Программа духовно-нравственному воспитанию 'Дорогой познания'

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа

с углубленным изучением отдельных предметов №80

города Хабаровска

Лучшая инновационная разработка года

«Дорогой познания»

г.Хабаровск

2013 г

«Дорогой познания»

Воспитательная программа

Срок реализации: 5 лет

Возраст детей: 6 - 10 лет

Автор:

Загибалова Елена Александровна

учитель начальных классов,

руководитель методического объединения

учителей начальных классов,

стаж работы 30 лет

Краткая аннотация работы

Потребности современного общества возлагают на школу задачи не только качественного обучения, но и воспитания Человека высоконравственного, духовно богатого, способного адаптироваться к процессам, происходящим в современном мире. Не упустить ни одного ребенка, вовлечь всех в общую позитивную воспитательную деятельность - вот тот идеал, к которому необходимо стремиться. Любой ребёнок имеет право рассчитывать на школу как место, где он может пережить радость достижения, трудности и счастье творчества, почувствовать свою значимость в жизни, свою нужность.

Составленная мною воспитательная программа «Дорогой познания» является важным звеном в общей системе воспитательной деятельности нашего образовательного учреждения. Вместе с коллективом единомышленников на протяжении нескольких лет удаётся в полной мере реализовывать цели, поставленные в программе.

В своей деятельности я использую современные технологии, инновации, опираюсь на опыт старшего поколения, прошедших нелёгкий путь в годы Великой Отечественной войны, стараясь как можно чаще проводить совместные встречи с ветеранами, которых неумолимо становиться всё меньше, опыт их бесценен для младшего поколения. Через экологические, спортивные, патриотические, духовно-нравственные направления формируется в детях любовь к Родине, Дальневосточному краю, семье, человеку, обществу. Даёт представление ценности религиозного мировоззрения, толерантности, креативности.

Пояснительная записка.

Вопрос духовно-нравственного воспитания детей является одной из ключевых проблем, стоящих перед каждым родителем, обществом и государством в целом.

Современный ребенок находится в беспредельном информационном и огромном социальном пространстве, не имеющем четких внешних и внутренних границ. На него воздействуют потоки информации, получаемой благодаря Интернету, телевидению, компьютерным играм, кино. Воспитательное и социализирующее воздействие (не всегда позитивное) этих и других источников информации нередко является доминирующим в процессе развития и воспитания.

Современный ребенок живет иллюзией свободы. Снятие многих ограничений и запретов в виртуальных, информационных средах сопровождается падением доверия к ребенку со стороны взрослых. Растущий человек не выводится, как это было еще несколько десятилетий назад, за пределы детских дел и забот, не включается в посильное для него решение реальных проблем семьи, местного сообщества, государства. Изоляция детей от проблем, которыми живут взрослые, искажает их социализацию, нарушает процессы их взросления.

Подмена реальных форм социализации виртуальными, ослабление связей между детьми и взрослыми, между разновозрастными детьми приводят к самоизоляции детства. Результатом этого является примитивизация сознания детей, рост агрессивности, жестокости, цинизма, грубости, за которыми на самом деле скрываются страх, одиночество, неуверенность, непонимание и неприятие будущего.

Значительно снизилась ценность других людей и участия в их жизни, на первый план вышло переживание и позиционирование себя, вследствие чего в обществе распространяется эгоизм, происходит размывание гражданственности, социальной солидарности и трудолюбия.

С первого класса беря ребенка в свои руки, я работаю в первую очередь над формированием доверительных отношений между учеником и учителем. Огромное внимание уделяю общению в малых группах, индивидуальных беседах, посещаю ребят на дому. Большая работа в этот год проводиться школьным психологом. Тренинги «Мимика и жесты», «Приветствия», классные часы «Настроение», «мальчики и девочки», «Мы школьниками стали». Итогом первого года является осознание себя как ученика.

Мероприятия, проводимые во второй год, нацелены на пресечение детской эгоистичности, созидание положительных черт характера. Большую помощь в этом оказывают родители. Поэтому тематику родительских собраний и лекториев обсуждаю совместно с родителями, психологом школы. Это родительские собрания «Трудовое воспитание в семье», «Воспитание созидательной дисциплины», семейный праздник « Род, родные, Родина». Итогом второго года должно стать формирование устойчивых дружеских отношений.

Итогом третьего года является осознание детьми, что их класс - дружный коллектив. Мы с ребятами любим наши игры на свежем воздухе, выездные экскурсии, беседы, классные часы, различные игры и соревнования, которые часто придумываем вместе с ними. «Пиратская вечеринка», «Семейный футбол», «Туристический поход на Амур», «Я - дальневосточник» и другие…

Четвёртый год является наиболее ответственным. Дети самостоятельно принимают решения, анализируют свою деятельность, поступки. Наиболее актуальны здесь беседы «Встречают по одёжке, провожают по уму», «Моё хочу и моё надо», диспут «За что уважают в семье и в обществе», «Мои мечты, мои желания», «Что значит быть счастливым в своей стране». Итогом данного года и всей моей воспитательной программы является овладение детьми системой общечеловеческих ценностей, установление гуманистического типа отношений между людьми.

В процессе формирования ценностных ориентиров важным является воспитание ребенка на основе культурных и исторических традиций родного Хабаровского края. Уже первые шаги в изучении прошлого семьи, школы, города показали, что наши дети не знают своих корней, истории города, района, области. Краеведческая работа является одним из источников обогащения учащихся знаниями о родном крае, позволяет им увидеть связь нашего города Хабаровска с великой Россией, почувствовать причастность каждой семьи, в том числе и собственной, к истории страны, а возможно, способствует осознанию себя достойными наследниками лучших традиций своего народа.

Моделирование воспитательной системы - это сложный и длительный процесс, так как происходящие изменения в жизни общества, класса, ребёнка требуют постоянного внесения корректив в первоначально созданную модель. Во всей работе отчётливо реализуется идея сотрудничества, она способствует обогащению жизни детей, содействует формированию морально-психологического климата в детском коллективе, укрепляет и развивает отношения "учитель - ученик", "взрослый - ребёнок", "ученик - ученик". Такая работа способствует достижению положительных результатов в учебно-воспитательном процессе.

Целью воспитания обучающихся на ступени начального общего образования является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Задачи воспитания обучающихся на ступени начального общего образования:

В области формирования личностной культуры:

• формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции - «становиться лучше»;

• укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;

• формирование основ нравственного самосознания личности (совести) -способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

• формирование основ морали - осознанной обучающимся необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

• принятие обучающимся базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;

• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

• формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

• развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата.

В области формирования социальной культуры:

• формирование основ российской гражданской идентичности;

• пробуждение веры в Россию, свой народ, чувства личной ответственности за Отечество;

• воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре;

• формирование патриотизма и гражданской солидарности;

• развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

• укрепление доверия к другим людям;

• развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания им;

• становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

• формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;

• формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России.

В области формирования семейной культуры:

• формирование отношения к семье как основе российского общества;

• формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

• формирование представления о семейных ценностях, гендерных семейных ролях и уважения к ним;

• знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

Образовательное учреждение может конкретизировать общие задачи духовно-нравственного воспитания обучающихся для более полного достижения национального воспитательного идеала с учётом национальных и региональных условий и особенностей организации образовательного процесса, потребностей обучающихся и их родителей (законных представителей).

Ценностные установки воспитания

младших школьников.

• патриотизм - любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству;

• социальная солидарность - свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство;

• гражданственность - долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания;

• семья - любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

• труд и творчество - уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость;

• наука - ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;

• традиционные религии - представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;

• искусство и литература - красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие;

• природа - эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

• человечество - мир во всем мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

Принцип ориентации на идеал

Идеал - это высшая ценность, совершенное состояние человека, семьи, школьного коллектива, социальной группы, общества, высшая норма нравственных отношений, превосходная степень нравственного представления о должном. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни, духовно-нравственного и социального развития личности.

В содержании воспитательной программы обучающихся начальной школы должны быть актуализированы определённые идеалы, хранящиеся в истории нашей страны, в культурах народов России, в том числе в религиозных культурах, в культурных традициях народов мира. Воспитательные идеалы поддерживают единство уклада школьной жизни, придают ему нравственные измерения, обеспечивают возможность согласования деятельности различных субъектов воспитания и социализации.

Аксиологический принцип

Ценности определяют основное содержание воспитания личности младшего школьника. Любое содержание обучения, общения, деятельности может стать содержанием воспитания, если оно отнесено к определённой ценности. Педагогическая организация нравственного уклада школьной жизни начинается с определения той системы ценностей, которая лежит в основе воспитательного процесса, раскрывается в его содержании и сознательное усвоение которой обучающимися осуществляется в процессе их

духовно-нравственного развития.

Принцип следования нравственному примеру

Следование примеру - ведущий метод нравственного воспитания. Пример - это возможная модель выстраивания отношений ребёнка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершённого значимым другим.

Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребёнку реальную возможность следования идеалу в жизни. Особое значение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя.

Принцип идентификации (персонификации).

Идентификация - устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В младшем школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации. В этом возрасте выражена ориентация на персонифицированные идеалы - яркие, эмоционально привлекательные образы людей (а также природных явлений, живых и неживых существ в образе человека), неразрывно связанные с той ситуацией, в которой они себя проявили. Персонифицированные идеалы являются действенными средствами нравственного воспитания ребёнка.

Принцип диалогического общения

В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогической основе. Диалог исходит из признания и безусловного уважения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Диалог не допускает сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди, но предусматривает его организацию средствами свободного, равноправно го межсубъектного общения. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения человека с другим человеком, ребёнка со значимым взрослым.

Принцип полисубъектности воспитания

В современных условиях процесс воспитания личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Младший школьник включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки. Деятельность различных субъектов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации при ведущей роли образовательного учреждения должна быть по возможности согласована на основе цели, задач и ценностей программы духовно- нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Принцип системно-деятельностной организации воспитания

Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое всем укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной, общественно значимой деятельности младших школьников. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе воспитательных идеалов и ценностей. Каждая из ценностей, педагогически определяемая как вопрос, превращается в воспитательную задачу. Что есть Отечество? семья? милосердие? закон? честь? Понимание - это ответ на вопрос. Оно достигается через вопрошание общественного значения ценностей и открытие их личностного смысла. Для решения воспитательных задач обучающиеся вместе с педагогами и родителями, иными субъектами воспитания и социализации обращаются к содержанию:

• общеобразовательных дисциплин;

• произведений искусства;

• периодической литературы, публикаций, радио и телепередач, отражающих современную жизнь;

• духовной культуры и фольклора народов России;

• истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей станицы, своей семьи;

• жизненного опыта своих родителей (законных представителей) и прародителей;

• общественно полезной и личностно значимой деятельности в рамках педагогически

• организованных социальных и культурных практик;

• других источников информации и научного знания.

Таким образом, содержание разных видов учебной, семейной, общественно значимой деятельности интегрируется вокруг сформулированной в виде вопроса-задачи ценности. В свою очередь, ценности последовательно раскрываются в содержании образовательного процесса и всего уклада школьной жизни. Ценности не локализованы в содержании отдельного учебного предмета, формы или вида образовательной деятельности. Они пронизывают всё содержание образования, весь уклад школьной жизни, всю многоплановую деятельность обучающегося как человека, личности, гражданина. Система идеалов и ценностей создаёт смысловую основу пространства духовно-нравственного развития личности. В этом пространстве снимаются барьеры между отдельными учебными предметами, между школой и семьёй, школой и обществом, школой и жизнью. Перечисленные принципы определяют концептуальную основу уклада школьной жизни. Сам по себе этот уклад формален. Придаёт ему жизненную, социальную, культурную, нравственную силу педагог.

Обучающийся испытывает большое доверие к учителю. Для него слова учителя, поступки, ценности и оценки имеют нравственное значение. Именно педагог не только словами, но и всем своим поведением, своей личностью формирует устойчивые представления ребёнка о справедливости, человечности, нравственности, об отношениях между людьми. Характер отношений между педагогом и детьми во многом определяет качество духовно- нравственного воспитания последних. Родители (законные представители), так же как и педагог, подают ребёнку первый пример нравственности. Пример имеет огромное значение в духовно-нравственном воспитании личности. Необходимо обеспечивать наполнение всего уклада жизни обучающегося множеством примеров нравственного поведения, которые широко представлены в отечественной и мировой истории, истории и культуре традиционных религий, истории и духовно-нравственной культуре народов Российской Федерации, литературе и различных видах искусства, сказках, легендах и мифах. В содержании каждого из основных направлений духовно-нравственного воспитания должны быть широко представлены примеры духовной, нравственной, ответственной жизни, как из прошлого, так и из настоящего, в том числе получаемые при общении обучающихся с людьми, в жизни которых есть место духовному служению и моральному поступку.

Наполнение уклада школьной жизни нравственными примерами активно противодействует тем образцам циничного, аморального, откровенно разрушительного поведения, которые в большом количестве и привлекательной форме обрушивают на детское сознание компьютерные игры, телевидение и другие источники информации. Учитель через уклад школьной жизни вводит ребёнка в мир высокой культуры. Но принять ту или иную ценность ребёнок должен сам, через собственную деятельность. Поэтому педагогическая поддержка нравственного самоопределения младшего школьника есть одно из условий его духовно-нравственного развития. В процессе нравственного самоопределения пробуждается самое главное в человеке - совесть, его нравственное самосознание.

Духовно-нравственное воспитание должны преодолевать изоляцию детства, обеспечивать полноценное социальное созревание младших школьников. Необходимо формировать и стимулировать стремление ребёнка включиться в посильное решение проблем школьного коллектива, своей семьи, станицы, края, находить возможности для совместной общественно полезной деятельности детей и взрослых, младших и старших детей. Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, содержание их деятельности должны раскрывать перед ними их возможное будущее. В условиях изоляции мира детства и виртуальной зрелости детей их собственное будущее превратилось в реальную проблему: они его недостаточно осознают, потому что мало действуют, нередко «застревают» в пространстве собственных переживаний, компьютерных игр, телевидения, индустрии развлечений, проживают чужую жизнь, умаляя при этом свою собственную.

В разработке воспитательной программы была опора на нормативно-правовые документы, которые позволяют выполнить государственный заказ.

Нормативно-правовые документы:

• Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992г. №3266-1, изменения в Законе от 18.08.2004 года (в действующей редакции);

• Конституция Российской федерации (Ст.1,10,17,15,19,32,43,50,51,52);

• Типовое положение об общеобразовательном учреждении (утверждено постановлением Правительства Российской Федерации от 19 марта 2001 года № 196);

• Приказ администрации города Хабаровска № 867 от 14.09.10 об обеспечении введении ФГОС НОО в Хабаровском крае;

• Приказ Минобрнауки России № 19707 от 04.02.2011 «О внесении изменений в ФГОС НОО, утверждённый приказом Минобрнауки Росси от 06.10.2009 № 373»;

• Приоритетный национальный проект «Образование» на 2009 - 2012 г.;

• Национальная образовательная инициатива « Наша Новая школа»;

• Федеральная целевая программа развития образования;

• Основная образовательная программа начального общего образования;

• Декларация прав и свобод человека;

• Конвенция о правах ребёнка;

• Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

Для реализации воспитательной программы необходимы технические средства. Школой было получено оборудование, которое помогает нам в реализации данной программы.

• Фото-студия, помогает ребятам в съемках мероприятий, фотоконкурсах

• Фотоаппараты, на которых дети учатся фотографировать, создавать альбомы своих работ

• Фотокамеры ведут съемки проводимых мероприятий

• Компьютеры для работы в парах позволяют составлять различные презентации к праздникам, встречам, беседам, тестированиям

• Интерактивная доска, на которой ребята с увлечением учатся моделировать, конструировать, составлять проекты, сообщения, составляют тесты для голосования на пультах СМАРТ

• Магнитофон незаменим на мероприятиях, встречах, репетициях хора, внеурочных занятиях

• Компьютер учителя имеет связь с интернетом, индивидуальными компьютерами учеников, что способствует развитию интереса к предметам, позволяет давать задания группам, парам

• Документ камера Смарт проецирует необходимую информацию на различных мероприятиях

• Микрофон незаменимый предмет на наших больших концертах, встречах с ветеранами, воинами, священнослужителями

• Микроскопы помогают выполнять полученные задания качественно, указывая то, что невидимо глазу человека

• Лаборатория исследователя вызывает неподдельный интерес, который ведет к открытиям, сделанным самими детьми

• Интернет ресурсы незаменимые помощники в воспитательной работе, помогающие найти ответы на поставленные вопросы, участвовать в форумах, вибинарах, конференциях

Организация воспитания учащихся начальной школы в перспективе достижения национального воспитательного идеала осуществляется по следующим направлениям:

Направление «Ученик - патриот и гражданин»

Цель: воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество; закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

Содержание и формы деятельности:

• получение первоначальных представлений о Конституции Российской Федерации, ознакомление с государственной символикой - Гербом, Флагом Российской Федерации, гербом и флагом Хабаровского края и города Хабаровска на плакатах, картинах, в процессе бесед, чтения книг, изучения предметов, предусмотренных базисным учебным планом);

• ознакомление с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина (в процессе бесед, экскурсий, просмотра кинофильмов, путешествий по историческим и памятным местам, сюжетно-ролевых игр гражданского и историко-патриотического содержания, изучения основных и вариативных учебных дисциплин);

• ознакомление с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России (в процессе бесед, сюжетно-ролевых игр, просмотра кинофильмов, творческих конкурсов, фестивалей, праздников, экскурсий, путешествий, туристско-краеведческих экспедиций, изучения вариативных учебных дисциплин);

• знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников (в процессе бесед, проведения классных часов, просмотра учебных фильмов, участия в подготовке и проведении мероприятий, посвященных государственным праздникам);

• знакомство с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детско-юношеских движений, организаций, сообществ, с правами гражданина (в процессе посильного участия в социальных проектах и мероприятиях, проводимых детско-юношескими организациями);

• участие в просмотре учебных фильмов, отрывков из художественных фильмов, проведении бесед о подвигах российской армии, защитниках Отечества, подготовке и проведении игр военно-патриотического содержания, конкурсов и спортивных соревнований, сюжетно-ролевых игр на местности, встреч с ветеранами и военнослужащими;

• получение первоначального опыта межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми - представителями разных народов России, знакомство с особенностями их культур и образа жизни (в процессе бесед, народных игр, организации и проведения национально-культурных праздников);

• участие во встречах и беседах с выпускниками школы, ознакомление с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма.

Мероприятия по реализации направления

«Ученик - патриот и гражданин»

(приоритетное направление деятельности)

Название мероприятия

Сроки

Форма проведения

Ответственные

Тематические встречи с ветеранами ВОВ и тружениками тыла, воинами запаса

в течение года

Встречи, беседы, выставки и т.д.

Администрация,

классные руководители

Встречи с почётными гражданами района

в течение года

Встречи, беседы, выставки и т.д.

Администрация, классные руководители

Экскурсии в музеи города

(историко-краеведческий музей имени Гродекова,

музей города Хабаровска,

этнографический музей, геологический,

музей военной техники)

в течение года

Экскурсии

Классные руководители

Цикл классных часов

по теме «Я - гражданин и патриот страны»:

• «Овеянные славой Флаг наш и герб»,

• «Символы Родины»,

• «Москва - столица великой страны» и т.д.;

• Символика Хабаровска и Хабаровского края,

• Символика Дальнего Востока,

• Школьная и классная символика.

в течение года

Классный час

Классные руководители

Цикл классных часов о знаменательных событиях истории России

«Героические страницы истории моей страны»

в течение года

Классный час

Классные руководители

Цикл классных часов о героях России

«Ими гордится наша страна»

в течение года

Классный час

Классные руководители

День учителя

• «Золотое сердце учителя»

• «Моя любимая учительница»

• «Мой учитель лучше всех»

Октябрь

2013-2017

Комплекс мероприятий:

праздничная программа

конкурс рисунков

концертная программа

Администрация,

учителя музыки,

классные руководители

«Город , в котором я живу»

«Мой район»

«Этнографические мотивы народов населяющих Дальний Восток»

«Мой любимый уголок»

(3-4 классы)

Октябрь 2013

Октябрь 2014

Октябрь 2015

Фотовыставка

Экскурсии в музеи

Конкурс плакатов

Компьютерная графика(открытка)

Администрация,

классные руководители

педагоги ИЗО и информатики

День школы

• Посвящение в первоклассники.

• «День Рожденья только раз в году»

• Акция «Подарок школе своими руками»

• КТД «Школа - наш дом, будь хозяином в нём»

• Ярмарка детских работ

Октябрь 2014

Апрель 2015

в течении года

Комплекс мероприятий:

ритуал посвящения

Концертная программа

трудовая акция

КТД

Администрация школы,

классные руководители,

учителя технологии,

День народного единства

Ноябрь 2013-2015

Комплекс мероприятий: игры, беседы, встречи

Администрация, соц.педагог, учителя истории и права,

классные руководители

«История школы в лицах и фактах»

Апрель 2013-2014

Тематические выставки

Завуч по внекл.работе

День защитника Отечества:

• «Они сражались за Родину», «Мой папа дома» (1-4 классы).

• «Поклон тебе, солдат России»

• «Чтоб Защитником стать»

• «Герои живут рядом»

• «О чём рассказала награда?»

• (3-4 классы)

Февраль

2013 -2015

Февраль 2014

Комплекс

мероприятий:

• Выставка рисунков

• Фестиваль патриотической песни

• Встреча с военнослужащими, ветеранами войн

• Беседа

• Творческий проект

Администрация,

учителя физкультуры и ОБЖ, истории,

классные руководители

завуч по внекл.работе

«Аты-баты, шли солдаты»

(1-4 классы)

Февраль

2013-2015

Смотр строя и песни

Учителя физкультуры и ОБЖ, классные руководители

День космонавтики

«Россия в освоении космоса»

• «Человек поднялся в небо» (1-4 классы)

• «Через тернии к звёздам» (1-4 классы)

12 апреля

2013-2015

Комплекс

мероприятий:

• Кл. час

• Выставка рисунков

Администрация,

учителя-предметники,

классные руководители

День Победы

«День Победы - праздник всей страны»

• «Мирному небу - ДА!»» (1-2 классы)

• «Память, которой не будет конца» (3-4 классы)

• «Мои родные защитники Родины» (3-4 классы)

«Страницы великой Победы»

Май 2013-2015

Май 2014-2015

Май 2014-2015

Комплекс

мероприятий:

• конкурс детского рисунка на асфальте

• конкурс литературного творчества (стихи, сочинения и т.д.)

• фотовыставка

• книжная выставка

• концерт для ветеранов ВОВ

Администрация школы,

библиотекарь,

учителя-предметники,

классные руководители,

изо - студия

вокальная студия

Направление «Ученик и его отношение к природе» .

Цель: воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

Содержание и формы деятельности:

• усвоение элементарных представлений об экокультурных ценностях, традициях этического отношения к природе в культуре народов России, народа коми, других стран, нормах экологической этики, об экологически грамотном взаимодействии человека с природой (в ходе изучения инвариантных и вариативных учебных дисциплин, бесед, просмотра учебных фильмов);

• получение первоначального опыта эмоционально-чувственного непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе (в ходе экскурсии, прогулки, туристических походов и путешествий по родному краю);

• получение первоначального опыта участия в природоохранительной деятельности (в школе и на пришкольном участке, экологических акциях, десантах, высадка растений, создание цветочных клумб, очистка доступных территорий от мусора, подкормка птиц и т.д.), участие в создании и реализации коллективных природоохранных проектов;

• усвоение в семье позитивных образцов взаимодействия с природой, (при поддержке родителей расширение опыта общения с природой, заботы о животных и растениях, участие вместе с родителями в экологической деятельности по месту жительства).

Мероприятия по реализации направления

«Ученик и его отношение к природе»

Название мероприятия

Сроки

Форма проведения

Ответственные

Цикл классных часов по экологическому воспитанию:

• «О братьях наших меньших»,

• «Русские берёзки»,

• «Цветы в былинах и мифах»,

• «Мой домашний любимец»,

• «Мы в ответе за тех, кого приручили» и т.д.

в течение года

Викторины, беседы, игры и т.д.

Классные руководители

Акция «Каждому участку земли экологическую заботу»

в течение года

Трудовая акция

Классные руководители

«Древо познания» (1- 4 класс)

сентябрь

Трудовая акция

Классные руководители

Родители

«Осень золотая»:

• Выставка «Осенние зарисовки» (1-2 классы)

• Викторина «Витамины с грядки» (3-4 классы)

• «Дары осени»

октябрь

Комплекс мероприятий: праздник, выставки творческих работ, конкурс чтецов, викторины

Администрация,

ИЗО и музыки, классные руководители

День Земли:

• Акция

• «Чистый дом - чистый двор - чистый город» (1-4 классы)

• Акция «Сделай район чище» (2-4 классы)

• «Чистота города в твоих руках» (3-4 классы

• «Знай и люби родную природу» (1-4 классы)

• Брейн-ринг «Знаешь ли ты животных» (1-2 классы; «Береги природу - наш дом» (3-4 классы)

апрель-май

Комплекс

мероприятий:

• субботник

• листовки

• экологическая фото-выставка

• викторина

• игра

• конкурс экологических проектов

Администрация,

учителя-предметники, классные руководители,

родители

«Школьная клумба»

(ежегодная акция)

Февраль - май

Выращивание рассады цветов для школьной клумбы, благоустройство территории

Классные руководители

Направление «Ученик и Мир прекрасного»

Цель: воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие.ржание и формы деятельности:

• получение элементарных представлений об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры России, Республики, культур народов России, народа коми;

• (в ходе изучения инвариантных и вариативных учебных дисциплин, посредством встреч с представителями творческих профессий, экскурсий на художественные производства, к памятникам зодчества и на объекты современной архитектуры, ландшафтного дизайна и парковых ансамблей, знакомства с лучшими произведениями искусства в музеях, на выставках, по репродукциям, учебным фильмам);

• ознакомление с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и народными художественными промыслами (в ходе изучения вариативных дисциплин, в системе экскурсионно-краеведческой деятельности, внеклассных мероприятий, включая шефство над памятниками культуры вблизи школы, посещение конкурсов и фестивалей исполнителей народной музыки, художественных мастерских, театрализованных народных ярмарок, фестивалей народного творчества, тематических выставок);

• обучение видеть прекрасное в окружающем мире, природе родного края, в том, что окружает учащихся в пространстве школы и дома, сельском и городском ландшафте, в природе в разное время суток и года, в различную погоду. Разучивание стихотворения, знакомство с картинами, участие в просмотре учебных фильмов, фрагментов художественных фильмов о природе, городских и сельских ландшафтах. Обучение понимать красоту окружающего мира через художественные образы;

• обучение видеть прекрасное в поведении и труде людей, знакомство с местными мастерами прикладного искусства, наблюдение за их работой, участие в беседах «Красивые и некрасивые поступки», «Чем красивы люди вокруг нас», беседах о прочитанных книгах, художественных фильмах, телевизионных передачах, компьютерных играх;

• получение первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности, умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества (на уроках художественного труда и в системе учреждений дополнительного образования);

• участие вместе с родителями в проведении выставок семейного, художественного творчества, музыкальных вечеров, в экскурсионно-краеведческой деятельности, реализации культурно - досуговых программ, включая посещение объектов художественной культуры с последующим представлением в образовательном учреждении своих впечатлений и созданных по мотивам экскурсий творческих работ;

• получение элементарных представлений о стиле одежды как способе выражения внутреннего, душевного состояния человека;

• участие в художественном оформлении помещений школы и классной комнаты

Мероприятия по реализации направления «Ученик и мир прекрасного»

Название мероприятия

Сроки

Форма проведения

Ответственные

«Город , в котором ты живёшь»

сентябрь

Экскурсии по городу

Классные руководители

«Прикоснуться к вечности» (2-4 классы)

в течение года

Экскурсии в храмы города

Администрация, классные руководители

«Фильм, фильм, фильм…» (1-4 классы)

в течение года

Просмотр к/ф и мультфильмов

Классные руководители

Экскурсии на художественные выставки

в течение года

Экскурсии в художественный музей

Классные руководители

Организация экскурсий по культурным центрам города

в течение года

Экскурсии

Администрация, классные руководители

Встречи с замечательными творческими людьми (поэты, писатели, художники)

в течение года

встречи

Администрация, классные руководители

«Чудесный огород» (1-4 классы):

• Конкурс рисунков «Осенние зарисовки» (1-2 классы)

• Конкурс фотографий «Чудесная пора - очей очарованье» (3-4 классы)

октябрь

Комплекс мероприятий (игры, конкурсы, выставка рисунков)

Администрация, учителя технологии, ИЗО и музыки, классные руководители

«Милой мамочки портрет» (1-2 классы)

октябрь

Выставка рисунков

Классные руководители

«Шедевры русской живописи» (3-4 классы)

декабрь

Беседа

Классные руководители

Музыкальный калейдоскоп

«Мама и я - поющая семья» (1-2 и 3-4 классы)

Октябрь, март

Музыкальный фестиваль

Классные руководители,

Руководители студий

«Мои любимые книжки» (1-4 классы)

«Дальневосточные писатели и поэты»

(1 - 4 классы)

в течение года

Выставка-презентация

Беседы

Библиотекарь,

классные руководители

Совместная деятельность школы, семьи и общественности по воспитанию младших школьников

Цель: повышение педагогической культуры родителей (законных представителей), налаживание социального партнерства с родительской общественностью.

Задачи:

• создать условия для активного и полезного взаимодействия школы и семьи по вопросам воспитания учащихся;

• позитивно влиять на формирование у детей и родителей позитивных семейных ценностей;

• преодолевать негативные тенденции в воспитании учащихся в отдельных семьях, привлекать с целью помощи и поддержки соответствующие организации;

• способствовать демонстрации положительного опыта воспитания детей в семье;

• создавать условия для духовного общения детей и родителей;

• создать систему целенаправленной работы для психолого-педагогического просвещения родителей и совместного проведения досуга детей и родителей.

Содержание работы с родителями:

• создание банка данных о семьях учащихся и потребностно-ценностной сфере детей и родителей;

• изучение взаимоотношений детей и родителей, атмосферы в семьях учащихся;

• сотрудничество с общественными и правовыми организациями с целью сохранения физического и психического здоровья и благополучия каждого ребёнка в семье;

• создание благоприятной атмосферы общения, направленной на преодоление конфликтных ситуаций в процессе воспитания учащихся в системе «учитель - ученик - родитель»;

• удовлетворение потребностей родителей в консультативной помощи психолого-социальной службы школы;

• разностороннее просвещение родителей по вопросам психологии и педагогики, воспитания учащихся, использование активных форм просветительской деятельности;

• организация проведения совместного досуга родителей и учащихся;

• создание благоприятной атмосферы общения, направленной на преодоление конфликтных ситуаций в системе «учитель - ученик - родитель»;

• привлечение родителей к активному участию в жизни школы, формированию внутренней политики школьной жизни;

• демонстрация достижений родителей в воспитании детей, положительного опыта семейного воспитания;

• поощрение родителей, активно участвующих в жизни школы.

Формы внеклассной работы:

• родительские собрания, посещение семей учащихся;

• анкетирование;

• тематические классные часы, посвящённые истории рода и семьи;

• семейные праздники;

• спортивные состязания с участием бабушек, дедушек, отцов и матерей;

• календарные праздники - 8 марта, 23 февраля, 1 сентября, День учителя, праздник вступления в школьную жизнь и т.д.;

• тренинги родительского взаимодействия, индивидуальные и групповые консультации, беседы с детьми и родителями;

• походы выходного дня, экскурсии, викторины, КВНы родительско-ученических и семейных команд, брейн-ринги, интеллектуальные марафоны родителей и детей;

• дни творчества, дни открытых дверей.

Название мероприятия

Сроки

Форма проведения

Ответственные

Цикл классных часов на тему «Моя семья» (1-4 классы):

• «Откуда начинается мой род», «Военная летопись моей семьи», «История создания семьи моих родителей», «Моя семья в фотографиях и воспоминаниях», «Памятные даты моей семьи», «О тех, кого мы вспоминаем с грустью…», «Мужчины нашего рода», «Традиции нашей семьи», «О моих близких с любовью» и т.д.

в течение года

Беседы, викторины, игры, презентации проектов и т.д.

Классные руководители

Семейные праздники (1-4 классы):

• «Истории любви моего дома», «Мамины руки, нет их теплее…», «Дорогое слово - отец», «Долгая и близкая дорога к дому» и т.д.

в течение года

Совместные праздники с родителями

Классные руководители

«Папа, мама, я - спортивная семья» (1-4 классы)

в течение года

Соревнования

Учитель физкультуры, классные руководители

Прощание с азбукой(1-е классы)

Выпускной вечер в начальной школе (4-е классы)

февраль

май - июнь

Праздничная программа

Администрация, классные руководитель

Тематические родительские собрания по классам, организация лектория для родителей по духовно-нравственному воспитанию (1-4 классы)

в течение года

Собрание, круглый стол, практикум и т.д.

Администрация, классные руководители

Публичный доклад (по параллелям)

1 раз в год

Собрание

Администрация

Привлечение родителей для совместной работы во внеурочное время (1-4 классы)

В течение года

Праздники

Проекты

Походы

Классные дела

Классные руководители

Формирование библиотечек для родителей по воспитанию детей. Распространение печатного материала для родителей через библиотеку школы, психолога.

в течение года

Буклеты, листовки, методические сборники

Библиотекарь, администрация, классные руководители

Распространение лучшего опыта семейного воспитания в школьной газете, чествование семей

в течение года

Статьи

Администрация, библиотекарь

Создание банка данных методических разработок по гражданскому, патриотическому и нравственному воспитанию

в течение года

Методические сборники

Администрация, библиотекарь

Работа с семьями учащихся, стоящих на ВШК учете

в течение года

Соц.педагог, классные руководители

Работа с социально-неблагополучными семьями

в течение года

Соц.педагог, классные руководители

Привлечение родителей к работе по профилактике вредных привычек, противоправного поведения несовершеннолетних

в течение года

Соц.педагог, классные руководители

Планируемые результаты воспитания обучающихся

на ступени начального общего образования

Каждое из основных направлений воспитания обучающихся должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления гражданина России. В результате реализации программы воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должно обеспечиваться достижение обучающимися:

• воспитательных результатов - тех духовно-нравственных приобретений, которые получил обучающийся вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрёл, участвуя в каком-либо мероприятии, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность);

• эффекта - последствия результата, того, к чему привело достижение результата (развитие обучающегося как личности, формирование его компетентности, идентичности и т. д.).

При этом учитывается, что достижение эффекта - развитие личности обучающегося, формирование его социальной компетентности и т. д. - становится возможным благодаря воспитательной деятельности педагога, других субъектов духовно-нравственного развития и воспитания (семьи, друзей, ближайшего окружения, общественности, СМИ и т. п.), а также собственным усилиям обучающегося.

Воспитательные результаты и эффекты деятельности обучающихся распределяются по трём уровням.

Результаты первого уровня- приобретение обучающимися социально значимых знаний - узнавание мира:

по направлению «Ученик - патриот и гражданин»:

• элементарные знания о законах и правилах общественной жизни, о государственном устройстве России, о правах и обязанностях граждан, об их самостоятельных объединениях (гражданском обществе);

• знание важнейших вех истории России, своего народа, представления об общей судьбе народов единой страны, о тех людях или событиях, которыми может гордиться каждый гражданин России;

• знание о свободе совести, о взглядах на религиозные идеалы (вера, мировоззрение) традиционных российских религий и светской культуры;

• знание о необходимости мирного сотрудничества народов и государств ради развития всего человечества;

• начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина,

• семьянина, товарища;

• о нормах и традициях человека как гражданина и патриота;

по направлению «Ученик и его нравственность»:

• знание главных нравственных правил, норм;

• представления о базовых российских ценностях - идеях и правилах, объединяющих людей разных поколений, народов, общественных групп и убеждений в единую «российскую нацию»;

• умение отделять оценку поступка от оценки человека;

• различение хороших и плохих поступков;

• умение разумно управлять собственной речью в многообразных ситуациях общения, соблюдая принцип эффективного общения (установка на взаимодействие, взаимопонимание, доброжелательное отношение к собеседнику);

по направлению «Ученик и его отношение к труду»:

• первоначальные представления о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

• уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

• элементарные представления об основных профессиях;

• ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

• элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;

по направлению «Ученик и его здоровье»:

• знание о ценности своего здоровья и здоровья других людей для самореализации каждой личности, и о том вреде, который можно нанести здоровью различными действиями;

• знание о взаимозависимости здоровья физического и нравственного, здоровья человека и среды, его окружающей;

• знание о важности спорта и физкультуры для сохранения и укрепления здоровья;

• знание о положительном влиянии незагрязнённой природы на здоровье;

• знание о возможном вреде для здоровья компьютерных игр, телевидения, рекламы и т.п.;

по направлению «Ученик и его отношение к природе»:

• начальные знания о роли жизни в природе, её развитии (эволюции);

• начальные знания о взаимосвязи живой и неживой природы, о том вреде, который наносит ей современное хозяйство человека, о нормах экологической этики;

• знание о богатствах и некоторых памятниках природы родного края, России, планеты Земля;

по направлению «Ученик и Мир прекрасного»:

• представление о красоте души и тела человека, о гармонии в природе и творениях человека;

• умение видеть и чувствовать красоту природы, творчества, поступков людей (эстетический идеал);

• начальные представления о выдающихся художественных ценностях культуры России и мира;

Результаты второго уровня- развитие отношения к базовым ценностям общества, к социальной реальности в целом - отношение к миру.

по направлению «Ученик - патриот и гражданин»:

• отрицательная оценка нарушения порядка (в классе, на улице, в обществе в целом), несоблюдения обязанностей, оскорбления людей другой национальности, религии, убеждений, расы, нарушения равноправия, терпимое отношение к гражданам другой национальности;

• отрицательная оценка насилия как способа решения конфликтов между людьми, народами, государствами.

• проявление уважения (в действиях) к государственным символам России, памятникам

• истории и культуры, религии разных народов России и мира;

по направлению «Ученик и его нравственность»:

• уважительное отношение к старшим, к традициям семьи, школы и общества, к чести и достоинству других людей;

• умение разумно управлять собственной речью в многообразных ситуациях общения, соблюдая принцип эффективного общения (установка на взаимодействие, взаимопонимание, доброжелательное отношение к собеседнику);

• отрицательная оценка плохих поступков: грубости, несправедливости, предательства и т.п. (в книгах, кино, играх, жизненных ситуациях и т.д.).

• избегание плохих поступков, капризов;

• признание собственных плохих поступков;

по направлению «Ученик и его отношение к труду»:

• понимание особой роли творчества в жизни людей;

• отрицательная оценка лени и небрежности;

• уважение в действии к результатам труда других людей;

• стремление и умение делать что-то полезное (вещи, услуги) своими руками;

• стремление найти истину в решении учебных и жизненных задач;

• стремление к творческому, нестандартному выполнению работы;

по направлению «Ученик и его здоровье»:

• отрицательная оценка неподвижного образа жизни, нарушения гигиены;

• понимание влияния слова на физическое состояние, настроение человека.

по направлению «Ученик и его отношение к природе»:

• отрицательная оценка (на основе норм экологической этики) действий, разрушающих природу;

• умение с помощью слова убедить другого бережно относиться к природе

по направлению «Ученик и мир прекрасного»:

• проявление эмоциональных переживаний при восприятии произведений искусства, фольклора и т.п.;

• различение «красивого», «гармоничного» и «безобразного», «пошлого»;

• отрицание некрасивых поступков (в т.ч. речевых поступков, жестов), неряшливости, знание норм речевого этикета.

Результаты третьего уровня- получение обучающимся опыта самостоятельного ценностно-ориентированного социального действия - социальное закаливание, опыт жизни вне школы.

по направлению «Ученик - патриот и гражданин»:

• участие в принятии и исполнении коллективных решений, управляющих жизнью класса, школы (самоуправление);

• препятствование (в пределах своих возможностей) нарушению порядка, закона, несоблюдению обязанностей, нарушению равноправия;

• избегание насилия, препятствование его проявлениям;

• недопущение (в пределах своих возможностей) оскорбления, высмеивания людей другой национальности, религии, убеждений, расы;

• умение вести корректный, доброжелательный разговор с человеком других взглядов, религиозных убеждений, национальности;

• добровольное заинтересованное участие в общественной жизни за пределами школы (например, празднование государственных праздников);

• самостоятельное и добровольное проявление уважения и заботы по отношению к защитникам Родины, ветеранам.

по направлению «Ученик и его нравственность»:

• добровольная помощь, забота и поддержка по отношению к младшим, к людям, попавшим в трудную ситуацию, ко всему живому;

• следование правилам вежливого, приличного поведения («волшебные слова», правила этикета) в школе и общественных местах.

по направлению «Ученик и его отношение к труду»:

• проявление настойчивости в работе - доведение начатого дела до конца (в т.ч. в выполнении учебных заданий);

• соблюдение порядка на рабочем месте;

• опыт организации совместной деятельности с другими;

• желание сделать полезное для других (социальное проектирование).

по направлению «Ученик и его здоровье»:

• соблюдение правил гигиены и здорового режима дня;

• подвижный образ жизни (прогулки, подвижные игры, соревнования, занятие спортом и т.п.);

• организация мероприятий по здоровому образу жизни для учащихся 1-2 классов, детских садов.

по направлению «Ученик и его отношение к природе»:

• самостоятельное заинтересованное изучение явлений природы, форм жизни, роли человека;

• бережное, заботливое отношение к растениям и животным;

• добровольные природоохранные действия (уборка мусора после пикника, уборка территории школы, памятников культуры, экономия воды и электричества и т.д.);

• добровольное участие в экологических проектах (озеленение школьного участка, очистка территории и т.п.).

по направлению «Ученик и Мир прекрасного»:

• самостоятельное заинтересованное обращение к произведениям искусства (чтение литературы, посещение концертов, спектаклей, музеев);

• соблюдение правил этикета, поддержание опрятного внешнего вида.

• украшение пространства своей жизни - дома, класса, школы, улицы;

• реализация себя в художественном творчестве, организуя творческие проекты;

В результате реализации Программы в учреждении, как в образовательной системе ожидается:

создание системы работы по духовно-нравственному и гражданско-патриотическому воспитанию;

обогащение содержания духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания;

вовлечение в работу по духовно-нравственному и гражданско-патриотическому воспитанию представителей всех субъектов образовательной деятельности.

Оценка качества воспитания школьников, управление воспитательным процессом по результатам

Новые стандарты общего образования указывают, что предметом итоговой оценки освоения школьниками основной образовательной программы не могут являться результаты их воспитания: ценностные ориентации, индивидуальные личностные характеристики и т.п. Их предлагается осуществлять в рамках других мониторинговых исследований, которые должны быть направлены, в первую очередь, на выявление проблем воспитанности школьников, с которыми предстоит работать педагогам. То есть оценка качества воспитания школьников - это внутренняя оценка, производимая самим педагогическим коллективом в своих профессиональных целях.

Новые стандарты указывают также, что такого рода исследования должны быть неперсонифицированными, то есть дающими общую картину результатов воспитания по школе, классу и т.п., но не указывающими на результаты воспитания конкретного ребенка (подобные исследования недопустимы). То есть оценка качества воспитания школьников - это неперсонифицированная оценка.

Итак, оценка качества воспитания школьников:

I. не является оценкой конкретного ребенка;

II. производится на основе неперсонифицированных диагностических методик;

III. осуществляется самим педагогическим коллективом образовательного учреждения;

IV. используется для выявления проблемного поля школьного воспитания и совершенствования воспитательной деятельности педагогов.

Основанием для оценки качества воспитания школьников являются результаты педагогических наблюдений и применения иных методик изучения личностного роста школьников.

В начальной школе в качестве главной методики рекомендуется использовать педагогическое наблюдение за поведением и эмоционально-нравственным состоянием школьников в их повседневной жизни; в специально создаваемых педагогических ситуациях; в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений; в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам. В качестве вспомогательной методики могут быть использованы проективные рисуночные тесты.

Литература.

1. Агафонова А.В. «Классные часы на темы этики» Москва, 2009.

2. Амонашвили Ш.А. «Школа жизни». Москва, 2007.

3. Андреев А.А. Методика «Изучение удовлетворённости учащегося школьной жизнью», Москва,1991.

4. Андрианов М.А. «Философия для детей» Минск, 2003.

5. Библия. Книги священного писания Ветхого и нового завета.1990.

6. Виноградова Н.Ф. Концептуальные основы построения учебно - методического комплекта «Начальная школа 21 века», Вентана-Графф, 2003.

7. Волкова Т.В. «Наука быть человеком» Волгоград, 2008.

8. Дубенский Ю.П., Тихоненко И.Г. Исследование и проектирование социально-педагогических процессов. Омск 2008

9. Дубенский Ю.П. Курс лекций по педагогике. Омск: ОмГУ, 2004

10. Журова Л.Е. «Беседы с учителем. Методика обучения». 1-4 классы, Вентана-Графф, 2005.

11. Ляхов И.И. Проектная деятельность. М. 1996.

12. Максимцева Т.А., Кузьмина О.В. Воспитываем гражданина: система гражданского образования в школе. «Панорама», ООО «Глобус», 2007 Моляко В.А. Психология творческой деятельности. Киев,1978

13. От гражданского образования - к демократической школе: материалы проекта «Роль администраторов школ в гражданском образовании». - Ярославль, 2001

14. Персидская И.В. и др. «Классные часы 1-4 классы» Москва, 2007.

15. Система гражданского образования школьников: воспитание гражданской активности, социально-правовое проектирование, изучение гуманитарного права. Методическое пособие /сост. Г.В.Дмитриенко, Т.С.Зорина, Т.В. Черникова/ Москва: Глобус, 2006

16. Стандарты второго поколения. Концепция под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова.

17. Стандарты второго поколения. Примерная основная общеобразовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа под ред. А.М. Кондакова, Л.П. Кезина. Москва «Просвещение», 2010

18. Степанов Е.Н. « Изучение уровня удовлетворённости родителей работой образовательного учреждения». Москва, 1991.

19. Степанов Е.Н. «Педагогу о воспитательной системе школы и класса» М.2004.

20. Тивикова С.К., Деменева Н.Н., Железнова Т.Я., Яшина Н.Ю. «Гражданское образование в начальных классах», Нижний Новгород, 1998.

21. Фридман Л.М. и др. Изучение личности учащегося и ученических коллективов: Кн. для учителя /Л.М. Фридман, Т.А. Пушкина, И.Я. Каплунович. - М.: Просвещение, 1988.

22. Шилова М.И.Методика «Изучение воспитанности учащихся», Москва, 1990.

23. Щуркова. Н.Е. «Программа воспитания школьника». - М., 1998.

24. Щуркова Н.Е. Тест. «Размышления о жизненном опыте». Москва,1991.

25. Яковлев Ю.Я. Ваши права, дети. Москва, 2002.

Проводимая мною диагностика в сентябре 2013 года

Диагностика эмоционального компонента

нравственного развития

Методика «Сюжетные картинки»

(предназначена для детей 1-2 классов)

Ребенку предоставляются картинки с изображением положительных и отрицательных поступков сверстников. Ребенок должен разложить картинки так, чтобы с одной стороны лежали те, на которых нарисованы хорошие поступки, а с другой - плохие, объясняя свой выбор.

Обработка результатов.

0 баллов - ребенок неправильно раскладывает картинки (в одной стопке картинки с изображением плохих и хороших поступков), эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют.

1 балл - ребенок правильно раскладывает картинки, но не может обосновать свои действия; эмоциональные реакции неадекватны.

2 балла - ребенок правильно раскладывает картинки, обосновывает свои действия, эмоциональные реакции адекватны, но выражены слабо.

3 балла - ребенок обосновывает свой выбор (называет моральные нормы); эмоциональные реакции адекватны, ярки, проявляются в мимике, активной жестикуляции и т.д.

Наши результаты:

Анализ методики проводимой в 1 классе 2011 - 2012 уч.года ученики моего класса в основном правильно раскладывали картинки, умели обосновать свои действия, речь эмоционально-окрашена, реакция адекватна, но ещё пока не в полной мере.

Повторив методику во 2 классе 2012 - 2013 уч.года видно что ребята верно называли моральные нормы, смогли точно и эмоционально доказать свой выбор.

Проведённая мною анкета - опросник ( октябрь 2013- 2014 год)

Анкета-опросник «Настоящий друг»

(Прутченков А.С. Наедине с собой. М. 1996, стр. 154)

1. Делится новостями о своих успехах.

2. Оказывает эмоциональную поддержку.

3. Добровольно помогает в случае нужды.

4. Стремиться, чтобы другу было приятно в его обществе.

5. Не завидует другу.

6. Защищает друга в его отсутствие.

7. Терпим к остальным друзьям своего друга.

8. Хранит доверенные ему тайны.

9. Не критикует друга публично.

10. Не ревнует друга к остальным людям.

11. Стремится не быть назойливым.

12. Не поучает, как нужно жить.

13. Уважает внутренний мир друга.

14. Не использует доверенную тайну в своих целях.

15. Не стремиться переделать друга по своему образцу.

16. Не предает в трудную минуту.

17. Доверяет свои самые сокровенные мысли.

18. Понимает состояние и настроение друга.

19. Уверен в своем друге.

20. Искренен в общении.

21. Первым прощает ошибки друга.

22. Радуется успехам и достижениям друга.

23. Не забывает поздравить друга.

24. Помнит о друге, когда того нет рядом.

25. Может сказать другу то, что думает.

Обработка результатов:

За каждый ответ «да» поставьте себе 2 балла, за ответ «не знаю» - по 1 баллу, а за ответ «нет» - 0 баллов. Сложите полученные очки.

От 0 до 14 баллов. Вы еще не оценили до конца всех прелестей и достоинств дружбы. Скорее всего, вы не доверяете людям, поэтому с вами трудно дружить.

От 15 до 35 баллов. У вас есть опыт дружбы, но есть и ошибки. Хорошо, что вы верите в настоящую дружбу и готовы дружить.

От 35 до 50 баллов. Вы настоящий друг, верный и преданный. С вами тепло и радостно, ваши друзья чувствуют себя спокойно и надежно, доверяют вам, и вы платите им тем же.

По данной диаграмме проведённой мной в 2013 - 2014 году можно сделать вывод, что ребята уже имеют опыт дружбы, но он ещё мал и предстоит большая работа для формирования коллектива, показать достоинства дружеских отношений между людьми.

В своей работе я использую

словарь нравственных понятий и терминов

Вежливость - качество, характеризующее поведение человека, для которого уважение к людям стало повседневной нормой поведения и привычным способом обращения с окружающими. Включает в себя: внимательность, внешнее проявление доброжелательности ко всем, готовность оказать услугу каждому, кто в этом нуждается, деликатность, такт.

Верность - стойкость в отношениях с людьми, в исполнении своих обязанностей, вера в человека.

Вера в человека - глубокая уверенность в этом человеке, то есть если этот человек пообещает что-либо, то обязательно исполнит.

Герой - человек, совершающий подвиги, необычный по своей храбрости и доблести.

Грубость - отрицательное моральное качество, характеризующее пренебрежение культурой поведения; противоположное вежливости. Грубость, как внешнее проявление неуважительного отношения к людям, выражается в откровенной недоброжелательности к чужим интересам и запросам, в навязывании другим своей воли и желаний, в неумении сдерживать свое раздражение, в оскорблении достоинства окружающих, в развязности, сквернословии, употреблении унизительных кличек и прозвищ, в хулиганских действиях.

Заботливый - проявляющий заботу, внимательный, старательный.

Здоровый - обладающий здоровьем, не больной.

Добро - одна из важнейших категорий этики. Вместе со своей противоположностью - злом добро является наиболее обобщенной формой разграничения и противопоставления нравственного и безнравственного. В понятии добро люди выражают свои наиболее общие интересы, устремления, пожелания и надежды на будущее. С помощью идеи добра люди оценивают социальную практику и действия других людей.

Друг - человек, которому доверяют секреты, который поможет, когда нужно.

Корысть - выгода, материальная польза.

Культурный человек - это человек с хорошими манерами, умеющий вести себя в обществе и соблюдающий правила этикета.

Ложь - специально искаженное событие, рассказ, неправда.

Любовь - чувство, соответствующее отношениям общности и близости между людьми, основанным на их взаимной заинтересованности и склонности. Проявления любви могут быть различными: половая любовь, разнообразные чувства взаимной симпатии и дружбы между людьми, положительное отношение человека к объекту познания и практической деятельности (любовь к природе, к истине, к жизни и т.д.)

Манеры - способ действия человека, способность себя держать, внешняя форма поведения и обращения с другими людьми.

Обязанность - требование общества к группе или каждому конкретному человеку в соответствии с той ролью, которую он играет в жизни.

Обида - отрицательная морально-психологическая эмоция на несправедливое отношение, оскорбляющее слово или действие.

Обман - ложное представление или заблуждении человека в чем-то.

Общение - это обмен мыслями, чувствами, навыками между людьми.

Обязанность - требования к поведению и отношениям, которые человек должен выполнять.

Ответственность - обусловленная нравственной свободой способность и готовность человека выполнять, принимать решение, совершать действия, отвечать за них перед собой и другими.

Патриот - человек, преданный интересам какого-нибудь дела.

Патриотизм - преданность и любовь к своему отечеству, своему народу.

Поведение - все поступки и действия человека, которые он совершает и которые отражают его отношение к людям и к себе.

Подвиг - поступок, требующий напряжения духовных и физических сил, воли, разума.

Правдивость - моральное качество, характеризующее человека, сделавшего для себя правилом говорить истину, не скрывать действительное положение дел.

Право - охраняемые государством свобода личности, условия учебы, работы, жизни, которые государство дает человеку, защищает его.

Режим - распорядок дел, действий.

Родина - место рождения человека, родная страна, с которой связана его жизнь, жизнь его семьи и жизнь всего народа, к которому он принадлежит.

Скромность - моральное качество, характеризующее личность с точки зрения ее отношения к окружающим и самой себе и проявляющееся в том, что человек не признает за собой никаких исключительных достоинств или особых прав, добровольно подчиняет себя требованиям общественной дисциплины, ограничивает свои собственные потребности соответственно существующим в данном обществе материальным условиям жизни народа, относится ко всем людям с уважением, проявляет терпимость к мелким недостаткам людей, если эти недостатки затрагивают лишь его собственные интересы, и одновременно критически относится к своим собственным заслугам и недостаткам.

Совесть - умение личности производить самоконтроль поведения, потребность поступать в соответствии с требованиями общества.

Терпимость - моральное качество, характеризующее отношение к интересам, убеждения, верованиям, привычкам в поведении других людей. Выражается в стремлении достичь взаимного понимания и согласования разнородных интересов с точки зрения без применения крайних мер давления, преимущественно методами разъяснения и воспитания.

Трудолюбие - моральное качество, характеризующее субъективное расположение личности к своей трудовой деятельности, внешне выражающееся в количестве и качестве ее результатов. Его проявления - трудовая активность, добросовестность, старание, усердие.

Уважение - признание достоинства личности, почтительное отношение к человеку, способность считаться с его интересами.

Устав - это документ, в котором записаны права и обязанности человека.

Человечность - моральное качество, включающее в себя уважение к людям, сочувствие и доверие к ним, великодушие, скромность, честность, искренность.

Честность - моральное качество, включающее правдивость, принципиальность, верность слову, обязательству, искренность.

Чувство - это способность человека ощущать свое состояние и состояние другого человека, испытывать сострадание или ненависть, умение сопереживать горе или радость, осознавать и понимать окружающий мир на основе ощущений и впечатлений.

Чуткость - моральное качество, характеризующее отношение человека к окружающим. Предполагает заботу о нуждах, запросах и желаниях людей; внимательное отношение к их интересам, волнующим их проблемам, мыслям, чувствам; понимание мотивов, которыми руководствовались люди в своем поведении; тактичное отношение к самолюбию, гордости и чувству собственного достоинства окружающих, вежливое обращение со всеми. Связано с уважением, великодушием, скромностью, сочувствием, благородством, доверием. Чуткость - составная часть культуры поведения. Она исключает грубость, высокомерие, нетерпимость, подозрительность, недоверие к людям.

Этика - наука о нравственности и морали, ее нормах, категориях, закономерностях и развитии.

Этикет - совокупность норм и правил поведения человека в обществе.

Добро и зло. С детства человек познает, что такое хорошо и что такое плохо. «Добро» и «зло» как центральные понятия представляют наиболее общую форму выражения моральной оценки, разграничивающую нравственное и безнравственное. Через призму этих понятий происходит оценка поступков человека, его деятельности. Добро является наиболее общим понятием морали, которое объединяет всю совокупность положительных норм и требований нравственности и выступает как идеал; добро может рассматриваться как нравственная цель поведения и в таком случае оно выступает как мотив поступка; добро может выступать как добродетель, как моральное качество личности. Добро противостоит злу. К сожалению, подчас в этой борьбе сильнее оказывается зло, потому что оно активнее и меньше требует усилий. Добро же требует ежечасного, каждодневного терпеливого труда души, добротворчества.

Действовать в морали - значит выбирать между добром и злом.

Этикет - правила учтивости и обхождения принятые в обществе, воплощающие внешнюю культуру поведения.

В.Г.Белинский: «Будьте вы человеком какого угодно вам происхождения, держитесь каких вам угодно убеждений - светскость вас не испортит, а только улучшит». Т.о., этикет - это не лишние церемонии, не усложнение простых отношений, это один из важных элементов личностной культуры. Правила этикета призваны подчеркнуть доброжелательное, уважительное, корректное отношение человека к окружающим, они утверждают человечность, гуманность. Правила этикета направлены на то, чтобы общение доставляло людям радость.

Единство правил этикета и ценностей морали составляет основу подлинной культуры человеческих отношений.

Дружба - высшее воплощение избирательно-личностных отношений, особое состояние души, без которого невозможны ни взаимопонимание, ни доверительность. Избирательность составляет одну из важных черт дружбы. «Друзей много, да друг один», «Будешь друг, да не вдруг». В дружбе главное духовное единство друзей. Большое значение в дружбе имеют такие моральные качества, как прямота, честность, бескорыстие, искренность, доверие, верность, взаимная требовательность.

Законы дружбы

• Не обзывай и не унижай своего друга.

• Помогай другу в беде.

• Умей с другом разделить радость.

• Не смейся над недостатками друга.

• Выбирай друзей по душевным качествам, а не по одежде.

• Не обманывай друга ни в чем. Будь с ним честен.

• Умей в тактичной форме указать на недостатки друга.

• Не обижайся на критику или совет товарища: он желает тебе добра.

• Умей признать свои ошибки и помириться с другом.

• Не предавай друга.

На классных часах и различных мероприятиях я использую данную подборку пословиц и поговорок.

ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ

отражающие нравственные ценности

• Герой - за Родину горой.

• Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей.

• Своя земля и в горсти мила.

• Только тому почет будет, кто Родину не словом, а делом любит.

• Где родился, там и сгодился.

• Всякому мила своя сторона.

• За край свой насмерть стой.

• Где смелость - там победа.

• Русский боец - всем молодец.

• Смелого враг не берет.

• Чем крепче дружба, тем легче служба.

• Если с другом вышел в путь, веселей дорога.

• Будь другом сам - и тебе помогут в беде.

• Друг денег дороже.

• Дружно - не грузно, а врозь - хоть брось.

• Друг познается в беде.

• Всякая дорога вдвоем веселей.

• Доброе братство лучше богатства.

• Недруг поддакивает, а друг спорит.

• Не тот друг, кто медком мажет, а тот, кто правду скажет.

• Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.

• Тайное всегда становится явным

• Шила в мешке не утаишь.

• Кто правдой живет, добро наживет.

• Правда светлее солнца, дороже золота.

• Не ищи правды в другом, коли в тебе ее нет.

• Кто вчера солгал, тому и завтра не поверят.

• Маленькая ложь за собой большую ведет.

• Скромность каждому к лицу.

• Береги платье снову, а честь смолоду.

• Совесть без зубов, а гложет.

• Не дал слово - крепись, а давши - держись.

• Нет большего позора, как не выполнить уговора.

• «Помогу, помогу», - а пришло: «Не могу».

• Дерево сильно плодами, а человек - трудом.

• Счастье в воздухе не вьется, а трудом достается.

• Хочешь есть калачи - не сиди на печи!

• Кто ленив, тот и сонлив.

• Лень до добра не доводит.

• Ленивому всегда праздник.

• Кто в понедельник бездельник, тот и во вторник не работник.

• Кто любит труд того люди чтут.

• Без дела жить - только небо коптить.

• Всякий человек у дела познается.

• Делано наспех - сделано насмех.

• Играть играй, да дело знай.

• У ленивого что на дворе, то и на столе.

• Делать добро спеши.

• Свет не без добрых людей.

• Худо тому, кто добра не делает никому.

• Зла за зло не воздавай.

• Добро помни, а зло забывай.

• За добро плати добром.

• Доброму слову и добрая слава.

• Доброму слову - добрый ответ.

• Великое слово - «Спасибо!».

• От вежливых слов язык не отсохнет.

• Других не суди - на себя погляди.

• На что клад, когда в семье лад.

• Почитай старых, сам будешь стар.

• Вся семья вместе, так и душа на месте.

• Мир да лад - большой клад.

• На свете все сыщешь, кроме отца и матери.

• При солнце тепло, а при матери - добро.

• Своя семья - самые верные друзья.

• Нет такого дружка, как родная матушка.

• Кто родителей почитает, тот вовек не погибает.

• Здоровье дороже золота.

Формы работы с родителями

Лекция

(форма, подробно раскрывающая сущность той или иной проблемы воспитания.

Главное в лекции - анализ явлений, ситуаций).

Конференция

(предусматривает расширение, углубление и закрепление знаний о воспитании

детей).

Родительские конференции

(общешкольные, классные) имеют огромное значение в системе воспитательной работы школы. Родительские конференции должны обсуждать насущные проблемы общества, активными членами которого станут и дети. Проблемы конфликтов отцов и детей и пути выхода из них, наркотики, сексуальное воспитание в семье - вот темы родительских

конференций.

Родительские конференции должны готовиться очень тщательно, с обязательным участием психолога, социального педагога, которые работают в школе. В их задачу входит проведение социологических и психологических исследований по проблеме конференции, а также знакомство участников конференции с их результатами. Активными участниками конференций выступают сами родители. Они готовят анализ проблемы с позиций собственного опыта.

Отличительной особенностью конференции является то, что она принимает определенные

решения или намечает мероприятия по заявленной проблеме.

Практикум

(форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей,

эффективному расширению возникающих педагогических ситуаций, тренировка педагогического мышления у родителей).

Открытые уроки

(цель - ознакомление родителей с новыми программами по предмету, методикой преподавания, требованиями учителя. Такие уроки позволяют избежать многих

конфликтов, вызванных незнанием и непониманием родителями специфики учебной

деятельности).

Индивидуальные тематические консультации

(обмен информацией, дающей реальное представление о школьных делах и поведении ребенка, его проблемах).

Индивидуальные консультации - одна из важнейших форм взаимодействия классного

руководителя с семьей. Особенно она необходима, когда педагог набирает класс. Для того чтобы преодолеть беспокойство родителей, боязнь разговора о своем ребенке, необходимо проводить индивидуальные консультации-собеседования с родителями. Готовясь к консультации, целесообразно определить ряд вопросов, ответы на которые помогут планированию воспитательной работы с классом. Индивидуальная консультация должна иметь ознакомительный характер и способствовать созданию хорошего контакта между родителями и учителем. Учитель должен дать родителям возможность рассказать ему все то, с чем они хотели бы познакомить учителя в неофициальной обстановке, и выяснить важные сведения для своей профессиональной работы с ребенком:

- особенности здоровья ребенка;

- его увлечения, интересы;

- предпочтения в общении в семье;

- поведенческие реакции;

- особенности характера;

- мотивации учения;

- моральные ценности семьи.

Посещение семьи

(индивидуальная работа педагога с родителями, знакомство с условиями жизни).

Родительское собрание

(форма анализа, осмысления на основе данных педагогической науки опыта воспитания).

Родительские вечера - форма работы, которая прекрасно сплачивает родительский коллектив.

Родительские вечера проводятся в классе 2-3 раза в год без присутствия детей. Родительский вечер - это праздник общения с родителями друга своего ребенка, это праздник воспоминаний младенчества и детства собственного ребенка, это поиск ответов на вопросы, которые перед родителями ставит жизнь и собственный ребенок. Темы родительских вечеров могут быть самыми разнообразными. Главное, они должны учить слушать и слышать друг друга, самого себя, свой внутренний голос.

Родительский тренинг - это активная форма работы с родителями, которые хотят изменить свое отношение к поведению и взаимодействию с собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным. В родительских тренингах должны участвовать оба родителя. От этого эффективность тренинга возрастает, и результаты не заставляют себя ждать. Тренинг проводится с группой, состоящей из 12-15 человек. Родительские тренинги будут успешными, если все родители будут в них активно участвовать и регулярно их посещать. Чтобы тренинг был результативен, он должен включить в себя 5-8 занятий. Родительский тренинг проводится, как правило, психологом школы, который дает возможность родителям на время ощутить себя ребенком, пережить эмоционально еще раз детские впечатления.

С большим интересом родители выполняют такие тренинговые задания, как «детские

гримасы», «любимая игрушка», «мой сказочный образ», «детские игры».

Родительские ринги - одна из дискуссионных форм общения родителей и формирования

родительского коллектива. Родительский ринг готовится в виде ответов на вопросы по

педагогическим проблемам. Вопросы выбирают сами родители. На один вопрос отвечают две семьи. У них могут быть разные позиции, разные мнения. Остальная часть аудитории в полемику не вступает, а лишь поддерживает мнение семей аплодисментами. Экспертами в родительских рингах выступают учащиеся класса, определяя, какая семья в ответах на вопрос была наиболее близка к правильной их трактовке.

Рекомендуемая тематика родительских собраний

1. Адаптация младших школьников к условиям школьной жизни.

2. Распорядок дня первоклассника - залог здоровья.

3. Как научить ребёнка дружить.

4. Эмоции положительные и отрицательные.

5. Непослушный ребёнок.

6. Компьютер: друг или враг?

7. Семейное чтение.

8. Эти трудные домашние задания.

9. Родительский авторитет.

10. Сила родительского слова.

11. Семейный отдых и воспитание.

12. Микроклимат в семье.

13. Семейные традиции: прошлое, настоящее, будущее.

14. Гражданский долг родителей в воспитании детей.

15. Телевизор как семейная проблема.

16. Как развивать интеллект ребёнка.

17. Застенчивые дети.

18. Нравственное воспитание младших школьников в школе и дома.

19. Почему у ребёнка плохое настроение?

20. Трудовое участие ребёнка в жизни семьи. Его роль в развитии личностных качеств.