Учителю
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс программа Перспектива

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс программа Перспектива

Автор публикации: Овсянникова М.М.

Дата публикации: 01.11.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

гимназия имени А.В. Кольцова

Принято НМС

(протокол № 1 от )

председатель НМС

______________/ О.М. Андреева

Согласовано

зам. директора по УВР

/ В.Г.Васильева

Рассмотрено на МО учителей начальных классов

От 26.09.2015г. протокол №_1

Руководитель МО___________/ Л. А. Шаповалова

«Утверждаю»

директор гимназия

имени А.В. Кольцова

Н.Т. Фурсенко

Приказ № 333-ОС

от «01»_сентября 2015г.

Рабочая программа по курсу «Литературное чтение»

для 1 «А» класса

2015 - 2016 учебный год

Разработчик программы

учитель начальных классов

Овсянникова М.М.

Пед. стаж 9лет , категория 1КК

2015 год

Пояснительная записка.

</ Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы начального общего образования по литературному чтению, учебного плана МБОУ гимназия им. А.В. Кольцова на 2015/2016 учебный год.

Цели и задачи начального общего образования с учетом специфики учебного предмета.

Цель: совершенствование всех видов речевой деятельности, овладение правильным и выразительным чтением целыми словами, воспитание интереса к книге и чтению.

Задачи:

учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
формировать потребность в постоянном чтении книг развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей;
создавать условия для формирования потребности самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
Развитие навыков сознательного, правильного и выразительного чтения, развитие коммуникативно-речевых умений при работе с текстом, приобретение умения работать с разными видами информации.
Обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями.
Формирование у детей интереса к книге, навыков работы с книгой и текстом.

Общая характеристика учебного предмета.

Через приобщение в процессе чтения к духовно-нравственным ценностям учащиеся ведут диалог с героями, анализируют их поступки, понимают смысл и значение происходящего. Понимание художественного произведения как искусства слова во многом обеспечено изучением слова как двусторонней единицы, как взаимосвязи значения слова и его звучания на уроках русского языка. Поэтому при анализе художественного произведения работа со словом не сводится к подбору сравнений, эпитетов, олицетворений. В курсе литературного чтения слово рассматривается как средство создания художественного образа (природы или человека), через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Учащиеся определяют позицию автора и своё отношение к героям и произведению в целом. Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений разного вида (художественных и научно-познавательных) создаёт условия для более глубокого понимания словесного искусства. Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.

Место курса в учебном плане.

Согласно федеральному базисному учебному плану образовательных учреждений Российской Федерации и учебному плану МБОУ гимназии им. А.В.Кольцова на изучение учебного предмета «Литературное чтение» в первом классе на ступени начального общего образования отводится 4 ч в неделю,40 ч. учебная нагрузка 10 учебных недель.

Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной.Раздел

Количество часов в примерной программе

Количество часов в рабочей программе

Вводный урок.

1 ч.

Книги - мои друзья.

3 ч.

Радуга - дуга.

4 ч.

Здравствуй, сказка!

5 ч.

Люблю всё живое.

6 ч.

Хорошие соседи, счастливые друзья.

7 ч.

Край родной, навек любимый.

9 ч.

10 ч.

Сто фантазий.

1 ч.

Резерв учебного времени.

4 ч.

Итого:

40 ч.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, его осмысления. На уроках формируются личностные качества учащихся, их отношение к другим людям, к Родине.

Литературное чтение как учебный предмет имеет большое значение в решении не только задач обучения, но и воспитания. Учащиеся знакомятся с художественными произведения с высоким нравственным потенциалом. В процессе восприятия текста формируется духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся. Литературное чтение знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа.

Результаты изучения курса.

Личностные результаты:

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.
Формирование эстетических чувств.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть
положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.
Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ, историю России.

Развитие мотив учебной деятельности и личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки.
Формирование эстетических чувств.
Развитие эстетических чувств, доброжелательности, отзывчивости.
Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.
Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла. (Курс литературного чтения вводится сразу после завершения обучения грамоте, которое продолжается 23 учебные недели.)
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.
Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Формирование навыка чтения: от громко-речевой формы до чтения про себя. От плавного слогового чтения учащиеся переходят к активному освоению приемов целостного чтения.
Готовность слушать собеседника и вести диалог.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий, причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Предметные результаты:

Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.
Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы.
Формирование представлений о мире, истории и культуре, понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в систематическом чтении.

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание прочитанного.
Овладение техникой чтения вслух и про себя.
Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.
Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.
Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.
Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.
Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.
Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.
Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности.
Темп чтения вслух незнакомого текста в конце учебного года от 30 - 40 слов в минуту и выше.

Содержание учебного предмета.

Содержание литературного чтения представлено следующими разделами:

Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.
Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.
Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность.
Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование. Восприятие на слух звучащей речи. Адекватное понимание содержания, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прочитанному.

Чтение вслух. Сознательное, правильное чтение вслух. Постепенный переход от слогового чтения к осмысленному, плавному чтению целыми выступления товарищей. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Понимание смысловых особенностей разных по виду и по типу текстов.

Работа с разными видами текста.

Общее представление разных по виду текстов: Художественном, учебном. Научно-популярном - их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Самостоятельное определение темы и главной мысли текста, установление причинно-следственных связей, деление текста на смысловые части. Пересказ текста по опорным словам. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы. слушать выступления товарищей. Воспроизведение содержания текста с элементами описания.

Библиографическая культура.

Книга как особый вид искусства. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание, обложка, титульный лист, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная. Выбор книги на основе рекомендованного списка, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста.

Работа с художественным произведением.

Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него.

Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания. Анализ слова со стороны его звучания и его значения, прямое и переносное значение слова.

Самостоятельное воспроизведение художественного текста с использованием выразительных средств языка.

Характеристика главного героя произведения. Освоение разных видов пересказа: подробный и краткий. Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя.

Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора.

Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России. Осмысление нравственно-этических понятий: добро, честность, смелость, дружба. Вражда. Зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование этих понятий на основе поступков главных героев.

Размышление о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому того, что не желаешь себе. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей, доказывающих неэффективность общения. Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с друзьями на позитивной модели общения, на чувстве любви, терпения, взаимопомощи.

Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать свое мнение. Анализ своих собственных поступков, желание подражать своим любимым героям.

Работа с учебными, научно-популярными и другими видами текстов. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Понимание особенностей текстов былин, , легенд. Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста. Воспроизведение текста по ключевым словам.

Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи. Вкотором говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объема с опорой на текст. Передача прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов.

Самостоятельное построение плана собственного высказывания: отбор речевых средств языка в соответствии с целью высказывания. Составление устного рассказа по картинкам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения.

Письмо (культура письменной речи) Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания заголовку, отражение в нем темы. Использование в письменной речи выразительных средств языка

Круг детского чтения.

Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков отечественной и зарубежной литературы XIX-XX вв., классиков детской литературы, произведения современных писателей народов России и зарубежных стран. Жанровое разнообразие произведений.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, ее истории и природе, о детях, семье и школе, братьях наших меньших, о добре. Дружбе, справедливости, юмористические произведения.

Общие для класса темы: «Самостоятельное чтение», «Читалочка-обучалочка», «Семейное чтение», «Наш театр», «Маленькие и большие секреты страны Литературии», «Мы идем в библиотеку».

Литературоведческая пропедевтика

Нахождение в тексте и практическое различение средств выразительности, используемых в художественной речи: синонимов, антонимов.

Ориентировка в литературных понятиях: литературное произведение. Искусство слова, автор. Общее представление о композиционных пособенностях построения повествования. Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей построения стихотворения.

Жанровое разнообразие произведений. Историко-литературные понятия. Сказки. Художественные особенности сказок. Литературная сказка.

Рассказ. Стихотворение. Басня - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность.

Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения, придумывание возможного варианта развития сюжета сказки.

Чтение по ролям, инсценирование. Выразительное чтение, устное словесное рисование, использование различных способов работы с деформированным текстом.

Составление произведений словесно-художественного, музыкального, изобразительного творчества, выражение своего отношения и формулирование его в слове.

Календарно-тематическое планирование.1

Вводный урок.

С. Маршак «Новому читателю».

Познакомить с понятиями: книга, читатель, писатель.

Умение сравнивать, объяснять смысл, различать понятия.

Знакомятся с понятиями: книга, читатель, писатель, сравнивают слова с противоположным значением, объясняют их значения.

Самоконтроль, самооце-нка работы на уроке

14.03

С. Михалков «Как бы жили без книг?».

Понимать, в чем ценность книги. Обсуждать иллюстрации книги, объяснять нравственный смысл слов.

Умение анализировать, сравнивать, умение обобщать.

Обсуждают иллюстрации книг, обсуждают проблемную ситуацию, работают в паре.

16.03

В. Осеева. Чтение по ролям.

Наш театр

К.Чуковский «Айболит».(театрализованный урок)

Читать по ролям. Определять интонацию, устно описывать картины.

Развивать любовь к чтению, любознательность.

Читают по ролям, воспроизводят содержание по вопросам, устно описывают картины.

Оценка и самооце-нка выразительности чтения

Радуга - дуга. - 4 ч.

17.03

Вводный урок.

Песни разных народов.

Познакомить с фольклором (песни, пословицы, загадки, считалки), учиться выразительно читать.

Уметь сравнивать, классифицировать, обобщать.

Знакомятся с различными жанрами народного творчества, учатся выразительно читать, определяют нравственный смысл пословиц.

Анализ и самоана-лиз чтения вслух

Самоконтроль, самооце-нка работы на уроке

18.03

Загадки. Пословицы.

Соотносить загадки и отгадки, разделять загадки по тематическим группам. Объяснять смысл пословиц.

Развивать образное мышление, умение сравнивать.

Соотносят загадки и отгадки, разделяют загадки по тематическим группам, объясняют смысл пословиц.

21.03

Мы идем в библиотеку. Произведения устного народного творчества (библиотечный урок)

Учить выбирать книги для самостоятельного чтения. Читать вслух, различать виды малых жанров устного народного творчества.

Учить анализировать, классифицировать, воспитывать любовь к чтению.

Выбирают в библиотеке книги для самостоятельного чтения. Читают вслух, различают виды малых жанров.

23.03

Наш театр.

Перчатки.

Страна Литературия.

Сочинять жизненные ситуации, в которых можно было бы использовать пословицы, анализировать содержание текста. Инсценировать произведение.

Умение анализировать, сравнивать, находить главное, обобщать.

Сочиняют жизненные ситуации, используют пословицы, объясняют их смысл, инсценируют произведения.

Самоконтроль, самооце-нка работы на уроке

Здравствуй, сказка! - 5 ч.

Здравствуй, сказка! - 5 ч.

04.04

Узнай сказку.

Учить рассказывать сказки по рисункам, высказывать свое мнение, выразительно читать диалоги сказочных героев.

Развивать устную речь, умение правильно строить предложения.

Рассказывают сказки, высказывают свое мнение о прочитанном, учатся выразительно читать.

Оценка и самооце-нка выразительности чтения

06.04

10.

Жили-были буквы.

С. Маршак.

«Курочка Ряба и десять утят».

Находить нужную сказку в книге, сравнивать сказки со сходным содержанием.

Уметь сравнивать, делать выводы.

Находят и читают нужную сказку, сравнивают сказки со сходным содержанием.

Самоконтроль, самооце-нка работы на уроке

Самооценка чтения молча

Самоконтроль, самооце-нка работы на уроке

7.04

11.

Русская народная сказка «Лиса, заяц и петух».

Читать и обсуждать содержание сказки, рассказывать сказку по серии рисунков.

Развивать умение анализировать, развивать речь.

Читают и обсуждают сказки, рассказывают сказку по серии картинок.

8.04

12.

Л. Пантелеев «Две лягушки».

Сравнивать героев сказки. Придумать возможный конец сказки.

Умение сравнивать, фантазировать.

Сравнивают героев сказки, придумывают конец сказки.

11.04

13.

С. Михалков «Сами виноваты».

Учить инсценировать сказку, выразительно читать, определять характеры героев.

Развивать умение анализировать, обобщать.

Инсценируют сказку; выразительно читают, определяют характеры героев.

Люблю все живое - 6 ч.

13.04

14.

В. Лунин «Никого не обижай». Нравственный смысл произведений.

Дать понятия «обобщение», «диалог», определять нравственный смысл содержания раздела.

Развивать умение классифицировать, обобщать.

Определяют нравственный смысл произведений, работают в паре, задают вопросы о прочитанном.

Анализ и самоана-лиз чтения вслух

Самоконтроль, самооце-нка работы на уроке

14.04

15.

Прием звукозаписи как средство создания образа.

И. Токмакова,

В. Бианки.

Отрабатывать выразительное чтение, учиться читать в паре.

Развивать наблюдательность, внимание.

Выразительно читают, работают в паре, читают выборочно текст.

15.04

16.

Мы в ответе за тех, кого приручили.

И. Пивоварова, С. Михалков, С. Маршак.

Выражать свое отношение к животным, составить рассказ о любимой собаке.

Развивать логическое мышление, умение сравнивать.

Создают газету «Жизнь леса», плакат «Охраняй природу!». Различают научный и художественный тексты.

18.04

17.

Мы идем в библиотеку.

Л.Толстой. (библиотечный урок)

Определять героев произведения, их характеры, инсценировать их, создавать выставки книг.

Умение классифицировать, развивать речь.

Определяют героев произведений, инсценируют рассказы, создают выставки книг.

20.04

18.

Наш театр.

С. Маршак «Волк и лиса».

Отрабатывать выразительное чтение по ролям, создавать произведения по серии рисунков.

Развивать речь учащихся, логически правильно строить предложения.

Выразительно читают текст по ролям, составляют рассказ по серии картинок.

Оценка и самооце-нка выразительности чтения

Тест «Проверка уров-ня начи-таннос-ти уча-щихся»

21.04

19.

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Различать художественные и научные тексты. Учить самостоятельно находить материал в справочной литературе.

Уметь сравнивать, классифицировать.

Сравнивают художественный и научный тексты, самостоятельно ищут материал в энциклопедии.

Хорошие соседи, счастливые друзья. - 7 ч.

22.04

20.

С. Михалков «Песенка друзей». Рассказ, герои рассказа.

Отрабатывать выразительное чтение, воспитывать чувство дружбы и товарищества.

Учиться давать оценку своим поступкам и поступкам товарищей. Уметь классифицировать.

Учатся выразительно читать, дают оценку своим поступкам и поступкам товарищей.

Оценка и самооце-нка выразительности чтения

Самоконтроль, самооце-нка работы на уроке

25.04

21.

Характеристика героя произведения.

Е. Пермяк «Самое страшное».

Учиться рассуждать о том, кого можно назвать другом»; определять понятия «дружба», «забота», «взаимопомощь», «милосердие».

Умение сравнивать, классифицировать, развивать речь.

Обсуждают понятия «дружба», «забота», «взаимопомощь», «милосердие»; приводят примеры из прочитанных рассказов.

27.04

22.

Мы идем в библиотеку.

Книги о детях. (Библиотечный урок)

Составить список книг, которые надо прочитать, развивать умение самостоятельно читать, находить книгу в библиотеке по заданным параметрам.

Умение классифицировать, сравнивать, обобщать.

Составляют список книг, находят их в библиотеке, оказывают помощь товарищу.

28.04

Самостоятельно чтение.

Тема стихотворений.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Определять тему стихотворения.

Умение анализировать, находить главную мысль (умение обобщать).

Самостоятельно оценивают свои достижения, определяют тему стихотворения.

Самооценка работы.

Оценка и самооце-нка выразительности чтения

Самооценка чтения молча.

Самоконтроль, самооце-нка работы на уроке

29.05

Наш театр.

Ю. Мориц «Это - да! Это - нет».

Учиться выразительно читать по ролям, передавать основной эмоциональный тон произведения.

Развивать любовь к чтению, обогащать словарный запас.

Читают по ролям, отрабатывают выразительное чтение.

.4.05

25.

Семейное чтение. Нравственно-этический смысл произведений.

Л. Толстой.

Определять главную мысль произведений, героев произведений, характеризовать героя по его речи, поступкам.

Умение анализировать, обобщать.

Определяют главную мысль произведения, характеризуют героя по его речи, поступкам.

5.05

26.

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Работают в творческой тетради, составляют рассказ о своем друге.

Умение анализировать, обобщать, развивать речь, классифицировать.

Составляют рассказ о своем друге. Соотносят содержание произведения с пословицей.

Край родной, навек любимый. - 9 ч.

6.05

27.

П. Воронько «Лучше нет родного края».

Работать над понятиями: стихи, рифма. Составлять устные сообщения о красоте родного края.

Развивать устную речь, уметь наблюдать, сравнивать.

Составляют устные сообщения о красоте родного края, находят в стихотворении рифму.

Анализ и самооценка чтения наизусть

Самоконтроль, самооце-нка работы на уроке

Анализ работы класса на уроке и самоа-

Провер-ка навыка чтения вслух.

Тест-контроль «Проверка уровня начитан-ности учщих-ся»

11.05

28.

Стихотворения русских поэтов о природе.

Учиться передавать настроение поэта, выражать радость, печаль.

Развивать умение наблюдать, делать выводы.

Передают настроение поэта, выражают радость, печаль.

12.05

29.

Прием сравнения как средство создания образа.

Учиться сравнивать произведения литературы и живописи. Отрабатывать выразительное чтение.

Умение сравнивать, анализировать.

Сравнивают произведения литературы и живописи. Работают над выразительным чтением.

13.05

30.

Образ природы в литературной сказке.

Учиться сравнивать произведения словесно-изобразительного искусства.

Находить общее и различия.

Сравнивают произведения словесного и изобразительного искусства.

16.05

31.

Сравнение произведений на одну и ту же тему.

Отработка выразительного чтения стихов, учиться сравнивать произведения на одну и ту же тему.

Развивать речь и логическое мышление.

Составляют рассказы о своей семье, сравнивают произведения.

18.05

32.

Мы идем в библиотеку. Книги о Родине (библиотечный урок)

Учиться определять тему выставки, чувствовать отношение автора к изображаемому в произведении.

Учиться синтезировать свои знания, обобщать.

Организовывают выставку книг о Родине.

19.05

33.

Е. Пермяк «Первая рыбка».

Учиться составлять рассказ о своей семье.

Развивать речь учащихся, логически мыслить.

Составляют рассказ о своей семье.

20.05

34.

Семейное чтение.

Л. Толстой «Мальчик и отец».

Учиться объяснять смысл произведений, воспитывать честность.

Умение анализировать, делать обобщения.

Читают рассказы Л. Толстого, К. Ушинского, определяют смысл.

23.05

35.

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Сравнивать изображение ласточки у А. Майкова и у Н. Сладкова. Составить рассказ о ласточке.

Уметь сравнивать, развивать речь.

Сравнивают два текста о ласточке, составляют рассказ о ласточке.

Сто фантазий. - 2 ч.

25.05

36.

Г. Цыферов, И. Пивоварова, Ю. Мориц, Р. Сеф.

Отрабатывать навык чтения про себя; учиться сочинять свои истории.

Развивать творческие способности.

Сочиняют свою историю, подражая писателю.

Самооценка работы

37-40

Резервные уроки

Учебно-методическое обеспечение:

Учебник «Литературное чтение» (2 части), авторы Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская, М. «Просвещение» 2011 год.

Л.Ф. Климанова, Т.Ю. Коти «Волшебная сила слов» (рабочая тетрадь по развитию речи) М. «Просвещение» 2015 год.

Методическая литература для учителя:

«Перспектива» Сборник рабочих программ, М. «Просвещение» 2013 год.

⇧

⇩

скачать материал