Технологическая карта урока математики 'Измерение длины - длиннее, короче'

Урок математики

1 класс

Измерение длины - длиннее, короче

Учитель: О.В. Сигаева, МБОУ СОШ №64

Место урока в теме: 1 урок

Тип урока: урок открытия нового знания и формирования первоначальных навыков

Цель: научить учащихся сравнивать длину предметов разными способами.

Ожидаемый результат: научиться сравнивать предметы разными способами «на глаз» и «путём

наложения», используя понятия «короче, длиннее».

Задачи:

- уточнение и формирование отношений «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».

- продолжить изучать величины: сравнение длин «на глаз» (визуально); учить сравнивать объекты по длине визуально и путём наложения.

- формировать понимание отношения «если…, то…» на примере измерения длин «если первый предмет длиннее второго, то второй короче первого»;

- развивать математическую речь обучающихся (развёрнутые ответы);

- формировать УУД: регулятивные - целеполагание как постановка учебной задачи, контроль, самоконтроль, оценка, самооценка; познавательные - формировать новое знание посредством сравнения объектов, простейшего логического анализа предложенных ситуаций, моделирования; коммуникативные умения - развивать умение участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения, сотрудничать в совместном решении проблемы при выполнении заданий в парах.

Оборудование к уроку: презентация, проектор, компьютер, 2 плоски одной длины (красная и зелёная, 1 - жёлтая), цветочки - сигнальные карточки жёлтые и оранжевые.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Регулятивные:

умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; высказывать свое предположение.

Коммуникативные:

уметь доносить свою позицию до других; оформлять свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других.

Познавательные:

умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; формирование УУД «сравнения» - умение сравнивать предметы по длине разными способами.

Личностные:

проявлять познавательный интерес; оценивать себя, границы своего знания и незнания.

Основные понятия: «длиннее», «короче», «визуальное восприятие», «способом наложения»

Методы: проблемно-диалогический, технология оценивания учебных успехов, работа в парах, репродуктивный метод.

Организация пространства: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах.

Организационная структура урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

I.Организационный момент.

Цель: создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность

Организует класс на работу.

- Здравствуйте!
Ребята, вам тепло?
В классе светло?
Прозвенел для вас звонок?
Уже закончился урок?
Только начали урок?
Хотите учиться?
Значит можно садиться.

Проверка готовности к уроку.

Слушают учителя, демонстрируют готовность к уроку.

Регулятивные

(проверить свою готовность к уроку)

Личностные

создание позитивной эмоциональной окраски урока

( мотивация к учебной деятельности)

II. Актуализация знаний

Звучит музыка.

- Ребята, вы знаете, кто поёт эту песенку? К.Ш. обратилась к нам за помощью. Она собралась идти к бабушке и не знает, какую тропинку ей выбрать. Поможем ей?

Включаются в учебную деятельность. Выполняют действия по формированию познавательных действий

Дети отвечают на вопросы

Метапредметные:

Коммуникативные:

Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Познавательные:

умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

III.Целеполагание и постановка проблемы.

Цель: организовать постановку цели урока.

- К.Ш. необходимо добраться до бабушки как можно быстрее. Какую тропинку выбрать К.Ш.? (короткую)

А почему мы не выберем другие тропинки? (Они длиннее, а К.Ш. необходимо быстрее дойти к бабушке).

Итак, вы сформулировали тему нашего занятия - «Длиннее, короче».

А для чего нам знать что длиннее, что короче? Не можете ответить? Тогда мы попытаемся ответить в течении урока на этот вопрос.

А если ответил кто-нибудь: какой ты молодец. И сегодня на уроке мы научим этому и других ребят.

- А чем мы будем заниматься на уроке?

Цель нашего занятия: будем учиться сравнивать длину предметов различными способами, будем учиться использовать в речи слова «длиннее», «короче». Для этого нам нужен план наших действий.

2.Составление плана.

- Давайте вместе составим план занятия. Вам подскажут облака с пунктами нашего плана. Чему будем учиться первым?

1.Учиться наблюдать за предметами.

- А для чего наблюдать?

2. Чтобы научиться сравнивать какие предметы длиннее, короче.

3. Будем учиться подводить итоги.

Слушают учителя, участвуют в диалоге, определяют тему урока, ставят цель - учиться сравнивать.

Дети, опираясь на карточки - пункты плана, озвучивают этапы работы над темой.

Метапредметные:

Регулятивные:

умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке;

Познавательные:

Осознание необходимости получения новых знаний.

Коммуникативные:

Умение оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные:

Умение работать по коллективно составленному плану; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей;

IV. Открытие нового знания.

V. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Работа в парах.

- К.Ш. взяла корзинку и отправляется в путь. (кадр мультфильма, где поёт песню).

- Давайте и мы отправимся вместе с ней.

Итак, отправляясь в путь, нам необходимо быть внимательными, чтобы научиться наблюдать. Показываю указкой на первый пункт плана.

1. Сравнение длин тропинок.

- Давайте попробуем сравнить длину тропинок. Что мы можем сказать о длине желтой тропинки? (желтая тропинка короче красной и зелёной).

- А как вы узнали? (Посмотрели. )

- Каким способом мы действовали? (визуально, смотрели глазами).

Увидели визуально, т.е. «на глаз». Мы можем сделать это при помощи наших глаз.

Сравнение длин цветочков.

- Сравните цветы, которые лежат у вас на столах. Понаблюдайте и покажите мне цветок, стебелёк у которого длиннее? А теперь короче?

Каким способом мы действовали? (На «глаз»).

3. Сравнение длин веточек.

Мы понаблюдали и теперь можем сравнить. (указать на второй пункт плана).

- Идёт К.Ш. по лесу. Под ногами веточки. Решила К.Ш. собрать бабушке веточки разные. Понаблюдайте, какие из них длиннее? (дети выбирают на доске). Почему ты выбрал именно эту веточку? (Она длиннее). (Дети должны четко проговаривать «длиннее , короче».

- А как вы узнали? (Посмотрели. )

- Каким способом мы действовали? (визуально, смотрели глазами).

Увидели визуально, т.е. «на глаз». Мы можем сделать это при помощи наших глаз.

Физкультминутка

Обучающиеся выполняют мыслительные операции.

Отстаивают и доказывают свою точку зрения на примерах заданий, делая вывод.

Под руководством учителя выполняют составленный план действий.

Под руководством учителя выявляют место затруднения.

Организует проверку по эталону.

Выполняют движения, переключаясь с одного вида деятельности на другой.

Познавательные

Самостоятельно делать выводы, анализировать.

Коммуникативные

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, умение строить речевые высказывания, аргументировать собственное мнение.

Личностные результаты учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Регулятивные

Выполнять действия по заданному плану.

VI. Включение в систему знаний и повторение

Цель: организовать повторение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

Индивидуальная работа.

- Обратимся к заданию, которое лежит у вас на столе. (показать листы). - Рассмотрите рисунок с веточками. Идёт К.Ш. по лесу. Решила К.Ш. собрать бабушке веточки разные: осиновую, берёзовую и еловую. Они одинаковые? А чем отличаются. Давайте сравним цветы.

- Возьмите в кружок ту веточку, которая короче остальных, а галочку поставьте возле той веточки, которая длиннее.

- Проверим. (Показать через документ-камеру). Сравните с образцом. У кого также - поднимите жёлтый цветок.

- Давайте вместе сделаем выводы: - берёзовая веточка ….(короче), а осиновая веточка …(длиннее).

- Каким способом мы действовали? (визуально, смотрели глазами).

Работа в парах.

- А теперь покажите соседу по парте веточки по порядку, начиная от самого длинного и заканчивая самым коротким стебельком. А сосед покажет вам, начиная с самого короткого и заканчивая самым длинным.

Проверим:

1.веточка, которая короче остальных - это …

2.веточка, чуть длиннее берёзовой - это …

3.веточка длиннее всех остальных - это…

В презентации я показываю образец.

Каким способом действовали? (Визуально, т.е. на глазок.)

Молодцы! Какие вы дружные и наблюдательные.

Регулятивные:

Выполнение учебных действий в сотрудничестве с одноклассниками учителем

Коммуникативные:

Овладение навыками речевого отображения содержания совершаемых действий.

Личностные:

Способность к самооценке учебной деятельности.

Познавательные:

Осуществлять анализ объектов.

VII. Самоопределение к деятельности

- А всегда ли можем сравнить предметы способом «на глазок»? Всегда ли он точный?

- Правильно, и сейчас мы научимся сравнивать предметы другим способом, который более точный.

- Наша К.Ш. идёт по лесу. Там столько много разных тропинок! Какую же выберет К.Ш.? (желтую). Почему? (она короче)

- Давайте проверим. А как это можно сделать? Такие же тропинки у вас на столе. Как будете действовать, чтобы их сравнить? А как доказать? На глазок можем точно определить какая длиннее, какая короче? Попробуйте это сделать сами. У кого получилось? Покажи ребятам как ты это сделал. Этот способ называется способом наложения.

Теперь мы сможем сравнить тропинки по длине и сделать выводы.

- Что мы можем сказать о жёлтой тропинке? (Она короче зелёной и красной)

- А что мы можем сказать о красной и зелёной тропинках? (Они одинаковые).

- Сделаем вывод: каким же ещё способом мы ещё можем сравнивать предметы? (способом наложения)

Если поняли - покажите мне желтый цветочек, если не поняли, то оранжевый.

Физминутка для глаз.

Познавательные

Самостоятельно делать выводы, анализировать.

формирование УУД «сравнения» - умение сравнивать предметы по длине разными способами.

Коммуникативные

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, умение строить речевые высказывания, аргументировать собственное мнение.

Личностные результаты учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Регулятивные

Выполнять действия по заданному алгоритму.

VIII. Этап закрепления знаний.

Практическая работа.

- На местах у вас лежат карандаши разных цветов. Давайте их сравним сначала первым способом - визуально.

- Что можем сказать о красном карандаше?

- О синем?

- О желтом?

- А теперь вторым способом «способом наложения» проверим наши выводы.

- Выложите их по порядку - от самого короткого до самого длинного.

Одну пару спросить:

- Что у вас получилось, расскажите.

- Обратим внимание на задание № 2 на листах.

- Нарисуй три полоски так, чтобы красная полоска была длиннее жёлтой, а синяя - короче жёлтой.

Результат проговорить: у меня красная полоска самая длинная….

Сравни свой рисунок с рисунком соседа по парте.

(показать на документ - камере)

- Если у вас как в образце - покажите цветочек жёлтого цвета.

Вывод: Мы научились сравнивать двумя способами: визуально и способом наложения. (указать на план)

Познавательные

Самостоятельно делать выводы, анализировать.

формирование УУД «сравнения» - умение сравнивать предметы по длине разными способами.

Коммуникативные

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, умение строить речевые высказывания, аргументировать собственное мнение.

Личностные результаты учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Регулятивные

Выполнять действия по заданному алгоритму.

VI. Итог.

- Ребята, давайте подведём итог.

Какая была цель нашего урока? (научится сравнивать какой предмет длиннее, какой короче.)

- Ребята, а теперь мы можем ответить, для чего же нам надо знать что длиннее, что короче? (выбрать более короткий путь). .

Какую же тропинку выберем? Почему?

- А ещё как-нибудь можно сравнить предметы? Сравнивать предметы по длине мы продолжим на дальнейших уроках математики.

Обратимся к плану.

- Все пункты плана нами выполнены?

Оцените себя по следующим критериям:

научился (сравнивать предметы по длине)

Я запомнил (2 способа сравнения предметов по

длине)

смогу (применить

их в жизни)

- Кто может о себе сказать это, поднимите желтую карточку.

Спасибо.

Проговаривают способы «открытия» нового знания

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка деятельности.

Познавательные:

Формирование умений обобщать.

VII. Рефлексия.

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка деятельности

- Наконец-то К.Ш. дошла до бабушки! И по дороге она собрала цветы. Давайте эти цветы подарим бабушке. У кого после нашего урока хорошее настроение - поделитесь им с бабушкой. А если нет - оставьте цветок себе, может у вас улучшится настроение.

- Завершается урок.

Он пошел ребятам впрок?

Постарались все понять?

Учились тайны открывать?

Ответы полные давали?

На уроке не зевали?

Все сумели? Все смогли?

Вы сегодня МОЛОДЦЫ!

Определяют своё эмоциональное состояние на уроке.

Регулятивные:

Умение оценивать свои достижения на уроке.

Личностные:

Внутренняя позиция ученика, его отношение к уроку.