Согласные звуки [б],[б’], буквы Б, б.

Тема урока: «Согласные звуки [б], [б'], буквы Б, б ».

УМК: Школа России.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Задачи урока: познакомить учащихся с буквами Б, б; учить характеризовать звуки; совершенствовать навыки правильного, плавного, выразительного чтения; развивать фонематический слух, речь, логическое мышление, внимание; расширять кругозор; воспитывать любознательность.

Личностные УУД: воспитывать положительную мотивацию к учению; формировать интерес к изучению родного языка; проявлять бережное отношение к окружающей природе, готовность заботиться о животных; воспитывать чувство взаимоуважения, аккуратность, усидчивость, самостоятельность, дисциплинированность; учить работать в парах.

Регулятивные УУД: определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предложение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД: расширение кругозора младших школьников; создать условия для развития познавательного интереса; развивать устную речь учащихся, фонематический слух; совершенствовать культуру речи детей, обогащать словарный запас учащихся;

Коммуникативные УУД: слушать учителя и друг друга для восприятия и воспроизведения необходимой информации, адекватного участия в диалоге по заданной ситуации.

Оборудование: карточки синие ,карточки зеленые, смайлики оценивания урока, компьютер, проектор.Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организационный этап (подготовка учащихся к работе на уроке; мотивация на успех учебной деятельности, создание благоприятной атмосферы на занятии):

Приветствие учащихся.

С добрым утром

Начат день.

Первым делом

Гоним лень.

На уроке не зевать,

А работать и читать!

- Проверим готовность к уроку.

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе.

2.Включение в учебную деятельность.

-Посмотрите на доску. Что вы видите? (На доске все изученные буквы: з, а, п, у, к, о, м, л, и, н, с, ы, р, в, е.)

- Что вы умеете делать с этими буквами?

-На какие две группы можно разделить эти буквы? Разделите их.

Какие гласные обозначают мягкость впереди стоящего согласного?

Писать, читать слоги, слова и предложения.

На гласные: а, у, о, и, ы, е; и согласные: з, п, к, м, л, н, с, р, в. Ученик у доски распределяет буквы по группам.

И, е.

3.Постановка цели урока (определение совместно с учащимися что, для чего и каким образом они будут делать на уроке)

-Отгадайте загадки.

С веточки на веточку

Прыгает, резвится,

Ловкая, проворная,

А не птица.

(Белка)

Он идёт неторопливо,

Зацепил хвостом он сук.

Полосатый он, красивый.

Зверь хозяйственный

(Барсук)

Нет, не птица, но летает.

Высоко она порхает.

На цветочке посидит,

И раскраской всех манит.

Вся такая лапочка,

Маленькая...(Бабочка)

-Что общего в этих словах отгадках?

-Какой звук слышится первым в слове бабочка?

-Какой звук слышится первым в слове белка?

- Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока. Каковы наши цели?

Все слова-отгадки начинаются на букву Б.

[б]

[б']

Мы познакомимся со звуками [б], [б'], буквами Б, б.

4.Усвоение новых знаний и способов деятельности

1.Слого-звуковой анализ слова

2. Знакомство с буквой Б

- Отгадайте по первым звукам картинок, какое слово зашифровано:

- Выполните слого-звуковой анализ слов зебра, голуби.

- Выделите в словах «зебра», «голуби» новые звуки.

-Соотнесите эти слова со схемами.

-Дайте характеристику новых звуков. Гласные они или согласные?

-Звонкие или глухие?

-Мягкие или твёрдые?

- Какой буквой обозначаются звуки [б] и [б'] на письме?

- На что похожа буква (бэ) Б?

Буква Б проснется рано.

Буква Б - бочонок с краном.

Умывайся! Будь здоров,

Богатырь Борис Бобров!

(В. Степанов)

Буква Б с большим брюшком,

В кепке с длинным козырьком.

(А. Шибаев)

Разыгралась буква Б

И бараном блеет:

-Бэ-э!..

(А. Шибаев)

- Зебра.

Голуби.

Работают со схемами слов, отвечают на вопросы учителя, выполняют слого-звуковой анализ слов.

- В слове зебра звук [б] твердый, в слове голуби звук [б'] мягкий.

Согласный, звонкий, может быть мягким или твёрдым.

Находят букву Б на «ленте букв».

Высказывают свои предположения.

Выкладывание из счетных палочек букву Б

5. Физкультминутка.

Раз -налево, два - направо,

Три -наверх, четыре - вниз.

А теперь по кругу смотрим,

Чтобы лучше видеть мир.

Взгляд направим ближе, дальше,

Тренируя мышцу глаз.

Видеть скоро будем лучше,

Убедитесь вы сейчас!

А теперь нажмем немного

Точки возле своих глаз.

Сил дадим им много-много,

Чтоб усилить в тысячу раз!

Выполняют движения по тексту под руководством учителя.

6. Первичное закрепление.

1. Чтение слогов-слияний (учебник с. 97)

2.Упражнения в выделении звуков [б], [б'].

4.Игра «Узнайте звук»

- Прочитайте слоги.

- В каких слогах звук [б'] - мягкий, а в каких слогах [б] - твердый?

- Отгадайте загадку:

Я спокойный и упрямый,

В стаде главный я пока.

С мягкой шерсткою кудрявой,

С завитком ношу рога.

(Баран).

- Назовите первый звук. Какой он - гласный или согласный? Звонкий или глухой? Твердый или мягкий?

- А вот еще одна загадка:

Он большой и неуклюжий.

Он, ребята, страж болот.

Он лежит в огромной луже

И зовётся …(Бегемот)

- Назовите первый звук. Какой он - гласный или согласный? Звонкий или глухой? Твердый или мягкий?

- Если услышите в словах звук [б] - поднимите синюю карточку, а если услышите звук [ б'] - зелёную карточку:

Бант, буква, белка, булка, берёза, бочка, бинт, бусы, бумага, билет.

Хором читают слоги.

- Бе, би - согласный звук [б'] - мягкий.

Ба, бо, бу, бы - согласный звук [м] - твердый.

Баран. Первый звук [б] - согласный, звонкий, твёрдый.

Бегемот. Первый звук [б'] - согласный, звонкий, мягкий.

Учащиеся распознают звуки.

7.Самостоятельная работа.

1. Чтение слов в столбиках и текста (учебник, с. 97)

2. Чтение текста, (учебник, с. 97)

3. Работа в парах. Составление рассказа о белке по опорным словам.

3. Рассказ учителем о белке.

4. Прослушивание отрывка из сказки А.С. Пушкина

« Сказка о царе Салтане…»

5. Чтение отрывка из сказки А.С. Пушкина « Сказка о царе Салтане…»(учебник, с. 97)

- Прочитайте слова.

- Что обозначают эти слова?

- На какой вопрос они отвечают?

-Назовите слова, которые обозначают множественное число.

- Прочитайте тест.

- Сколько предложений в этом рассказе?

-Почему это рассказ?

- Где были дети?

- Что видели в парке?

- Что делала белка?

- Что белка брала из рук детей?

- Озаглавьте текст.

- Рассмотрите картинку.

- Видели ли вы когда-нибудь белку?

- Рассмотрите картинку.

- Расскажите о ней.

Работа в парах.

- Придумайте с другом рассказ о белке, используя слова: зверёк, лес, парк, запасы, орехи, грибы, запасы.

Рассказ о белке.

Запасы на зиму белка делает основательные - в разных местах, разные запасы, помногу. Очень по-хитрому собирает орехи. Раскачает ветку, прыгнет в сторону и смотрит. Какая ветка дольше качается, та и тяжелее, а значит орехов на ней больше. Вот на эту ветку белка влезает и скусывает орехи. Пустой или порченый орех сразу же распознает и ни за что не возьмет. Грибов белка на зиму запасает тоже очень много. И выбирает самые-самые лучшие. Сушит белка и мухоморы, надо полагать в лечебных целях. Высушенные грибы прячет в дуплах или под отставшую от деревьев кору. У грибов потом белка съест только шляпку, а ножку выбросит. Кроме грибов и орехов белка запасает на зиму желуди.

- Рассмотрите иллюстрацию.

- Кто знает, как называется эта сказка?

- Кто написал сказку?

(Учитель обращает внимание учащихся на портрет А.С. Пушкина)

- Прочитайте отрывок из сказки А.С. Пушкина.

-Когда вы выучите все буквы, сможете прочитать эту сказку полностью. Книги с произведениями А.С.Пушкина есть в школьной библиотеке.

Читают слова.

Слова - предметы.

На вопрос кто?

Зубры, зебры.

Читают рассказ цепочкой по предложениям.

В рассказе предложения между собой связаны по смыслу. Рассказ можно озаглавить.

Отвечают на вопросы.

Рассматривают картинку.

Озаглавливают текст.

Рассматривают картинку.

Составляют рассказ о белке с опорными словами.

Слушают учителя.

Рассматривают иллюстрацию.

- Сказка о царе Салтане.

- А. С. Пушкин.

8. Физкультминутка.

Стая птиц летит на юг,

Небо синее вокруг. (Дети машут руками, словно крыльями)

Чтоб скорее прилетать,

Надо крыльями махать. (Дети машут руками интенсивнее)

В небе ясном солнце светит,

Космонавт летит в ракете. (Потягивание - руки вверх)

А внизу леса, поля -

Расстилается земля. (Низкий наклон вперед, руки разводятся в сторону)

Птички начали спускаться,

На поляне все садятся.

Предстоит им долгий путь,

Надо птичкам отдохнуть. (Дети садятся в глубокий присед и сидят несколько секунд)

И опять пора в дорогу,

Пролететь нам надо много. (Дети встают и машут «крыльями»)

Вот и юг. Ура! Ура!

Приземляться нам пора. (Дети садятся за столы)

Выполняют движения по тексту под руководством учителя

9.Закрепление знаний и способов действий.

1. Чтение скороговорки (учебник, с. 98)

3. Дидактическая игра «Составь слово»

3. Дидактическая игра «Слоговое лото»

- Прочитайте скороговорку сначала медленно, потом быстро. Какой звук повторяется?

- Составьте слова из слогов.

- Кто больше придумает слов, которые оканчиваются на -ка

-Составьте слова со слогами: ба. бо, бу, бы, бин, ки, ты, га, ты, ки, ма.

Читают скороговорку.

- [б] и [б']

Придумывают слова, оканчивающиеся на -ка (Белка, клетка. булка, баранка.)

Придумывают слова (Баки, боты, бумага, бинты, быки)

10. Рефлексия.

- Какую цель ставили на уроке?

- Удалось ли достичь поставленной цели? Докажите.

С какими новыми звуками мы сегодня познакомились?

Оцените свою работу на уроке смайликами.

Спасибо за урок.

Отвечают на вопросы учителя.