природы как признаки того или иного времени года.

Создать условия: для формирования умений устанавливать по схеме связь сезонных изменений

в природе с движением Земли вокруг Солнца и наклоном земной оси.

П: наблюдают и определяют реальную длительность сезонов своего края.

Р: определяют самостоятельно критерии оценивания.

К: аргументируют свою точку зрения с помощью фактов.

Л: понимают важность связи изменений в природе с движением Земли по орбите вокруг Солнца.

9-10

Погода.

Научатся: измерять температуру; записывать показания термометра; узнавать явления погоды по фотографиям в рабочей тетради.

Создать условия: для формирования умений конструировать определение понятия «погода»;

различать виды термометров и пользоваться каждым из них.

П: наблюдают за изменениями в окружающем мире.

Р: определяют самостоятельно критерии оценивания.

К: умеют работать в группе.

Л: понимают необходимость бережного и безопасного обращения с термометрами

11

Календарь - хранитель времени, страж памяти

Создать условия: для формирования умений ориентироваться в сведениях, находить в календаре дату своего рождения.

Научатся: пользоваться современным календарем; отличать старинные и современные календари.

П: сравнивают календари разных типов.

Р: умеют работать по предложенному плану.

К: слушают и понимают других.

Л: понимают условность начала нового года.

12

Праздники для всех.

Научатся: описывать празднование одного из праздников в своем городе (селе); иллюстрировать свой рассказ фотографиями.

Создать условия: для формирования умений кратко характеризовать содержание общегражданских праздников современного российского календаря.

П: определяют различие между государственными и международными праздниками России.

Р: определяют самостоятельно критерии оценивания.

К: соблюдают правила речевого этикета.

Л: понимают важность праздников.

13

Народный календарь.

Научатся: наблюдать за поведением животных, изменениями в мире растений в помещении и на улице, в неживой природе, определять экологические термины.

Способствовать: пониманию важности народного календаря.условия: для формирования понятия об экологии как науке об охране природы.

П: устанавливают причинно-следственные связи.

Р:умеют работать по предложенному плану.

К: аргументируют свою точку зрения с помощью фактов.

Л: понимают важность народного календаря как сокровищницы опыта общения народа с природой.

14

Экологический календарь.

15

Повторение изученного по разделу «Вселенная, время, календарь».

Научатся: самостоятельно применять полученные знания при выполнении самостоятельной работы.

Создать условия: для проверки

усвоения изученного материала; анализа ошибок и коррекции

знаний.

П: анализируют, сравнивают, группируют различные объекты, явления, факты.

Р: оценивают правильность выполнения действий.

К: соблюдают правила речевого этикета.

Л: проявляют интерес к учебному материалу.

Осень (17 ч)

16

Осенние месяцы.

Научатся: находить признаки осенних явлений природы и указания на особенности жизни людей осенью в старинных названиях осенних месяцев.

Создать условия: для формирования представлений о народных названиях осенних месяцев; ознакомления со старинными осенними праздниками народов России.

П: описывают красоту осенней природы и произведений искусства.

Р: оценивают правильность выполнения действий.

К: проявляют заботу друг о друге в совместном сезонном посильном труде.

Л: осваивают личностный смысл учения.

17

Осень в неживой природе.

Научатся: понимать зависимость осенних изменений в неживой природе от положения земной

поверхности по отношению к Солнцу.

Создать условия: для формирования представлений об осенних явлениях в неживой природе, дне осеннего равноденствия, особенностях ранней и поздней осени.

П: наблюдают за погодой осенью, делают выводы об изменении погоды.

Р: оценивают правильность выполнения действий.

К: аргументируют свою точку зрения с помощью фактов.

Л: проявляют интерес к учебному материалу.

18

Народные праздники в пору осеннего равноденствия.

Научатся: различать в обрядах и обычаях осеннего равноденствия

особенности, характерные для быта и хозяйственной жизни земледельцев, охотников, ското-водов.

Способствовать: ознакомлению учащихся с народными праздниками земледельцев, охотников и оленеводов; пониманию связи народных праздников с сезонными изменениями в природе.

П: строят логическую цепочку рассуждений, делают выводы.

Р: умеют работать по предложенному плану.

К: отстаивают свою точку зрения, соблюдают правила речевого этикета.

Л: понимают важность народного календаря.

19

Звездное небо осенью.

Научатся: что подразумевали под созвездиями древние и что называют созвездиями современные ученые.

Создать условия: для ознакомления с созвездиями Большая Медведица и Лебедь, с древнегреческими мифами о них.

П: расширяют сведения о созвездиях, мифах.

Р: осуществляют самопроверку.

К: отстаивают свою точку зрения.

Л: осознают важность бережного отношения к Земле.

20

Трава у нашего дома.

Научатся: рассказывать по наблюдениям о состоянии травянистых растений осенью; определять причины пожелтения травы осенью.

Создать условия: для ознакомления учащихся с травами, с их особенностями и значением для человека.

П: понимают зависимость осенних изменений в живой природе.

Р: оценивают правильность выполнения действий.

К: аргументируют точку зрения с помощью фактов.

Л: соблюдают моральные нормы поведения.

21

Старинная женская работа.

Научатся: называть последовательность трудовых операций в работе со льном; называть известные ткани.

Способствовать: ознакомлению

с важнейшим старинным женским трудом - работой со льном, его значением в жизни.

П: строят логическую цепочку рассуждений.

Р: определяют самостоятельно критерии оценивания.

К: участвуют в диалоге, слушают и понимают других.

Л: осваивают личностный смысл учения

22

Деревья и кустарники осенью.

Научатся: сравнивать осеннюю окраску листьев деревьев и кустарников (по иллюстрациям в учебнике и натуральным образцам), состояние лиственных и хвойных растений осенью.

Способствовать: дальнейшему

ознакомлению с деревьями, кустарниками и вечнозелеными хвойными растениями средней полосы, с растениями цветников, клумб, цветущими осенью.

П: владеют логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам.

Р: осуществляют самопроверку.

К: соблюдают правила речевого этикета.

Л: осознают важность и необходимость бережного отношения к Земле.

23

Чудесные цветники осенью.

24

Грибы.

Научатся: сравнивать грибы по внешнему виду, с помощью схемы в учебнике.

Создать условия: для ознакомления с грибами; изучения строения гриба; определения съедобных и несъедобных грибов.

П: имеют представление о Царстве Грибов.

Р: оценивают правильность выполнения действий.

К: отстаивают свою точку зрения.

Л: проявляют интерес к учебному материалу.

25

Шестиногие и восьминогие.

Научатся: узнавать изученных насекомых на рисунках; раскрашивать рисунки, передавая характерные особенности насекомых.

Создать условия: для ознакомления с насекомыми и пауками, с этапами развития бабочки и стрекозы; определения отличия насекомых от паукообразных.

П: ориентируются в своей системе знаний.

Р: определяют самостоятельно критерии оценивания.

К: высказывают свою точку зрения на события и поступки; умеют работать в паре.

Л: осваивают личностный смысл учения

26

Птичьи секреты.

Научатся: определять причины,

по которым перелетные птицы

улетают; различать перелетных и зимующих птиц.

Создать условия: для ознакомления с перелетными и зимующими птицами.

П: извлекают необходимую информацию.

Р: осуществляют самопроверку.

К: аргументируют свою точку зрения.

Л: осознают важность бережного отношения к птицам.

27

Как разные животные готовятся к зиме.

Научатся: устанавливать связь между сезонными изменениями в природе и жизнью животных.

Создать условия: для ознакомления с тем, как животные готовятся к зиме.

П: имеют представление о жизни животных в зимний период.

Р: определяют самостоятельно критерии оценивания.

К: участвуют в диалоге, слушают и понимают других.

Л: осваивают личностный смысл учения

28

Невидимые нити в осеннем лесу.

Научатся: рассказывать о взаимосвязях между растениями и животными в осеннем лесу.

Способствовать: выявлению взаимосвязей между растениями и животными в осеннем лесу.

П: используют графическо-творческие средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

Р: оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

К: отстаивают свою точку зрения, соблюдают правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов.

Л: проявляют интерес к учебному материалу; соблюдают основные моральные нормы поведения.

29

Осенний труд.

Научатся: выполнять некоторые виды посильной работы по подготовке дома и двора к зиме.

Способствовать: ознакомлению

с многообразием осенних работ

в городах и в сёлах в старину и в настоящее время.

30

Будь здоров!

Научатся: выполнять правила здорового образа жизни.

Создать условия: для ознакомления с особенностями здорового образа жизни.

31

Охрана природы осенью.

Научатся: правилам сбора грибов, ягод, орехов; правилам поведения по отношению к перелетным и зимующим птицам, к животным парка и леса в предзимнюю пору.

Способствовать: ознакомлению

с правилами охраны природы при сборе даров осенью, с Красной книгой, обращая внимание на исчезновение растений, животных, грибов из-за вредных для природы действий людей осенью.

П: имеют представления о правилах охраны природы; умеют находить необходимую информацию.

Р: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку.

К: понимают точку зрения другого; сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи).

Л: осознают важность и необходимость бережного отношения к Земле.

32

Повторение изученного

по разделу.

Зима (14 ч)

33

Зимние месяцы.

Научатся: находить признаки зимних явлений природы в старинных названиях зимних месяцев; описывать красоту зимней природы.

Создать условия: для формирования умений соотносить признаки зимы в природе с особенностями жизни людей зимой.

П: извлекают необходимую информацию из текста; устанавливают причинно-следственные связи.

Р: оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

К: соблюдают правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов.

Л: проявляют интерес к учебному материалу. Ценят и понимают через сказку базовые ценности.

34

Зима - время науки и сказок.

Научатся: выделять из литературного произведения несколько зимних народных примет на погоду.

Способствовать: ознакомлению

с некоторыми зимними народными приметами на погоду.

35

Зима в неживой природе.

Научатся: обобщать и систематизировать наблюдения за зимними природными явлениями, за формой снежинок.

Создать условия: для формирования понятий о зимних природных явлениях; о зимнем солнцестоянии.

П: обобщают наблюдения за зимними природными явлениями.

Р: определяют самостоятельно критерии оценивания.

К: участвуют в диалоге, слушают и понимают других.

Л: осваивают личностный смысл учения.

36

Звездное небо зимой.

Научатся: ориентироваться по Полярной звезде, определять созвездия Малая Медведица и Орион.

Создать условия: для дальнейшего ознакомления с картой звёздного неба.

П: умеют делать элементарные сравнения; имеют представление о различных деревьях

Р: осуществляют самопроверку; предлагают маршрут кругосветного путешествия.

К: отстаивают свою точку зрения, соблюдают правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов.

Л:осознают важность и необходимость бережного отношения к Земле.

37

Зима в мире растений.

Научатся: определять породы деревьев зимой по силуэтам и плодам, соотносить зимние погодные явления и состояние природы зимой.

Способствовать: формированию представлений о жизни растений зимой; ознакомлению со способами определения пород деревьев зимой по силуэтам и плодам.

38

Зимние праздники.

Научатся: разбирать схему изготовления ёлочной игрушки и сделают её своими руками.

Создать условия: для ознакомления с особенностями народных обычаев рождественского праздника в разных странах, обычаем украшать ель.

П: умеют находить необходимую информацию; подводят итоги урока по вопросам учебника.

Р: умеют работать по предложенному плану.

К: отстаивают свою точку зрения.

Л: понимают важность народного календаря.

39

Растения в домашней аптечке.

Научатся: определять, какие лекарственные растения должны быть в домашней аптечке.

Способствовать: ознакомлению

с лекарственными растениями

в домашней аптечке.

П: расширяют сведения о лекарственных растениях.

Р: определяют самостоятельно критерии оценивания.

К: участвуют в диалоге, слушают и понимают других.

Л:осваивают личностный смысл учения

40

Зимняя жизнь птиц и зверей.

Научатся: определять невидимые связи между растительным и животным миром; помогать птицам и животным зимой, формированию знаний о взаимосвязях между растениями и животными в природе.

Создать условия: для понимания

того, что зимой жизнь животных полностью не замирает; ознакомления с животными и птицами, занесёнными в Красную книгу.

П: формируют знания о зимнем образе жизни зверей, не впадающих в спячку.

Р: осуществляют самопроверку.

К: отстаивают свою точку зрения.

Л: осознают важность бережного отношения к птицам и зверям.

41

Невидимые нити в зимнем лесу.

42

В феврале зима с весной встречается впервой.

Научатся: народным веселым забавам для сверстников, проводимым во время масленичного гулянья по традициям родного края.

Создать условия: для ознакомления с особым положением февраля в годовом круге, с некоторыми обычаями праздников народов мира.

П: находят необходимую информацию из дополнительных источников.

Р: умеют работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

К: соблюдают правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов.

Л: понимают важность народного календаря как сокровищницы опыта общения народа с природой и сотрудничества с ней.

43

Зимний труд.

Научатся: понимать социально-нравственное значение зимних посиделок для жизни молодежи разного возраста.

Способствовать: формированию представления, как зимой люди заботятся о сохранности урожая, растениях, животных.

44

Будь здоров!

Научатся: соблюдать правила здорового и безопасного образа жизни в зимний период.

Создать условия: для ознакомления с правилами здорового образа жизни в зимний период.

П: делают выводы на основе обобщения знаний.

Р: выполняют действия в соответствии с планом.

К: знают и умеют объяснить правила народных игр.

Л: соблюдают основные моральные нормы поведения.

45

Охрана природы зимой.

Научатся: соблюдать правила охраны природы зимой; защищать и охранять природу.

Создать условия: для развития эстетического чувства при восприятии красоты зимней природы.

П: соблюдают правила сохранения чистоты; знают особенности жизни зимой 2-3 диких животных.

Р: определяют самостоятельно критерии оценивания

К: понимают точку зрения другого; выполняют различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи).

Л: осознают важность и необходимость бережного отношения к Земле.

46

Повторение изученного

по разделу «Зима».

Научатся: применять знания и умения при выполнении самостоятельной работы.

Создать условия: для проверки уровня усвоения материала по теме «Зима».

Весна и лето (16 ч)

47

Весенние месяцы.

Научатся: находить признаки весенних явлений природы с указанием на особенности жизни людей весной.

Способствовать: формированию умения определять признаки

весны в природе.

П: ориентируются в своей системе знаний; извлекают необходимую информацию из учебника; строят логическую цепочку рассуждений.

Р: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку.

К: понимают точку зрения другого; выполняют различные роли в группе.

Л: осознают важность ежного отношения к Земле.

48

Весна в неживой природе.

Научатся: понимать причины потепления весной; проводить наблюдения за погодой; усвоят дату весеннего равноденствия.

Способствовать: изучению сезонных изменений в неживой природе (таяние снега, ледоход, половодье и т. д.)

49

Весна - утро года.

Научатся: определять общее и различное в обычаях весеннего нового года в Древней Руси и праздновании нового года у нанайцев.

Создать условия: для формирования образа весны в мире природы и людей как поры обновления жизни.

П: строят логическую цепочку рассуждений, делают собственные выводы.

Р: умеют работать по предложенному плану, используя необходимые средства (учебник, тетрадь, дополнительные источники).

К: аргументируют свою точку зрения с помощью фактов.

Л: понимают важность народного календаря как сокровищницы опыта общения народа
с природой и сотрудничества с ней.

50

Звездное

небо весной.

Научатся: определять положение весной созвездий Большая и Малая Медведица; находить созвездия Кассиопея и Лев на звездном небе.

Создать условия: для дальнейшего знакомства со строением Вселенной; рассматривания на небе изученных созвездий.

51

Весеннее пробуждение растений.

Научатся: определять причины цветения раннецветущих растений первыми; любоваться первоцветами, понимать важность и бережного к ним отношения.

Создать условия: для обобщения

и расширения сведений о раннецветущих травянистых растениях, цветении деревьев.

П: извлекают необходимую информацию из учебника и атласа-определителя; имеют представление о культурных цветочных растениях.

Р: осуществляют самопроверку.

К: участвуют в диалоге, слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события и поступки; умеют работать в паре.

Л:осознают важность и необходимость бережного отношения к растениям.

52

Чудесные цветники весной.

Научатся: определять названия культурных растений весенних цветников, находить их в атласе-определителе.

Создать условия: для ознакомления с культурными растениями

весеннего цветника, мифами и легендами о цветах.

53

Весна в мире насекомых.

Научатся: любоваться красотой

бабочек; определять, в чём полезность пчел, ос, шмелей и муравьев, в чём состоит взаимосвязь насекомых и птиц.

Создать условия: для формирования представлений о пробуждении насекомых весной.

П: дополняют имеющиеся знания о насекомых.

Р: осуществляют самопроверку.

К: аргументируют свою точку зрения.

Л: осознают важность бережного отношения к насекомым.

54

Весна в мире птиц и зверей.

Научатся: определять, какие изменения в жизни птиц и зверей происходят весной; осознавать важность бережного отношения к птицам и зверям.

Способствовать: формированию представлений о весеннем поведении птиц и зверей.

П: знают о весенних изменениях в жизни птиц и зверей.

Р: осуществляют самопроверку.

К: отстаивают свою точку зрения.

Л: осознают важность и необходимость бережного отношения к птицам и зверям.

55

Невидимые нити в весеннем лесу.

56

Весенний труд

Научатся: различать особенности весеннего труда у женщин и мужчин в старину.

Создать условия: для ознакомления с видами старинной женской и мужской работы весной;
сопоставления их с совре-менными видами весенних работ в селе и городе, в садах, огородах, поле.

П: имеют представление о весенних формах работы в огороде и в саду.

Р: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку.

К: понимают точку зрения другого.

Л:осознают важность и необходимость бережного отношения к Земле.

57

Старинные весенние праздники.

Научатся: выразительно произносить народные благопожелания детям в Вербное воскресенье

и молодоженам на Пасхальной

неделе.

Способствовать: формированию представлений о традиции отношения к берёзе в культуре разных народов России.

П: перерабатывают полученную информацию; делают выводы на основе обобщения знаний.

Р: умеют работать по предложенному плану, используя необходимые средства (учебник, тетрадь, дополнительные источники).

К: аргументируют свою точку зрения с помощью фактов.

Л: понимают важность народного календаря как сокровищницы опыта общения народа
с природой и сотрудничества с ней; осознают важность и необходимость бережного отношения к Земле

58

Будь здоров!

Научатся: выполнять правила здорового и безопасного образа жизни в весенний период.

Создать условия: для ознакомления с правилами здорового образа жизни в весенний период.

59

Охрана природы весной.

Научатся: активно участвовать в охране и защите природы родного края.

Способствовать: раскрытию роли природы в воспитании эстетических чувств.

60

Лето красное.

Научатся: описывать красоту летней природы.

Создать условия: для формирования навыка сравнения признаков лета в живой и неживой природе.

П: умеют находить признаки летних явлений природы и особенностей жизни людей летом в старинных названиях летних месяцев.

Р: умеют работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

К: отстаивают свою точку зрения, соблюдают правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов.

Л: осваивают личностный смысл учения; умеют ценить и понимать базовые ценности: «добро», «мир», «желание понимать друг друга», «терпение», «настоящий друг».

61

Летние праздники и труд.

Научатся: разгадывать и составлять загадки о старинных орудиях труда.

Создать условия: для ознакомления с обычаями летних старинных праздников.

62

Повторение изученного по разделу «Весна и лето».

Научатся: самостоятельно выполнять задания, применяя знания и умения.

Создать условия: для проверки уровня усвоения знаний и умений по теме.

Повторение (резервные уроки) (6 ч)

63

Контрольная работа по теме «Повторение изученного ».

Научатся: самостоятельно выполнять задания, применяя знания и умения.

Создать условия: для проверки уровня усвоения знаний и умений по теме.

П: анализируют, сравнивают, группируют различные объекты, явления, факты; самостоятельно делают выводы.

Р: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку.

К: участвуют в диалоге, слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события и поступки; умеют работать в паре.

Л:осваивают личностный смысл учения.

64

Анализ и работа над ошибками.

Научатся: обобщать и систематизировать полученные знания.

Создать условия: для формирования умений подводить итоги изученной темы и предмета в целом; построения логической цепочки рассуждений.

65-68

Повторение изученного.

Научатся: обобщать и систематизировать полученные знания.

Описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса

1. Печатные пособия.

1. В мире природы, истории и литературы : сб. загадок / сост. М. П. Филипченко. - Волгоград : Учитель, 2008.

2. Картографическая грамотность младших школьников : рекомендации, материалы к урокам / авт.-сост. Р. С. Гайсина. - Волгоград : Учитель, 2011.

3. Клепинина, З. А. Подготовка к олимпиадам по окружающему миру. 1-4 классы / З. А. Клепинина. - М. : Айрис-Пресс, 2012.

4. Новицкая, М. Ю. Уроки по окружающему миру 2 класс : пособие для учителя / М. Ю. Новицкая, Н. М. Белянкова. - М. : Просвещение, 2009.

5. Окружающий мир. Тематический тестовый контроль в начальной школе / авт.-сост. Н. Н. Бобкова. - Волгоград : Учитель, 2007.

2. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа : http://schoolcollection.edu.ru

2. КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). - Режим доступа : http://www.km-school.ru

3. Презентация уроков «Начальная школа». - Режим доступа : http://nachalka/info/about/193

4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok

3. Наглядные пособия.

1. Таблицы. Растения и животный мир.

2. Географические карты. Физическая карта.

3. Глобус.

4. Технические средства обучения.

1. Персональный компьютер.

2. Мультимедийный проектор.

5. Специализированная учебная мебель.

Компьютерный стол.

СОГЛАСОВАНО.

Протокол заседания ШМО

от __________№___

СОГЛАСОВАНО.

Зам. директора по УВР

_______________ / Т.С. Калиниченко /

Дата___________