Урок русского языка в 3 классе «Непроизносимые согласные»

Урок русского языка в 3 классе (дидактическая система Л. В. Занкова)

Тема: Непроизносимые согласные

Цель: 1. Закрепить знания учащихся по изученной теме;

2.развивать орфографическую зоркость;

3.формировать адекватную самооценку.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Чистописание

На доске записаны буквы: Л, Д, И, Т, Е, У, В, Э, А

На какие две группы можно разделить эти буквы? (Гласные и согласные)

-Назовите согласные.

-Дайте характеристику звукам, которые обозначают эти буквы.

-Когда буквами Д и В могут обозначаться парные глухие согласные?

-Запишите, продолжив закономерность:

Лдтв Дтвл Твлд Влдт

- В какой орфограмме можно встретить эти буквы?

- Прочтите пословицу: Сердце матери лучше солнца греет.

-Почему так говорят? Какие опасные места есть в этом предложении?

- Так над какой темой мы продолжим работу на сегодняшнем уроке?

-Запишите пословицу в тетрадь. Подчеркните буквы, которыми обозначены непроизносимые согласные звуки. Докажите, что их действительно нужно писать.

3. Блиц-опрос

-В каких сочетаниях согласных звуков один из них не произносится? (стн, здн, лнц, ств)

-Почему исчезают отдельные звуки? (Три согласных подряд тяжело произносить)

4.Словарно-орфографическая работа

-Расшифруйте слова ПМЩЬ. ПЧТЛЬН, ПРЗДНК, (Помощь, почтальон, праздник)

- Запишите слова в тетрадь. Что вы можете о них сказать?

- Какое слово лишнее? Почему?

Физкультминутка

Солнце глянуло в окошко,

Время отдохнуть пришло.

Надо всем нам дружно встать,

Раз присесть, достать до пятки

И плечами покачать.

А затем, как на зарядке,

Прямо и красиво встать,

Руки вытянуть пошире

И на месте поскакать.

На носок, потом на пятку,

Физкультминутка, как зарядка.

5. Закрепление изученного

- Всегда ли в словах, где есть несколько согласных звуков, стоящих рядом, один не произносится?

- Помните об этом, выполняя упр. 240. (Ученики по цепочке выходят к доске, записывают слова, называя проверочные)

- А что общего у этих слов? (Являются одной частью речи - именем прилагательным. Отвечают на вопрос «какой».)

- Обратите внимание на состав слов. Можно ли составить общую для большинства слов схему? Запишите её.

-Какое слово не будет соответствовать схеме?

-Испытывали ли вы трудности при выполнении этого упражнения? Какие/

-Сейчас вам придётся выполнить подобное упражнение, распределив слова в две группы. (Упр. 243)

- Что за группы у вас образуются? (Слова, где есть непроизносимые согласные, и слова, где их нет)

- Оцените свои возможности по выполнению этого задания знаками +, -, ? .

Далее работа проводится по вариантам: 1в. выписывает слова с непроизносимыми согласными, 2 в. - слова, где непроизносимых согласных нет. Затем следует проверка и ретроспективная самооценка

- У кого прогноз и результат совпали?

-Какие слова из обеих групп соответствуют схеме: корень, суффикс, суффикс?

-А сейчас попробуйте на слух определить, в каких словах ест непроизносимый согласный звук.

Выборочный диктант: Местность, известный, опасный, совестно, праздник, интересный, ужасный, счастливый.

Проверка производится устно.

- Далее вам придётся выполнить довольно большой объём работы:

-определит орфограмму,

-устно подобрать проверочное слово,

-вставить пропущенные буквы.

-Как вы думаете, такую работу лучше выполнять в одиночку или группой?

Групповая работа. (Учащимся выдаются листы с текстами, где в словах пропущены безударные гласные, парные согласные, непроизносимые согласные)

-Итак, с какими орфограммами встретились?

-Что их объединяет? (Они находятся в корне слова)

-Попробуйте составить модель проверки этих орфограмм. (Дети продолжают работу в группах, затем представители каждой группы защищают проекты)

6. Итог урока

- Так какое же открытие мы сделали на уроке? (Составили модель проверки безударных гласных, парных и непроизносимых согласных)

7. Домашнее задание

Упр. 249. Слова нужно распределить в группы в зависимости от орфограмм. Можно написать грамматическую сказку об этих орфограммах.