Принята на заседании ПС Введена в действие

Протокол№_______от Приказ №____от « »_____2015г

« »______2015г. Директор МБОУ «Большеугонская СОШ»

___________/Мамзина Е.А./ ____________/Мануйлова С.В./

Рабочая программа по

литературному чтению

в 1 (общеобразовательном) классе

на 2015-2016 учебный год

Рассмотрена на заседании Составила:

Методического объединения Грудинкина С.Н.

Протокол №_____от « »_____2015г 25.08.2015.

Руководитель МО_____/Кучерявых Н.М./

Раздел 2. Пояснительная записка.

Настоящая программа по литературному чтению для 1 класса составлена на основе следующих документов:

• ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

• Примерная основная образовательная программа начального общего образования (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)

• Примерная программа по литературному чтению 1-4 классы. - Примерные программы по учебным предметам литературное чтение 1-4 классы: - М : Просвещение, 2014г - (Стандарты второго поколения)

• Рабочая программа по литературному чтению 1-4 классы,

Рабочие программы. Предметная линия

учебников системы «Школа России». 1-4 классы : пособие для учителей общеобразовательных организаций / Л.Ф. Климанова М.В Бойкина]. - М.Просвещение, 2014. - 128 с. - ISBN 978-5-09-031513-5..

• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном учреждении, реализующих программы общего образования на 2015-2016 учебный год.

• Учебный план МБОУ «Большеугонская СОШ» на 2015-2016 учебный год.

Рабочая программа предназначена для работы по учебникам: Азбука. 1 класс в 2частях, Литературное чтение 1класс в 2 частях : учеб. для учащихся общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе.Азбука /В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина- 3-е изд., - Москва «Просвещение, 2012г.) ,Литературное чтение/Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова/ 4-е изд.-Москва «Просвещение» 2013г.

Курс «Литературное чтение» (авт. Л. Ф. Климановой и др.) направлен на достижение следующих целей:

-овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

-обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Основными задачами курса являются:

- развивать у учащихся способность воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

-учить школьников чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства языка, развивать образное мышление;

- формировать умение воссоздавать художественные образы

литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся и особенно ассоциативное мышление;

- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений, воспитывать художественный вкус;

- формировать нравственные представления, суждения и

оценки через анализ произведения, осмысление мотивов поступков героев, идентификацию себя с героями литературных произведений;

- обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к чтению художественной литературы;

- формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к самостоятельному литературному творчеству;

- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность;

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;

- обеспечивать развитие речи школьников, формировать навык чтения и речевые умения;

- работать с различными типами текстов, в том числе научно-познавательным.

Технологии, используемые в образовательном процессе

• Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов;

• Технологии реализации межпредметных связей в образовательном процессе.

• Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала обучающимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса.

• Технология проблемного обучения с целью развития творческих способностей обучающихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей.

• Личностно-ориентированные технологии обучения, способ организации обучения, в процессе которого обеспечивается всемерный учет возможностей и способностей обучаемых и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных способностей.

• Технология индивидуализации обучения.

• Информационно-коммуникационные технологии.

• Обучение в сотрудничестве

• Исследовательские технологии обучении

• Здоровьесберегающие технологии

• Проектные технологии

Формы обучения:

Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - лекция, урок - игра, урок- исследование, урок-практикум, компьютерные уроки, уроки-консультации, уроки-зачёты. Особое внимание уделяется познавательной активности обучающихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, уроков творчества, межпредметных интегрированных уроков.

Методы и приёмы обучения:

-обобщающая беседа по изученному материалу;

-индивидуальный устный опрос;

-фронтальный опрос;

- взаимопроверка;

- самоконтроль

В данном классе ведущими методами обучения предмету являются: объяснительно-иллюстративный и репродуктивный, хотя используется и частично-поисковый. На уроках используются элементы следующих технологий: личностно ориентированное обучение, обучение с применением опорных схем, ИКТ.

В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля: наблюдение, беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, опрос в парах, практикум, самопроверки и взаимопроверки, математические диктанты («Проверяю себя», графический, ), тесты. Кроме средств контроля предусмотрены следующие формы учёта достижений учащихся: участие в олимпиадах, конкурсах, презентациях.

Рабочая модефицированная программа соответствует «Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования»

В авторской программе В рабочей программе

«Жили-были буквы»(7часов) (8 часов)

«Сказки, загадки, небылицы(7 часов) (9 часов)

«Апрель, апрель. Звенит капель!(5часов) (6 часов)

«И в шутку и в серьёз» (6 часов) (9 часов)

« Я и мои друзья» (5 часов) (7 часов)

« О братьях наших меньших» (5часов) (7 часов)

Место учебного предметав учебном плане.

На изучение литературного чтения отводится 4 ч в неделю. В 1 классе - 132 ч (33 учебные недели).

Раздел 3. Содержание учебного предмета.

Чтение (обучение грамоте)

85 часов

Добукварный период (14ч)

Букварный период (53ч)

Послебукварный период(18ч)

Литературное чтение

47часов

Вводный урок (1 ч)

Знакомство с учебником. Система условных обозначений.

Жили-были буквы (8 ч)

Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака, Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой.

Творческая работа: волшебные превращения.

Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы - герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина.

Сказки, загадки, небылицы (9 ч)

Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака».

Сказки А. С. Пушкина.

Произведения К. Ушинского и Л. Толстого.

Апрель, апрель. 3венит капель! (6 ч)

Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака, И. Токмакова. Е. Трутнева.

Проект: «Составляем сборник загадок».

И в шутку и всерьёз (9ч)

Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина.

Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского.

Я и мои друзья (7ч)

Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского.

Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина.

О братьях наших меньших (7 ч)

Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой.

Рассказы В. Осеевой.

Сказки - несказки Д. Хармса, Н. Сладкова.

Раздел 4. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов в соответствии с требованиями ФГОС НОО:

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального

российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений

целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной

литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения

терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации в школе к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать

конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, возможность сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки

героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/не-

успеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения

коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин-

формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и

составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения

рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при-

знавать различные точки зрения и право каждого иметь свою,

излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и

оценку событий;

11) формирование умения договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, определение общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и

поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития;

формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; выработка

потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования

уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными

приёмами анализа художественных, научно-познавательных и

учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов,

участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть

некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героев; умение написать отзыв на прочитанное произведение);

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций,

личного опыта.

Раздел 5.Планируемые универсальные учебные действия.

В результате изучения всех без исключения учебных предметов на при получении начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно­познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.

У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.

Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

• находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

• определять тему и главную мысль текста;

• делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

• вычленять содержащиеся в тексте основные события и
  
  устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

• сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2-3 существенных признака;

• понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

• понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

• понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

• использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать формальные элементы текста (например,
  
  подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

• работать с несколькими источниками информации;

• сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом:преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

• пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

• соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

• формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

• сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

• составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

• составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы опрочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

• высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

• оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

• участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• сопоставлять различные точки зрения;

• соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Раздел 6.Календарно-тематическое планирование

Сроки проведения

Примечание

Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте»

1 четверть (36 часов)

Добукварный период (14 часов)

1

«Азбука» -

первая учебная книга.

1

2

Речь устная и письменная. Предложение.

1

3

Слово и

предложение.

1

4

Слог.

1

5

Ударение.

Ударный слог.

1

6

Звуки в окружающем мире и в речи.

1

7

Звуки в словах.

1

8

Слог-слияние.

1

9

Повторение и обобщение пройденного материала.

1

10

Гласный звук [а], буквы А, а.

1

11

Гласный звук [о], буквы О, о.

1

12

Гласный звук [и], буквы И, и.

1

13

Гласный звук [ы], буква ы.

1

14

Гласный звук [у], буквы У, у.

1

Букварный период (53 часа)

15

Согласные

звуки [н], [н'], буквы Н, н.

1

16

Согласные

звуки [с], [с'], буквы С, с.

.

1

17

Согласные

звуки [к], [к'], буквы К, к.

1

18

Согласные

звуки [т], [т], буквы Т, т.

1

19

Согласные

звуки [т], [т], буквы Т, т.

1

20

Согласные

звуки [л], [л], буквы Л, л.

1

21

Согласные

звуки [р], [р'], буквы Р, р.

1

22

Согласные

звуки [в], [в'], буквы В, в.

.

1

23

Гласные

буквы Е, е.

1

24

Согласные

звуки [п], [п'], буквы П, п.

1

25

Согласные

звуки [м], [м'], буквы М, м.

1

26

Согласные

звуки [м], [м'], буквы М, м.

1

27

Согласные

звуки [з], [з'], буквы З, з.

.

1

28

Согласные

звуки [з], [з'], буквы З, з.

1

29

Согласные

звуки [б], [б'], буквы Б, б.

1

30

Согласные

звуки [б], [б'], буквы Б, б.

1

31

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

1

32

Согласные

звуки [д], [д'], буквы Д, д.

1

33

Согласные

звуки [д], [д'], буквы Д, д.

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

1

34

Гласные

буквы Я, я.

1

35-36

Резерв.

2

2 четверть (28 часов)

37-38

Гласные

буквы Я, я.

2

39

Согласные

звуки [г], [г'], буквы Г, г.

1

40

Согласные

звуки [г], [г'], буквы Г, г.

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

1

41-42

Мягкий согласный звук [ч'], буквы Ч, ч.

2

43

Буква ь - показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

1

44

Буква ь - показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

1

45-46

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Сочетание ши.

2

47

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.

1

48

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].

1

49-50

Гласные

буквы Ё, ё.

2

51-52

Звук [j'],

буквы Й, й.

2

53-55

Согласные

звуки [х], [х'], буквы Х, х.

3

56-57

Гласные

буквы Ю, ю.

2

58-59

Твёрдый согласный звук [ц],

буквы Ц, ц.

2

60-61

Гласный звук [э], буквы Э, э.

2

62-64

Резерв.

3

3 четверть (28 часов)Мягкий глухой согласный

звук [щ'].

Буквы Щ, щ.

3

68-69

Согласные

звуки [ф], [ф'], буквы Ф, ф.

2

70-71

Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

2

72

Русский

алфавит.

1

Послебукварный период (18 часов)

73

Как хорошо уметь читать.

Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву "р"». Герои произведения. Чтение по ролям.

1

74

Одна у человека мать - одна и родина.

К. Ушинский «Наше

Отечество».

1

75

История славянской азбуки. В. Крупин

«Первоучители словенские».

1

76

В. Крупин

«Первый

букварь».

1

77

А.С. Пушкин «Сказки».

Выставка книг.

1

78

Л.Н. Толстой «Рассказы для детей». Нравственный смысл поступка.

1

79

К.Д. Ушинский «Рассказы для детей». Поучительные рассказы для детей.

1

80

К.И. Чуковский «Телефон». Инсценирование стихотворения. Выставка книг К. Чуковского для детей.

1

81

К.И. Чуковский. «Путаница», «Небылица».

1

82

В.В. Бианки «Первая охота».

1

83

С.Я. Маршак «Угомон»,

«Дважды два».

1

84

М.М. Пришвин «Предмайское утро».

1

85

Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршак, А. Барто, В. Осеева. Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова.

«Песенка-азбука».

Проект «Живая Азбука».

1

4 четверть (40 часов)

«Литературное чтение»

86

Знакомство с учебником по литературному чтению.

1

Жили-были буквы (8 часов)

87-88

1-2.В.Данько «Загадочные буквы».

И.Токмаков «Аля, Кляксич и буква А».

2

89

Литературные сказки С.Чёрный «Живая азбука»

Ф. Кривина. «Почему «А» поётся,а «Б» нет.

1

90

Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой,

1

91

И. Гамазкова, Е. Григорьева «Живая азбука».,С.Маршак «Автобус номер 26»

1

92

Из старинных книг

1

93

Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы - герои сказок».

1

94

Конкурс чтецов.

Оценка

планируемых достижений.

1

Сказки, загадки, небылицы (9 часов)

95

Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба».

«Теремок».

1

96

«Рукавичка».

1

97

Загадки. Песенки.

1

98

Потешки. Герои потешки.

1

99

Небылицы.

Сочинение небылиц.

1

100

Сказки А.С. Пушкина.

1

101

Русская народная сказка «Петух и собака».

1

102

Произведения К. Ушинского и Л. Толстого.

1

103

Оценка

планируемых достижений.

1

Апрель, апрель. 3венит капель! (6 часов)

104

Лирические стихотворения А. Майкова,

А. Плещеева,

Т. Белозёрова,

1

105

С. Маршака. «Апрель»

1

106

И.Токмакова «Ручей». Л. Яхнин ,Л.Ульянинская

1

107

Проект «Составляем сборник загадок».

1

108

Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение.

1

109

Оценка планируемых достижений.

1

И в шутку и всерьёз (9 часов)

110

Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова.

1

111

Юмористические рассказы для детей Я. Тайца,

Н. Артюховой.

1

112

Весёлые стихи для детей К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева.

1

113-114

Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, К. Чуковского, И. Пивоварова,О. Григорьева, Т. Собакина.

2

115

Юмористические рассказы для детей М. Пляцковского.

1

116

Чтение по ролям. Заучивание наизусть.

1

117

Из старинных книг

1

118

Оценка планируемых достижений.

1

Я и мои друзья (7 часов)

119

Рассказы о детях Ю. Ермолаев «Лучший друг»

1

120-121

Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина.

2

122

Проект «Наш класс - дружная семья». Создание летописи класса.

1

123

Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Я. Акима, Ю. Энтина.

1

124

С.Маршак «Хороший день»,М.Пляцковский «Сердитый дог Буль».

1

125

Оценка

достижений.

1

О братьях наших меньших (7часов)

126

Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа,

1

127

Рассказы

В. Осеевой.

1

128

Стихи о животных Г. Сапгира, И. Токмаковой, М. Пляцковского

1

129

Сказки-несказки Д. Хармса, В. Берестова, Н. Сладкова.

1

130

Из старинных книг . Оценка достижений

1

131-132

Резерв

2

Раздел 7. Информационно-методическое сопровождение

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

• Примерная основная образовательная программа начального общего образования (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)

• Примерная программа по литературному чтению 1-4 классы. - Примерные программы по учебным предметам литературное чтение 1-4 классы: - М : Просвещение, 2014г - (Стандарты второго поколения)

• Рабочая программа по литературному чтению 1-4 классы,

Рабочие программы. Предметная линия

учебников системы «Школа России». 1-4 классы : пособие для учителей общеобразовательных организаций / Л.Ф. Климанова М.В Бойкина]. - М.Просвещение, 2014. - 128 с. - ISBN 978-5-09-031513-5..

• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном учреждении, реализующих программы общего образования на 2015-2016 учебный год.

Авторы

Название

Год издания

издательство

В. Г. Горецкий,

В. А. Кирюшкин,

Н. А. Федосова.

Методическое пособие по обучению грамоте и письму: кн. для учителя /

Москва

Просвещение, 2014.

Жиренко О.Е., Обухова Л.А.

Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо: 1 класс.

Москва

«ВАКО», 2014

В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина

Азбука. 1 класс.Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч.1.

Москва «Просвещение», 2014

В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина

Азбука. 1 класс.Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч.2.

Москва «Просвещение», 2014

Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина

Литературное чтение. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч.

Москва «Просвещение»,

2014

В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина

Электронное приложение к учебнику «Азбука»

Москва «Просвещение», 2014

Материально-техническое обеспечение

Интерактивная доска

Магнитофон

Мультимедийный проектор

Компьютер

Ресурсы Интернета

• 9151394.ru/?r=lib&p=rusyaz - вся орфография и пунктуация в таблицах, толковый словарь Даля;

• school-collection.edu.ru/catalog/rubr/016ec3e5-46fa-fadf-80a3-80ef82b62bcf/?interface=res-teacher - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

• nachalka.school-club.ru/about/193/ - презентации уроков

• Нацпроект «Образование» - Режим доступа :mon.gov.ru./proekt/ideology.

• Проект «Информатизация системы образования» - Режим доступа: www.ural-chel.ru/guon/inform.htm.

• Сайт «Все для учителей начальной школы»- Режим доступа:www.nsc.1september.ru

• Сайт «Государственные образовательные стандарты второго поколения» - Режим доступа:www.standart.edu.ru

• Сайт ГОУ ДПО ЧИППКРО - Режим доступа: www.ipk74.ru</</p>

• Сайт журнала «Вестник образования» - Режим