Учителю
Проект: Внеурочная деятельность

Проект: Внеурочная деятельность

Автор публикации: Дынина О.В.

Дата публикации: 17.05.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Цель: создание условий для становления здорового, разносторонне развитого человека с позитивной позицией, нравственными патриотическими устоями, способного к саморазвитию и самореализации.

Задачи:

Обеспечение условий для развития личности, самореализации интеллектуальных и творческих способностей обучающихся;
Создание развивающей среды в учебно - воспитательном процессе, способствующей самоутверждению личности в разных сферах

деятельности: науке, культуре и искусстве, спорте;

Воспитание самостоятельности и инициативности, приучение к различным видам общественной деятельности;
Формирование правовой культуры, воспитание уважения к закону, к правам и законным интересам каждой личности;
Совершенствование работы по формированию у учащихся потребности в здоровом и безопасном образе жизни.
Поддержание и укрепление лицейских традиций;
Повышение теоретического, научно-методического уровня подготовки классных руководителей по вопросам психологии и

педагогики путем прохождения курсов повышения квалификации.

Укрепление взаимодействия семьи и школы, повышение качества педагогического просвещения родителей.

Мир, в котором мы живем, стремительно меняется. Изменения в жизни ведут к изменению условий, в которых предстоит работать педагогу в ближайшем будущем. Неизбежны определенные моменты, создающие проблемы для общения и воспитания детей: расслоение населения по уровням обеспеченности и уровням образованности; влияние плотно работающих с сознанием ребенка различных средств массовой информации ( телевидение, Интернет, печать) и видео-аудио- компьютерной индустрии; -экспансии молодежной субкультуры, ориентирующей на удовольствия и потребление; разряженность систем идей, определяющих общественно-коллективные формы жизни; нарастание разного рода межгрупповых напряжений (межнациоальных, межпоколенных, межконфессиональных). Все выше сказанное определяет актуальность выбранной темы проекта. Достойно ответить на эти вызовы окружающего мира сможет только педагог, постоянно осуществляющий в отношении их ценностное самоопределение и способный организовать и поддержать самоопределение детей, то есть педагог с позицией воспитателя. Все выше сказанное определяет актуальность выбранной темы проекта.

Воспитание в школе - это не специальные мероприятия. Как подчеркивается в Примерной программе воспитания и социализации обучающихся (начальное общее образование), « подход, при котором воспитание сведено к проведению мероприятий и фактически отделено от содержания деятельности ребенка в школе, в семье, в группе сверстников, в обществе, от его социального и информационного окружения, усиливает объективно существующую в современной культуре тенденцию к изоляции детской субкультуры от мира не только взрослых, но и от ровесников, одноклассников. Это приводит к еще большему нарушению механизмов трансляции культурного и социального опыта, разрыву связей между поколениями, автомизации личности, снижению её жизненного потенциала, росту неуверенности в собственных силах, падению доверия к другим людям, обществу. Цель современного образования гармоничное развитие личности, интегрированной в мировую и национальную культуру, обладающей ключевыми компетентностями, способной к ответственному поведению и самореализации в современном ей обществе. Для счастливого уверенного человека - творца, созидателя необходимо признание обществом значимости (полезности) той деятельности, которую он выполняет, получение удовлетворения от результатов своей деятельности ( материального, интеллектуального, эмоционального плана). Эти вопросы решаются не только в процессе учебной деятельности. Практика показывает, что наиболее продуктивно воспитание осуществлять в свободное от обучения время. Таким образом, внеурочная деятельность младших школьников должна быть направлена на их культурно-творческую деятельность и духовно- нравственный потенциал, высокий уровень самосознания, дисциплины, способности сделать правильный нравственный выбор. Воспитание в школе должно идти через совместную деятельность взрослых и детей, детей друг с другом, в которой единственно возможно присвоение ( а не просто узнавание) детьми ценностей. При этом воспитание принципиально не может быть сведено к какому-то одному виду образовательной деятельности, но должно охватывать и пронизывать собой все виды: учебную ( в границах разных общеобразовательных дисциплин) и внеурочную (художественную, коммуникативную, спортивную, досуговую, трудовую и др.) деятельность. Именно так ставится вопрос в новом Федеральном государственном образовательном стандарте, где внеурочной деятельности детей уделено особое внимание, определено пространство и время в образовательном процессе. Как организовать воспитывающую внеурочную деятельность школьников? Как целенаправленно достигать в ней воспитательных результатов и эффектов? В каких культурных формах и на каком содержании это лучше сделать? Внеурочная деятельность объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности) , в которой возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации. При организации внеурочной деятельности необходимо изучить интересы учащихся, запросы родителей, так как в данной деятельности вне урока проявляется активность детей на основе их интересов.

Цель внеурочной деятельности: развитие разнообразных способностей ребёнка, направленное на потребность детей и родителей. Содействие интеллектуальному, духовно-нравственному и социально- физическому развитию личности младших школьников, проявлению и становлению их индивидуальности. Накоплению субьективного опыта участия и организации индивидуальной и совместной деятельности по познанию и преобразованию самих себя и окружающей действительности.

Обеспечить адаптацию ребенка к школе

Оптимизировать учебную нагрузку

Улучшить условия для развития ребенка

Учесть возрастные и индивидуальные особенности детей

В рамках ФГОС начального и основного общего образования выделены основные направления внеурочной деятельности:

- спортивно- оздоровительное

- духовно-нравственное

- общеинтеллектуальное

- общекультурное,

- социальное.

Система воспитательной работы во внеурочной деятельности строится на следующих принципах:

- неразрывная связь воспитания и обучения в начальных классах

- признание ученика субъектом собственного воспитания наравне с другими субъектами: родителями и педагогами

- согласованное распределение полномочий всех субъектов воспитания в начальной школе

- Принцип системности: связь между всеми участниками внеурочной деятельности- учащимися, педагогами, социальными партнёрами и родителями.

Принцип вариативности: выбор и добровольное участие в деятельности, проба сил в различных видах внеурочной деятельности.

Принцип креативности: необходимо поддерживать творческую активность детей.

Принцип успешности и социальной значимости. Данный принцип способствует формированию у младших школьников потребность и стремление к достижению успеха.

Направления внеурочной деятельности являются содержательным ориентиром и представляют собой приоритетные направления при организации внеурочной деятельности и основанием для построения соответствующих образовательных программ ОУ.

Для реализации внеурочной деятельности используются следующие формы:

- экскурсии

- кружки

- секции

- студии

- театры

- мастерские

Итогом участия школьников во внеурочной деятельности могут служить конференции, диспуты, круглые столы, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики. Особенно хочется выделить воспитательный эфект внеурочной деятельности: это непосредственное духовно-нравственное приобретение ребенка благодаря его участию в том или ином виде деятельности. Можно выделить три уровня воспитательных результатов внеурочной деятельности.

Второй уровень результатов - получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Третий уровень результатов - получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.

Поступив в 1 класс, дети с особым интересом воспринимают новое для них социальное знание, стремятся понять новую школьную реальность. На этом этапе педагог должен обеспечить достижение ребенком первого уровня воспитательных результатов. Во 2 и 3 классах набирает силу процесс развития детского коллектива, активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с другом, это создаёт благоприятную ситуацию для достижения во внеурочной деятельности детей второго уровня результатов. В итоге к 4 классу создаётся реальная возможность выхода в пространство общественного действия, т. е. достижение третьего уровня результатов.

В МБОУ «Лицей» внеурочная деятельность художественно- эстетического направления в начальной школе организована в форме театра «Лицедеи». Это направление было выбрано на основе выявленных в результате анкетирования запроса родителей и интересов детей. Программа курса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе авторской программы И.А. Генераловой. Театр, М. Баласс, 2011г.

Актуальность занятий определяется тем, что развитие художественно-творческих способностей личности остается одной из актуальных проблем педагогики и психологии. Развитие творческой личности не представляется возможным без использования такого эффективного средства воспитания как художественное творчество, особое место в котором занимает театр, способный приобщить к общечеловеческим духовным ценностям и сформировать творческое отношение к действительности, являясь средством и способом самопознания, самораскрытия и самореализации.

Театр своей многомерностью, своей многоликостью и синтетической природой способен помочь ребенку раздвинуть рамки постижения мира, увлечь его добром, желанием делиться своими мыслями, умением слышать других, развиваться, творя (разумеется, на первых порах с педагогом) и играя.

Преподавание театрального искусства способно эффективно повлиять на воспитательно-образовательный процесс. Сплочение коллектива класса, расширение культурного диапазона учеников, повышение культуры поведения - всё это возможно осуществлять через обучение и творчество на театральных занятиях. Театральное творчество не только помогает воспитывать, но и обучает с помощью игры, т.к. для детей игра в этом возрасте - основной вид деятельности.

Цель данного курса: воспитание и развитие понимающего, умного, воспитанного театрального зрителя, обладающего художественным вкусом, необходимыми знаниями, собственным мнением.

Задачи курса:

- способствовать раскрытию и развитию творческого потенциала каждого ребенка;

- помочь овладеть навыками коллективного взаимодействия и общения;

-учить оценивать действия других детей и сравнивать со своими действиями.

- через театр привить интерес к мировой художественной культуре и дать первичные сведения о ней

- научить творчески, с воображением и фантазией, относиться к любой работе;

- развивать творческую самостоятельность;

- совершенствовать память, внимание, наблюдательность, мышление, воображение, быстроту реакции, инициативность и выдержку, восприятие детей, умение согласовывать свои действия с партнерами;

- расширять словарный запас, совершенствовать умение использовать слова точно по смыслу;

- закреплять правильное произношение звуков, отрабатывать дикцию, работать над интонационной выразительностью речи.

- воспитывать культуру речевого общения.

- расширять представления детей об окружающей действительности.

- активизировать ассоциативное и образное мышление.

- развивать умение по-разному выполнять одни и те же действия в разных обстоятельствах, ситуациях;

- воспитывать уважение к труду взрослых и детей, бережное отношение к куклам, декорациям, реквизиту, костюмам;

- воспитывать гуманные чувства;

- развивать способность анализировать свои поступки, поступки сверстников, героев художественной литературы;

- формировать взаимоотношения сотрудничества и взаимопомощи;

- научить творчески, с воображением и фантазией, относиться к любой работе.

Отличительными особенностями и новизной курса являются: деятельностный подход к воспитанию и развитию ребенка средствами театра, где школьник выступает в роли то актёра, то музыканта, то художника, на практике узнаёт о том, что актёр - это одновременно и творец, и материал, и инструмент; принцип междисциплинарной интеграции - применим к смежным наукам (литература и музыка, литература и живопись, изобразительное искусство и технология, вокал и ритмика); принцип креативности - предполагает максимальную ориентацию на творчество ребенка, на развитие его психофизических ощущений, раскрепощение личности.

В работе используются разнообразные формы проведения занятий:

- игра

- беседа

- иллюстрирование

- изучение основ сценического мастерства

- мастерская образа

- мастерская костюма, декораций

- инсценирование прочитанного произведения

- постановка спектакля

- посещение спектакля

- работа в малых группах

- актёрский тренинг

- экскурсия

- выступление

При проведении актерского тренинга широко используются элементы игры. Подлинная заинтересованность ученика, доходящая до азарта, - обязательное условие успеха выполнения задания. Именно игра приносит с собой чувство свободы, непосредственность, смелость.

Большое значение имеет работа над оформлением спектакля, над декорациями и костюмами, музыкальным оформлением. Эта работа также развивает воображение, творческую активность школьников, позволяет реализовать возможности детей в данных областях деятельности.

Во время бесед о театре дети в доступной форме знакомятся с особенностями реалистического театрального искусства, его видами и жанрами; осознают общественно-воспитательную роль театра. Все это направлено на развитие зрительской культуры детей.

Можно выделить несколько основных направлений в работе с детьми в данной внеурочной деятельности. Театральная игра - исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный вид деятельности, свойственный человеку. Решаются важные задачи. Дети учатся ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться на площадке, строить диалог с партнером на заданную тему; развивать способность произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц, запоминать слова героев спектаклей; развивать зрительное, слуховое внимание, память, наблюдательность, образное мышление, фантазию, воображение, интерес к сценическому искусству; упражнять в четком произношении слов, отрабатывать дикцию; воспитывать нравственно-эстетические качества.

Ритмопластика включает в себя комплексные ритмические, музыкальные пластические игры и упражнения, обеспечивающие развитие естественных психомоторных способностей детей, свободы и выразительности телодвижении; обретение ощущения гармонии своего тела с окружающим миром. В результате у школьников развивается умение произвольно реагировать на команду или музыкальный сигнал, готовность действовать согласованно, включаясь в действие одновременно или последовательно; развивать координацию движений; учить запоминать заданные позы и образно передавать их; развивать способность искренне верить в любую воображаемую ситуацию; учить создавать образы животных с помощью выразительных пластических движений. Культура и техника речи. Игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата. Это развивает речевое дыхание и правильную артикуляцию, четкую дикцию, разнообразную интонацию, логику речи; связную образную речь, творческую фантазию; учит сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы; произносить скороговорки и стихи; тренировать четкое произношение согласных в конце слова; пользоваться интонациями, выражающими основные чувства; пополнять словарный запас. Основы театральной культуры. Дети знакомятся с элементарными понятиями, профессиональной терминологией театрального искусства (особенности театрального искусства; виды театрального искусства, основы актерского мастерства; культура зрителя), с театральной терминологией; с основными видами театрального искусства; учатся культуре поведения в театре. Работа над спектаклем базируется на авторских пьесах и включает в себя знакомство с пьесой, сказкой, работу над спектаклем - от этюдов к рождению спектакля. Увлекательно сочинять этюды по сказкам, басням; развивать навыки действий с воображаемыми предметами; учить находить ключевые слова в отдельных фразах и предложениях и выделять их голосом; развивать умение пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния (грустно, радостно, сердито, удивительно, восхищенно, жалобно, презрительно, осуждающе, таинственно и т.д.); пополнять словарный запас, образный строй речи.

Личностные и метапредметные результаты освоения внеурочных занятий театральной деятельности

Личностные.

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» роль, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать свое отношение к героям драматургических произведений, к их поступкам.

Метапредметные.

Регулятивные УУД

определять и формулировать цель деятельности;
проговаривать последовательность действий;
учиться высказывать свою версию на основе работы над ролью;
учиться работать по плану.
Познавательные УУД
ориентироваться в тексте
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: размечать ролевые слова, разбивать текст на картины, действия, явления.

Коммуникативные УУД

слушать и понимать речь других;
выразительно читать и играть роль;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе, исполнять различные роли.

уметь произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц.
ориентироваться в пространстве, равномерно размещаясь на площадке.
уметь двигаться в заданном ритме, по сигналу педагога соединяясь в пары, тройки или цепочки.
уметь создавать пластические импровизации под музыку разного характера.
уметь запоминать заданные педагогом мизансцены.
свободно и естественно выполнять на сцене простые физические действия.
владеть комплексом артикуляционной гимнастики.
уметь действовать в предлагаемых обстоятельствах с импровизированным текстом на заданную тему.
уметь сочинять индивидуальный или групповой этюд на заданную тему.
уметь менять по заданию педагога высоту и силу звучания голоса.
уметь произносить скороговорку и стихотворный текст в движении и разных позах.
уметь произносить на одном дыхании длинную фразу или четверостишие.
знать и четко произносят в разных темпах 8-10 скороговорок.
уметь произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями.
уметь читать наизусть стихотворный текст, правильно произнося слова и расставляя логические ударения.
уметь строить диалог с партнером на заданную тему.
уметь подбирать рифму к заданному слову.
уметь составлять диалог между сказочными героями.
знать наизусть стихотворения русских и зарубежных авторов.

Список используемой литературы

ФГОС. Стандарты второго поколения. Москва, Просвещение, 2012г.

И.А. Генералова. Театр, М. Баласс, 2011г.

Д.В. Григорьева, П.В. Степанов. Внеурочная деятельность школьников.

М. Просвещение, 2011г.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

РЕГИОНАЛЬНАЯ СИСТЕМА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

ГАОУ СПО МО «ГУБЕРНСКИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Итоговый практико-значимый проект

Тема: «Организация внеурочной деятельности художественно -эстетического направления в соответствии с ФГОС»

по курсу кафедрального учебного модуля

«Организация внеурочной деятельности в образовательных учреждениях в рамках реализации ФГОС НОО»

Выполнила: слушатель КПК

Дынина Ольга Васильевна

учитель начальных классов

МБОУ « Лицей» г. Протвино.

Научный руководитель:

к. п. н. Крылова О.Ю.

Итогом курса «Театр в начальной школе» является участие учеников в инсценировке прочитанных произведений, постановке спектаклей, приобретение опыта выступать в роли режиссёра, декоратора, художника-оформителя, актёра.

ЭФФЕКТ - ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ - РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ, СПОСОБНОЙ К САМОРЕАЛИЗАЦИИ

последствие результата
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ЭФФЕКТ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - влияние того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребенка.
Система воспитательной работы во внеурочной деятельности

строится на следующих принципах:

неразрывная связь воспитания и обучения в начальных классах
признание ученика субъектом собственного воспитания наравне с другими субъектами: родителями и педагогами
согласованное распределение полномочий всех субъектов воспитания в начальной школе

уровни результатов

Первый воспитательный уровень -

приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

второй воспитательный уровень

получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Третий уровень

получение школьником опыта самостоятельного общественного действия

формы организации проведения внеурочной деятельности в начальной школе

Кружок -

форма добровольного объединения детей, оптимальная форма организации внеурочной деятельности в начальной школе.

Функции:

расширение, углубление, компенсация предметных знаний;

приобщения детей к разнообразным социокультурным видам деятельности;

расширения коммуникативного опыта;

организации детского досуга и отдыха.

форма выражения итога, результата.

Особенность этой формы Учет возрастных особенностей

Сочетание индивидуальных и коллективных форм работы

Связь теории с практикой. Доступность и наглядность

Включение в активную жизненную позицию

Чаще всего он воплощается в конкретных и внешне эффектных показательных выступлениях, концертах, фестивалях, диспутах, семинарах и т. д.

На базе кружков могут быть созданы клубы, научные общества и школы, профильные группы.

Клуб -

форма объединения детей на основе совпадения интересов, стремления к общению.

Принципы клуба:

добровольность членства

самоуправление

единство цели

совместная деятельность в непосредственном контакте друг с другом

может иметь

устав

программу

эмблему

девиз и другие внешние атрибуты. Возглавляется клуб Советом, избираемым общим собранием членов клуба. Вместе с тем, состав клуба не отличается обязательным постоянством.

Результаты деятельности этой формы

наличие у детей способов, приемов, техник мышления, деятельности, культуры рефлексии, поведения

секция

форма объединения детей для занятия физической культурой и спортом (шахматная секция, секция дзюдо и т. д.).

отличительные признаки :

специфические образовательные задачи;
принадлежность содержания деятельности к определенному виду спорта;
ориентированность на умения и достижение уровня мастерства в овладении определенным видом спорта;
демонстрационно-исполнительское выражение практических результатов и достижений детей (конкурсы, соревнования, состязания).

Студия цели деятельности студий

развитие художественных и творческих способностей детей
выявление ранней творческой одаренности
поддержка и развитие творческой одаренности

(театр-студия, киностудия, музыкально-хореографическая студия )

форма добровольного объединения детей, где разделение труда, ролей, видов деятельности определяется индивидуальными способностями и единым стремлением добиться успеха в исполнении сложного совместного художественного действия на сцене. 1 уровень. Метапредметные результаты уровень.Метапредметные результаты обеспечивают овладение ключевыми компонентами составляющими основу умения

При организации внеурочной деятельности необходимо изучить интересы учащихся, запросы родителей, так как в данной деятельности вне урока проявляется активность детей на основе их интересов.

Цель внеурочной деятельности: Развитие разнообразных способностей ребёнка, направленное на потребность детей и родителей

Содействие интеллектуальному, духовно-нравственному и социально- физическому развитию личности младших школьников, проявлению и становлению их индивидуальности. Накоплению субьективного опыта участия и организации индивидуальной и совместной деятельности по познанию и преобразованию самих себя и окружающей действительности.

Задачи:

Обеспечить адаптацию ребенка к школе

Оптимизировать учебную нагрузку

Улучшить условия для развития ребенка

Учесть возрастные и индивидуальные особенности детей

Теории с практикой

Доступность и наглядность в основе организации внеурочной деятельности:

Гуманистической направленности внеурочной деятельности. Для формирования умений, навыков самопознания, самоопределения, самореализации необходимо учитывать интересы детей и их желания.

Принцип системности:связь между всеми участниками внеурочной деятельности- учащимися, педагогами. Социальными партнёрами и родителями.

Принцип вариативности:выбор и добровольное участие в деятельности. Проба сил в различных видах внеурочной деятельности.

Принцип креативности: необходимо поддерживать творческую активность детей.

Учет возрасных особенностей

Сочетание индивидуальных и коллективных форм работы

Связь теории с практикой

Доступность и наглядность

Включение в активную жизненную позицию

Можно выделить три уровня результативности

Театр - объединение, которое может организовывать свою деятельность в комплексе самых разнообразных форм, видов занятости, методов развития творческого потенциала личности и его актуализации (фольклорный театр, театр моды и пр.).

проект

Наиболее перспективная форма организации внеурочной деятельности.

Его универсальность позволяет реализовывать все направления внеурочной деятельности.

Вся внеурочная деятельность образовательного учреждения может проходить под единой воспитательной темой. Эти вопросы должны найти место своего обсуждения на каждом внеурочном занятии, не зависимо от выбранного направления деятельности и формы организации. Причем это обсуждение должно происходить по определенному алгоритму:

- исходная проблема (установление отсутствия знаний и умений);

- информация по решению проблемы (кто, что, как, почему);

- применение новой информации;

- оценка результатов применения.

Цель образования

Гармоничное развитие личности, интегрированной в мировую и национальную культуру, обладающей ключевыми компетентностями, способной к ответственному поведению и самореализации в современном ей обществе.

ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ - РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ, СПОСОБНОЙ К САМОРЕАЛИЗАЦИИ

Признание обществом значимости (полезности) той деятельности, которую выполняет личность

Получение личностью удовлетворения от результатов своей деятельности

( материального, интеллектуального, эмоциональногоПроблема использования свободного времени подрастающего поколения в целях всестороннего воспитания и развития всегда были насущными для общества. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время. Таким образом, внеурочная деятельность младших школьников должна быть направлена на их культурно-творческую деятельность и духовно- нравственный потенциал, высокий уровень самосознания, дисциплины, способности сделать правильный нравственный выбор.

В школе должны быть созданы условия для внеурочной деятельности обучающихся и организации дополнительного образования. Вся система работы школы по данному направлению призвана предоставить возможность:

- свободного выбора детьми программ, объединений, которые близки им по природе, отвечают их внутренним потребностям;

- помочь удовлетворить образовательные запросы, почувствовать себя успешным, реализовать и развить свои таланты, способности.

- стать активным в решении жизненных и социальных проблем, уметь нести ответственность за свой выбор;

- быть активным гражданином своей страны, способным любить и беречь природу, занимать активную жизненную позицию в борьбе за сохранение мира на Земле, понимать и принимать экологическую культуру.

Воспитательный результат внеурочной деятельности - непосредственное духовно-нравственное приобретение ребенка благодаря его участию в том или ином виде внеурочной деятельности.

Воспитательный эффект внеурочной деятельности - влияние того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребенка (последствие результата).

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением через учебный план и внеурочную деятельность.

Цель внеурочной деятельности: создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций.

В требованиях к структуре основной образовательной программы начального общего образования определено, что внеурочная деятельность организуется по 5 направлениям развития личности (духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное).

Для реализации этих направлений в школе доступны следующие виды внеурочной деятельности:

Игровая деятельность
Познавательная деятельность
Проблемно-ценностное общение
Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение)
Художественное творчество
Социальное творчество (социально значимая волонтерская деятельность)
Трудовая (производственная) деятельность
Спортивно-оздоровительная деятельность
Туристско-краеведческая деятельность

Очевидно, что ряд направлений совпадает с видами внеурочной деятельности (спортивно-оздоровительная, познавательная деятельность, художественное творчество).

Следует рассматривать направления внеурочной деятельности как содержательный ориентир, как более широкое понятие, внутри которого могут быть использованы различные виды деятельности.

Например, социальное направление может бать реализовано через такие виды внеурочной деятельности, как социально- значимая волонтёрская деятельность и трудовая деятельность.

Спортивно-оздоровительное направление не только через спортивную, но и через туристско-краеведческую деятельность.

Игровая, познавательная деятельность и проблемно-ценностное общение реализуются во всех направлениях.

Проблемно-ценностное общение - это этические беседы, тематические диспуты, дискуссии.

Внеурочная деятельность организуется через следующие формы: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и др.

Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы. Но в первую очередь - это достижение личностных и метапредметных результатов. Это определяет и специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения и др.

Все виды внеурочной деятельности должны быть строго ориентированы на воспитательные результаты.

Результат - это то, что стало непосредственным итогом участия школьника в деятельности (например, школьник приобрел некое знание, пережил и прочувствовал нечто как ценность, приобрел опыт действия).

Эффект - это последствие результата; то, к чему привело достижение результата. Например, приобретенное знание, пережитые чувства и отношения, совершённые действия развили человека как личность, способствовали формированию его компетентности, идентичности.

То есть развитие личности ребенка - это эффект, который стал возможен благодаря тому, что ряд субъектов воспитания (семья, друзья, ближайшее окружение) в том числе, сам ребенок достигли своих результатов.

Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников могут быть трех уровней.

Первый уровень результатов - приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями социального знания и повседневного опыта.

1-й уровень - школьник знает и понимает общественную жизнь.

Второй уровень результатов - получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет равноправное взаимодействие школьника с другими школьниками на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной ему среде.

2-й уровень - школьник ценит общественную жизнь.

Третий уровень результатов - получение школьником опыта самостоятельного социального действия. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.

3-й уровень - школьник самостоятельно действует в общественной жизни.

Исходя из задач, форм и содержания внеурочная деятельность может осуществляться через:

- учебный план образовательного учреждения,

- дополнительные образовательные программы самого общеобразовательного

учреждения

- образовательные программы учреждений дополнительного образования детей,

а также учреждений культуры и спорта;

- организацию деятельности групп продленного дня;

- классное руководство

- деятельность иных педагогических работников (педагога-организатора, социального педагога, педагога-психолога)

Опираясь на данную базовую модель, может быть несколько типов организационных моделей внеурочной деятельности:( модель дополнительного образования. модель «школы полного дня», инновационно-образовательная модель.)

В этом учебном году мы работаем используя оптимизационную модель. Модель внеурочной деятельности на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения. Она предполагает, что в ее реализации принимают участие все педагогические работники данного учреждения (учителя, педагог-организатор, социальный педагог, педагог-психолог, учитель-логопед, воспитатель и другие).

В этом случае координирующую роль выполняет, как правило, классный руководитель.

Перед началом учебного года была проведена большая подготовительная работа. В июне, а затем в августе учителями первых классов был проведён мониторинг родителей будущих первоклассников с целью выявления, в каких учреждения дополнительного образования занимаются их дети и по каким направлениям они хотели бы посещать внеурочные занятия в школе.

По итогам этого опроса были сформированы группы детей, которые будут посещать те или иные занятия, а учителями были составлены рабочие программы по своему направлению. Еленой Григорьевной было разработано положение о внеурочной деятельности и составлено расписание занятий. Внимание было уделено тому, чтобы каждый ребёнок или в школе или в учреждениях дополнительного образования мог развиваться по разным направлениям. При составлении расписания вопрос решался индивидуально по каждому ребёнку, т. к. группы сформированы из детей разных классов и некоторые дети были записаны на несколько занятий.

Для того чтобы дети отдохнули, после уроков перед занятиями в режим дня первоклассника введена обязательная прогулка на свежем воздухе.

Духовно-нравственное направление реализуется через два кружка. Это «Птица счастья» который ведёт Пенкина Наталья Викторовна и «Азбука общения» - Ковальчук Наталья Александровна.

В основе кружка «Азбука общения» лежит программа О. В. Хухлаевой «Тропинка к своему Я: уроки психологии в начальной школе (1-4класс)». Основная цель занятий - помочь младшему школьнику научиться понимать себя, взаимодействовать с ребятами, учителями и родителями, найти свое место в школьной жизни. Базовыми формами проведения занятий являются ролевые игры, рефлексивные технологии, беседы с элементами тренингов.

Основными задачами кружка «Птица счастья», который ведёт Пенкина Наталья Викторовна, являются: формирование нравственных качеств, устойчивых положительных привычек; знакомство детей с миром природы: воды, солнца, земли, цветов, неба и бережному отношению к тому, что нас окружает.

Общеинтеллектуальное направление реализуется через кружки: «Юным умникам и умницам», который ведёт Трофимова Анна Николаевна и «Мой друг - компьютер», который ведут Орлова Ирина Викторовна и Костюхина Елена Александровна.

В основе кружка «Юным умникам и умницам» лежит программа О.А Холодовой «Юным умникам и умницам, развитие познавательных способностей», которая позволяет успешно решать проблемы комплексного развития психических процессов, помогает формированию нестандартного мышления. Во время занятий по предложенному курсу происходит становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля, у них исчезает боязнь ошибочных шагов, снижается тревожность.

В основе кружка «Мой друг - компьютер» лежит программа «Информатика и ИКТ» А. В. Горячева. Особое значение пропедевтического изучения информатики в начальной школе связано с наличием в курсе информатики логически сложных разделов, требующих для успешного освоения развитого логического, алгоритмического, системного мышления. Тем более, что по утверждениям психологов основные логические структуры мышления формируются в возрасте 5-11 лет и что запоздалое формирование этих структур протекает с большими трудностями и часто остается незавершенным.

Практическую работу на компьютере можно рассматривать как общее учебное умение, применяемое на других уроках. Накопление опыта в применении компьютера как инструмента информационной деятельности подводит школьников к изучению таких тем как информация и информационные процессы, виды информации, организация и поиск информации.

Общекультурное направление реализуется через кружки «Волшебные краски», который ведёт Горчакова Ольга Ивановна и «Бумажные фантазии» - Веселова Наталья Владимировна, а также «Музыкальный театр» - руководитель Белова Людмила Николаевна и хоровая студия «Весёлые нотки» - Корбан Ирина Павловна.

Основной целью кружка «Волшебные краски», который ведёт Горчакова Ольга Ивановна, является развитие в ребенке природных задатков, творческого потенциала, специальных способностей, позволяющих самореализоваться в различных видах и формах художественно-творческой деятельности, постижение ребенком духовного содержания искусства, его образного языка и возможностей различных, художественных материалов.

Программа кружка «Бумажные фантазии», который ведёт Веселова Наталья Владимировна, предусматривает развитие у детей изобразительных, художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности, развитие мелкой моторики рук.

Физиологи установили, что наши пальцы органически связаны с мозговыми и внутренними органами. Поэтому тренировка рук стимулирует саморегуляцию организма, повышает функциональную деятельность мозга и других органов.

Цель курса «Музыкальный театр» содействовать развитию духовно-нравст венных основ личности ребёнка, раскрытию таланта каждого ребенка и пре одоления психологических барьеров, мешающих полноценному са мовыражению; приобщение к широкому пласту духовно-нравственных и куль турных традиций народов России.

Во время занятий в хоровой студии «Весёлые нотки» у учащихся формируется устойчивый интерес к пению и исполнительские вокально-хоровые навыки, они приобщаются к сокровищнице отечественного и зарубежного вокально-хорового искусства.

Спортивно - оздоровительное направление реализуется через такие формы как физкультурные праздники и соревнования, занятия в бассейне, которые ведёт Ушакова В. Ю. и факультатив «Школа безопасности», который ведёт Харсеева Т. Н.

В основу организации внеурочной деятельности в рамках социального направления положена общественно - полезная деятельность: работа по озеленению класса, школы; организация дежурства в классе; профориентационные беседы, встречи с представителями разных профессий; выставки поделок и детского творчества; трудовые десанты, субботники; участие ребенка в социальных акциях, организованных взрослыми; коллективное творческое дело; социально-образовательные проекты.

С начала учебного года первоклассники приняли участие в таких проектах, как «Моя семья», «Моя малая Родина». Во время акции «Как помочь птицам зимой?», ребята изготовили кормушки и развесили их вокруг школы и в своих дворах.

Важно иметь в виду, что внеурочная деятельность - это отнюдь не механическая добавка к основному общему образованию, призванная компенсировать недостатки работы с отстающими или одарёнными детьми.

Школа после уроков - должна стать миром творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего «я». Ведь главное, что здесь ребёнок делает выбор, свободно проявляет свою волю, раскрывается как личность. Это даст возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания и образования.

Исходя из этого, в школе намечены мероприятия для создания системы внеурочной деятельности, поддерживающей процесс обучения:

изменение учебного плана начальной школы;
разработка Положения о внеурочной деятельности;
составление перечня программ внеурочной деятельности;
подбор кадров для проведения внеурочных занятий;
разработка Положения о программах;
разработка рабочих программ внеурочной деятельности;
материально-техническое оснащение внеурочной деятельности;
информирование родителей о системе внеурочной деятельности;
составление расписания внеучебной деятельности учащихся 1 класса.

Основная идея модели: создание педагогических условий развивающей среды для воспитания и социализации младших школьников во внеурочной деятельности.

Цель: разработка механизмов организации внеурочной деятельности младших школьников.

Основные задачи:

выявление интересов, склонностей, способностей, возможностей учащихся к различным видам деятельности;
оказание помощи в поисках «себя»;
создание условий для индивидуального развития ребенка в избранной сфере внеурочной деятельности;
формирование системы знаний, умений, навыков в избранном направлении деятельности;
развитие опыта творческой деятельности, творческих способностей;
создание условий для реализации приобретенных знаний, умений и навыков;
развитие опыта неформального общения, взаимодействия, сотрудничества;
оказание помощи в освоении позиции ученика за счёт включения в различные учебные сообщества, как в системе школьного дополнительного образования, так и в условиях творческих коллективов учреждения дополнительного образования детей;
расширение рамок общения с социумом.

последовательности, позволит комплексно решить образовательные задачи:

Сформировать мотивацию учения, ориентированную на удовлетворение познавательных интересов;
Сформировать приемы умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия);
Развивать образное мышление;
Развивать речь, умение высказывать и обосновывать свои суждения;
Развивать творческие способности;
Увеличить концентрацию внимания и объема памяти;
Содействовать воспитанию интереса к предметам и процессу познания в целом.

Реализация задачи воспитания любознательного, активно и заинтересованно познающего мир младшего школьника, обучение решению математических задач творческого и поискового характера будет проходить более успешно, если урочная деятельность дополнится внеурочной работой.

Новизна данной программы определена требованиями к результатам основной образовательной программы начального общего образования ФГОС. Одним из главных лозунгов новых стандартов второго поколения является формирование компетентностей ребенка по освоению новых знаний, умений, навыков, способностей. Отличительной особенностью новых стандартов является включение в перечень требований к структуре основной образовательной программы:

соотношение урочной и внеурочной деятельности обучающихся;
содержание и объем внеурочной деятельности обучающихся.

Отличительными особенностями рабочей программы по данному курсу являются:

определение видов организации деятельности учащихся, направленные на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса;
в основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты;
достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом.

Тип образовательной программы:

Образовательная программа ориентирована на достижение результатов определенного уровня, по конкретным видам внеучебной деятельности младших школьников.

Программа имеет возрастную привязку:

для 1-2-го класса - образовательная программа, ориентированная на приобретение школьником общеинтеллектуальных знаний в различных видах деятельности;
для 2-3-го класса - образовательная программа, формирующая позитивное отношение к базовым ценностям;
для 4-го класса - образовательная программа, дающая ребенку опыт самостоятельного интеллектуального действия;

Особенности реализации программы.

Данная внеурочная деятельность школьников организуется в форме кружка общеинтеллектуальной направленности. Реализация программы рассчитана на весь курс начального образования 4года, объёмом

Тематическое планирование внеурочной

деятельности

1 класс

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения программы «Размышляем, играем, творим»

В результате изучения данной программы в 1 классе обучающиеся получат возможность формирования

Личностных результатов:

определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, при поддержке других участников группы и педагога, делать выбор, как поступить, опираясь на этические нормы.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УДД:

определять и формулировать цель деятельности с помощью педагога;
проговаривать последовательность действий;
учиться высказывать свое предположение (версию);
учиться работать по предложенному педагогом плану;
учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
учиться совместно с педагогом и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УДД:

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога;
учиться добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию, полученную от педагога, и используя учебную литературу;
учиться овладевать измерительными инструментами.

Коммуникативные УДД:

учиться выражать свои мысли;
учиться объяснять свое несогласие и пытаться договориться;
овладевать навыками сотрудничества в группе в совместном решении учебной задачи.

Предметными результатами являются формирование следующих умений:

сравнивать предметы по заданному свойству;
определять целое и часть;
устанавливать общие признаки;
находить закономерность в значении признаков, в расположении предметов;
определять последовательность действий;
находить истинные и ложные высказывания;
наделять предметы новыми свойствами;
переносить свойства с одних предметов на другие

Тематический план

Цель: Развивать умение детей логично рассуждать и продуктивно мыслить.

Задачи:

Сформировать умение выделять свойства предметов, разбивать множество предметов на подмножества, характеризующихся общим свойством;
Умение сравнивать между собой предметы, явления и действия;
Умение обобщать предметы, группировать, выделять части и целое.

⇧

⇩

скачать материал