Программа внеурочной работы по русскому языку 'Занимательный русский язык' (1-4 класс)

Программа "Занимательный русский язык" занимает важное место в решении практических задач, которые состоят в том, чтобы научить детей правильно и грамотно писать, обогатив речь учащихся, дать начальные сведения по русскому языку, обеспечить разностороннее развитие школьников.

Данная программа имеет культурологическую направленность и призвана способствовать интеллектуальному и творческому развитию детей, повышению их кругозора.

Актуальность программы обусловлена следующими факторами:

- целью современного образования, заключающейся в воспитании и развитии интеллектуально-творческого потенциала личности;

-психологическими особенностями младшего школьника (стремление узнать новое)

Новизна программы состоит в том, что в образовательный процесс введены элементы исследовательской работы с младшими школьниками.

Начальная школа призвана заложить основы гармоничного развития учащихся, обеспечить формирование прочных навыков грамотного письма, развитой речи. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа изучения «Занимательный русский язык» для учащихся 2- 4 классов ставит следующие задачи:

• развитие интереса к русскому языку как учебному предмету;

• расширение и углубление программного материала;

• воспитание любви к великому русскому языку;

• пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка и над своей речью;

• совершенствование общего языкового развития младших школьников.

Целью данной программы является: формирование личности, полноценно владеющей устной и письменной речью в соответствии со своими возрастными особенностями. Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:

• занимательность;

• научность;

• сознательность и активность;

• наглядность;

• доступность;

• связь теории с практикой;

• индивидуальный подход к учащимся.

Отличительные особенности программы :

В содержании интегрированы задания из различных областей знаний: русского языка и литературы.

В основе заданий, которые предлагается выполнить детям, лежит игра, преподносимая на фоне познавательного материала. Известно, что, играя, дети всегда лучше понимают и запоминают материал. Данная программа построена так, что большую часть материала учащиеся не просто активно запоминают, а фактически сами же и открывают: разгадывают, расшифровывают, составляют... При этом идёт развитие основных интеллектуальных качеств : умения анализировать, синтезировать, обобщать, конкретизировать, абстрагировать, переносить, а также развиваются все виды памяти, внимания , воображение, речь, расширяется словарный запас.

Включение элементов занимательности является обязательным для занятий с младшими школьниками. Вместе с тем широкое привлечение игровых элементов не должно снижать обучающей, развивающей, воспитывающей роли занятий по "Занимательному русскому языку".

В отборе материала к занятиям педагог должен ориентироваться на связи с программным материалом по русскому языку, учитывая необходимость осуществления преемственности между начальным и средним звеном.

Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности.

В процессе изучения русского языка школьники могут увидеть "волшебство знакомых слов"; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к "Занимательному русскому языку " должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь. Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях "Занимательный русский язык" следует обращать на задания, направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства языка. Воспитательные возможности русского языка как учебного предмета будут реализованы в большей мере, если усилить работу по воспитанию у младших школьников этических норм речевого поведения. Работу по воспитанию этики общения целесообразно вести с младшими школьниками, начиная с первого года обучения. Для этого на занятиях необходимо использовать ролевые игры. Работу по воспитанию правильного речевого поведения целесообразно проводить на всех занятиях. Кроме того, курс "Занимательный русский язык" позволяет работать не только над фонемами, частями речи, но и развитием правильной речи.

Содержание и методы обучения "Занимательного русского языка" содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.

Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые элементы, игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки. Дидактический материал в большинстве своем дается в стихотворной форме, что способствует его более легкому усвоению и запоминанию.

Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык.

Участники образовательной программы : учащиеся 3- 4-х классов школы.

Сроки реализации образовательной программы : три учебных года.

Программа рассчитана на 144 занятия по 1 учебному часу каждое. Занятия проводятся 4 раза в неделю.

Основные виды деятельности :

• решение логических задач по разным отраслям знаний

• работа с различными источниками информации

• составление собственных логических задач, ребусов, головоломок, стихов, загадок, пословиц и поговорок.

Предполагаемые результаты :

• повышение уровня развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся

• формирование умения самостоятельно работать с дополнительными источниками информации

• развитие коммуникативной компетентности детей

Формы проверки результативности занятий :

• тестирование

• участие в конкурсах и викторинах

• участие в интеллектуальных играх

Форма подведения итогов реализации программы :

Внеклассное мероприятие «Сто к одному».

Приёмы и методы организации учебно-воспитательного процесса

Игра и игровое общение по сравнению с традиционными формами учебного общения в большей степени способствуют возникновению и проявлению активности, стимулирующей познавательную активность.

Познавательная игра - это активное познание мира, облечённое в яркую игровую форму. В организационном плане познавательная игра - коллективное творческое дело игрового, занимательного характера.

По содержанию и, методике и технологии можно выделить несколько групп познавательных игр:

• игры-конкурсы;

• игры-путешествия;

• игры- читателей;

• почемучкины игры.

Выигрыш или проигрыш в игре - состязании стимулирует познавательную деятельность детей, желание читать, писать, узнавать новое, расширять свой кругозор.

Игры-путешествия - это исследование какого-либо объекта, явления, области знаний. В них нет соревновательности. Хотя могут присутствовать задания конкурсного характера.

Учебно-тематический план

№ п/п

Название темы

1 год обучения, количество часов

всего

теория

практика

1.

Вводное занятие.

1

1

-

2.

Детский фольклор, потешки.

10

3

7

3.

Собираем слова.

9

2

7

4.

Игры Деда Буквоеда.

8

2

6

5.

Превращения слов.

8

2

6

6.

Звуковая культура речи.

8

3

5

7.

Играем в загадки.

10

2

8

8.

Добрый «Волшебник» ударение.

11

3

8

9.

Скороговорки.

9

3

6

10.

Наши имена.

10

2

8

11.

Загадки-шарады.

6

2

4

12.

Секреты анаграммы.

8

3

5

13.

Крылатые слова.

7

2

5

14.

Перевёртыши.

5

1

4

15.

Слоговое лото.

7

2

5

16.

Весёлые кроссворды.

6

1

5

17.

Грамматическая арифметика.

5

1

4

18.

Весёлые физминутки.

5

1

4

19.

Доскажи словечко.

6

2

4

20.

Сочиняем сказку.

4

1

3

21.

Итоговое занятие - путешествие.

1

-

1

ИТОГО

144ч.

39

105

Содержание

1 год обучения

1. Вводное занятие.

   1. Беседа о важности изучения русского языка.

   2. Знакомство с планом работы.

2. Детский фольклор, потешки.

Теория: Познакомить детей с детским фольклором, дать понятие слова «фольклор».

Практика: разучивание потешек, считалок, школьных частушек.

Приёмы и методы учебно-воспитательного процесса: беседа, объяснение, практическая работа.

Дидактический материал: иллюстрации, сказочные персонажи, сборник загадок.

Итоговое занятие: Конкурс частушек.

3. Собираем слова.

Теория: развитие объёма и устойчивости визуальной памяти. Правила запоминания.

Практика: Игры на нахождение спрятавшегося слова в других словах, упражнения на составление слов, изменяя порядок букв.

Приёмы и методы учебно-воспитательного процесса: объяснение, познавательная игра, сочинение предложений.

Дидактический материал: индивидуальные карточки с заданием, цветные карандаши.

Итоговое занятие: Игра «Что придумали слова?»

4. Игры Деда Буквоеда.

Теория: Развитие мышления, памяти, внимания.

Практика: Игры занимательного характера «Какое слово задумано?»

Приёмы и методы учебно-воспитательного процесса: познавательная игра, беседа.

Дидактический материал: сборник загадок, схемы, иллюстрации.

Итоговое занятие: Игра «Запутанное письмо».

5. Превращения слов.

Теория: Дать представление о том, как могут превращаться слова.

Практика: Игры занимательного характера.

Приёмы и методы учебно-воспитательного процесса: познавательная игра, беседа.

Дидактический материал: сборник загадок, схемы, иллюстрации.

Итоговое занятие: Игра «Наоборот».

6. Звуковая культура речи.

Теория: Дать понятие звука; разграничить речевые и неречевые звуки; закрепить знания о предложении.

Практика: беседы, тестирование, схемы, иллюстрации.

Приёмы и методы учебно-воспитательного процесса: познавательная игра, беседы, викторины.

Дидактический материал: сборник загадок, схемы, иллюстрации, индивидуальные карточки с заданием, цветные карандаши.

Итоговое занятие: Игра «Какой звук потерялся?»

7. Играем в загадки.

Теория: Дать понятие слова «Загадка», раскрыть смысл этого слова.

Практика: сочинение своих загадок, упражнения на развитие творческого воображения.

Приёмы и методы учебно-воспитательного процесса: викторины, конкурсы, познавательные игры.

Дидактический материал: вопросы - задания для конкурсов, иллюстрации, ролевые игры.

Итоговое занятие: Конкурс загадок.

8. Добрый «Волшебник» ударение.

Теория: Понятие ударения, формирование общей способности искать и находить новые решения.

Практика: нахождение ударения в словах, составление слов и указание в них ударения.

Приёмы и методы учебно-воспитательного процесса: беседы, объяснения, игры.

Дидактический материал: сборник загадок, схемы, иллюстрации.

Итоговое занятие: Игра «Поставь ударение».

9. Скороговорки.

Теория: развитие умения говорить быстро, проговаривая правильно звуки. Правила запоминания.

Практика: упражнения на правильное выговаривание звуков в чистоговорках и скороговорках.

Приёмы и методы учебно-воспитательного процесса: распознавание звуков, тестирование, развивающие игры, беседы.

Дидактический материал: Сборник скороговорок, карточки с индивидуальными заданиями, тесты.

Итоговое занятие: Конкурс на лучшее исполнение скороговорки.

10. Наши имена.

Теория: Знакомство детей с понятием «Что означают наши имена».

Практика: упражнения на отгадывание имён, их значений, развитие словарного запаса.

Приёмы и методы учебно-воспитательного процесса: познавательные игры, ребусы, загадки.

Дидактический материал: Сборник загадок, рисунки, магнитофон, СD -диски с текстами.

Итоговое занятие: Занятие- игра « Что в имени твоём?».

11. Загадки-шарады.

Теория: Знакомство с разными видами загадок, их назначением.

Практика: упражнения на развитие мышления, памяти, внимания.

Приёмы и методы учебно-воспитательного процесса: познавательные игры,

занятия - путешествия, конкурсы.

Дидактический материал: цветные карандаши, карточки с заданиями, литературные герои.

Итоговое занятие: Соревнование «Кто больше знает загадок».

12. Секреты анаграммы.

Теория: Познакомить со значением слова анаграмма, для чего их употребляют в речи.

Практика: упражнения на развитие мышления, памяти, внимания.

Приёмы и методы учебно-воспитательного процесса: беседы, объяснения, игры. Дидактический материал: Сборник анаграмм, карточки с индивидуальными заданиями, игры.

Итоговое занятие: Игра «Кто больше?».

13. Крылатые слова.

Теория: Дать представление о крылатых словах и выражениях, об их происхождении.

Практика: упражнения на развитие внимания, памяти, мышления, любознательности.

Приёмы и методы учебно-воспитательного процесса: беседы, развивающие игры, объяснения.

Дидактический материал: игры развивающего характера, карточки с заданиями, цветные карандаши.

Итоговое занятие: Игра «Замени одним словом».

14. Перевёртыши.

Теория: Закрепить знания детей о занимательных заданиях- перевёртышах.

Практика: упражнения на развитие внимания, памяти, мышления, любознательности. Приёмы и методы учебно-воспитательного процесса: беседы, развивающие игры, объяснения и соревнования.

Дидактический материал: карточки с заданиями, цветные карандаши, головоломки, таблицы.

Итоговое занятие: Игра «Поле чудес».

15. Слоговое лото.

Теория: Познакомить детей с играми развивающего характера, учить складывать слова с помощью слогов.

Практика: составление слов из слогов , упражнения на развитие творческого воображения.

Приёмы и методы учебно-воспитательного процесса: игры-путешествия, беседы, объяснения.

Дидактический материал: предметные картинки для запоминания, карточки с индивидуальными заданиями, иллюстрации.

Итоговое занятие: Игра «Занимательное лото».

16. Весёлые кроссворды.

Теория: Развитие мышления, памяти, внимания.

Практика: разгадывание кроссвордов, самостоятельное составление; упражнения на развитие мышления, творческих способностей.

Приёмы и методы учебно-воспитательного процесса: игры-путешествия, беседы, развивающие игры.

Дидактический материал: карточки с индивидуальными заданиями, иллюстрации;

цветные карандаши, кроссворды.

Итоговое занятие: Познавательная игра «Я - творец!».

17. Грамматическая арифметика.

Теория: Познакомить с грамматической арифметикой; развивать воображение, мыслительные навыки.

Практика: разгадывание грамматических заданий с элементами арифметики.

Приёмы и методы учебно-воспитательного процесса: тестирование, беседы, викторины, развивающие игры.

Дидактический материал: тесты, карточки с индивидуальными заданиями, иллюстрации, таблицы.

Итоговое занятие: Викторина «Кто быстрее?».

18. Весёлые физкульминутки.

Теория: Познакомить детей с физкульминутками, которые имеют отношение к определённому предмету.

Практика: разучивание физкульминуток занимательного характера.

Приёмы и методы учебно-воспитательного процесса: беседы, познавательные игры, прослушивание физкультминуток.

Дидактический материал: сборник физкультминуток, магнитофон, аудиокассеты, иллюстрации.

Итоговое занятие: Соревнование «Кто больше знает физкульминуток».

19. Доскажи словечко.

Теория: Развивать память, мышление, творческие способности.

Практика: игры на развитие коммуникативных способностей, упражнения на развитие переключения внимания, формирование навыков произвольности.

Приёмы и методы учебно-воспитательного процесса: познавательные игры, занятие-путешествие, беседа, конкурсы.

Дидактический материал: цветные карандаши, карточки с заданиями, литературные герои, иллюстрации.

Итоговое занятие: Игра «Кто больше?».

20. Сочиняем сказку.

Теория: развитие кратковременной и долговременной памяти.

Практика: упражнения для увеличения объёма, сложности и времени хранения запоминаемой информации.

Приёмы и методы учебно-воспитательного процесса: беседы, объяснения, игры-путешествия, развивающие игры.

Дидактический материал: предметные картинки для запоминания и составления предложений, цветные карандаши, карточки с заданиями.

Итоговое занятие: Конкурс «Сочини сказку».

21. Итоговое занятие: «Путешествие в сказку»

• Основные требования к знаниям и умениям учащихся

  к концу 1-го года обучения

  
  

  Обучающиеся должны знать:Отличие звука от буквы (звуки слышим, произносим, а буквы пишем и видим).

• Признаки гласных и согласных звуков.

• Буквы русского алфавита.

• Состав слова.

Обучающиеся должны уметь:

• Правильно произносить звуки, выделять звуки в слове, выполнять звуко - буквенный анализ слова.

• Распознавать твёрдые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки в словах.

• Ставить в конце предложения точку, восклицательный или вопросительный знак, а начало предложения писать с большой буквы.

• Переносить слова по слогам.

• Составлять текст по вопросам учителя.

• Отгадывать загадки, ребусы, головоломки, кроссворды.

Учебно-тематический план

№ п/п

Название темы

2 год обучения, количество часов

всего

теория

практика

1.

Вводное занятие.

1

1

-

2.

Что скрывает сорока?

8

3

5

3.

Прятки с предлогами.

9

2

7

4.

Что бы это значило?

8

2

6

5.

Карусель загадок.

9

2

7

6.

Загадки-шарады.

11

3

8

7.

Путешествие в сказку.

10

2

8

8.

Секреты анаграммы.

11

3

8

9.

Крылатые слова и выражения.

10

3

7

10.

Пословица недаром молвится.

10

2

8

11.

Шиворот-навыворот.

9

2

7

12.

Волшебный квадрат.

9

3

6

13.

Умные цепочки.

9

3

6

14.

Магазин головоломок.

12

2

10

15.

Наши имена.

10

2

8

16.

Весёлые физминутки.

7

2

4

17.

Итоговое занятие - игра «Поле чудес»

1

-

1

ИТОГО

144ч.

37

107

Содержание

2 год обучения

1. Вводное занятие.

   1. Беседа о важности развития интеллектуальных способностей.

   2. Знакомство с планом работы.

2. Что скрывает сорока?

Теория: Знакомство с новым видом кроссвордов.

Практика: Обучение решению и составлению ребусов, содержащих числа.

Приёмы и методы учебно-воспитательного процесса: беседа, объяснение, практическая работа.

Дидактический материал: иллюстрации, сказочные персонажи, сборник загадок.

Итоговое занятие: Конкурс ребусов.

3. Прятки с предлогами.

Теория: Понятие слова - предлог, формирование общей способности искать и находить новые решения.

Практика: Игры на нахождение спрятавшихся в предложении предлогов, упражнения на составление словосочетаний.

Приёмы и методы учебно-воспитательного процесса: объяснение, познавательная игра, сочинение предложений.

Дидактический материал: индивидуальные карточки с заданием, цветные карандаши.

Итоговое занятие: Игра «Что придумали предлоги?»

4. Что бы это значило?

Теория: Понятие «Рисуночный ребус».

Практика: Игры занимательного характера «Угадай слово?», учить составлять рисуночные ребусы.

Приёмы и методы учебно-воспитательного процесса: познавательная игра, беседа.

Дидактический материал: сборник загадок и ребусов, схемы, иллюстрации.

Итоговое занятие: Игра «Запутанное письмо».

5. Карусель загадок.

Теория: Продолжить знакомство со словом «Загадка», раскрыть смысл этого слова.

Практика: сочинение своих загадок, упражнения на развитие творческого воображения.

Приёмы и методы учебно-воспитательного процесса: познавательная игра, конкурсы.

Дидактический материал: сборник загадок, схемы, иллюстрации.

Итоговое занятие: Конкурс «Моя загадка».

6. Загадки-шарады.

Теория: Продолжить знакомство с разными видами загадок, их назначением.

Практика: упражнения на развитие мышления, памяти, внимания.

Приёмы и методы учебно-воспитательного процесса: познавательные игры,

занятия - путешествия, конкурсы.

Дидактический материал: цветные карандаши, карточки с заданиями, литературные герои.

Итоговое занятие: Соревнование «Кто больше знает загадок».

7. Путешествие в сказку.

Теория: Дать понятие слова «Сказочные герои», раскрыть смысл этого выражения.

Практика: Решение загадок и логических задач о сказочных героях.

Приёмы и методы учебно-воспитательного процесса: викторины, конкурсы, познавательные игры.

Дидактический материал: вопросы - задания для конкурсов, иллюстрации, ролевые игры.

Итоговое занятие: Конкурс «Мой лучший сказочный герой».

8. Секреты анаграммы.

Теория: Продолжить знакомство со значением слова анаграмма, для чего их употребляют в речи.

Практика: упражнения на развитие мышления, памяти, внимания.

Приёмы и методы учебно-воспитательного процесса: беседы, объяснения, игры. Дидактический материал: Сборник анаграмм, карточки с индивидуальными заданиями, игры.

Итоговое занятие: Игра «Кто больше знает анаграмм?».

9. Крылатые слова и выражения.

Теория: Продолжить знакомить детей с крылатыми словами и выражениями, об их происхождении.

Практика: упражнения на развитие внимания, памяти, мышления, любознательности.

Приёмы и методы учебно-воспитательного процесса: беседы, развивающие игры, объяснения.

Дидактический материал: игры развивающего характера, карточки с заданиями, цветные карандаши.

Итоговое занятие: Игра «Замени одним словом».

10. Пословица недаром молвится.

Теория: развитие умения понимать смысл пословиц. Правила запоминания.

Практика: упражнения на правильное понимание смысла пословиц и самостоятельное составление. Развитие памяти, мышления.

Приёмы и методы учебно-воспитательного процесса: тестирование, развивающие игры, беседы.

Дидактический материал: Сборник пословиц, карточки с индивидуальными заданиями, тесты.

Итоговое занятие: Конкурс на лучшую пословицу.

11. Шиворот-навыворот.

Теория: Знакомство с антонимами и синонимами, решение геометрических задач.

Практика: упражнения на распознавание антонимов и синонимов, развитие словарного запаса.

Приёмы и методы учебно-воспитательного процесса: познавательные игры,

занятия - путешествия, конкурсы.

Дидактический материал: цветные карандаши, карточки с заданиями, литературные герои.

Итоговое занятие: Соревнование «Кто больше знает антонимов и синонимов?»

12. Волшебный квадрат.

Теория: Знакомство с понятием «Магические квадраты», их значением, для чего их составляют.

Практика: упражнения на отгадывание магических квадратов, их значений, развитие словарного запаса.

Приёмы и методы учебно-воспитательного процесса: беседы, объяснения, игры. Дидактический материал: карточки с индивидуальными заданиями, игры.

Итоговое занятие: Игра «Кто больше?».

13. Умные цепочки.

Теория: Дать представление о роли логических цепочек в русском языке.

Практика: упражнения на развитие внимания, памяти, мышления, любознательности.

Приёмы и методы учебно-воспитательного процесса: беседы, развивающие игры, объяснения.

Дидактический материал: игры развивающего характера, карточки с заданиями, цветные карандаши.

Итоговое занятие: Игра «Составь цепочку».

14. Магазин головоломок.

Теория: Закрепить знания детей о занимательных заданиях- викторинах, кроссвордах, играх.

Практика: упражнения на развитие внимания, памяти, мышления, любознательности.

Приёмы и методы учебно-воспитательного процесса: беседы, развивающие игры, объяснения и соревнования.

Дидактический материал: карточки с заданиями, цветные карандаши, головоломки, таблицы.

Итоговое занятие: Игра «Поле чудес».

15. Наши имена.

Теория: Продолжить знакомство детей с понятием «Что означают наши имена».

Практика: упражнения на отгадывание имён, их значений, развитие словарного запаса.

Приёмы и методы учебно-воспитательного процесса: познавательные игры, ребусы, загадки.

Дидактический материал: Сборник загадок, рисунки, магнитофон, СD -диски с текстами.

Итоговое занятие: Занятие- игра « Что в имени твоём?».

16. Весёлые физкультминутки.

Теория: Продолжить знакомство детей с физкульминутками, которые имеют отношение к определённому предмету.

Практика: разучивание физкульминуток занимательного характера.

Приёмы и методы учебно-воспитательного процесса: беседы, познавательные игры, прослушивание физкультминуток.

Дидактический материал: сборник физкультминуток, магнитофон, аудиокассеты, иллюстрации.

Итоговое занятие: Соревнование «Кто больше знает физкульминуток».

16. Итоговое занятие - игра «Поле чудес»

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

к концу 2-го года обучения

• Правила правописания слов с изученными орфограммами

• Признаки частей речи

• Состав слова

• Образование слов

Обучающиеся должны уметь:

• Писать слова с изученными орфограммами.

• Различать антонимы и синонимы.

• Уметь самостоятельно составлять цепочку слов, головоломки разного вида.

• Работать со словарём

• Составлять текст по вопросам учителя.

• Отгадывать загадки, ребусы, головоломки, кроссворды.

Учебно-тематический план

№ п/п

Название темы

3 год обучения, количество часов

всего

теория

практика

1.

Вводное занятие.

1

1

-

2.

Сокровища родного языка

10

3

7

3.

Незаменимый мягкий знак

9

2

7

4.

Путешествие по стране «Удвоенных согласных»

8

2

6

5.

Из чего же, из чего же состоят слова?

10

2

8

6.

Досадное недоразумение(Непроверяемые безударные гласные)

11

3

8

7.

Иногда согласные играют с нами в прятки.

10

2

8

8.

Новые друзья корней - приставки.

11

3

8

9.

Слова - части речи.

10

3

7

10.

Имя существительное - часть страны Речь.

10

2

8

11.

Доброе утро, имя прилагательное!

12

4

8

12.

Глагол - часть страны Речь.

10

4

6

13.

А всё - таки она хорошая! (О роли орфографии)

9

3

6

14.

Викторины.Кроссворды. Игры.

12

2

10

15.

Развитие исследовательских навыков.

10

2

8

16.

Итоговое занятие. Для чего надо изучать русский язык? Беседа. Игры.

1

-

1

ИТОГО

144ч.

38

106

Содержание

3. год обучения

1.Вводное занятие.

1.Беседа о важности самореализации, умении творчески мыслить.

2.Знакомство с планом работы.

2. Сокровища родного языка.

Теория: Познакомить детей с тайнами родного языка .

Практика: разучивание потешек, считалок, школьных частушек.

Приёмы и методы учебно-воспитательного процесса: беседа, объяснение, практическая работа.

Дидактический материал: иллюстрации, сказочные персонажи, сборник загадок.

Итоговое занятие: Конкурс частушек.

2. Незаменимый мягкий знак.

Теория: развитие объёма и устойчивости визуальной памяти. Правила запоминания.

Практика: Игры на нахождение спрятавшегося в словах мягкого знака , упражнения на составление слов, изменяя порядок букв.

Приёмы и методы учебно-воспитательного процесса: объяснение, познавательная игра, сочинение предложений.

Дидактический материал: индивидуальные карточки с заданием, цветные карандаши.

Итоговое занятие: Игра «Что придумали слова?»

2. Путешествие по стране «Удвоенных согласных».

Теория: Понятие «удвоенные согласные»,нахождение слов в предложении с удвоенными согласными.

Практика: Игры занимательного характера «Угадай слово?»

Приёмы и методы учебно-воспитательного процесса: познавательная игра, беседа.

Дидактический материал: сборник загадок, схемы, иллюстрации.

Итоговое занятие: Игра «Запутанное письмо».

2. Из чего же, из чего же состоят слова?

Теория: Дать представление о том, как могут превращаться слова.

Практика: Игры занимательного характера.

Приёмы и методы учебно-воспитательного процесса: познавательная игра, беседа.

Дидактический материал: сборник загадок, схемы, иллюстрации.

Итоговое занятие: Игра «Наоборот».

2. Досадное недоразумение (Непроверяемые безударные гласные).

Теория: Дать понятие непроверяемые безударные гласные; разграничить ударные и безударные слова; закрепить знания о предложении.

Практика: беседы, тестирование, схемы, иллюстрации.

Приёмы и методы учебно-воспитательного процесса: познавательная игра, беседы, викторины.

Дидактический материал: сборник загадок, схемы, иллюстрации, индивидуальные карточки с заданием, цветные карандаши.

Итоговое занятие: Игра «Какой звук потерялся?»

2. Иногда согласные играют с нами в прятки.

Теория: Дать понятие слова «непроизносимые согласные», раскрыть смысл этого слова.

Практика: сочинение своих слов, упражнения на развитие творческого воображения.

Приёмы и методы учебно-воспитательного процесса: викторины, конкурсы, познавательные игры.

Дидактический материал: вопросы - задания для конкурсов, иллюстрации, ролевые игры.

Итоговое занятие: Конкурс слов с непроизносимыми согласными.

2. Новые друзья корней - приставки.

Теория: Понятие слова - приставка, формирование общей способности искать и находить новые решения.

Практика: нахождение приставок в словах, составление слов и выделение в них приставок.

Приёмы и методы учебно-воспитательного процесса: беседы, объяснения, игры.

Дидактический материал: сборник загадок, схемы, иллюстрации.

Итоговое занятие: Игра «Выдели приставку».

2. Слова - части речи.

Теория: Познакомить с различными частями речи. Правила запоминания.

Практика: упражнения на правильное нахождение частей речи в чистоговорках и скороговорках.

Приёмы и методы учебно-воспитательного процесса: распознавание частей речи, тестирование, развивающие игры, беседы.

Дидактический материал: Сборник скороговорок, карточки с индивидуальными заданиями, тесты.

Итоговое занятие: Я знаю части речи.

2. Имя существительное - часть страны Речь.

Теория: Знакомство детей с понятием «Имя существительное».

Практика: упражнения на отгадывание имён существительных, их значений, развитие словарного запаса.

Приёмы и методы учебно-воспитательного процесса: познавательные игры, ребусы, загадки.

Дидактический материал: Сборник загадок, рисунки, магнитофон, СD -диски с текстами.

Итоговое занятие: Занятие- игра « Конкурс слов».

11. Доброе утро, имя прилагательное!

Теория: Знакомство с понятием «Имя прилагательное», его значением.

Практика: упражнения на отгадывание имён прилагательных, их значений, развитие словарного запаса.

Приёмы и методы учебно-воспитательного процесса: познавательные игры,

занятия - путешествия, конкурсы.

Дидактический материал: цветные карандаши, карточки с заданиями, литературные герои.

Итоговое занятие: Соревнование «Кто больше знает слов, которые отвечают на вопросы Какая? Какое? Какие?».

12. Глагол - часть страны Речь.

Теория: Знакомство с понятием «Глагол», его значением , для чего его употребляют в речи.

Практика: упражнения на отгадывание глаголов, их значений, развитие словарного запаса.

Приёмы и методы учебно-воспитательного процесса: беседы, объяснения, игры. Дидактический материал: Сборник анаграмм, карточки с индивидуальными заданиями, игры.

Итоговое занятие: Игра «Кто больше?».

13. А всё - таки она хорошая! (О роли орфографии).

Теория: Дать представление о роли орфографии в русском языке.

Практика: упражнения на развитие внимания, памяти, мышления, любознательности.

Приёмы и методы учебно-воспитательного процесса: беседы, развивающие игры, объяснения.

Дидактический материал: игры развивающего характера, карточки с заданиями, цветные карандаши.

Итоговое занятие: Игра «Замени одним словом».

14. Викторины. Кроссворды. Игры.

Теория: Закрепить знания детей о занимательных заданиях- викторинах, кроссвордах, играх.

Практика: упражнения на развитие внимания, памяти, мышления, любознательности.

Приёмы и методы учебно-воспитательного процесса: беседы, развивающие игры, объяснения и соревнования.

Дидактический материал: карточки с заданиями, цветные карандаши, головоломки, таблицы.

Итоговое занятие: Игра «Поле чудес».

15. Развитие исследовательских навыков.

Теория: Определение предмета и объекта исследования. Развитие у учащихся способности аналитически мыслить: классифицировать, сравнивать, обобщать собранный материал.

Практика: Развитие умения по разгадыванию ребусов, анаграмм, кроссвордов и загадок и составление своих ребусов и кроссвордов. Группировка предметов по общему признаку. Выявление закономерностей. Составление задач на закономерности.

Приёмы и методы учебно-воспитательного процесса: игры-исследования, беседы, объяснения, практические работы.

Дидактический материал: предметные картинки для запоминания, карточки с индивидуальными заданиями, иллюстрации, таблицы, сборник загадок и головоломок..

Итоговое занятие - путешествие: «Я - исследователь!»

16. Итоговое занятие. Для чего надо изучать русский язык? Беседа. Игры.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

к концу 3-го года обучения

• Правила правописания слов с изученными орфограммами

• Признаки частей речи

• Состав слова

Обучающиеся должны уметь:

• Находить в предложении слова, отвечающие на вопросы: кто? что? какое? какая? какой? какие? что делал? что сделал?

• Писать с большой буквы имена и фамилии людей, клички животных, названия городов, деревень, сел, рек, озер, морей, стран.

• Ставить в конце предложения точку, восклицательный или вопросительный знак, а начало предложения писать с большой буквы.

• Работать со словарём

• Составлять текст по вопросам учителя.

• Отгадывать загадки, ребусы, головоломки, кроссворды.

Методическое обеспечение.

В основу разработанной программы положены следующие принципы:

1. Принцип создания развивающей ситуации. Является основополагающим для данной программы. Для реализации принципа программа предусматривает ор­ганизацию мыслительной деятельности школьников на занятиях следующим образом:

• Коллективный разбор исходной для данного занятия задания определен­ного класса. В процессе учебного диалога с педагогом и сверстниками, воспитанники анализируют условия заданий, выделяют в них существен­ные отношения данных, фиксируют данные посредством построения мо­делей, предлагают возможные способы решения задания и обсуждают его, выбирая правильные. Смысл такого разбора состоит в том, чтобы по­будить детей к высказываниям и обсуждению разных точек зрения по по­воду сходства и различия в способах и условиях решения. При этом соз­даются дополнительные условия для углубления понимания детьми усло­вий заданий, расширения осознания ими своих действий и улучшения умений планировать мыслительную деятельность.

• Самостоятельное решение детьми серии задач, аналогичных исходной.

• Коллективный разбор под руководством педагога результатов решения заданий в итоге самостоятельной работы. Подробно обсуждаются все предложенные способы решения.

• Самостоятельное сочинение детьми заданий, аналогичных исходным.

• Коллективное обсуждение под руководством педагогом предложенных детьми заданий.

  0. 2. Принцип природосообразности. Содержание программы соотнесено с воз­растными нормами развития мыслительных процессов детей младшего школь­ного возраста.

  1. 3. Принцип системности. Учебно-развивающий материал выстроен по принци­пу возрастания уровня сложности заданий.

  2. 4. Принцип доступности. Отношения предметов и их свойств в логических за­дачах, составляющих основное содержание данной программы, представлены в конкретной форме, в виде известных жизненных ситуаций, что активизирует познавательный интерес детей, побуждает к размышлениям. Кроме этого, для решения данных задач не требуется специальных знаний, так как они построе­ны на неучебном материале, что позволяет любому ребенку вне зависимости от уровня его знаний по школьным предметам действовать вполне успешно.

В течение всего учебного года поддерживается тесная связь с родителями в форме индивидуальных бесед, родительских собраний, приглашений на от­крытые и итоговые занятия.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПЕДАГОГА И РОДИТЕЛЕЙ:

1. Г.Александрова «Занимательный русский язык» ( серия « Нескучный учебник» ), Тригон, Санкт-Петербург, 1998

2. Г.Бакулина« Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского

языка» М, Владос, 1999

3. М.Бесова« Познавательные игры для младших школьников» Ярославль, 2004

4. Э.Вартанян« Крылатые слова» , М, Астрель, 2001

5. В.Волина« Откуда пришли слова», М, Аст-прес, 1996

6. В.Волина« Праздник букваря»,М, 1995

7. Ю.Гурин« Сказочные кроссворды для детей» Санкт-Петербург, Кристалл, 2000

8. Е.Минский« От игры к знаниям» М, 1982

9. Л.Мищенкова « 25 развивающих занятий с первоклассниками» Ярославль, 2005

10. «Речевые секреты» под. Редакцией ТЛадыженской, М, 1993

11. «Старинные вятские загадки» Киров, 1990

12. Ушаков Н. Н. Внеклассные занятия по русскому языку в начальных классах. Москва "Просвещение", 1988 г.

13. Волина В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995 г.

14. Волина В. В. Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 1991 г.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ:

1. Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство "АРГО", 1996

2. Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва "ДСТ" , 1996 г.

3. Занимательная грамматика. Сост. Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н. Донецк. ПКФ "БАО", 1997 г.

4. Журналы: "Веселые картинки", "Мурзилка".

5. Сборник загадок. Сост. М. Т. Карпенко. М., 1988 г.

6. Ундзенкова А В., Сагирова О. В. Русский с увлечением. Учимся играя. Екатеринбург. "АРД ЛТД", 1997 г.

7. Успенский Л. В. Слово о словах. К, Рад. школа, 1986 г.

8. Шмаков С. А Игры - шутки, игры - минутки. Москва "Новая школа", 1993 г.

9. И.Сухин «Незнайка, Хоттабыч, Карлсон и все-вее-все» ПКФ «Валёр», 1995