Проектная деятельность «Любимое чтение»

Проектная деятельность

«Любимое чтение»

учитель начальных классов МБОУ «СШ №10»

Тлиш А.Ш.

Пояснительная записка

Рабочая программа по проектной деятельности «Любимое чтение» разработана на основе Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, осуществляемая в МБОУ «СШ №10» а.Козет.

Цель внеурочной деятельности - мотивировать и формировать интерес к детским книгам. Расширяя читательский кругозор учащихся, формируя привычку и способность к целенаправленному самостоятельному выбору и чтению книг, внеурочная деятельность может и должна готовить детей к пониманию социальной значимости чтения в нашем обществе, укреплять в сознании и деятельности детей нормы морали и нравственности.

Основные задачи внеурочной деятельности:

1. Формировать у детей интерес к книге;

2. Уметь воспринимать и понимать прочитанный текст;

3. Учить отвечать на вопросы по содержанию;

4. Учить пересказу;

5. Развивать умение сопереживать, сочувствовать героям, давать им характеристику и оценку их поступков;

6. Учить читателя становиться исследователем, конкретизируя в процессе диалога собственные «гипотезы смысла».

Внеурочная деятельность необходима по ряду причин:

- количество базисных часов уменьшилось;

- перенасыщенность информацией через телевидение, Интернет ослабила интерес детей к книге;

- в программе по литературному чтению на произведения писателей, как В.Сутеева, М.Пришвина, В.Катаева, В.Бианки и др. отводится мало часов, а ведь именно на их произведениях выросло не одно поколение детей. Эти произведения направлены на нравственное воспитание ребенка.

- программа предполагает самостоятельный поиск произведений и их прочтение.

Художественная литература является средством эстетического, нравственного и социального воспитания детей, способствует повышению их познавательной и творческой активности, дает ребенку образцы правильного литературного языка, служит для того, чтобы помочь каждому ученику научиться самостоятельно вступать в диалог с различными «голосами» произведений, замечать творческие проявления учеников и создавать условия для их развития.

Для развития речи (словарного запаса, грамматического строя) используются задания, направленные на освоение авторской лексики. Привлекается внимание детей к образованию новых форм слов, проводится работа по употреблению синонимов, антонимов, средств художественной выразительности, используемой в произведении. Программа рассчитана на то, чтобы научить делать интерпретацию текста:

- интонирование произведения (отрывка) вслух (выразительное чтение текста, позволяющее представить личную точку исполнителя);

- устное выступление перед слушателями по поводу прочитанного произведения (отзыв, высказывание читателя и слушателей);

- «раскадровка» текста с целью создания виртуального диафильма по сюжету художественного произведения;

- чтение произведения по ролям;

- драматизация произведения (постановка спектакля по изученной пьесе);

- иллюстрирование произведений, прочитанных на занятиях и самостоятельно.

Ведущим методом является чтение - рассматривание книг, чтение вслух, рассказывание, беседа. Наиболее предпочтительные формы работы - фронтальная беседа, индивидуальные ответы, групповые выступления.

Высокая эффективность методов, средств и форм обучения обосновывается следующими доводами:

- соблюдаются основные дидактические принципы обучения: сознательность, доступность, наглядность, занимательность изучаемого материала;

- тексты разнообразны по содержанию;

- занятия способствуют повышению желания детей читать художественную литературу, что особенно актуально в наше время;

- они способствуют воспитанию любви к русскому слову.

Внеурочная деятельность состоит из трех разделов:

1. Народное творчество.

2. Авторские прозаические произведения.

3. Авторские поэтические произведения.

Каждый раздел программы заканчивается викториной, игрой-путешествием, конкурсом.

Приобщаясь к художественной литературе, ребенок приобретает новый вид внутренней психологической активности - умение мысленно действовать в воображаемых обстоятельствах, что закладывает основу всей последующей творческой деятельности.

При ознакомлении с поэтическими произведениями педагог должен стремиться к тому, чтобы дети воспринимали настроение произведения, его образность, ритмичность.