Конспект урока по окружающему миру на тему Путешествие в мир клеток

</<font face="Times New Roman, serif">Тема урока: Путешествие в мир клеток.

Цели урока:

- сформировать знания об истории открытия клеток, о роли увеличительных приборов, а так же главных частях клетки;

- способствовать развитию умений прогнозировать , выражать свои мысли в словесной форме;

- вырабатывать умение осознанно трудиться над поставленной целью; воспитывать бережное отношение к оптическим приборам и оборудованию, аккуратность.

Задачи:

образовательные:

-создать условия для формирования у детей представлений о строении клетки;

- обобщить и закрепить знания о строении и функциях главных частей клетки

-создать условия для формирования умения видеть, сравнивать, обобщать и делать выводы;

Развивающие:

-развивать познавательный интерес к окружающему миру путем привлечения занимательного материала, создание проблемных ситуаций;

-развивать логическое мышление, воображение, восприятие, речь;

-развивать способность к наблюдению и творческий потенциал учащихся.

Воспитательные:

- формировать коммуникативные способности учащихся, культуру диалогового общения;

- пропагандировать здоровый образ жизни;

- воспитывать интерес к окружающему миру, желание учиться и делать открытия.

Личностные УУД:

-внутренняя позиция школьника;

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

-самоанализ и самоконтроль результата;

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные УУД:

-поиск и выделение необходимой информации;

-применение методов информационного поиска;

-способность и умение учащихся производит простые логические действия (анализ, сравнение).

Коммуникативные УУД:

-формируются умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;

-умение работать в парах, учитывая позицию собеседника; организовать и осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные УУД:

-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

-коррекция;

-оценка.

Методы:

словесный - беседа на основе знаний учащихся;

наглядный - демонстрация видеофильмов, наглядных пособий, дополнительной литературы, презентаций;

исследовательский - поиск правильных ответов на поставленные вопросы, от незнания к знанию;

Методические приемы:

логический - выявление общих признаков, различий, формулировка выводов;

организационный - фронтальная, групповая, индивидуальная работа учащихся;

технический - использование наглядности, интерактивного оборудования.

Оборудование: компьютер, цифровой микроскоп, мультимедийный проектор, экран, лупа, доли мандарина, учебник, тетрадь рабочая, цв. карандаши.

Ход урока

1. Организационный момент.(проверяем готовность к уроку.)

-Ребята, посмотрите, все ли готово у вас к уроку и проверьте готов ли ваш товарищ по парте к уроку.

(На доске иллюстрации с изображением органов человеческого организма.)

ГЛАЗА, УХО, РОТ, КОЖА, РУКИ, ГОЛОВНОЙ МОЗГ.

- Ребята, что вы видите на доске?

- Как нам на уроке могут помочь эти органы? (глаза - смотреть, ухо - слышать и слушать, рот- говорить, руки - писать, кожа - ощущать, головной мозг - думать!)

2. Актуализация имеющихся знаний

(У каждого ученика тест на парте)

- На прошлом уроке мы познакомились с темой «Как устроен организм человека». Мне бы хотелось проверить ваши знания. У вас у каждого лежит тест на парте, внимательно прочитайте каждый пункт и выберите правильный вариант ответа.

Взаимопроверка .

- Обменяйтесь тестами. Возьмите зеленую ручку и проверьте своего товарища. Правильные ответы представлены на доске. Обменяйтесь тестами, если вы справился с заданием - встаньте! А теперь встаньте те, кто допустил в тесте ошибки.

- Я вижу, что у некоторых из вас были затруднения, поэтому вам предстоит еще раз повторить то, что мы изучали на прошлом уроке.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

-Вы уже знаете, что живые организмы очень разнообразны.

-Вспомним, какие живые организмы вы знаете.

(растения, животные, люди и грибы)

СЛАЙД 1

-Что объединяет все живые организмы?

( они дышат, питаются, растут, размножаются)

( показ слайдов)

- Чтобы определить тему сегодняшнего урока, надо выполнить следующее задание

( повторение изученного)

- Прочтите задание, впишите по горизонтали.

- По вертикали определите тему урока

( на доске задания для кроссворда)

1) Несъедобный гриб, бледно -серой окраски

2) Верхняя часть гриба

3) Съедобный гриб, растущий в березовых рощах

4) Грибы, растущие стайками возле пеньков

5) Газ, которым дышат грибы

6) Подземная часть гриба

- Скажите, друзья, а гриб- это живой организм? Докажите.

-Итак, какое же слово у нас получилось? (клетка)

3. Объявление темы урока. Ставим проблему.

- Назовите тему сегодняшнего урока «Клетка», «Путешествие в мир клеток»

-Давайте сформулируем задачи на урок.

- Что вы узнаете? (Я узнаю…)

- Предположите, о чем будет идти речь на уроке? ( о клеточном строении всех живых организмов)

-Что вы хотите получить от урока? (Я хочу…)

- Что вы сможете получить от урока? (Я смогу…)

-Чтобы вы хотели узнать о клетке? (Ученики: узнать, строение животной клетки, чем отличается клетка растения от клетки животного.)

( выявление знаний учащихся о клетке)

- А зачем нужно знать строение клетки.(Ответы учеников)

Именно в клетках начинают развиваться изменения, приводящие к заболеваниям. Злокачественные изменения, приводящие к развитию раковых опухолей, возникают тоже на уровне клетки. Поэтому у медиков часто возникает потребность в очень подробном изучении клеток больного человека, их строения, формы, химического состава, обмена веществ. Представления о строении и развитии клетки широко используются в генетике - науке о наследственности и изменчивости организмов.

Иногда знания клеточной теории помогают криминалистам обнаружить преступника, установить отцовство, и выявить еще многое другое - волнующее, таинственное, неизвестное.

4. Новый материал.

В далекой туманной дождливой стране - Англии жил - был великий ученый. Звали его Роберт Гук. Занимался он очень интересным и важным делом - исследованием. Для этого он придумал диво - аппарат, который увеличивает и помогает увидеть: из чего построены маленькие организмы - микроскоп.

Как - то, в теплый зимний вечер, Роберт Гук решил под микроскопом рассмотреть кусочек листика герани, росшей у него на окошке. Долго настраивал он микроскоп, уселся поудобнее и посмотрел в окуляр. Там он увидел много - много шариков.

-Как вы думаете, что он увидел? (растительные клетки).

Роберт увеличил изображение, чтобы рассмотреть из каких частей состоит растительная клетка. (На доске надпись: КЛЕТКА - живой кирпичик организма.)

- Прочтите, что написано на доске? Что общего между кирпичом и клеткой? (При помощи кирпичей строят здания, а при помощи клеток - строится организм.)

Именно клетка составляет основу любого организма, независимо от его структуры.

- Я сегодня вам предлагаю узнать, что такое клетка, а именно отправиться в путешествие в мир клеток.

Каждый уважающий себя путешественник должен проверить насколько он хорошо собрался в путь. Что можем мы взять с собой в дорогу познания?

(Ученики:- оборудование (микроскоп, учебник, дополнительный материал).)

Учитель: правильно, но мы ещё должны взять с собой одно из самых важных вещей - багаж знаний, который мы накопили на предыдущих уроках.

Вперёд в «ПУТЕШЕСТВИЕ ПО КЛЕТКЕ»!!!

Работа с учебником. (с.12)

- Проверьте, как звучит тема в учебнике на стр. 12. Прочитаем текст учебника (читает ученик).

Анализ текста:

- Так что такое клетка вы можете сразу сказать?

- Что вы знаете о клетке?

( выявление знаний учащихся о клетке)

Давайте проведем небольшое исследование.

6. Практическая работа ( работа с лупой)

-А сейчас, ребята, мы с вами превратимся в исследователей, рассмотрим организм под лупой.

Инструкция по работе с лупой

-У каждого из вас на парте лежит долька мандарина. Разломим эту дольку, только аккуратно над салфеткой. И под лупой рассмотрим из чего же состоит мандарин.

1. Придвиньте к себе лупу.

2. Расщепите аккуратно долю мандарина.

3. Рассмотри организм

4. Отодвиньте лупу .

- Ребята, предположите, какой организм перед вами?

( одноклеточный или многоклеточный)

-Докажите правильность своих предположений

-Молодцы! Потрудились на славу!

-Это был срез мандарина. Мы знаем, что мандарин - это многоклеточное растение.

- Ребята, мы с вами рассмотрели долю мандарина, а Кто живет в почве, воде и воздухе?

(В них живут мельчайшие живые организмы)

- Докажите, что это мельчайшие живые организмы?

(Даже в сильную лупу их не разглядеть)

-Какой же прибор поможет человеку разглядеть эти живые организмы (микроскоп)

5. Физкультминутка

- Какие части нашего тела были задействованы в физминутке?

6.Первичное закрепление с проговариванием. Работа по тетради с. 4 № 5.

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. (Слайд ) Двое учеников у доски по карточкам, у остальных ребят стикеры на парте. Проверка правильных вариантов.

8.Закрепление знаний.

- Приготовьте цветные карандаши. Сейчас мы узнает как выглядит клетка человека и из чего она состоит.

-Откройте, тетрадь на с. 5 № 6.

- Читает Даша Карева первое и второе предложения. (синим цветом оболочку) Выполняем по заданию.

Следующее предложение читает Вика. (голубым -…) Читает Максим… (зеленым..)

-А теперь покажите своему соседу по парте свою клетку, которая у вас получилась. Теперь вы имеете представление о клетке человеческого организма.

9. Итоги урока

Рефлексия учебной деятельности.

- Мы с вами подошли к ключевому моменту нашего урока

- Ребята, о каком замечательном свойстве организмов мы узнали сегодня на уроке?

-Итак, в начале урока мы перед собой ставили задачи. Смогли мы решить их на уроке?

-Что Никита узнал на уроке? (Я узнал…)

- Что хотели получить от урока? (Я хотел…)

- Что Егор смог на уроке? (Я смог…)

- Какие выводы сделали? (Я сделал вывод…)

Поставьте свою отметку об уроке возле ключевой схемы.

! понравился урок ____ человек

+ все понял____человек

? не все понял_____человек

10. Домашнее задание с комментированием

1) Учебник с. 12-13

2) На выбор сообщение про клетку,

Написать сказку, стих-е «Как путешествует клетка…», можете проиллюстрировать.

11. Оценки с комментированием.