Урок русского языка по теме «Определение глагола как части речи» 3 класс (программа «Школа 2100»)

План-конспект

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

1.Самоопределение к учебной деятельности.

Цель:

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

Всем, кто учит русский язык,

Всем, кто любит родной язык,

Тем, кто ещё не знает,

Что может его полюбить,

Наш урок посвящается.

- Один из известных философов сказал:

Первое условие, которое надлежит выполнять при изучении языка, - это быть точным, второе - быть ясным и, насколько можно, простым.

Подготовка класса к работе.

Регулятивные УУД:

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в пробном действии.

Цели:

- организует выполнение учащимися пробного учебного действия;

- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения.

- А начнём мы с коррекции своего почерка.

- Каждый из вас получил образец записи предложения.

- Я всем подчеркнула те буквы или соединения, которые нуждаются в исправлении.

- Именно их вы сначала потренируйтесь обводить на кальку, а потом красиво запишите всё предложение в тетрадь.

Устами младенца глаголет истина.

- Не забудьте себя проконтролировать.

- Проверьте правильность написания, сверьте написанное с образцом.

- У кого совпали образец и собственная запись?

- Прочитайте текст.

Дружно ударились
Рыбы об лёд.
И на реке начался
Весенний ледоход.

- На какие группы можно распределить все слова?
(на самостоятельные и служебные части речи)
- Запишите слова в две группы.

- Подчеркните знакомые вам орфограммы.
(слайд 2)
- Сверьте написанное в тетради с образцом на слайде.

- Как называют слова, о которых можно спросить:

Что это? Кто это?

- Назовите эти слова.

(сказка, рыбы, реке, лед, ледоход)
- Как называют слова, к которым можно поставить вопрос:

Какой? Какая? Какое? Какие?
(имена прилагательные) (весенний)
- Назовите слова, оставшиеся в первом столбике.

(ударились, начался) (дружно)

- Что можно сказать об оставшихся в первом столбике словах?

(Эти слова обозначают действия предмета и отвечают на вопросы: что сделали? и что сделал?)

- О какой части речи пойдет разговор на уроке?

(о глаголе)

Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.

Самопроверка (по образцу)

(имена существительные)

Коммуникативные УУД

Познавательные УУД

3. Выявление места и причины затруднения.

Цели:

- выявить место (шаг, операция) затруднения;

- зафиксировать во внешней речи причину затруднения.

- А теперь посмотрите на экран

(Просмотр ЦОР «Про цаплю»)
- Стихотворение про цаплю представили по-разному.

- Какое из них интереснее смотреть?

- Почему?
(Цапля ходит. Лягушки прячутся, забиваются под кочку)

- На каком уроке мы с вами говорили о цапле?

(урок окр. мира - цепи питания)

-Какой частью речи являются слова ходит, прячутся, забиваются,…

- Что вам известно?

-Этих знаний достаточно?

(просмотр ЦОР)

4. Построение проекта выхода из затруднений

Под руководством учителя формулируют тему урока.

- Как вы думаете, какова тема нашего урока?
(глагол)

-Сегодня на уроке, нам предстоит выяснить

Как отличить глаголы от других частей речи?

- Кроме общей цели урока, какую бы цель вы поставили для себя?

(ответы детей)

Продолжим учиться слушать и слышать друг друга, правильно и выразительно говорить.

-А что можно изучить о глаголе?

На доске открывается схема:

(глагол)

(Находить глаголы среди других слов, узнать его признаки)

Познавательные УУД

Личностные УУД

5. Реализация построенного проекта.

- Какие есть пути решения этих задач?

- Какой путь мы выбираем?

-Что значит исследовать? (словарь)

- Для исследования предлагаю тексты, и я думаю, с их помощью мы сможем ответить на все вопросы. (тексты)

1)

Ночь. Спускается ночь.

Огни. Гаснут огни.

Ветер. Бушует ветер.

Снег. Валит снег.

- Прочитайте тексты.
- Сравните их.

- Чем они отличаются?
(Отличие второго текста состоит в том, что в него добавлены глаголы, которые оживили картину, так как эти слова обозначают действия или состояния предметов)
- Какую роль выполняет глагол в данном тексте?
(Оживляет картинку)

2) Упр. 345 (устно)
- Подбери к каждому существительному как можно больше слов со значением действия: мальчик, птица, рыба, снежок (по образцу).
- Подобрав глаголы, что заметили?
(К одному сущ. можно подобрать много разных глаголов)

многообразие глаголов (схема)

часто употребляются в речи
- Что нового узнали о глаголе? (работа по схеме)

1. Интересная часть речи в русском языке живёт.

Кто что делает, расскажет: чертит, пишет и поёт.

2. Нам с тобой он служит. С другими частями речи дружит!

3. Занимает второе место после существительного

Как наиболее употребительный!

(Заранее подготовленные дети читают стихотворение о глаголе)
- Сможем ли мы теперь распознать глаголы среди других частей речи?

3) Работа с определением (с. 93).
- А теперь сравним наши выводы с определением в учебнике.

- Прочитаем определение в рамке.
- Всё ли было верно в нашем выводе?
- Что бы вы ещё могли добавить к этому определению?
(глаголы в речи выполняют определенную роль)
- Приведите примеры глаголов.

- Скажите, ребята, как вы думаете, почему эта часть речи получила такое название? (ответы детей)

- Поможет ответить на вопрос пословица, с которой вы работали на минутке чистописания.

Устами младенца глаголет истина.
- Как понимаете эту пословицу?

- Что означает слово глаголить?

(говорить)

- Что может обозначать однокоренное слово "глагол"?

(ответы детей)

- Оказывается, в старину слово глагол означало слово, речь.

- Прочитать в учебнике, узнать от учителя, исследовать самим.

- Будем исследовать.

(словарь)

(прогнозируют результат)

-

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

6. Физкультминутка.

- Давайте отдохнём.

- Спинки, тетради и ручки, парты, улыбку.

- Вы меня поняли, ребята?

- Выпрямили, отложили, встаньте, подарите…

- А теперь понятно?

- Что объединяет слова второй группы?

- Какова же роль глаголов в речи?

- Услышав слово, обозначающее действие предмета, выполните действие.
Вытирал подметал запевал самосвал носил пилил крокодил обжег флажок дружок

-Докажите свой выбор!

(Нет)

(Да)

(Глаголы)

(Они делают речь ясной, понятной, богатой…)

7. Первичное закрепление во внешней речи.

Цель:

- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

- А теперь поработаем в группах.

- Вам будут даны разные задания.

- Что вам может помочь для их выполнения?

- Продолжим наше исследование, не забывая о правилах работы в группах.

2группа

Вспомните сказки.

Впишите подходящие по смыслу глаголы.

Старик… неводом рыбу, старуха… свою пряжу.

Волк… целую ночь в проруби, хвост у него и….

Емеля…с печки, …,…,…, вёдра да топор.

3 группа.

Подберите к данному имени существительному как можно больше слов со значением действия. Водитель (что делает?) …,…,…,….

- Проверяем ….

- Что надо было сделать?

- Если есть замечания, сигнализируйте поднятой рукой.
- Молодцы! Я вижу, вы подружились с глаголами.

2) - Кто мог о себе так рассказать?

(текст на парте)
Я - страшное дело - какой деловой:
В любые дела ухожу с головой,
Задачи решаю, на скрипке играю,
Сынишку соседки в коляске катаю.
Я пряжу мотаю, и хлеб покупаю,
На стадионе голы забиваю.
(Глагол)
- Запишите глаголы, встретившиеся в тексте стихотворения.
(Взаимопроверка)

Ухожу, решаю, играю, катаю, мотаю, покупаю, забиваю. (слайд 4)

- Обменяйтесь тетрадями с соседом и проверьте правильность по эталону. Если все верно, то поставьте на полях плюс.

- Сколько глаголов? (7)
-Встаньте те, чей сосед по парте не ошибся.

Работа в группах

Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку, пошагового сравнения с эталоном.

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

ПознавательныеУУД

8. Включение в систему знаний и повторение.

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;

- организовать самопроверку по эталону, самооценку;

- организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

- Проверим свои знания по данной теме.

2) - Кто мог о себе так рассказать?

(текст на парте)
Я - страшное дело - какой деловой:
В любые дела ухожу с головой,
Задачи решаю, на скрипке играю,
Сынишку соседки в коляске катаю.
Я пряжу мотаю, и хлеб покупаю,
На стадионе голы забиваю.
- Запишите глаголы, встретившиеся в тексте стихотворения.
Ухожу, решаю, играю, катаю, мотаю, покупаю, забиваю. (слайд 4)

- Обменяйтесь тетрадями с соседом и проверьте правильность по эталону. Если все верно, то поставьте на полях плюс.

- Сколько глаголов? (7)
-Встаньте те, чей сосед по парте не ошибся.

- Аплодисменты в вашу честь!

Самостоятельная работа.

(Глагол)

(Взаимопроверка)

Личностные УУД

Познавательные УУД

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цели:

- зафиксировать новое содержание урока;

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

- К концу подходит наш урок

Пора нам подвести итог.

- Что такое глагол?
- Как отличить глагол от других частей речи?

- Где в жизни можно применить новые знания?

- Поднимите руку те, кто научился отличать глагол от других частей речи.

- Мне хочется, чтобы вы, мои ученики, были такими же как глаголы в мире частей речи - живыми, здоровыми,

в постоянном движении.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Личностные УУД

Коммуникативные УУД

Познавательные УУД

10. Домашнее задание.

1) Для всех - выучить определение (стр. 93).

2) На выбор:

• нарисовать портрет Глагола;

• на каждую букву в слове глагол придумать и записать один глагол.

Познавательные УУД