Конспкет урока русского языка в 3 классе по теме ' Значение и употребление глаголов в речи'

"Конспект урока по русскому языку в 3 классе

по теме "Значение и употребление глаголов в речи"

автор учебника В.П. Канакина, В.Г.Горецкий.

Выполнил:

Катаева Елена Анатольевна

Учитель начальных классов

МБОУ «Коммунарская СОШ№3»

Гатчинский район, г. Коммунар.

Санкт-Петербург

2015 г.

Автор: Катаева Елена Анатольевна, учитель начальных классов, МБОУ «КоммунарскаяСОШ№3». Предмет: русский язык Класс: 3а УМК «Школа России». Тема. Глагол. 1-ый урок в теме. Источники, используемые при подготовке к уроку: учебник В.П.Канакина , В.Г.Грецкий Русский Язык.3класс.- 2-е изд.-М.: Просвещение,2013. УМК «Школа России». О.И.Дмитриева Поурочные разработки по Русскому Языку. Москва «ВАКО» 2014. ЭОР: http://b.slave.festival.1september.ru/; http://uchitel47.blogspot.ru http://nsportal.ru// ; http://www.inksystem-az.com/

Цель урока: « Способствовать развитию умения определять значение и употребление глаголов в речи».

Задачи: 1.Создать условия для обобщения знаний о существенных признаках глагола как части речи; формирования умение анализировать слова. 2. Создать условия для развития умения распознавать глаголы среди других частей речи. 3. Повторить, имеющиеся у детей знания о частях речи.

4.Формировать умение формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того что ещё неизвестно.

Планируемые результаты:

Предметные: распознавать глаголы, проявлять позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры.

Личностные: формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия успешности, применять навыки делового сотрудничества в группе.

Метапредметные:

Познавательные: работать с источниками информации, осознавать познавательную задачу, осуществлять синтез, сравнение, классификацию.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию; высказывать свою точку зрения с достаточной полнотой и ясностью.

Регулятивные: планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результат своей деятельности.

Тип урока. Урок применения ЗУН и УДД. Решение учебной задачи.

Техническое оборудование. Мультимедийное оборудование, учебник «Русский язык» 3 класс (автор В.П. Канакина); рабочая тетрадь на печатной основе (автор В.П. Канакина)

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

(конкретизировать УУД, ориентироваться на планируемые результаты по теме)

Время

(в мин.)

I.

Организационный момент

- Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.
А теперь все повернитесь,
И друг другу улыбнитесь.

Дети организуются для работы.

Коммуникативные: Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

1мин.

2.

Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция знаний, навыков и умений учащихся.

- Проверим домашнее задание: тетради ваши сданы на проверку, поэтому по памяти - какие придумали предложения с местоимением?

- Что такое местоимение? Примеры? Лицо и число?(Вспомни ,сначала, про себя, подними руку , кто готов.)

-1ряд-Ира,Маша, 2 - ряд Петр,.. 3ряд - не подняли руку?! Помогите себе - с.93 повторите по учебнику. -Ответь, Ира, кто помнил - слушаем и проверяем сами себя- верно ли вы знали правило. Кто ошибся? Теперь запомнили?

-Ответы детей.

-Часть речи , указывающая на предметы, но не называющая их.

1-я(мы)

2-ты(вы)

3-он,она,оно (они)

Предметные: понимают задание, как его надо выполнять.

Коммуникативные: сравнивают свои ответы с ответами одноклассников, внимательно слушают друг друга; умеют выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

5мин.

3.

Актуализация знаний.

Словарно - орфографическая работа, с акцентом на каллиграфию.

-Прочитайте слова, написанные на доске.

К..ртофель, ч…рный, р…бина, ж…лать, ж…лтый, ш…л.

- К доске желающий - вписать, пропущенные орфограммы.

-Согласны?

Коррекция ошибок, с проговариванием вслух и повторным запоминанием.

- Подумайте на какие 3 группы их можно разделить?

- Откройте тетради, проверьте посадку. Запишите число и классная работа, учитывая правила каллиграфии( высоту, наклон, правильность соединения букв, верное написание всех элементов букв) . Контроль учителя по классу, помощь.

-Теперь запишите три столбика (каждый- с маленькой буквы) группы слов на которые разделили.

-Орфограммы подчеркните зеленым цветом.

-По каким признакам разбили слова на группы?

-Расскажите про слова в столбиках по признаку разбиения( части речи).

Коррекция и помощь в формулировании ответов.

Ребенок зеленным цветом вписывает пропущенные буквы, проговаривая вслух.

Мнения детей.

Дети показывают готовность огласить группы слов.

Дети пишут, соблюдая правила написания букв.

Самостоятельная запись слов в столбики по группам.

-Части речи.

Дети рассказывают про часть речи каждого столбика: -Первый столбик часть речи сущ, т.к. обозначает предметы отвечает на вопросы кто? что? Второй- часть речи- прилагательное, потому что обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? Третий- глагол т.к. обозначает действие и отвечает на вопрос что делает?

Предметные: понимают задание, как его надо выполнять.

Метпредметные :

Коммуникативные: сравнивают свои ответы с ответами одноклассников, внимательно слушают друг друга; умеют выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

3-5 мин.

4.

Мотивация учебной деятельности учащихся. Постановка цели и задач урока.

Прочитайте запись. (Слайд)

Сильный ветер. Гром. Молния. Дождь. Ручьи по дорожкам. Птицы на деревьях. Звери в норы.

- Всё ли было понятно?

- Какое задание будем выполнять,кто догадался?

- Давайте восстановим текст.

Поднялся сильный ветер. Прогремел гром. Сверкнула молния. Полил дождь. Ручьи побежали по дорожкам. Птицы на деревьях умолкли. Звери спрятались в норы.

- Докажите , что получился текст?

-Какие слова помогли восстановить текст?

- Зачем вам было задано это задание? О чем пойдет речь на уроке?

- Определите тему урока?

- Какие задачи поставим перед собой?

Чтение слайда.

-Не совсем.

- Восстанавливать текст.

Дети предлагают варианты.

-Глаголы.

- Предложения связаны по смыслу иопредеоены одной темой.

Часть речи глагол.

-Искать глаголы ( определять, вспоминать…)

Предметные: формулировать тему урока, учебную задачу.

Личностные: проявлять любознательность при получении знаний.

Метапредметные :

Познавательные: самостоятельно искать способ решения проблемы поискового характера.

Регулятивные: регулировать свои усилия для решения возникшей проблемы.

5мин

5.

Применение знаний и умений в новой ситуации .

-Как изменился текст?

-С помощью какой части речи это произошло? Какова роль глагола?

-Расскажите всё, что вы знаете о глаголе.

- Определение глагола?

- Давайте проверим, правы ли мы с вами. А что об этом напечатано в учебнике?

С. 101 (сведения об языке)

- Совпало ли наше мнение с мнением автора учебника?

- Различаются слова: ходить ходьба?

- У нас возникает проблема: а как отличить глагол от других частей речи?

- Давайте займёмся поисками решения этой проблемы .

- Как будем действовать?

Применим ваши предложения в упр.169: читаем задания и выполняем:

-Первый кружок задание?(Определи к какой части речи относятся слова каждой группы? По каким признакам определил?

-Второй кружок задание?( Составь и запиши нераспространенные предложения из данных слов. Подчеркни основу.)-

-Кто понял задание - приступил, кому не понятно сидит. с поднятой рукой - я подойду объясню еще раз.( Помощь учителя.)

- Проверим .-Оцени и проверь письменное выполнение заданий по правильности каллиграфии, орфограмм( простым карандашом- исправь, поставь оценку или смайлик).

Физминутка: Встали - руки подняли, назад наклонились, головой покачали .Руки опустили- потрясли внизу. Глубоко вздохнули, плечи расправили. Сели.

-Текст стал понятнее, яснее. Глаголы.

- Глаголы помогают понять текст.( уточняют происходящее, говорят. что делают существительные …)

-Часть речи , обозначающая действие и отвечающие на вопросы что делать?

Чтение сведений о языке в учебнике.

- Совпало.

Мнения детей:- задавать вопросы, проверять обозначает ли слово действие…

Устные фронтальные ответы детей: Первая группа - существительные, вторя глаголы. Т.к. в первой слова обозначают предметы и отвечают на вопросы кто? , а во второй- действия и отвечают на вопрос что делает?

-предложения только из главных членов - подлежащее и сказуемое.

Выполнение упражнения по заданиям учебника.

Самопроверка

-предложения только из главных членов - подлежащее и сказуемое.

Предметные: выстраивают модель алгоритма; формулируют правило.

Метапредметные :

Познавательные: самостоятельно искать способ решения проблемы поискового характер;

уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; самостоятельное создание алгоритма деятельности о глаголе; уметь формулировать правило.

Регулятивные: регулировать свои усилия для решения возникшей проблемы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге.

7-10мин

6.

Обобщение и систематизация знаний

Работа с упр.171

-Задание? ( Прочитай и озаглавь текст).

- Читаем про себя текст, тема? Заголовок?

Согласны с каким заголовком? Почему?

- Как еще автор называет пингвина?

- Первое задание? Что такое половник?

- Правильно- столовый прибор , большая разливательная ложка с длинной ручкой для разливания супов, компотов из посуды для приготовления ( кастрюли) в посуду для употребления еды( тарелка, чашка).

- Второе задание? ( назови глаголы- действия пингвина, в чем различие слов налетел и налетает ,звенит зазвенит? Докажите?

Варианты детей:

- Тема: пингвин драчун.

-Половник?- Пингвин -забияка.

Дети обосновывают свои варианты.

-Драчун.

- Поварешка, большая ложка для наливания супа.

-Бежал, налетел, вернулся, опять налетел ,бьет, клюет, злится ,поджидал, набрасывался ,вцепится, боялся.

-Действие совершено, не совершено.

Предметные: применять знания в выполнении задачи.

Метапредметные :

Регулятивные: оценивать ход и результат выполнения задания; сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Познавательные: : уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;

7-10мин.

7.

Рефлексия.

-Третье задание ( выпиши только глаголы, подчеркни глаголы, которые отвечают на вопрос что сделал?)

- Какие глаголы подчеркнули?

Дети выполняют последнее задание письменно.

-Налетел, зазвенел вернулся.

Метапредметные :

Познавательные: самостоятельно искать способ решения проблемы поискового характера.

Личностные: осознавать смысл изучения.

3-5мин.

8.

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению .

-Домашнее задание упр.172 Прочитайте задание про себя ,что будете дома делать? В Рабочей тетради с.162, повторить правилос.101

- Составить предложения, вставляя из слов для справок глаголы. Придумать предложения о действиях других предметов, повторить правило.

Метапредметные :

Познавательные: самостоятельно искать способ решения проблемы поискового характера.

Личностные: осознавать смысл изучения.

2мин.

9.

Подведение итогов урока.

- Над какой темой работали?

-Какие цели ставили? Достигли?

-Что обозначают глаголы? Какую роль выполняют?

Глагол- часть речи, которая обозначает действие и отвечает на вопросы что делать?. Что сделать? что делает?.....

Предметные:

выстраивают алгоритм -правило.

Личностные: осознавать смысл изучения.

2мин.

Самоанализ урока

Урок русского языка в 3классе по теме «: «Глагол. Значение и употребление глаголов в речи». На уроке использовались образовательные технологии проблемного обучения, развивающего обучения, дифференцированного обучения, здоровьесберегающие . Для достижения цели результата использовался учебник, слайды ,которые мотивировали учащихся к познавательной деятельности, и самостоятельности в приобретении умений и навыков. Класс по уровню развития различен, активные дети работали , давая возможность менее активным проявлять себя. Дети, испытывающие трудности в обучении всегда получали помощь со стороны учителя и одноклассников. Что способствовало формированию коммуникативных и регулятивных учебных действий. При подготовке и проведении урока ставилась цель - способствовать развитию умения определять часть речи -глагол, распознавать среди других частей речи. Для достижения цели были поставлены следующие задачи: 1.Создать условия для обобщения знаний о существенных признаках глагола как части речи; формирования умение анализировать слова. 2. Создать условия для развития умения распознавать глаголы среди других частей речи. 3. Повторить, имеющиеся у детей знания о частях речи.

4.Формировать умение формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того что ещё неизвестно. На протяжении всего урока создавались условия для достижении задач. Для достижении цели использовался деятельностный метод обучения для приобретения умений и навыков. Мотивация детей определяла их деятельность. Объем материала соответствовал возрастному уровню, и уровню подготовленности детей. Он был посилен и понятен. Дети проявляли активность , соответствующую их индивидуальным особенностям. Самостоятельность детей на уроке была на высоком уровне- все действия и умения выполнялись самостоятельно, учитель мотивировал и помогал, корректировал.

Урок был результативен, так как дети активно работали в распознавании глагола и выполнили запланированный объем заданий.

Цель урока достигнута - все дети на этапе рефлексии работали и определяли глаголы Задачи выполнены в полном объеме . Благоприятный психологический климат на уроке служил одним из показателей для решения задач. На уроке применялись здоровье сберегающие технологии .Не было переутомления, однообразия, осуществлялась смена деятельности. Учитывались индивидуальные особенности и черты личности детей. Домашнее задание - посильно.

Заключение

Цель проекта - методическая разработка урока - достигнута. Поработан конспект урока в рамках КПК «: « Методическое сопровождение образовательного процесса

в условиях реализации ФГОС начального общего образования».

Материалы проекта могут использоваться при подготовке к урокам в работе учителя.