Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Белоярская общеобразовательная школа»

Родительское собрание в 1 классе

«Особенности адаптации первоклассников в школе»

подготовила учитель начальных классов

Кузнецова А.И.

2015

«Особенности адаптации первоклассников в школе»

Педагогика должна стать наукой для всех

- и для учителей, и для родителей.

В.А.Сухомлинский

Задачи: познакомить родителей с вопросами адаптации ребёнка к школе, их решением; проанализировать своё отношение к этой проблеме; предложить практические советы по адаптации первоклассников; научить родителей понимать свои родительские права и обязанности, уметь правильно их применять в общении со своими детьми.

Основные вопросы для обсуждения:

1. Физиологические трудности адаптации первоклассников к школе.

2. Психологические трудности адаптации первоклассников к школе.

3. Система взаимоотношений с ребёнком в семье в период адаптации к школьному обучению.

4. Родительский практикум по проблеме.

Слайд 1.

1. Обсуждение вопроса о проблемах адаптации ребёнка к школе

Поступление в школу - переломный момент в жизни каждого ребёнка. Начало школьного обучения кардинальным образом меняет весь его образ жизни: надо систематически и напряжённо трудиться, соблюдать режим дня, подчиняться разнообразным нормам и правилам школьной жизни, выполнять требования учителя и т.д. Все дети наряду с переполняющими их чувствами радости, восторга или удивления по поводу всего происходящего в школе испытывают тревогу, растерянность, напряжение. Период адаптации к школе, связанный с приспособлением к её основным требованиям, существует у всех первоклассников.

Слайд 2.

Адаптация - процесс довольно длительный и трудный.

И трудности испытывает не только первоклассник, но и родитель, и учитель. И если мы разберёмся в них, если научимся чувствовать друг друга, мы облегчим этот процесс всем, прежде всего нашим детям. Трудность или лёгкость адаптации зависит от особенности нервной системы; темперамента; черт характера; адаптационных способностей; адекватного опыта, степени готовности к школе.

Адаптация первоклассника проходит гладко и безболезненно, когда ребенок готов к школьному процессу с трех точек зрения.

Слайд 3.

Речь идет о физической, специальной и психологической готовности к обучению.

Не секрет, что школьный процесс сегодня предполагает значительные нагрузки на ребенка. Поэтому первоклассник, прежде всего, должен быть готов к учебе физически. Для вчерашнего дошкольника ярко выражена двигательная активность как биологическая потребность роста и развития. Поэтому для ученика первого класса тяжелая и незнакомая работа - сохранять в течение урока одно положение тела. Школа снижает двигательную активность ребенка почти наполовину, зато нагрузку, связанную с сохранением рабочей позы, она резко увеличивает. Как правило, именно из-за этого, а не из-за умственных нагрузок устают дети, занимаясь в школе или выполняя уроки дома.
Если к тому же у ребенка ослаблено здоровье, то к концу первого года обучения у него выявляется пониженная успеваемость.

Выполняя учебные задания, ребенок утомляется. Необходимо грамотно организовать досуг ребёнка. Но если отдых недостаточный, то утомление переходит в переутомление, что сказывается в расстройстве сна, потере аппетита, головных болях, безразличии к окружающему, в резком снижении внимания, памяти, работоспособности и падении сопротивляемости болезням.

Специальная готовность.

Это умение ребенка читать, считать, писать. И хотя эти навыки при поступлении в школу не являются обязательными, детям не читающим, очень трудно. Они заметно отличаются от читающих детей. Основная масса детей умеют читать.

Психологическая готовность - это комплексный показатель, позволяющий прогнозировать успешность или неуспешность обучения первоклассника.

Психологическая готовность к школе включает в себя следующие параметры психического развития:

1) мотивационная готовность к учению в школе, или наличие учебной мотивации;

2)эмоционально-волевая готовность

4) определенный уровень интеллектуального развития, подразумевающий владение ребенком простыми операциями обобщения;

5) хорошее развитие фонематического слуха.

Мотивационная готовность к учению в школе, или наличие учебной мотивации.

Говоря о мотивации, мы говорим о побуждении к чему-то. В данном случае о побуждении к учебе. А это значит, что у ребенка должен существовать познавательный интерес, ему должно быть интересно, узнавать новое.

эмоционально-волевая готовность

• способность управлять своим поведением

• умение организовывать рабочее место и поддерживать порядок

• стремление преодолевать трудности

• стремление к достижению результата своей деятельности.

В школе слабое развитие произвольного поведения проявляется в том, что ребенок:

не слушает учителя на уроках,

* не выполняет заданий;
* не умеет работать по правилу;
* не умеет работать по образцу;
* нарушает дисциплину.

Учителя выделяют следующие трудности, с которыми они сталкиваются при поступлении детей в школу:

в первую очередь - недостаточно развитая моторика руки, организация рабочего места, самостоятельность в быту, уровень саморегуляции.

интеллектуальная готовность

Это багаж знаний ребенка, умение сравнивать, обобщать, анализировать, классифицировать.

Определенный уровень интеллектуального развития, подразумевающий владение ребенком простыми операциями обобщения.

Обобщение позволяет человеку сравнивать различные предметы, выделять в них нечто общее, одновременно учитывая их различия. На основе обобщения проводится классификация, то есть выделение какого-то класса объектов, которым присущи общие свойства, для которых применимы общие правила работы с ними (например, решение задач того или другого типа).

От процесса обобщения зависит обучаемость ребенка

Обучаемость включает в себя два этапа интеллектуальных операций.

Первый - усвоение нового правила работы (решение задачи и т.д.);

Второй - перенос усвоенного правила выполнения задания на аналогичные, но не тождественные ему.

Второй этап невозможен без умения обобщать.

Хорошее развитие фонематического слуха.

Под фонематическим слухом понимается способность человека слышать отдельные фонемы, или звуки в слове. Так, ребенок, поступающий в школу, должен различать отдельные звуки в слове.

Социальная готовность.

Под социальной готовностью к обучению понимают настрой ребенка на сотрудничество с другими людьми, в частности, с учителями и одноклассниками.

. Изучение литературы по данной проблеме, практика работы в школе показывает, что процесс адаптации у первоклассников характеризуется следующими основными изменениями:

• Происходит физиологическая подстройка деятельности функциональных систем организма первоклассника в соответствии с изменившимися режимом и нагрузкой

• Формируются и осваиваются способы и приемы новой деятельности - процесса учения

• Эмоциональная сфера первоклассника оценивает изменения в окружающей реальности как субъективно комфортные/дискомфортные и таким образом осуществляет регуляцию его поведения и деятельности

Слайд 4.

Закон семьи =______+______+_______+________

ед.тр. зн. похв. тр.уч. разд. благ.

- У кого что получилось? Какие законы семьи здесь зашифрованы?

I закон. Закон единства требований отца и матери, предъявляемых ребенку.

II закон. Закон значимости похвалы для ребенка.

III закон. Закон трудового участия каждого члена семьи в жизни всей семьи.

IV закон. Закон разделения в равной мере материальных и моральных благ между взрослыми и детьми.

Если эти законы в семье исполняются, если отец и мать оптимисты и друзья своего ребенка, значит, ребенок состоится, как человек, как личность.

Иногда бывает так, что родительские притязания основаны не на понимании и учёте реальных возможностей ребёнка, а на абстрактных представлениях о неком идеале. Часто возникает ситуация завышенных требований. На ребёнка ложится бремя двойной нагрузки: «Веди себя в школе хорошо, чтобы мне не было плохо». Часто такой груз становится непосильным для ребёнка.

Поддержите в ребёнке его стремление стать школьником. Ваша искренняя заинтересованность в его школьных делах и заботах, серьёзное отношение к его первым достижениям и возможным трудностям помогут первокласснику подтвердить значимость его нового положения и деятельности.

Несогласованность требований школы, семьи и улицы приводит ребёнка в состояние растерянности, создаёт для него большие проблемы, которые он сам решить не может. Без семьи школа не в состоянии помочь ребёнку выйти из противоречий. А сегодня налицо тенденция невмешательства родителей в школьные дела своих детей. Только 15 % родителей обращаются за помощью к учителю, остальные не имеют такой мотивации. Лишь 40 % родителей на вопрос: «Есть ли у вашего ребёнка проблема во взаимоотношениях со сверстниками?» ответили утвердительно. А ведь именно взаимодействие с ровесниками, коллективные действия по определённым правилам создают психологические предпосылки для успешной адаптации ребёнка в школе.

Слайд 5-13 «Узелок на память»

• Семья должны формировать культ интеллекта - в создании домашней библиотеки, в интересных беседах, спорах. Нужно всё начинать делать вместе с ребёнком.

• Необходимо развивать внимание и память ребёнка.

• Нужно ставить ребёнка в ситуацию размышления. Задача взрослого не столько в том, чтобы отвечать на вопрос ребёнка, сколько в том, чтобы побудить его думать, предлагать, выбирать

• Нужно научить ребёнка анализировать свою работу. Не указывать на совершённую ошибку в работе, а направлять его внимание на поиск её.

• Оценивая результаты деятельности ребёнка, не переносить их на личность самого ребёнка. Он как личность всегда хороший и желанный для своих родителей.

• Благоприятно действует на него ситуация успеха. Она удовлетворяет потребность ребёнка в самоуважении и повышении престижа.

• Почаще ставить себя на место своего ребёнка и вспоминать себя в его возрасте.

• Нужно стараться, чтобы ребёнок дольше оставался «почемучкой». Школьник, не задающий вопросов, - это повод для родительской тревоги. «Любознательность создаёт учёных».

(ПОЧЕМУЧКИ)

Слайд 14-16 КОГДА УМЕСТНА ТРЕВОГА?

Слова В.А. Караковского:

«Школа хороша, если в ней хорошо каждому ребёнку и взрослому».

Когда уместна тревога?

Беспокоиться за ребёнка во время адаптации, конечно, нужно, но некоторые родители бывают чересчур тревожны, чем наоборот вредят ребёнку.

Обычно

Опасно

Снижается первоначально непосредственный интерес к школе, занятиям.

Полное отсутствие интереса к учёбе, вялость и безынициативность.

Начинает время от времени говорить, что учиться надоело (особенно в конце недели и четверти), но активно интересуется всем остальным.

Ничего не интересно, безразличие ко всему, даже к играм, если они требуют хоть какого-то напряжения.

Радуется, когда не надо делать домашнее задание.

Делает уроки только «из-под палки».

Время от времени хочет остаться дома, пропустить уроки.

Нежелание ходить в школу и вообще учиться выражается постоянно и открыто в формах активного протеста, либо симптомами болезней, которые кончаются сразу после того, как разрешат остаться дома.

Иногда выражает недовольство учителем или опасения по его поводу.

Очень не любит или боится учителя, испытывает по отношению к нему страх, бессилие или агрессию.

Вывод: беспокоиться нужно тогда, когда нежелание учиться является устойчивым, выражается активно, отражает основное отношение ребёнка к школе.

Что должна делать семья, чтобы ребёнок был более успешным, инициативным, талантливым?

От успехов ребёнка в первые дни в школе зависит и успех адаптации. Прежде всего, надо ответить на вопрос: «Какие качества нужно формировать в ребёнке, чтоб он не стал посредственным?»

Слайд 17. «Успех ребёнка = семья + школа»

Слайд 18. «Пусть эти законы»

Пусть эти законы родительской истины помогут Вам состояться в качестве родителей, постарайтесь следовать им в самых трудных жизненных ситуациях, любите своего ребенка и дорожите его любовью к вам!

Слайд 19.

"Гений падает с неба…
И на один раз, когда он встречает ворота дворца, приходится сто тысяч случаев, когда он попадает мимо".

Дидро

Слайд 20.

"Воспитание есть воздействие на сердце тех, кого мы воспитываем".
Л.Н.Толстой

Слайд 21. «Желаем вам успеха»

Памятка родителям первоклассников

• Обсудите с ребёнком те правила и нормы, с которыми он встретился в школе. Объясните их необходимость и целесообразность.

• Ваш ребёнок пришёл в школу, чтобы учиться. Ребёнок имеет право на ошибку.

• Составьте вместе с первоклассником распорядок дня, следите за его соблюдением.

• Не пропускайте трудности, возможные у ребёнка на начальном этапе овладения учебными навыками.

• Поддержите первоклассника в его желании добиться успеха. В каждой работе обязательно найдите, за что его можно похвалить.

• Если вас что-то беспокоит в поведении ребёнка, его учебных делах, не стесняйтесь обращаться за советом к учителю или школьному психологу.

• С поступлением в школу в жизни вашего ребёнка появился человек более авторитетный, чем вы. Это учитель. Уважайте мнение первоклассника о своём педагоге.

• Учение - нелёгкий и ответственный труд. У первоклассника должно оставаться достаточно времени для игровых занятий.

Законы семьи.

Закон 1

Дорожите любовью своего ребенка. Помните, от любви до ненависти только один шаг, не делайте необдуманных шагов!

Закон 2

Не унижайте своего ребенка. Унижая его самого, вы формируете у него умение и навык унижения, который он сможет использовать по отношению к другим людям. Не исключено, что это будете Вы.

Закон 3

Не угрожайте своему ребенку. Угрозы взрослого приводят к боязни и ненависти.

Закон 4

Не налагайте запретов. То, что категорически запрещено, очень хочется попробовать, не забывайте об этом.

Закон 5

Не опекайте своего ребенка там, где можно обойтись без опеки; дайте возможность маленькому человеку самостоятельно стать большим.

Закон 6

Не идите на поводу у своего ребенка, умейте соблюдать меру своей любви и меру своей родительской ответственности.

Закон 7

Развивайте в себе чувство юмора. Учите своего ребенка смеяться над собой! Это лучше, чем над ним будут смеяться другие люди.

Закон 8

Не читайте своему ребенку бесконечные нотации, он их просто не слышит!

Закон 9

Будьте всегда последовательны в своих требованиях. Хорошо ориентируйтесь в своих «да» и «нет».

Закон 10

Не лишайте своего ребенка права быть ребенком. Дайте ему возможность побыть озорником и непоседой, бунтарем и шалуном. Период детства весьма скоротечен, а так много нужно успеть попробовать, прежде чем станешь взрослым. Дайте возможность своему ребенку быть им во время детства, иначе период детства будет продолжаться и в его взрослой жизни. Это может обернуться серьезными последствиями и для Вашего ребенка и для Вас, родители!

Список использованной литературы

1. В.А.Сухомлинский О воспитании - М.: «Издательство политической литературы», 1975.

2. В.А.Сухомлинский Сто советов учителю - Ижевск, «Удмуртия», 1981.

3. Н.И. Дереклеева Родительские собрания 1-4 класс - М.: «ВАКО», 2004