Внеурочная деятельность по Увлекательной математике

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Кремнёвская школа» Красногвардейского района

Республики Крым

СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:

Зам. директора по УВР Директор МБОУ «Кремнёвская школа»

___________ Н.И.Козель- Солонина _____________ И.С. Трубачёва

Приказ № ___ от «__»___________2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Увлекательная математика»

Направление : общеинтеллектуальное

для 4 классов

на период 2016-2017 учебного года

Программу составила

учитель начальных классов

МБОУ «Кремнёвская школа»

Умерова Сусанна Усеиновна

Рассмотрено и рекомендовано Согласовано

на заседании школьного методического на заседании педагогического

объединения учителей ______________ совета школы

__________________________________ Протокол№___от«__»_____2016г. Протокол №___ от «___» __________2016г.

Кремнёвка 2016 г.

ПРОГРАММА ИНТЕГРИРОВАННОГО КУРСА «МАТЕМАТИКА В ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ»

пояснительная записка

Авторская программа курса «Математика в окружающем мире» со­ставлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования (2010 года).

Одной из главных задач реформы общеобразовательной и профес­сиональной школы является повышение качества образования и воспита­ния учащихся. Наряду с уроком - основной формой учебного процесса - в начальных классах школ все большее значение приобретает внеурочная работа.

Интегрированная программа для 4 класса «Математика в окружаю­щем мире» представляет собой один из возможных вариантов нетрадицион­ного решения остро возникшей в настоящее время проблемы качественного улучшения обучения, развития и воспитания учащихся уже в начальной школе, способствует глубокому и прочному овладению изучаемым мате­риалом, повышению математической культуры, привитию навыков само­стоятельной работы. Внеурочные занятия развивают творческие способно­сти школьников, интерес к изучению математики и окружающего мира.

Актуальность программы заключается в том, что предметные зна­ния и умения, приобретённые при изучении математики в начальной шко­ле, овладение математическим языком являются опорой для изучения смежных дисциплин, фундаментом обучения в старших классах общеоб­разовательных учреждений.

В то же время в начальной школе предмет математика является ос­новой развития у учащихся познавательных действий. В первую очередь логических, включая и знаково-символические, а также таких, как плани­рование (цепочки действий по задачам), систематизация и структурирова­ние знаний, преобразование информации, моделирование, дифференциа­ция существенных и несущественных условий, аксиоматика, формирова­ние элементов системного мышления, выработка вычислительных навы­ков. Особое значение имеет математика для формирования общего приема решения задач как универсального учебного действия. Таким образом, математика является эффективным средством развития личности школь­ника.

Одним из главных лозунгов новых стандартов второго поколения является формирование компетентностей ребёнка по освоению новых зна­ний, умений, навыков, способностей, поэтому новизна программы состо ит в том, что курс «Математика в окружающем мире» дополняет и расши­ряет математические и природоведческие знания, прививает интерес к изучаемым предметам и позволяет использовать полученные знания на практике.

Основными целями изучения интегрированного курса «Математика в окружающем мире» являются:

• углубление и расширение знаний по указанным предметам,

• развитие интереса учащихся к окружающему миру, развитие их математических способностей,

• привитие школьникам интереса и вкуса к самостоятельным заня­тиям математикой, воспитание и развитие их инициативы и творчества.

Программа определяет ряд задач:

• содействовать формированию мыслительных навыков: умению ставить вопросы, обобщать, выделять часть из целого, устанавливать зако­номерности, делать умозаключения;

• способствовать формированию информационно-коммуникационных компетенций учащихся;

• формировать универсальные учебные действия познавательного, логического, знаково-символического, регулятивного и коммуникативного характера;

• создавать необходимые условия для проявления творческой инди­видуальности каждого ученика;

• создавать условия для развития у детей познавательных интере­сов, формировать стремление ребенка к размышлению и поиску;

• формировать представление о математике как форме описания и методе познания окружающего мира.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школь­никами универсальности математических способов познания мира, усвое­ние начальных математических и природоведческих знаний, связей мате­матики с окружающей действительностью, а также личностную заинтере­сованность в расширении знаний.



Особенностями построения программы «Математика в окружаю­щем мире» является то, что в неё включено большое количество заданий на развитие логического и пространственного мышления, памяти, внима­ния. Задания способствуют становлению у детей познавательных процес­сов и формированию творческих способностей.

Педагогическая целесообразность программы объясняется форми­рованием приёмов умственной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, классификации, аналогии и обобщения.

Программа внеурочной деятельности «Математика в окружающем мире» выражает целевую направленность на развитие и совершенствова­ние познавательного процесса, способствует формированию математиче­ских способностей учащихся, а именно: учит обобщать материал, рассуж­дать, обоснованно делать выводы, доказывать и т.д.

Характерной особенностью программы является занимательность изложения материала либо по содержанию, либо по форме.

Программа имеет уровневое построение. Каждая новая тема по сложности превосходит предыдущую и опирается на ее содержание.

Позиция педагога, проводящего внеурочное занятие, неоднозначна. Учитель выступает в качестве информатора, инструктора, организатора, ана­литика, советника, консультанта, равноправного участника, наблюдателя.

Значительное внимание уделяется формированию у учащихся осоз­нанных и прочных навыков вычислений, но вместе с тем программа пред­полагает и доступное детям обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математиче­ских фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматри­ваемыми явлениями.

В соответствии с требованиями ФГОС основной начальной школы, организация деятельности в рамках данной программы способствует фор­мированию и развитию универсальных учебных действий в личностной, познавательной, регулятивной, коммуникативной сферах:

• в личностной - готовность к реализации творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности, формирование образа мира, готов­ность открыто выражать и отстаивать своё мнение, развитие готовности к самостоятельным действиям и принятию ответственности за их результаты;

• в социальной -- освоение основных социальных ролей, норм и правил;

• в познавательной - развитие символического, логического, твор­ческого мышления, продуктивного воображения, формирование научной картины мира;

• в коммуникативной - формирование компетентности в общении, овладение навыками конструктивного поведения.

Программа предполагает проведение еженедельных внеурочных занятий со школьниками в 4 классе (1 час в неделю, всего 34 часа).

Принципы проведения занятий

1. Безопасность. Создание атмосферы доброжелательности.

2. Преемственность. Каждый следующий этап базируется на уже сформированных навыках.

3. Сочетание статичного и динамичного положения детей.

4. Рефлексия. Совместное обсуждение понятого на занятии.

Для реализации программного содержания используются учебные средства:

1. Буряк М.В., Карышева Е.Н. Рабочая тетрадь к курсу «Математика в окружающем мире». 4 класс.

2. Учебно-тематический план

   
   
   

   Наименование тем

   Всего

   часов

   1.

   Числа от 1 до 1000. Нумерация.

   1ч

   2.

   Арифметические действия над числами в пределах 1000.

   2ч

   3.

   Числа больше 1000. Нумерация.

   2ч

   4.

   Арифметические действия над числами, которые больше 1000.

   4ч

   5.

   Величины и их измерение.

   4ч

   6.

   Текстовые задачи.

   5ч

   7.

   Элементы геометрии.

   8ч

   8.

   Элементы алгебры.

   7ч

   9.

   Итоговое повторение.

   1ч

   
   
   

   Итого:

   34ч

   
   
   
   
   Буряк М.В., Карышева Е.Н. Методические разработки занятий с электронным интерактивным приложением 4 класс.

Содержание программы

Математика (34 часа)

Числа от 1 до 1000. Нумерация

Последовательность чисел.

Арифметические действия над числами в пределах 1000

Сложение и вычитание многозначных чисел. Умножение и деление многозначных чисел. Нахождение результатов арифметических действий. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия), прикид­ка результата. Приёмы рациональных вычислений. Нахождение неизвестно­го компонента арифметического действия. Чётные и нечётные числа.

Числа больше 1000. Нумерация

Последовательность чисел. Сравнение чисел.

Арифметические действия над числами, которые больше 1000

Сложение и вычитание чисел, которые больше 1000. Умножение и деление чисел, которые больше 1000. Нахождение результатов арифмети­ческих действий. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия), прикидка результата. Приёмы рациональных вычислений. На­хождение неизвестного компонента арифметического действия. Чётные и нечётные числа. Увеличение (уменьшение) чисел в 10, 100, 1000 раз. За­полнение блок-схем.

Величины и их измерение

Длина. Единицы длины: метр, сантиметр, миллиметр, дециметр, ки­лометр. Время. Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, год, век. Масса. Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сан­тиметр, квадратный дециметр, квадратный метр и соотношение между ни­ми. Действия с именованными числами. Взаимосвязь между величинами (скорость, время, расстояние).

Текстовые задачи

Ориентировка в тексте задачи, выделение условия и вопроса, дан­ных и искомых чисел. Выбор необходимой информации, содержащейся в тексте задачи, в схеме, в таблице, в графике, в столбчатой диаграмме для ответа на заданные вопросы. Решение простых и составных текстовых за­дач. Дополнение условия задачи и постановка вопроса к задаче.

Элементы геометрии

Плоские и объёмные фигуры. Ломаные линии. Обозначение геомет­рических фигур буквами. Составление плоских фигур из частей. Симмет­ричные фигуры. Расположение фигур на плоскости. Изменение положения куба. Изменение положения плоских фигур. Видимые и невидимые линии у объёмных фигур. Видимые и невидимые грани у объёмных фигур. Виды треугольников в зависимости от вида углов; виды треугольников в зави­симости от длины сторон. Виды углов: тупые, острые, прямые. Рисование предметов с помощью геометрических фигур. Построение фигур по коор­динатам. Определение координат у вершин -многоугольников. Построение треугольника по трём сторонам с помощью линейки и циркуля. Много­гранники. Вписанные многоугольники. Площадь прямоугольного тре­угольника. Распознавание геометрических фигур в составе более сложных.

Элементы алгебры

Высказывания. Координатный угол. Простейшие графики. Диа­граммы. Таблицы. Порядок действий в выражениях, содержащих два и более действия со скобками и без них. Равенство с буквой. Нахождение неизвестного числа, обозначенного буквой.

Работа с информацией

Представление информации в виде таблицы, схемы, диаграммы, графика. Составление конечной последовательности (цепочки) чисел по заданному правилу.

Курс «Математика в окружающем мире» является интегрирован­ным, поэтому задания по математике тесно связаны с темами по окружающе­му миру. Указанное ниже количество часов распределено по темам занятий.

Окружающий мир «Пустыни. Полупустыни. Высотная поясность»

(34 часа)

Знакомство с территорией пустыни и полупустыни (2 ч)

Расположение на карте пустыни и полупустыни. Природные усло­вия пустыни и полупустыни. Климатические условия пустыни и полупус­тыни. Виды пустынь.

Растительный мир пустыни и полупустыни (3 ч)

Травянистые растения. Кустарники. Полукустарники. Деревья.

Животный мир пустыни и полупустыни (9 ч)

Насекомые. Паукообразные. Пресмыкающиеся. Птицы. Звери.

Знакомство с высотной поясностью (5 ч)

Горные системы России, их расположение на карте. Растительный мир горных систем.

Животный мир горных систем (8 ч)

Птицы. Звери.

Охрана природы (6 ч)

Богдинско-Баскунчакский государственный природный заповедник; Астраханский государственный природный биосферный заповедник; Кав­казский государственный природный биосферный заповедник; Южно- Уральский государственный природный заповедник; Природный парк «Белуха»; Сихотэ-Алйнский государственный биосферный природный заповедник.

Итоговое занятие(1 ч)

Планируемые результаты освоения курса «Математика в окружающем мире»

Программа обеспечивает достижение четвероклассниками следую­щих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

Целостное восприятие окружающего мира.

Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и спо­собов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, са­мостоятельности суждений, умения преодолевать трудности - качеств весьма важных в практической деятельности любого человека.

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Формирование математической компетентности.

Установка на бережное отношение к природе, понимание красоты окружающего мира.

</ Метапредметные результаты

Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной дея­тельности, находить средства и способы её осуществления.

Овладение способами выполнения заданий творческого и поисково­го характера.

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, опре­делять наиболее эффективные способы достижения результата.

Способность использовать знаково-символические средства пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объектов и про­цессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

Использование речевых средств и средств информационных и ком­муникационных технологий для решения коммуникативных и познава­тельных задач.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, от­несения к известным понятиям.

Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность при­знать возможность существования различных точек зрения и права каждо­го иметь свою; излагать своё мнение -и аргументировать свою точку зрения.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объ­ектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Ма­тематика».

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и про­цессами.

Умение работать в материальной и информационной среде началь­ного общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответст­вии с содержанием учебного предмета «Математика».

Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении различных задач, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Формирование навыков информационно-коммуникационной компе­тенции.

Предметные результаты

Использование приобретённых математических знаний для описа­ния и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

Овладение основами логического, алгоритмического и пространст­венного мышления, математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, рисунки).

Приобретение начального опыта применения математических зна­ний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, распозна­вать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, рисунками, цепочками; представлять, анализировать данные, выполнять задания логи­ческого характера, собирать фигуры из деталей конструктора.

Отработка навыков работы на компьютере для выполнения учебных

задач.

Универсальные учебные действия представлены в календарно­тематическом планировании в графе «Универсальные учебные действия».

Для отслеживания результатов предусматриваются следующие формы контроля:

• текущий - позволяющий определить динамику индивидуального уровня продвижения обучающихся, результаты которого фиксируются учителем на каждом занятии в «Индивидуальных картах успешности» (по окончании всего курса учитель имеет возможность с помощью данных карт отследить уровень сформированности компетентностей каждого уча­щегося по освоению новых знаний, умений, навыков, способностей);

• итоговый - в виде заданий на последнем занятии;

• самооценка - фиксируется учеником в рабочей тетради в конце каждого занятия и отражает определение границ своего «знания-незнания».

Ожидаемые результаты освоения программы

В результате изучения курса «Математика в окружающем мире» обучающиеся получат возможность закрепить:

• последовательность чисел от 1 до 1000;

• последовательность чисел, которые больше 1000;

• чётные и нечётные числа;

• устное выполнение арифметических действий в пределах 1000 и с числами, которые больше 1000;

• выполнение внетабличного умножения и деления;

• выполнение деления многозначных чисел с остатком;

• решение простых и составных задач;

• вычисление числовых выражений, содержащих несколько дейст­вий со скобками и без скобок;

• нахождение значения выражений с переменными;

• сравнение многозначных чисел;

• виды треугольников;

• виды углов.

Обучающиеся будут уметь;

• сравнивать, складывать, вычитать, умножать, делить числа в пре­делах 1000 и числа, которые больше 1000;

• находить значения буквенных выражений при заданных числовых значениях переменной;

• выполнять действия с именованными числами;

• анализировать текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;

• обосновывать выбор арифметических действий для решения задач;

• выбирать из таблицы, графика, диаграмм необходимую информа­цию для решения учебной задачи;

• заполнять таблицы, схемы, имея некоторый банк данных;

• использовать знания для выполнения практических заданий;

• различать геометрические фигуры;

• восстанавливать рисунок на гранях куба;

• находить видимые и невидимые линии на объёмных фигурах;

• находить видимые и невидимые грани на многогранниках;

• рисовать с помощью геометрических фигур;

• строить фигуру, симметричную относительно данной оси симметрии;

• анализировать и решать логические задания;

• осуществлять самостоятельный поиск решений;

• последовательно рассуждать, доказывать;

• контролировать свою деятельность (находить и исправлять ошибки).

Обучающиеся узнают:

• о растениях пустыни, полупустыни, горной местности;

• о животных пустыни, полупустыни, горной местности;

• об охране природы на территории пустыни, полупустыни, горной местно

Календарно - тематическое планирование

п/п

Дата

по

плану

Дата

по

факт.

Кол - во

час

Тема занятия

Основные виды учебной деятельности

Планируемые пред­метные результаты изучения материала

Универсальные учебные действия

1

Числа от 1 до 1000. Нумера­ция. Удивительные пески.

Познакомиться с курсом «Математика в окружаю­щем мире. Пустыня. Полупустыня».

Выполнять задания, свя­занные с нумерацией 4исел до 1 ООО.

Решать задачи в два действия.

Строить ломаную линию и симметричную ей фигуру. Знакомиться с пустыней и полупустыней.

Называть последова­тельно числа, выпол­нять арифметические действия в пределах 1 ООО; решать задачу в два действия; строить ломаную и симмет­ричную ей фигуру; применять получен­ные ранее знания в изменённых условиях; знакомиться с пусты­ней и полупустыней.

Определять учебную задачу на занятии в диалоге с учителем и одноклассниками. Ориентироваться в рабочей тетради. Организовывать своё рабочее место. Анализировать зада­ние. Действовать в соответствии с задан­ным условием. Актуализировать свои знания для успешного выполнения арифме­тических действий. Использовать матема­тическую терминоло­гию в устной и пись­менной речи.

2

Сложение и вычитание многозначных чисел.

Какие бывают пустыни.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 1000.

Находить верный ответ из предложенных вариантов. Решать составные задачи. Располагать числа в по­рядке возрастания. Строить симметричный рисунок.

Знакомиться с видами пустынь и полупустынь по характеру грунта.

Выполнять арифмети­ческие действия сло­жения и вычитания в пределах 1000; выпол­нять задания теста, уметь находить правильный ответ из предложенных; решать задачу в несколько действий; уметь находить объек­ты по их «адресам»; строить симметрич­ный рисунок; знако­миться с видами пус­тынь и полупустынь по характеру грунта.

Уметь в рамках совме­стной учебной дея­тельности слушать других.

Использовать матема­тическую терминоло­гию в устной и пись­менной речи. Актуализировать свои знания для успешного выполнения арифме­тических вычислений. Замечать и исправлять свои ошибки и ошиб­ки одноклассников. Уметь проводить са­мооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

3

Умножение и деление мно­гозначных чи­сел. Кустарни­ки и полукус­тарники.

Решать примеры на ум­ножение и деление в пре­делах 1000. Решать задачи на умножение и деление. Решать логические зада­чи. Повторить построение фигуры и симметричной ей фигуры.

Знакомиться с кустарни­ками и полукустарниками пустыни и полупустыни.

Выполнять умножение и деление в пределах 1000 (устные приёмы); решать задачи на ум­ножение и деление; располагать числа по заданному условию; строить геометрическую фигуру и сим­метричную ей фигуру; знакомиться с кустар­никами и полукустар­никами пустыни и по­лупустыни.

Использовать матема­тическую терминоло­гию в устной и пись­менной речи. Актуализировать свои знания для успешного выполнения арифме­тических вычислений.

Выделять числовые данные и цель - что известно, что требует­ся найти.

Контролировать свою деятельность, нахо­дить ошибки и ис­правлять их.

Уметь проводить са­мооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

4

Решение задач. Растения- эфемероиды. Злаки.

Решать примеры в преде­лах 1000. Решать задачи на умножение и деление, задачи в два действия. Выполнять построение фигуры после поворота по часовой стрелке. Работать на плоскости: располагать предметы по адресам. Знакомиться с растения­ми-эфемероидами и зла­ками пустыни и полупус­тыни.

Выполнять арифмети­ческие действия в пределах 1000; решать задачи на умножение и деление, задачи в два действия; повора­чивать фигуру по ча­совой стрелке и выра­жать это действие графически; распола­гать предметы по ад­ресам; знакомиться с растениями-эфеме­роидами и злаками пус­тыни и полупустыни.

Выделять числовые данные и цель - что известно, что требует­ся найти, проверять результаты вычислений. Выполнять умствен­ные операции анализа и синтеза для выпол­нения заданий логиче­ского характера. Актуализировать свои знания для успешного выполнения арифме­тических вычислений. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации.

5

Координатныйугол. Саксаул. Песчаная акация.

Решать примеры на сло­жение и вычитание, ум­ножение и деление чисел в пределах 1000. Пользоваться правилом о порядке выполнения действий.Выполнять построение фигуры после поворота по часовой стрелке. Находить координаты точек по заданным адресам. Знакомиться с деревьями пустынь и полупустынь.

Выполнять арифмети­ческие действия в пределах 1000; решать задачи на разностное сравнение; поворачи­вать фигуру по часо­вой стрелке и выра­жать это действие графически; находить координаты точек по заданным адресам, знакомиться с деревь­ями пустынь и полу­пустынь.

Актуализировать свои знания для успешного выполнения арифме­тических вычислений. Уметь проводить са­мооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Контролировать свою деятельность, адек­ватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найден­ные ошибки.

6

Построение фигур по ко­ординатам. Насекомые пустынь и по­лупустынь.

Выполнять арифметиче­ские действия в пределах 1000. Решать простые и состав­ные задачи. Строить фигуру по задан-ным координатам. Выполнять симметрич­ный рисунок. Знакомиться с насекомы­ми пустынь и полупус­тынь.

Выполнять арифмети­ческие действия сло­жения, вычитания, умножения и деления в пределах 1000; ре­шать задачи на нахождение числа по его части и на нахождение доли числа; строить фигуру по заданным координатам; выпол­нять симметричный рисунок; чертить ось симметрии; знако­миться с насекомыми пустынь и полупус­тынь.

Актуализировать свои знания для успешного выполнения заданий на нахождение значе­ний выражений. Определять учебную задачу на занятии в диалоге с учителем и одноклассниками. Осуществлять анализ условия текстовой задачи. Контролировать свою деятельность, адек­ватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найден­ные ошибки.

7

Числа больше 1000. Нумера­ция.

Паукообраз­ные пустынь и полупустынь.

Определять последова­тельность чисел и соеди­нять соответствующие точки. Решать примеры на сло­жение и вычитание, ум­ножение и деление чисел в пределах 1000. Записывать решение задачи на разностное сравнение. Знакомиться с паукооб­разными пустынь и полу­пустынь.

Называть числа в по­рядке их следования (нумерации), выпол­нять арифметические действия в пределах 1000; решать задачи на разностное сравнение; решать логические задачи; строить новые фигуры по заданному условию; знакомиться с паукообразными пустынь и полупус­тынь.

Анализировать зада­ние. Действовать в соответствии с задан­ным условием. Проявлять устойчи­вый познавательный интерес к содержанию учебной деятельности. Понимать информа­цию, представленную в знаково-символи- ческой форме. Задавать вопросы с целью получения нужной информации.

8

Сравнение многозначных чисел. \ Пресмыкаю­щиеся пустынь и полупустынь. Ящерицы.

Выполнять сравнение чисел, больших 1000; на­ходить модели решения задач; восстанавливать ряд чисел по найденной закономерности; делить рисунок на геометриче­ские фигуры по заданно­му условию; знакомиться с пресмыкающимися пус­тынь и полупустынь (ящерицами).

€ -

V

Выполнять сравнение чисел, больших 1000; находить модели ре­шения задач; восста­навливать ряд чисел по найденной законо­мерности; находить и закрашивать в нужный цвет геометрические фигуры; знакомиться с пресмыкающимися пустынь и полупус­тынь (ящерицами).

Определять учебную задачу на занятии в диалоге с учителем и одноклассниками. Адекватно восприни­мать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки. Понимать информа­цию, представленную в знаково-символи- ческой форме. Оценивать собствен­ные успехи в вычисли­тельной деятельности. Участвовать в диалоге при выполнении заданий.

9

Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз. Пресмыкаю­щиеся пустынь и полупус­тынь. Змеи.

Выполнять арифметиче­ские действия с числами, которые больше 1000. Составлять числовые равенства по заданному условию. Выполнять тестовые задания. Выполнять задания логи­ческого характера. Отвечать на вопросы, пользуясь данными таблицы. Знакомиться со змеями пустынь и полупустынь.

Выполнять увеличе­ние и уменьшение чи­сел в 10, 100, 1000 раз; составлять числовые равенства; находить верный ответ из пред­ложенных; строить фигуры по заданному условию; знакомиться с пресмыкающимися пустынь и полупус­тынь (змеями).

Актуализировать свои знания для проведения простейших матема­тических доказа­тельств. Высказывать свое мнение при обсужде­нии задания, участво­вать в диалоге при выполнении заданий. Выделять в учебном задании числовые дан­ные и цель - что из­вестно, что требуется найти, проверять ре­зультаты вычислений. Находить способы вы­полнения заданий ло­гического характера. Контролировать свою деятельность: прове­рять правильность выполнения задания.

10

Единицы длины. Птицы пус­тынь и полу­пустынь.

\

Выполнять арифметиче­ские действия в заданных цепочках. Составлять задачу на ос­нове схемы. Решать составную задачу. Выполнять действия с именованными числами. Строить симметричную фигуру и закрашивать её. Знакомиться с птицами пустынь и полупустынь.

Выполнять арифмети­ческие действия с многозначными чис­лами; решать задачу по схеме; выполнять действия с именован­ными числами; стро­ить симметричную фигуру; знакомиться с птицами пустынь и полупустынь.

Актуализировать свои знания для проведения простейших матема­тических доказа­тельств. Делать выво­ды на основе анализа предъявленного банка данных. Умение выполнять последовательные арифметические дей­ствия по цепочкам. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации. Анализировать дан­ные схемы, составлять на её опоре задачу.

11

Единицы площади. Заяц-песчаник. Камышовый кот.

Выполнять арифметиче­ские действия в пределах 1000. Соединять линиями соот­ветствующие единицы площади. Выполнять построение фигуры после поворота по часовой стрелке. Решать задачи в несколь­ко действий. Знакомиться с зайцем- песчаником и камышовым котом.

Выполнять арифмети­ческие действия в пределах 1000; соеди­нять соответствующие единицы площади; решать задачи в не­сколько действий; строить новые фигуры по заданному усло­вию; знакомиться с зайцем-песчаником и камышовым котом.

Анализировать данные таблицы, со­ставлять на её опоре разные задачи. Актуализировать свои знания для самостоя­тельного выполнения арифметических действий. Использовать матема­тическую терминоло­гию в устной и пись­менной речи. Находить разные спо­собы выполнения учебного задания. Оценивать собствен­ные успехи в вычис­лительной деятель­ности.

12

Единицы времени. Полосатая гиена. Гепард.

Восстанавливать цепочки арифметических дейст­вий, выполняя обратные операции. Решать составные задачи на движение. Извлекать информацию для задачи из таблицы. Выполнять действия с именованными числами. Находить соответствия между единицами времени. Строить фигуры и нахо­дить координаты их вершин. Знакомиться со зверями пустынь и полупустынь: полосатой гиеной и ге­пардом.

Выполнять арифмети­ческие действия в пределах 1000; выпол­нять действия с име­нованными числами; находить соответст­вия; решать составные задачи на движение; строить фигуры и на­ходить координаты их вершин; знакомиться со зверями пустынь и полупустынь: полоса­той гиеной и гепардом.

Контролировать свою деятельность: прове­рять правильность выполнения вычисле­ний. Выбирать обратные операции для выпол­нения последователь­ных арифметических действий. Участвовать в диалоге на уроках, уважитель­но относиться к мне­нию одноклассников. Соотносить единицы времени, переводить одни единицы в другие. Овладевать логиче­скими операциями анализа, синтеза для выполнения заданий геометрического со­держания.

13

Решение задач. Антилопа джейран.

Выполнять арифметиче­ские действия с много­значными числами. Определять результат алгоритма в заданной блок-схеме. Решать составные задачи. Находить группы после­довательных многознач­ных чисел. Рисовать с помощью геометрических фигур.

Выполнять арифмети­ческие действия с многозначными чис­лами; заполнять блок схему; находить последовательные числа; решать составные за­дачи; рисовать с по­мощью геометриче­ских фигур; знако­миться с обитателем пустынь и полупус­тынь - антилопой джейран.

Проявлять устойчи­вый познавательный интерес к содержанию учебной деятельности. Контролировать свою деятельность: обнару­живать и исправлять ошибки. Анализировать дан­ные блок-схемы и действовать по задан­ному алгоритму. Сопоставлять полу­ченный (промежуточ­ный, итоговый) ре­зультат с заданным условием. Высказывать свое мнение при обсужде­нии задания, участво­вать в диалоге.

14

Истинные и ложные выска­зывания. Бактриан.

Выполнять арифметиче­ские действия с числами, которые больше 1000. По данным предложениям определять истинность и ложность высказывания. Решать задачи на умно­жение и деление. Опреде­лять координаты точек по заданным адресам. Выполнять рисунок с по­мощью геометрических фигур. Знакомиться с верблю- дом-бактрианом.

Выполнять арифмети­ческие действия с чис­лами, которые больше 1000; определять ис­тинность и ложность высказывания; решать задачи на умножение и деление; находить координаты точек по заданным адресам, выполнять рисунок с помощью геометриче­ских фигур; знако­миться с верблюдом- бактрианом.

Выделять существен­ные признаки объектов. Актуализировать свои знания при выполне­нии арифметических вычислений. Осуществлять синтез условия текстовой задачи. Контролировать свою деятельность: обнару­живать и исправлять ошибки. Высказывать свое мнение при обсужде­нии задания, участво­вать в диалоге при выполнении заданий.

15

Многоуголь­ники. Богдинско- Баскунчакский заповедник.

Находить неизвестное слагаемое и называть многоугольники. Решать задачу на нахождение остатка. Строить восьмиугольник и определять его коорди­наты. Знакомиться с Богдинско- Баскунчакским заповед­ником.

Называть многоуголь­ники, находить неиз­вестное слагаемое, решать задачу на на­хождение остатка, строить восьмиуголь­ник и определять его координаты; знаком­ство с Богдинско- Баскунчакским запо­ведником.

Овладевать логиче­скими операциями анализа, синтеза для выполнения заданий геометрического содержания. Выделение и осозна­ние обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно ус­воить, осознание каче­ства и уровня усвое­ния; оценка результа­тов работы. Анализировать усло­вие задачи (выделять числовые данные и цель - что известно, что требуется найти). Адекватно восприни­мать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки.

16

Выражения с тремя пере­менными. Астраханский государствен­ный природный биосферный заповедник.

Находить значения выра­жений с переменными. Составлять выражения к задаче, используя буквен­ные обозначения. Определять видимые и невидимые грани кубика. Рисовать симметричный рисунок и закрашивать его. «

Знакомиться с Астрахан­ским заповедником.

Находить значения выражений с перемен­ными; решать задачи с помощью выражений, содержащих перемен­ные; определять види­мые и невидимые гра­ни кубика; рисовать симметричный рису­нок; знакомиться с Астраханским запо­ведником.

Использовать матема­тическую терминоло­гию в устной и пись­менной речи. Овладевать логиче­скими операциями для нахождения невиди­мых граней кубика и нанесения симметрич­ного рисунка. Контролировать свою деятельность; обнару­живать и исправлять ошибки.

17

Площадь пря­моугольного треугольника. Высотная поясность.

Горные систе­мы России.

Выполнять арифметиче­ские действия с числами, которые больше 1000, на материале текстовых задач и примеров.

Решать задачи на основе данных таблицы.

Выполнять геометриче­ское построение. Находить площадь прямо­угольного треугольника.

Выполнять арифмети­ческие действия с чис­лами, которые больше 1000; пользоваться информацией из таб­лицы для решения задач; чертить прямо­угольный треугольник

и находить его пло­щадь; применять по­лученные ранее зна­ния в изменённых ус­ловиях; знакомиться с высотной поясностью и горными системами России.

Актуализировать имеющиеся знания для выполнения арифметических вы­числений. Сопоставлять полу­ченный (промежуточ­ный, итоговый) ре-

зультат с заданным условием. Анализировать дан­ные таблицы и на ос­нове этих данных от­вечать на вопросы. Овладевать логиче­скими операциями для выделения групп фи­гур с одинаковой площадью. Высказывать своё мнение при обсужде­нии задания, прислу­шиваться к мнениям одноклассников.

18

Многогранник. Г оры Дальнего Востока.

Показывать и определять количество рёбер, граней и вершин у многогранника. Решать примеры с числа­ми, которые больше 1000. Решать задачи на разно­стное сравнение. Строить многогранник. Знакомиться с горами Дальнего Востока.

Определять количест­во рёбер,граней и вершин у многогран­ника, выполнять арифметические дей­ствия с числами, кото­рые больше 1000; ре­шать задачи на разно­стное сравнение; вы­полнять чертёж мно­гогранника; знакомиться с горами Дальнего Востока.

Анализировать усло­вие задачи (выделять числовые данные и цель - что известно, что требуется найти). Адекватно восприни­мать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки. Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, ис­пользовать критерии для обоснования сво­его суждения.

19

Порядок дей­ствий в число­вых выраже­ниях.

Уральские горы.

Находить значение выра­жения на основе порядка действий. Решать задачи на разно­стное сравнение. Строить многоугольники и симметричные им фигуры. Знакомиться с Уральски­ми горами.

Определять порядок действий в числовых выражениях и выпол­нять арифметические действия с числами; решать задачи на раз­ностное сравнение; выполнять построение многоугольников и симметричных фигур; знакомиться с Ураль­скими горами.

Использовать матема­тическую терминоло­гию в устной и пись­менной речи. Осуществлять анализ и синтез числового выражения. Искать и выбирать необходимую инфор­мацию для решения задачи. Овладевать логиче­скими операциями анализа, синтеза для выполнения заданий геометрического со­держания. Адекватно восприни­мать указания на ошибки и исправлять неточности.

20

Задачи на дви­жение. Горы Южной Сибири.

Выполнять арифметиче­ские действия с числами, которые больше 1000. Выполнять последова­тельные действия в за­данной цепочке. Решать задачи на движе­ние с использованием таблицы: Восстанавливать геомет­рическую фигуру из фраг­ментов. Рисовать с помощью геометрических фигур. Знакомиться с горами Южной Сибири.

Выполнять арифмети­ческие действия с чис­лами, которые больше 1000; решать задачи на движение с использо­ванием таблицы; восстанавливать гео­метрическую фигуру из фрагментов; при­менять полученные ранее знания в изме­нённых условиях; знакомиться с горами Южной Сибири.

Искать и выбирать необходимую инфор­мацию, содержащуюся в тексте, для ответа на заданные вопросы. Видеть аналогии и использовать их при освоении приёмов вычислений. Применять математи­ческую терминологию в устной и письмен­ной речи. Овладевать логиче­скими операциями для нахождения геометри­ческих фигур по за­данному условию. Контролировать свою деятельность: обнару­живать и исправлять ошибки.

21

Виды углов. Кавказские горы.

\

Определять вид угла, вы­полнять арифметические действия с числами; ре­шать задачу на разностное сравнение; выполнять построение углов; знако­миться с Кавказскими горами.

Определять вид угла, выполнять арифмети­ческие действия с чис­лами; решать задачу на разностное сравнение; выполнять построение углов; знакомиться с Кавказ­скими горами.

Оценивать собственные успехи в вычислитель­ной деятельности. Анализировать усло­вие задачи (выделять числовые данные и цель - что известно, что требуется найти). На основе кодирова­ния строить простей­шие модели матема­тических понятий. Овладевать логиче­скими операциями построения геометри­ческих фигур.

22

Действия с величинами. Птицы горных систем России.

Выполнять арифметиче­ские действия с числами, которые больше 1000. -- Располагать числа в порядке возрастания. Действовать по заданному алгоритму. Выполнять действия с величинами. Решать текстовые задачи в несколько действий. Рисовать с помощью геометрических фигур. Знакомиться с птицами горных систем России.

Выполнять арифмети­ческие действия с чис­лами, которые больше 1000; выполнять дей­ствия с величинами; решать текстовые задачи в несколько действий; рисовать с помощью геометриче­ских фигур; применять полученные ранее знания в изменённых условиях; знакомиться с птицами горных сис­тем России.

Анализировать усло­вие задачи (выделять числовые данные и цель - что известно, что требуется найти). Адекватно восприни­мать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки. Понимать информа­цию, представленную в знаково-символи­ческой форме. Аргументировать свою позицию в ком­муникации, учитывать разные мнения, ис­пользовать критерии для обоснования сво­его суждения.

23

Хищные птицы гор. Группировка множителей.

Находить значение число­вого выражения на основе группировки множителей. Решать задачи на увели­чение числа в косвенной форме. Находить адрес точки на координатной плоскости. Выполнять построение многоуголь­ников.

Знакомиться с хищными птицами горных систем России.

*

Группировать множи­тели и выполнять вы­числения; решать за­дачи на увеличение числа в косвенной форме; выполнять построение точек на координатной плоско­сти; выполнять по­строение многоуголь­ников; знакомиться с хищными птицами горных систем России.

Актуализировать имеющиеся знания для группировки множителей. Понимать информа­цию, представленную в знаково-символи­ческой форме. Моделировать алго­ритм выполнения учебного задания; использовать его в ходе самостоятельной работы.

Анализировать усло­вие задачи (выделять числовые данные и цель - что известно, что требуется найти). Овладевать логиче­скими операциями анализа, синтеза для выполнения заданий геометрического содержания. Контролировать свою деятельность: обнару­живать и исправлять ошибки.

24

Деление мно­гозначных чи­сел с остатком. Редкие птицы горных систем России. Столбчатые диаграммы. Редкие живот­ные Приморья.

Выполнять деление многозначных чисел с остатком.Находить значения выра­жений с переменными. Решать текстовые задачи. Заполнять схемы к задаче. Находить видимые и невидимые линии в ^ объёмных телах. Чертить симметричные фигуры. Знакомиться с редкими птицами горных систем России. Ва~С-1нхть построение столбчатой диаграммы на основе полученных дан­ных. Решать задачи, ана­лизируя данные диаграм­мы. Делить фигуру на многоугольники. Выпол­нять рисунок фигуры с помощью многоуголь­ников. Знакомиться с редкими животными Приморья.

Выполнять деление многозначных чисел с остатком; решать текстовые задачи с заполнением схем; находить видимые и невидимые линии в объёмных телах; чер­тить симметричные фигуры; применять полученные ранее знания в изменённых условиях; знакомиться с редкими птицами горных систем России. С троить столбчатую диаграмму на основе полученных данных; решать задачи на ос­нове данных диаграм­мы; делить фигуру на многоугольники; ри­совать фигуру с по­мощью многоугольни­ков; знакомиться с редкими животными Приморья.

Извлекать информа­цию из текста задачи для заполнения схемы. Актуализировать свои знания для проведения простейших математи­ческих доказательств. Адекватно восприни­мать указания на ошибки и исправлять неточности. Овладевать логиче­скими операциями анализа, синтеза для выполнения заданий геометрического содержания. Контролировать свою деятельность: обнару­живать и исправлять ошибки. Делать выводы на ос­нове анализа предъяв­ленного банка данных. Анализировать усло­вие задачи (выделять числовые данные и цель - что известно, что требуется найти). Объяснять (обосновы­вать) выполняемые и выполненные действия. Овладевать логиче­скими операциями анализа, синтеза для выполнения заданий геометрического содержания. Контролировать свою деятельность: прове­рять правильность вы­полнения вычислений. Оценка результатов работы.

26

Круговые диаграммы. Редкие живот­ные Кавказа.

Выполнять арифметиче­ские действия с много­значными числами. Заполнять круговые диа-граммы на основе полу­ченных данных. Находить истинные и ложные высказывания на основе имеющихся знаний. Выполнять симметрич­ный рисунок. Знакомиться с редкими животными Кавказа.

Выполнять арифмети­ческие действия с многозначными чис­лами; заполнять круговые диаграммы; на­ходить истинные и ложные высказывания; выполнять симмет­ричный рисунок; при­менять полученные ранее знания в изме­нённых условиях; зна­комиться с редкими животными Кавказа.

Оценивать собствен­ные успехи в вычис­лительной деятель­ности. Анализировать усло­вие учебного задания (выделять числовые данные и цель - что известно, что требует­ся найти). +Делать выводы на ос­нове анализа предъяв­ленного банка данных. Овладевать логиче­скими операциями при работе с геометриче­скими фигурами.

27

Классификация треугольников. Горные кошки.

Определять вид треуголь­ника по углу и длине его сторон и выполнять вы­числения; решать задачи на основе данных столб­чатой диаграммы; делить фигуры на треугольники; выполнять построение треугольников на коорди­натной плоскости; знакомиться с горными кошками.

Определять вид тре­угольника по углу и длине его сторон и выполнять вычисле­ния; решать задачи на основе данных столб­чатой диаграммы; делить фигуры на тре­угольники; выполнять построение треуголь­ников на координат­ной плоскости; знакомиться с горны­ми кошками.

Анализировать усло­вие задачи (опреде­лять числовые данные столбчатой диаграммы и цель - что извест­но, что требуется найти).

Актуализировать имеющиеся знания для выполнения арифметических действий.

Овладевать логиче­скими операциями построения из геомет­рических фигур. Высказывать свое мнение при обсужде­нии задания, участво­вать в диалоге при выполнении заданий.

28

Решение задач на нахождение части числа и числа по его части. Горный баран. Сибирский горный козёл.

Выполнять арифметиче­ские действия с много­значными числами. Находить части числа и число по его части. Выполнять последова­тельные действия по заданному алгоритму. Находить координаты вершин у построенных геометрических фигур. Знакомиться с сибирским горным козлом и горным бараном.

Выполнять арифмети­ческие действия с многозначными чис­лами; находить части числа и число по его части;заполнять блок-схемы; находить координаты вершин у построенных геомет­рических фигур; применять получен­ные ранее знания в изменённых условиях; знакомиться с сибир­ским горным козлом и горным бараном.

Контролировать свою деятельность: обнару­живать и устранять ошибки логического характера (в ходе реше­ния) и ошибки вычис­лительного характера. Актуализировать свои знания для проведения математических дока­зательств. Овладевать логиче­скими операциями построения из геомет­рических фигур. Высказывать свое мнение при обсужде­нии задания, участво­вать в диалоге при выполнении заданий.

29

График.

Кабарга.

Марал.

Анализировать данные графика и отвечать на вопросы. Выполнять арифметические действия. Определять количество треугольников и квадра­тов на чертеже. Строить геометрические фигуры и симметричные им фигуры. Знакомиться с кабаргой и маралом.

Читать график и отве­чать на вопросы на его основе; выполнять вычисления; опреде­лять количество тре­угольников и квадра­тов на чертеже; вы­полнять построение гебметрических фигур и симметричных им фигур; знакомиться с кабаргой и маралом.

Понимать информа­цию, представленную в виде графика. Актуализировать соб­ственные знания для выполнения арифме­тических действий. На основе кодирова­ния строить простей­шие модели матема­тических понятий. Понимать информа­цию, представленную в знаково-символи­ческой форме в про­стейших случаях. Осуществлять контроль деятельности, находить и исправлять ошибки. Овладевать логиче­скими операциями построения из геомет­рических фигур.

30

Арифметиче­ские действия с многознач­ными числами. Кавказской государствен­ный природ­ный биосфер­ный заповед­ник.

Выполнять арифметиче­ские действия с много­значными числами. Выполнять задания. Уметь находить верный ответ из предложенных. Решать текстовые задачи. Заполнять круговые диа­граммы. Чертить пересекающиеся и симметричные фигуры. Знакомиться с Кавказским государственным природ­ным биосферным запо­ведником.

Выполнять арифмети­ческие действия с многозначными чис­лами; находить вернынй ответ из предло­женных; заполнять круговые диаграммы; чертить пересекаю­щиеся и симметрич­ные фигуры; приме­нять полученные ра­нее знания в изменён­ных условиях; знако­миться с Кавказским государственным при­родным биосферным заповедником.

Определять учебную задачу на занятии в диалоге с учителем и одноклассниками. Извлекать информа­цию из текста для ре­шения задачи. Актуализировать свои знания для проведения арифметических операций. Выделять числовые данные и цель (что из­вестно, что требуется найти), проверять ре­зультаты вычислений. Овладевать логиче­скими операциями построения симмет­ричных рисунков.

31

Вписанные многоуголь­ники. Южно- Уральский природный государствен­ный заповедник.

Находить значение выра­жений с многозначными числами. Решать задачи на разностное сравнение. Определять, являются ли многоугольники вписан­ными. Выполнять построение вписанных многоугольников. Знакомиться с Южно-Уральским природным государственным запо­ведником.

Выполнять сложение и вычитание многознач­ных чисел; решать задачи на разностное сравнение; опреде­лять, являются ли многоугольники впи­санными; выполнять построение вписанных многоугольников; знакомиться с Южно- Уральским природным государственным заповедником.

Извлекать информа­цию из предложенно­го текста для решения задачи. Актуализировать свои знания для проведения арифметических опе­раций. Анализировать зада­ние. Действовать всоответствии с задан­ным условием. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Овладевать логиче­скими операциями построения из геомет­рических фигур.

32

Построение треугольника по трём сторонам. Природный парк «Белуха».

Выполнять арифметиче­ские действия с много­значными числами. Строить треугольники по трём сторонам. Находить результат по­следовательных действий в заданном алгоритме. Решать простые задачи. Выполнять задание на знание нумерации много­значных чисел. Знакомиться с природным парком «Белуха».

Выполнять арифмети­ческие действия с многозначными числами; строить треугольники по трём сторонам;заполнять блок-схемы; решать простые задачи; применять получен­ные ранее знания в изменённых условиях; знакомиться с природ­ным парком «Белуха».

Анализировать усло­вие задачи (выделять числовые данные и цель - что известно, что требуется найти). Овладевать мысли­тельными операциями анализа и сравнения для выполнения зада­ния алгебраического характера. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Овладевать логиче­скими операциями для построения геометри­ческих фигур.

33

Решение задач. Сихотэ- Алйнский го­сударственный природный биосферный заповедник.

Читать данные диаграммы и решать задачи на её основе..

Выполнять арифметиче­ские действия с много­значными числами. Расшифровывать запись и отвечать на вопрос. Стро­ить многоугольники и записывать координаты их вершин.

Знакомиться с Сихотэ- Алйнским государствен­ным биосферным природ­ным заповедником.

Решать задачи на ос­нове данных диаграм­мы; выполнять ариф­метические действия с многозначными чис­лами; отвечать на во­прос, расшифровывая запись; выполнять построение много­угольников и записы­вать координаты их вершин; знакомиться с Сихотэ-Алйнским государственным био­сферным природным заповедником.

Извлекать информа­цию из диаграммы и отвечать на постав­ленные вопросы. Актуализировать свои знания для проведения арифметических опе­раций.

Выделять числовые данные и цель - что известно, что тре­буется найти; прове­рять результаты вычислений. Овладевать логиче­скими операциями построения из геомет­рических фигур. Контролировать свою деятельность.

34

Итоговое занятие.

Выполнять арифметиче­ские действия с много­значными числами. Находить результат по­ следовательных действий в заданном алгоритме. Извлекать информацию из таблицы, на основе э.того отвечать на вопросы. Выполнять задания тестового характера. Строить симметричную фигуру. Повторить знания по те­мам «Пустыни и полупус­тыни», «Высотная пояс­ность».

Выполнять арифметические действия с многозначными числами; решать задачи, пользуясь данными таблицы; отвечать на вопросы теста; стро­ить симметричные фигуры; повторить знания по темам «Пус­тыни и полупустыни», «Высотная пояс­ность».

Актуализировать свои знания для проведения арифметических опе­раций. Контролировать свою деятельность: обнару­ живать и устранять ошибки.Анализировать зада­ние. Действовать в соответствии с задан­ным условием.Оценка - выделение и осознание обучаю­щимся того, что уже усвоено; осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Индивидуальная карта успешности

учебной деятельности

(Ф.И. ученика)_________________________ _______________________________