Конспект урока по ИЗО 2 кл. На тему 'Изображение характера человека: мужской образ'

Конструкт урока «Изобразительного искусства»

ПМ.01 «Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно - развивающего образования»

Казанцевой Александры Александровны

студентки группы 36 специальности

050715 «Коррекционная педагогика в начальном образовании»

Дата: 12.02.2014

ОУ: №40

Класс: 2 «б»

ФИО учителя класса: Ленкова Марина Николаевна

ФИО методиста: Диок Светлана Вячеславовна

Программа:

Тема урока: «Изображение характера человека: мужской образ»

Тип урока: Открытие новых знаний

Планируемый результат:

• Личностный: Проявляют познавательный интерес к изображению человека и уроку изобразительного искусства, проявляют потребность в художественном творчестве

• Метапредметный: Проявляют умения целеполагания, контроля, оценки и коррекции собственных действий, выделяют и формулируют познавательную цель урока, закрепляют способы и условия действия, устанавливают причинно - следственные связи, с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли.

• Предметный: Знают и применяют технику рисования портрета в творческой деятельности, умеют рисовать по образцу и предложенному алгоритму, соблюдают симметричность в изображении, проявляют навыки рисования карандашом и красками, соблюдают пропорции, располагают изображение в соответствии с размером листа.

Цель: Продолжить изучение рисования портрета, отображать его характерные признаки (мужской образ)

Задачи:

• Воспитательная: Воспитывать познавательный интерес к изображению человека, потребность в художественном творчестве

• Развивающая: Развивать регулятивные УУД(целеполагание, контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция), познавательные УУД(общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, умение структурировать знания, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; логические: установление причинно-следственных связей, анализ, сравнение, обобщение), коммуникативные УУД(умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли)

• Образовательная: совершенствовать знания детей о портрете; учить изображать характер и настроение человека с помощью цвета;

Изобразительная: учить навыкам рисования по образцу и предложенному алгоритму, использование линий симметрии в рисунках;

Техническая: совершенствовать навыки рисования карандашом, красками;

Композиционная: развивать умение соблюдать в изображении пропорции, размер; самостоятельно располагать изображение в соответствии с размером листа.

Принципы обучения и воспитания:

Принципы обучения:

• Деятельности;

• Наглядности;

• Минимакса;

• Систематичности;

• Последовательности;

Принципы воспитания:

• Создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъема.

• Воспитание через творчество.

• Формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом.

Методы обучения и воспитания:

Методы обучения:

1.Метод организации учебно-познавательной деятельности (Метод получения новых знаний: объяснение, беседа, демонстрация; Метод выработки учебных умений и накопления опыта: упражнение).

2. Метод стимулирования учебно-познавательной деятельности (Методы развития познавательного интереса: создание ситуации творческого поиска; Метод формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогического требования)

3. Методы развития психических функций, творческих способностей, личностных качеств детей (Постановка проблемной ситуации, творческое задание).

Методы воспитания:

1.Методы формирования социального опыта детей (ситуация свободного выбора, пример).

2.Метод осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения (беседа, рассказ).

3.Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательной процессе (Создание ситуации успеха).

Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная

Оборудование:

• Индивидуальное: простой карандаш, ластик, альбом, краски, кисть, баночка для воды.

• Демонстрационное: наглядный материал

Источники информации:

1. ФГОС НОО: текст с изм. И доп. На 2011 год/ Министерство и науки Рос. Федерации. - М.: Просвещение,2011.

2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект / А.Я.Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. Рос.акад.образования. - М.: Просвещение, 2009. - 00 с. - (Стандарты второго поколения)

3. http://womanadvice.ru/gimnastika-dlya-glaz-dlya-shkolnikov

План урока:

1. Мотивация к учебной деятельности.

2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.

3. Комплексное применение и систематизация знаний.

4. Проверка, коррекция и оценка знаний и способов деятельности.

5. Рефлексия учебной деятельности.

Оформление учебного кабинета, доски:

Ход урока:

Этапы урока, задачи

Методы и приемы обучения и воспитания

Деятельность учителя, обучающихся

Планируемый результат

1.Мотивация к учебной деятельности.

Задача: Мотивировать обучающихся на предстоящую деятельность

Беседа

-Здравствуйте, ребята. Меня зовут Александра Александровна, сегодня я проведу у вас урок изобразительного искусства.

-Проверьте свою готовность к уроку, на парте должны лежать: простой карандаш, ластик, альбом, кисти и краски.

-Поднимите руку, кто готов начать работу.

-Ребята, какой была тема предыдущего урока?

-Чей образ вы изображали?

На данном этапе урока происходит вовлечение учащихся в деятельность.

Проявляют регулятивные УУД (волевая саморегуляция), познавательные УУД коммуникативные УУД (умение слушать)

2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблем.

Задача: Совместно с детьми сформулировать тему и цели урока, через проблемную ситуацию.

Беседа, демонстрация, постановка проблемной ситуации

-Сейчас я предлагаю вам разгадать ребус:

-Ребята, давайте вспомним, что такое портрет?

Портрет - это изображение человека.

-Как вы думаете, что главное в портрете? Когда мы изображаем человека, что мы можем передать?(настроение, черты лица)

-На прошлом уроке вы работали с женским образом, как вы думаете, чей образ мы рассмотрим сегодня?

-Правильно, мужской образ.

-Давайте подумаем, что будет целью нашего урока? Чему мы должны научиться?(Рисовать мужской портрет)

-Чтобы нарисовать портрет, нам нужен алгоритм?

-Кто может проговорить алгоритм рисования портрета?

-Вижу, что вы затрудняетесь, алгоритм мы повторим далее, а сейчас посмотрим, как изображали портреты мужчин художники:

П.Е. Заболотский.(Портрет М.Ю. Лермонтова)

Портрет П.П.Бажова

-Давайте посмотрим на портрет. Какое настроение передал художник? Какие черты лица?(плавные, резкие)

-Как вы считаете, чем отличается женский и мужской портрет? Какие черты лица у мужчин?

-Ребята, а вы встречали портреты сказочных героев? А каких?

-А какой из портретов на доске принадлежит сказочному герою? (портрет богатыря)

-Правильно. Сегодня я предлагаю вам нарисовать портрет богатыря. Только не реального, а сказочного.

Проявляют регулятивные УУД (контроль, оценка, волевая саморегуляция), познавательные УУД (общеучебные - умение структуировать знания, формулирование познавательной цели; логические - анализ, сравнение, обобщение, формулирование проблемы), коммуникативные УУД (умение строить речевое высказывание)

3.Комплексное применение и систематизация знаний.

Задача: повторить алгоритм рисования портрета, изображения частей лица; закрепить понимание алгоритма и предложить ситуацию в которой можно его применить.

Объяснение, пример, демонстрация

-Теперь вспомним алгоритм рисования портрета.

Смотрим на доску и стараемся запомнить алгоритм.

(учитель дает пример рисования на доске)

Алгоритм рисования портрета:

1.Проводим вертикальную линию

2.Отмечаем высоту лица, верхняя линия немного длиннее нижней, так как верхняя часть лица шире, чем подбородок.

3.Проводим вспомогательные линии для прорисовки щек, к низу линии заужены, так как подбородок уже лба.

4.Прорисовываем овал лица. Если мы рисуем мужской портрет, то черты лица будут более прямыми.

5.Вертикальную линию делим пополам на 2 равных части.

6.Каждую полученную часть делим пополам (верхнюю и нижнюю).должно получится 4 одинаковые полоски:

-линия волос,

следующую полоску делим пополам - это линия глаз. Разметим ее таким образом, чтобы расстояние между глаз было равно ширине самого глаза.

-следующую линию делим пополам - это линия носа, проводим линию, соединяем крылья носа.

-линия рта находится на самой последней линии. Симметрично вертикальной линии прорисовываем рот. Уголки рта должны быть не шире, чем крылья носа.

7.Далее прорисовываем все черты лица. Параллельно линии глаз прорисовываем уши, их длина должна доходить до линии носа.

8. Далее более детально прорисовываем все черты лица.

-Глаза имеют форму, такую как показано на примере, но у сказочных персонажей может быть немного иное изображение глаз.

-Мы с вами рассмотрели технику рисования портрета, как вы думаете, чем будет отличаться портрет реального человека от сказочного персонажа?

-Давайте немного отдохнем и сделаем гимнастику для глаз.

Гимнастика для глаз

 «Жмурки». Крепко-крепко зажмурь глаза на 5 секунд, а затем открой их.

 «Бабочка». Поморгай глазками, как машет крыльями бабочка - быстро и легко.

 «Светофор». Поочередно закрывай то левый, то правый глаз, как мигает железнодорожный светофор.

 «Вверх-вниз». Посмотри сначала вверх, затем вниз, не наклоняя головы.
 «Гляделки». Не моргай глазками как можно дольше. Когда моргнешь, закрой глаза и расслабься, представив, что ты спишь.

 «Далеко-близко». Сфокусируй взгляд сначала на предмете, который находится в противоположном конце комнаты (шкаф, классная доска и т.п.) и смотри на него в течение 10 секунд. Затем медленно переведи взгляд на ближний предмет (например, на свой палец) и также смотри на него 10 секунд.

-Молодцы, ребята, а теперь, давайте вспомним алгоритм изображения портрета.

(Спрашивает по поднятой руке, показывает действия с помощью указки)

-Какое первое действие?

-Второе?

-….

-Молодцы, ребята, вижу, вы запомнили алгоритм. Сейчас я предлагаю вам закрыть глазки, и представить какого персонажа вы будете изображать. Каким он будет? Какое у него настроение? В каком цвете вы его изобразите?

Проявляют регулятивные УУД (контроль, волевая саморегуляция, планирование, коррекция), познавательные УУД (общеучебные - умение структуировать знания, моделирование,рефлексия способов действия; логические - анализ, синтез, обобщение, построение логической цепи рассуждения), коммуникативные УУД (умение строить речевое высказывание)

4.Проверка, коррекция и оценка знаний и способов деятельности.

Задача: контролировать процесс рисования, озвучивать общие ошибки и показать возможности исправления.

Объяснение, педагогическое требование, создание ситуации свободного выбора, творческое задание

-Представили?

-Какой образ получился?

-Сейчас я попрошу вас взять альбомный лист, расположить его вертикально и согласно алгоритму изобразить сказочный или реальный портрет богатыря. На доске для вас подсказки в виде схем рисования частей лица и примеры портретов.

Портрет изображаем красками.

-Есть вопросы?

-Тогда приступаем к работе. У кого возникли какие - либо затруднения поднимаем руку.

(Обучающиеся работают самостоятельно)

Проявляют регулятивные УУД (контроль, оценка, волевая саморегуляция), познавательные УУД (общеучебные - умение структуировать знания, рефлексия,; логические - анализ, сравнение, синтез, обобщение), коммуникативные УУД (постановка вопросов, умение строить речевое высказывание)

5. Рефлексия учебной деятельности.

Задача: Организовать самооценку деятельности, осознание изученного алгоритма.

Беседа

-Наш урок подходит к концу, надеюсь, все успели завершить работу.

-Что нового вы сегодня узнали?

-Какой была наша цель?

-Вы ее достигли?

-Ребята на ваших партах лежит небольшой лист бумаги, я попрошу вас подписать его и поставить себе оценку за сегодняшнюю работу.

-А сейчас прибираем рабочие места.

-До свидания.

На данном этапе обучающиеся анализируют результаты собственной деятельности и структурируют полученные знания.