Урок по ИЗО на тему 'Путешествие в Русский музей' (4 класс)

Изобразительное искусство

Тема: Учимся видеть. Русский музей.

Цели:

1. Рассказать об истории основания Русского музея в Петербурге. Рассказать о картинах Русского музея.

2. Эмоционально воспринимать произведения искусства, собранные в Русском музее.

Оборудование: интерактивная доска, интернет.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

Ι.Мотивация к учебной деятельности. Творить искусство, может лишь избранник,
Любить искусство - всякий человек.

Жюльен Грюн

Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества.

Василий Александрович Сухомлинский

Познавательные УУД

1. Находить информацию в учебнике (разворот, оглавление, словарь, текст, схема, иллюстрация), отделять известное от неизвестного.

2. Анализировать и обобщать, делать выводы, оперируя с предметами и их образами.

3. Группировать и сравнивать факты, явления, понятия.

4. Представлять информацию в развёрнутом и сжатом виде.

II. Создание проблемной ситуации.

III. Формулиро

вание проблемы.

IV.Поиск решения проблемы.

V.Открытие нового знания.

VI. Применение знаний.

• был учреждён в Санкт-Петербурге согласно указу императора Николая II от 1895 года, а 19 марта 1898 года открылся для посетителей.

• Изначально он назывался «Русский Музей Императора Александра III», поскольку именно Александр III задумал основать музей, в котором были бы собраны лучшие живописные произведения и скульптуры. Поскольку в течение своей жизни он этого сделать не успел, задумку отца взялся реализовать его сын.

• Коллекция музея:

• К моменту открытия музея в его собрании было 445 живописных работ, 111 произведений скульптуры, 981 графический лист (рисунки, гравюры и акварели), а также около 5 тысяч икон и изделий декоративно-прикладного искусства Древней Руси.

• На сегодняшний же день в Русском музее находится самая обширная и полная коллекция произведений русского искусства. В неё входит порядка 400 тысяч экспонатов, относящихся к Х-ХХI векам. Таким образом, собрание музея позволяет проследить развитие русского искусства на протяжении всего последнего тысячелетия.

• Некоторые люди считают ненужным сохранять и поддерживать музеи.

• Что на это скажете вы?

Учитель предлагает открыть учебник на с. 54-55 и поработать с текстом в технологии продуктивного чтения.

После чтения:

- Какую роль сыграл император Александр III в создании музея?

- Какие изменения происходили с Русским музеем в течение XIX-XXI веков?

- Что произойдёт, если музей вдруг перестанет существовать?

Виртуальная экскурсия по Русскому музею, используя возможности интернета, на сайте:

Рассматривание картины В.М.Васнецова «Три богатыря» на интерактивной доске с использованием приёма «лупа», для детального рассмотрения. -

-Выполните синквейн (5 предложений) на тему «Русский музей»:

1-я строка - одно слово, обычно существительное, отражающее главную идею, в данном случае «Русский музей»;

2-я строка - два слова, прилагательные, описывающие основную мысль;

3-я строка - три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы;

4-я строка - фраза из нескольких слов, выражающая отношение к теме;

5-я строка - одно слово (ассоциация, синоним к теме, обычно существительное, допускается описательный оборот, эмоциональное отношение к теме).

( зачитывание некоторых работ на уроке, остальные сдаются учителю)

Регулятивные действия

1. Совместно с учителем определять цель действий, проговаривать план, предлагать версии.

2. Работать по предложенному плану, использовать учебник.

3. Учиться оценивать успешность своего задания, признавать ошибки.

Коммуникативные действия

1. Высказывать свои мысли, аргументировать, вступать в беседу.

2. Слушать и понимать других, участвовать в диалоге.

3. Выразительно читать чужие тексты, создавать свои устные и письменные тексты.

4. Договариваться о правилах общения; учиться выполнять роли в группе.

Личностные результаты

1. Оценивать однозначные поступки как «плохие» или «хорошие» с позиции нравственных и эстетических ценностей.

2. Объяснять оценки однозначно оцениваемых поступков (хорошо/плохо) с позиции нравственных и эстетических ценностей.

3. В предложенных ситуациях делать моральный выбор поступка.

4. Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.

5. Воспитание уважительного отношения к творчеству - как своему, так и других людей.

.

VΙΙ. Итог.

Учитель предлагает оценить свою деятельность на уроке самостоятельно.

- Как справились с заданием?

-Что было трудно?

VIII. Домашнее задание.

Подобрать или придумать самим фразу о пользе искусства.