Учителю
Рабочая программа для 3 класса

Рабочая программа для 3 класса

Автор публикации: Галиаскарова Г.Р.

Дата публикации: 10.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЗИЛАИРСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ VIII ВИДА

«РАССМОТРЕНО»

На заседании методического объединения «__» _________20__г.

протокол №____

Руководитель МО

__________ Давлетчурина Г.Ф.

«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора по учебно- воспитательной работе

_________________ Уракова Р.Р.

«___» ________________20____г.

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор

______________ Ишимбетов Р.Х.

«___» _______________20____г.

Приказ № _____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Галиаскаровой Гульнары Рашитовны , учителя I категории

для 3 класса

2015 год

Содержание

Русский язык и развитие речи……………………………………………………………………3

Чтение и развитие речи…………………………………………………………………………….7

Башкирский язык (государственный)…………………………………………………………….

Математика………………………………………………………………………………………...11Изобразительное искусство……………………………………………………………………….16

Физическая культура………………………………………………………………………………19

Трудовое обучение………………………………………………………………………………...23

Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности………………………………………………………………………………….27

Факультативное занятие «В гостях у сказки»…………………………….……………………..38

Приложение 1……………………………………………………………………………………...42

Приложение 2……………………………………………………………………………………...44

Русский язык и развитие речи

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку и развитию речи составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта начального общего образования и на основе нормативно - правовых документов:

1. Приказ министерства образования Российской Федерации от 10 апреля 2002 г. № 29/2065 - п. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;

2.Учебного плана образовательного учреждения;

3.Авторской учебной программы В.В. Воронковой. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1 - 4 классы / под редакцией В.В. Воронковой. - М.: «Просвещение», 2004. - 193с.

4. Аксенова А.К. Якубовская Э.В. Русский язык: учебник для 3 класса специального (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.: «Просвещение» 2005.

Программа рассчитана на 138 часов в год (4 часа в неделю).

Цель программы:

- расширение речевой базы учащихся, восполнение пробелов речевого развития;

- подготовка к осознанному овладению грамматическим и орфографическим материалом в старших классах.

Задачи программы:

целенаправленное обучение учащихся устной речи и первоначальным навыкам связной письменной речи;
формирование практически значимых орфографических и пунктуационных навыков;
совершенствование произносительной стороны речи;
формирование первоначальных языковых обобщений и познавательного интереса к языку;
уточнение, расширение и активизация словарного запаса.

Методы и формы обучения

1) словесные (рассказ, объяснение, беседа);

2) наглядные (демонстрация натуральных объектов, ТСО, таблиц, схем, иллюстраций);

3) практические методы (работа с учебником, наблюдение, дидактическая игра, упражнение).

В младших классах умственно отсталым школьникам даются самые элементарные сведения по русскому языку, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями, прежде всего, необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному и речевому развитию.

Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.

Фонетико-фонематические нарушения умственно отсталых школьников затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида на всех годах обучения самое серьезное внимание уделяется звуко - буквенному анализу.

В младших классах звуко-буквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу. Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких, непроизносимых и двойных и др.

Умственно отсталые школьники овладевают фонетическим составом родной речи, пониманием соотношений между произношением и письмом, которое является не фонетическим, а фонематическим, т. е. передающим основные звуки, а не их варианты, в процессе обучения на уроках и специальных занятиях по коррекции имеющихся у них отклонений психофизического развития. Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа морфемного состава слова, а путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными.

В процессе практических грамматических упражнений в 3 классе изучаются различные разряды слов - названия предметов, действий, признаков.

Изучение предложения имеет особое значение для подготовки умственно отсталых школьников к жизни, к общению. Понятие о предложении учащиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения, по словам и составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, учащиеся должны осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов.

В 3 классе дети учатся составлять и различать предложения по интонации и овладевают пунктуационными навыками постановки точки, вопросительного и восклицательного знаков.

Особое внимание уделяется формированию у школьников навыков связной устной и письменной речи, так как их возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограниченны. Работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создает предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме. Также проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др. Начинают формироваться навыки связных устных и письменных высказываний: сочинений и изложений, доступных учащимся по тематике, словарю и грамматическому строю.

У учащихся совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых, у умственно отсталых школьников часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

Тема

Количество уроков

Повторение

Звуки и буквы

Слово

Предложение

Итого:

138ч

Содержание тем учебного курса

Повторение (7ч)

Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста.

Звуки и буквы (64ч)

Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов. Составление списков учащихся по алфавиту. Нахождение слов в словаре. Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных. Деление слова на слоги. Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных. Перенос части слова при письме.

Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах. Гласные ударные и безударные. Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь. Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и. Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания путем изменения формы слова (гриб - грибы).

Слово (39ч)

Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их в тексте, различать по вопросам кто? что? и правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях (по вопросам кого? чего? кому? чему? и др.).Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего адреса, адреса школы. Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умения находить их в тексте, различать по вопросам что делает? что делал? что сделал? что будет делать? что сделает? правильно согласовывать их в речи со словами, обозначающими предметы.

Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий.

Слова, обозначающие признаки (качества) предметов:

- называние признака (качества) данного предмета по вопросам: какой? какая? какое? какие?;

- нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы;

- подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков (качеств), сравнение двух предметов по их качествам (снег белый, а уголь черный; камень твердый, а вата мягкая);

- согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы.

Предлог. Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя). Разделительный ъ. Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарем, данным в учебнике.

Предложение (21ч)

Практическое знакомство с построением простого предложения. Составление предложений с употреблением винительного падежа (вижу кого? или что?), родительного падежа (кого? или чего? нет у кого?), дательного падежа (кому? чему?), предложного падежа (где? с предлогами в и на, о ком? о чем?), творительного падежа (кем? чем?). Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему. Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам. Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска). Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ.

Повторение (7ч)

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе:

Учащиеся должны уметь:

- составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;

- анализировать слова по звуковому составу;

- различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные;

- определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме;

- списывать текст целыми словами;

- писать под диктовку текст (20-25 слов), включающий изученные орфограммы.

Учащиеся должны знать:

- алфавит.

Список литературы:

Аксенова, А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе: учеб. для студ. дефектол. фак. Педвузов / А.К. Аксенова. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004. - 316 с.

Аксенова, А.К., Якубовская, Э.В. Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 кассах: Кн. Для учителя /А.К. Аксенова, Э.В. Якубовская. - 2007. - 176 с.: ил.

Аксенова А.К. Якубовская Э.В. Русский язык: учебник для 3 класса специального (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.: «Просвещение» 2005.

Коррекция письма на уроках. 1-4 классы: практические и тренировочные задания и упражнения / авт.- сост. Л.В. Зубарева. - Волгоград: Учитель, 2007г.

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1 - 4 классы / под редакцией В.В. Воронковой. - М.: «Просвещение», 2004. - 193с.

Русский язык. 3 класс: поурочные планы по учебнику А.К. Аксеновой, Э.В. Якубовской/ авт.-сост. Е.М.Матвеева. - Волгоград: Учитель, 2012.-350с.

Чтение и развитие речи

Пояснительная записка

Рабочая программа по чтению и развитию речи составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта начального общего образования и на основе нормативно - правовых документов:

2.Учебного плана образовательного учреждения;

3.Авторской учебной программы В.В.Воронковой. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1 - 4 классы / под редакцией В.В. Воронковой. - М.: «Просвещение», 2004. - 193с.

4. Смирнова З.Н., Гусева Г.М. Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. - М.: «Просвещение» 2012.

Программа рассчитана на 172 часа в год (5 часов в неделю), в том числе на внеклассное чтение.

Цель программы:

овладение навыком чтения целыми словами.

Основные задачи программы обучения чтению в 3 классе:

учить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя;
осмысленно воспринимать прочитанное вслух;
активизировать словарь учащихся;
передавать содержание прочитанного в лицах;
учить правильно строить и употреблять в речи простое предложение.

Методы и формы обучения:

1) словесные (рассказ, объяснение, беседа);

2) наглядные (демонстрация натуральных объектов, ТСО, таблиц, схем, иллюстраций);

3) практические методы (работа с учебником, наблюдение, дидактическая игра, упражнение).

Для чтения подбираются произведения народного творчества, классиков русской и зарубежной литературы, доступные пониманию статьи из газет и журналов.

Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно на каждом году обучения. Постоянное внимание следует уделять формированию навыка правильного чтения, которым умственно отсталые учащиеся в силу особенностей психического развития овладевают с большим трудом, что затрудняет понимание содержания прочитанного.

Беглое чтение, т. е. плавное, в темпе разговорной речи чтение вслух, формируется постепенно. В 3 классе учащиеся постепенно переходят к чтению целыми словами. В дальнейшем навык беглого чтения совершенствуется. Одновременно с овладением чтением вслух школьники учатся читать про себя. Систематическая работа по обучению чтению про себя начинается с 3 класса.

Систематическое формирование выразительного чтения начинается примерно в 3 классе с перехода на чтение целыми словами. Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом очень важна система работы по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, так как этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение.

Развитие устной речи. Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного. С этой целью в младших классах в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план, картинный план.

Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у учащихся: развития у них интереса к чтению, знакомства с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирования навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещения библиотеки; умения выбирать книгу по интересу.

В 3 классе осуществляется объяснительное чтение, в процессе которого у учащихся последовательно формируется умение разбираться в содержании прочитанного, объяснять поступки героев. Доступность анализа создаётся за счёт группировки материала в соответствии с определёнными темами, связанными с жизнью и опытом детей. Такое расположение материала даёт возможность опираться в разборе произведений на происходящие в данный момент события.

Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного.

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

Тема

Количество часов

Здравствуй, школа!

Люби всё живое

Учимся трудиться

Славная осень

Что такое хорошо…

Народные сказки

Вот пришли морозы - и зима настала…

Смешные истории

Весна в окно стучится…

Лето красное идёт…

Внеклассное чтение.

ИТОГО:

174ч

Содержание тем учебного курса

Здравствуй, школа!(11ч)

«Важный день». «Учись читать!». «Здравствуйте!». «Где право, где лево?». «Что любит Мишка». «Петя и его жизнь». «Здравствуй школа!» Внеклассное чтение. Чтение сказки Братьев Гримм «Белоснежка и семь гномов».

Люби всё живое.(8ч)

«Котенок». «Учёный кот». «Птичка». «Ребята и утята». «Берёза». «Ёж - спаситель». «Мальчик в лесу». «Пусть будут и Соловей и Жук». «Родное». Обобщающий урок по теме: «Люби всё живое»

Внеклассное чтение. Чтение сказки «Приключения Пиноккио» (по мотивам повести К.Кллоди)

Учимся трудиться. (9ч)

«Важные дела». «Мои работники». «Как Ваня грядки полол». «Смородинка». «Телёнок». «Важная профессия». «Какогоцвета ремёсла». «Чем пахнут ремёсла». «Колосок». Обобщающий урок по теме: «Учимся трудиться». Внеклассное чтение. Чтение сказки Г.Х. Андерсона «Русалочка».

Славная осень. (14ч)

«Осень». «Осень в лесу». «Улетают журавли». «Грибы». «В лес по грибы». Чтение по ролям. «Эхо». Рассказ по картинке. «Рыжие листья» Чтение 2-5 части. Стихи об осени. Обобщающий урок по теме: «Славная осень».

Что такое хорошо… (30ч)

«Удивительная верёвка». «Уехали». «Вот такая история». Пересказ по плану. «Что сказала бы мама». Чтение по ролям Пересказ по плану. «Кем быть и не быть?» «Огурцы». Чтение по ролям. «Волшебное слово». Чтение 2-4 частей рассказа. «Бумажный змей». «Как это получилось?» Деление рассказа на части. «Трус». «Честное слово». Чтение 2-3 частей рассказа. Обобщающий урок по теме: «Что такое хорошо…». Внеклассное чтение. Чтение сказки Братьев Гримм «Волк и семеро козлят».

Народные сказки (9ч)

«Лиса и журавль». Пересказ сказки. «Заяц-хвастун». «Как мужик волка спас». Пересказ сказки. «Три сестры». «Кукушка». «Про бурого мишку и мышку-вертушку». Пересказ сказки. «Хаврошечка». Пересказ сказки. Обобщающий урок по теме: «Народные сказки» внеклассное чтение. Чтение сказки братьев Гримм «Бременские музыканты».

Вот и пришли морозы - и зима настала… (25ч)

«Зима». «Первый снег». «никто не обижается». «Воробьиный термометр». Внеклассное чтение. Чтение сказки братьев Гримм «Храбрый Портняжка». «На горке». Чтение 2-3 части рассказа. «Река стала». Чтение 2 части. «Зимнее утро». «Проказы старухи зимы». Пересказ сказки. «Здравствуй, ёлка!». «Знакомые следы». Деление рассказа на части. «Два мороза».Пересказ сказки. «Из лесной газеты». «В гостях у Дедушки Мороза». «Дружба». «Кот в сапогах». «Как Зубов однажды был врачом». Пересказ рассказа. «Четыре желания». Обобщающий урок по теме: «Вот пришли морозы - и зима настала…». Внеклассное чтение. Чтение сказки «Мэри Поппинс».

Смешные истории. (11ч)

«Пых». Пересказ сказки. «Путаница». Выразительное чтение. «Живая шляпа». Чтение 3-4 части рассказа. «Хрюк на ёлке». Чтение по ролям. Пересказ сказки. «Как Незнайка катался на газированном автомобиле». Деление рассказа на части. Обобщающий урок по теме: «Смешные истории». Внеклассное чтение. Чтение сказки братьев Гримм «Принцесса и Златопряд».

Весна в окно стучится. (27ч)

«Весна в окно стучится». «…Однажды утром…». «Весна». «Камень, Ручей, Сосулька и Солнце». «А что у вас?». «Мамины руки». «Большая береза». Чтение 3 части. «Песня о весне». «Последняя льдина». «Что случилось?». «Скворцы прилетели». «Голубой апрель». «Берёзкины слёзы». «Солнечный огонёк». Внеклассное чтение. Чтение швейцарской сказки «Вильгельм Тель». Чтение сказки Ш. Перро «Красная Шапочка». «Комариный бал». «Дождик, лей, веселей». «И мы». Чтение по ролям. Пересказ рассказа. «Май». «Когда на планете хозяева дети». «Полюшко - поле». «Спать легли однажды дети». Обобщающий урок по теме: «Весна в окно стучится».

Лето красное идёт… (16ч)

«Что такое лето?». «Колокольчики мои». «Лето в лесу». «Гроза в лесу». Загадки. «Купание медвежат». «Акула». Пересказ рассказа по плану. Выборочное чтение рассказа. «Секретное слово». Чтение 2-4 части рассказа. «Вот и лето подоспело». Обобщение по разделу. Проверка техники чтения.

Внеклассное чтение (14ч)

Чтение немецкой сказки «Гамельноский Крысолов». Чтение сказки «Рубинзон Крузо». Чтение сказки «Алиса в стране чудес» (по мотивам произведений Л.Кэрола). Чтение сказки «Али Баба» (из сказок «Книги 1001 ночи»). Чтение сказки Д.М.Бэрри «Питер Пен». Чтение французской народной сказки «Волшебник Мерлин». Чтение сказки Г.Х.Андерсена «Принцесса на горошине». Чтение сказки Г.Х.Андерсена «Гадкий утёнок». Чтение французской народной сказки «Три поросёнка». Чтение сказки «Продавец песка». Чтение сказки братьев Гримм «Мальчик-с-пальчик». Чтение английской народной сказки «Рубин Гуд».

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе:

Учащиеся должны уметь:

- читать сознательно, правильно текст целыми словами вслух с соблюдением пауз и соответствующей интонацией;

- читать про себя;

- отвечать на вопросы по прочитанному;

- выделять главных действующих лиц, уметь выразить к ним свое отношение;

- определять главную мысль произведения;

- читать отрывки по ролям;

- пересказывать прочитанное полностью и выборочно;

- участвовать в коллективном составлении рассказа на тему, близкую к теме

прочитанного текста;

- отличать сказку от рассказа;

Учащиеся должны знать:

- знать наизусть 5-8 стихотворений.

Список литературы:

Карпова, Е.В.. Дидактические игры в начальный период обучения / Е.В. Карпова. -

Ярославль: «Академия развития», 1997.- 235с.

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.

Подготовительный, 1 - 4 классы / под редакцией В.В. Воронковой. - М.: «Просвещение»,

2004. - 193с.

Рудченко Л.И.. Чтение. 3 класс: коррекционно-развивающие занятия. - Волгоград: Учитель, 2007.

Смирнова З.Н., Гусева Г.М. Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. - М.: «Просвещение» 2012.

Башкирский язык

А%ЛАТМА Я*ЫУ

Башҡортостан Президентының 1999 йылдың 15 февралендәге Указы менән башҡорт теле республикабыҙҙа, рус теле менән бер рәттән, дәүләт теле итеп раҫланды. Ошо указға ярашлы һәм Башҡортостан Республикаһының «Мәғариф тураһында» законы нигеҙендә республика мәктәптәрендә уҡытыу һәм тәрбиә биреү Концепцияһы төҙөлдө. Унда милли мәктәптәрҙә туған телдәрҙе уҡытыуҙың мөһим проблемалары, бурыстары һәм юлдары билдәләнде.

1995 йылда үткәрелгән Беренсе Бөтә донъя башҡорттары 6оролтайы, башҡорт халҡын тергеҙеү, туған телде, тарих менән йолаларҙы, әҙәбиәт менән мәҙәниәтте өйрәнеү кәрәклеген билдәләп, тейешле ҡарарҙар ҡабул итте.

№иге8енсе т2р81ге махсус (т281те9) интернат-м1кт1пт1ренд1 баш6орт телен д19л1т теле булара6 у6ытыу программа3ы т282лм1г1н. Шу7а к9р1 баш6орт телен у6ытыу 2с2н эш программаһы Башҡортостан Республикаһы Мәғариф министрлығы тарафынан раҫланған «Башҡорт телен1н программа» (Уҡытыу рус телендә алып барылған мәктәптәрҙең I-XI кластары өсөн) нигеҙендә төҙөлдө. Төҙөүселәре Габитова З.М., Усманова М.Г.,2008. «Башҡорт теле һәм әҙәбиәте программаһы» (Уҡытыу рус телендә алып барылған мәктәптәрҙең I-XI кластары өсөн). Төҙөүселәре: Тикеев Д.С., Толомбаев Х.А., Вилданов Ә.Х., Дәүләтшина М.С.,Хөснөтдинова Ф.Ә, Хажин В.И. -Уфа, 2005 й.

Программа у6ытыу рус теленд1 бар7ан м1кт1пт1р81 белем алыусы балалар7а т171йенл1нг1н. Башҡортостан Республикаһы Мәғариф министрлығы тарафынан тәҡдим ителгән программа VIII т2р81ге Йылайыр махсус (т281те9) интернат-м1кт1бене5 уҡыу планына ярашлы рәүештә тормошҡа ашырыла. А5 ким1ле 94еп етм2г1н балалар7а баш6орт телен1н (д19л1т теле булара6) белем бире9 2с2н ошо программа 6улайлы тип таптым. С2нки был программа ниге8енд1 сы7арыл7ан д1реслект1р81 у6ыу 2с2н текстар а5лайышлы, к9неге981р у6ыусылар8ы5 а5 ким1лен 94тере9г1 булышлы6 ит1 31м 6ы8ы6лы итеп т282лг1н, т2рл2 уйындар, ребустар, кроссвордтар, 32йл19 телм1рен 94тере9 2с2н 39р1тт1р 81 бар. Д1реслект1р программа7а ярашлы (а8на7а 2 с171т) т282лг1н.

Бындай м1кт1пт1 баш6орт телен1 2йр1те98е т9б1нд1ге принцип6а ниге8л1неп ат6арыр7а м2мкин:

- Баш6орт теленд1 баш6орт менталитеты са7ылышын к9р31те9.

- Баш6орт теле - балалар8ы баш6орт донъя3ына алып ине9, улар8ы5 тарихи асылына 6айтарыу ас6ысы.

- Баш6орт телен ту7ан телен1 таянып 2йр1не9.

- Баш6орт телен тик телм1р 31м аралашыу, ф161т практик ма6саттар8ан сы7ып 2йр1не9.

Эш программаһы 70 сәғәткә бүленгән (аҙнаға 2 сәғәт).

Программа буйынса башҡорт теленә өйрәтеүҙең маҡсаты һәм бурыстары:

1) Уҡыусыларҙы башҡорт әҙәби телендә дөрөҫ һөйләшергә, өйҙә, йәмәғәт урындарында, хеҙмәт процесында башҡорт әҙәби телен практик файҙаланырға өйрәтеү.

2) Башҡорт теленең фонетик, лексик, грамматик нормалары буйынса белем һәм күнекмәләр биреү.

3) Дәреслектәге, уҡыу ҡулланмаларындағы текстарҙы, башҡорт телендә сыға торған «Йәншишмә», «Аҡбуҙат», «Аманат», «Шоңҡар», «Йәшлек» гәзит-журналдарын үҙ аллы һәм аңлы уҡыу күнекмәләрен биреү.

4.) Аралашыуҙа кәрәк була торған типик һөйләмдәрҙе күсереп, үҙ фекерҙәрен билдәле кимәлдә үҙ аллы яҙыу күнекмәләрен булдырыу.

5) Башҡорт телен өйҙә, йәмәғәт тормошонда, хеҙмәт процесында практик файҙаланырға өйрәтеү.

6) Башҡорт телен практик өйрәнеүгә бәйләп, балаларҙы башҡорт халҡының тарихы, мәҙәниәте, сәнғәте, әҙәбиәте, милли йолалары, башҡорт халҡының күренекле шәхестәре, уларҙың эшмәкәрлеге, ижады һәм башҡалар менән таныштырыу, балаларҙы башҡорт донъяһына алып инеү, башҡорт халҡына, үҙҙәре йәшәгән төйәккә ихтирам һәм һөйөү тәрбиәләү.

3 КЛАСС "С"Н ЭШ ПРОГРАММА№Ы

У6ыу тематик планы

Тема

С171тт1р 3аны

Танышыу

Был мин

Мине5 7аил1м

Мин ним1 яратам

Мине5 м1кт1бем

Мине5 уйынсы6тарым

Мине5 кеск1й ду4тарым

Мин ял ит1м

Ши7ыр8ар у6ыу

Б2т13е

У6ыу курсыны5 й2км1тке3е

Танышыу ( 7 с17.)

Баш6орт телене5 98енс1лекле 2нд1ре мен1н таныштырыу. !, 9, 3, 5, 2нд1рен д2р24 1йтерг1 1йр1те9. Х1рефт1р8е матур, д2р24 я8ыр7а 2йр1те9. Ижекл1п у6ыр7а 2йр1те9.

Танышыу. №ин кем? №е8 кем? №ине5 исеме5 кем (нисек)? №ин кай8а й1ш1й3е5? №и51 нис1 й1ш? 3орау8арына яуап бирерг1 2йр1те9. Диалогтар т2829.

Был мин (3 с17.)

Баш6орт телене5 98енс1лекле 2нд1ре мен1н таныштырыу. : 2н2н д2р24 1йтерг1 1йр1те9. Х1рефт1р8е матур, д2р24 я8ыр7а 2йр1те9. Ижекл1п у6ыр7а 2йр1те9.

Т1н 2л2шт1ре мен1н танышыу. Коррекцион к9неге981р 9тк1ре9. №орау бирерг1, 3орау8ар7а яуап бирерг1, диалог т282рг1 2йрте9

Б1йл1нешле текстар8ы у6ыр7а 31м а5лар7а 2йр1те9.

Мине5 7аил1м (4 с17.)

Баш6орт телене5 98енс1лекле 2нд1ре мен1н таныштырыу. ?,2 2н2н д2р24 1йтерг1 1йр1те9. Х1рефт1р8е матур, д2р24 я8ыр7а 2йр1те9. Ижекл1п у6ыр7а 2йр1те9.Балалар8ы5 баш6ортса 398лек запасын байытыу, телм1р к9некм1л1рен формалаштырыу 31м 94тере9. Телм1р бер1мект1рен (2н, 398. 32йл1м) айыра 31м 6уллана белерг1 2йр1те9.

№орау бирерг1, 3орау8ар7а яуап бирерг1, диалог т282рг1 2йр1те9.

Б1йл1нешле текстар8ы у6ыр7а 31м а5лар7а 2йр1те9. Билд1ле я8ыусылар8ы5 141р81ре, ши7ыр8ары мен1н таныштырыу.

№9р1т буйынса 32йл1мд1р т282рг1 2йр1те9.

Мин ним1 яратам (4 с17.)

Баш6орт телене5 98енс1лекле 2нд1ре мен1н таныштырыу. 4 2н2н д2р24 1йтерг1 1йр1те9. Х1рефт1р8е матур, д2р24 я8ыр7а 2йр1те9. Ижекл1п у6ыр7а 2йр1те9.

№орау бирерг1, 3орау8ар7а яуап бирерг1, диалог т282рг1 2йр1те9.

Б1йл1нешле текстар8ы у6ыр7а 31м а5лар7а 2йр1те9. Билд1ле я8ыусылар8ы5 141р81ре, ши7ыр8ары мен1н таныштырыу. №9р1т буйынса 32йл1мд1р т282рг1 2йр1те9.

Мине5 м1кт1бем (4с17.)

Мине5 м1кт1бем. Мине5 класым. Мин м1кт1пк1 йыйынам. Мин у6ыусы. Мин д1рест1. Мин д1рест1н сы6тым.

№орау бирерг1, 3орау8ар7а яуап бирерг1, диалог т282рг1 2йр1те9.

Б1йл1нешле текстар8ы у6ыр7а 31м а5лар7а 2йр1те9. Билд1ле я8ыусылар8ы5 141р81ре, ши7ыр8ары мен1н таныштырыу.

№9р1т буйынса 32йл1мд1р т282рг1 2йр1те9. Коррекцион к9неге981р 9тк1ре9.

Мине5 уйынсы6тарым (11с17.)

Мин уйнар7а яратам. Мин уйнар7а сы7ам. Мин уйнар7а сы6тым.

Ижекл1п у6ыр7а 2йр1те9. Балалар8ы5 баш6ортса 398лек запасын байытыу, телм1р к9некм1л1рен формалаштырыу 31м 94тере9. Телм1р бер1мект1рен (2н, 398. 32йл1м) айыра 31м 6уллана белерг1 2йр1те9.

№орау бирерг1, 3орау8ар7а яуап бирерг1, диалог т282рг1 2йр1те9

Мине5 кеск1й ду4тарым ( 5 с17)

Балалар8ы5 баш6ортса 398лек запасын байытыу, телм1р к9некм1л1рен формалаштырыу 31м 94тере9. Телм1р бер1мект1рен (2н, 398. 32йл1м) айыра 31м 6уллана белерг1 2йр1те9.

№орау бирерг1, 3орау8ар7а яуап бирерг1, диалог т282рг1 2йр1те9.

Б1йл1нешле текстар8ы у6ыр7а 31м а5лар7а 2йр1те9. Билд1ле я8ыусылар8ы5 141р81ре, ши7ыр8ары мен1н таныштырыу.

№9р1т буйынса 32йл1мд1р т282рг1 2йр1те9. Коррекцион к9неге981р 9тк1ре9.

Мин ял ит1м (19 с17)

№орау бирерг1, 3орау8ар7а яуап бирерг1, диалог т282рг1 2йр1те9.

Б1йл1нешле текстар8ы у6ыр7а 31м а5лар7а 2йр1те9. Билд1ле я8ыусылар8ы5 141р81ре, ши7ыр8ары мен1н таныштырыу.

№9р1т буйынса 32йл1мд1р т282рг1 2йр1те9.

Балалар8ы5 баш6ортса 398лек запасын байытыу, телм1р к9некм1л1рен формалаштырыу 31м 94тере9.Баш6орт телене5 98енс1лекле 2нд1ре мен1н таныштырыу, 2нд1р8е д2р24 1йтерг1 1йр1те9. Х1рефт1р8е матур, д2р24 я8ыр7а 2йр1те9.

Ши7ыр8ар у6ыу (7с17)

Телд1р иленд1 Телд1р(Факи3а Ту7ы8баева). №анап 6ара 1ле(?1риф ?9м1р). Компьютер (Факи3а Ту7ы8баева). Олатайым ордены (Факи3а Ту7ы8баева). Балалар уйыны «Й282к 3алыш». Тыу7ан к2н (Фа6и3а Ту7ы8баева). Д9рт 6ы8ы6ай (Д.Лукичтан). Дарыу (К.Ушинский8ан).

Билд1ле я8ыусылар8ы5 141р81ре, ши7ыр8ары мен1н таныштырыу. Балалар8ы5 баш6ортса 398лек запасын байытыу, телм1р к9некм1л1рен формалаштырыу 31м 94тере9. Балалар8ы5 баш6ортса 398лек запасын байытыу, телм1р к9некм1л1рен формалаштырыу 31м 94тере9.

3 класс 2с2н белем к9некм1л1рен1 талаптар

1) Баш6орт телене5 б2т1 2нд1ре 31м х1рефт1ре, 2н мен1н х1рефте5 айырма3ы.

2) :алын 31м н18ек 3у8ын6ылар, тартын6ылар8ы айыра алыу, улар8ы д2р24 1йте9, шулар ниге8енд1 39881р т2829.

3) №9881р8е ижекл1п, д2р24, а5лы, шыма 31м тасуири у6ыу.

4) !ки1т, ши7ыр, хик1й1, к2л1м1ст1р, йома6 ты5лау, к1р1к са6та яуаптарын табыу, й2км1тке3ен 32йл19.

5) Я8ма 31м ба4ма текстар8ы к9сереп я8ыу.

6) №2йл1м а8а7ында н2кт1, 3орау билд13е 6уя беле9.

:УЛЛАНЫЛ?АН !*!БИ!Т

1) «Баш6орт телен1н программа» (У6ытыу рус теленд1 алып барыл7ан м1кт1пт1р8е5 I-XI кластары 2с2н). Т2829сел1ре Толомбаев Х.А., Д19л1тшинаМ.С., ГабитоваЗ.М., Усманова М.Г. - Ижевск,2008й.

2) «Башҡорт теле һәм әҙәбиәте программаһы» (Уҡытыу рус телендә алып барылған мәктәптәрҙең I-XI кластары өсөн). Төҙөүселәре: Тикеев Д.С., Толомбаев Х.А., Вилданов Ә.Х., Дәүләтшина М.С., Хөснөтдинова Ф.Ә, Хажин В.И. -Уфа, 2005 й.

3) Баш6орт теле: У6ытыу рус теленд1 алып барыл7ан м1кт1пт1р81 баш6орт телен 1-се йыл 2йр1не9се 2-се класс у6ыусылары 2с2н д1реслек\ Х.А.Толомбаев, М.С.Д19л1тшина, Ф.?ини1туллина, Н.Н.Кинй1баева.- Оф2: Китап,2014.- №9р1тт1ре мен1н 148 бит.

Математика

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету математика составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта начального общего образования и на основании следующих нормативно-правовых документов:

1. Приказа Министерства образования Российской Федерации от 10 апреля 2002 г. №29/2065 - п. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонением в развитии»

Учебного плана образовательного учреждения;

3. Авторской программы М.Н.Перовой, В.В. Эк. по математике для 1- 4 кл. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1 - 4 классы / под редакцией В.В. Воронковой. - М.: «Просвещение», 2004. - 193с.

3. Эк В.В. Математика - учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.- М.: «Просвещение» 2005.

Программа рассчитана на 176 часов в год (5 часов в неделю), в том числе на контрольные и проверочные работы.

Цель программы:

- расширение у учащихся с нарушением интеллекта жизненного опыта, наблюдений о количественной стороне окружающего мира;

- использование математических знаний в повседневной жизни при решении конкретных практических задач.

Задачи программы:

- формирование начальных временных, пространственных, количественных представлений, которые помогут учащимся в дальнейшей трудовой деятельности;

- повышение уровня общего развития учащихся, коррекция и развитие познавательной деятельности и личностных качеств;

- воспитание трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности;

- формирование умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Методы и формы обучения:

1) словесные (рассказ, объяснение, беседа);

2) наглядные (демонстрация натуральных объектов, ТСО, таблиц, схем, иллюстраций);

3) практические методы (работа с учебником, наблюдение, дидактическая игра, упражнение).

Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.

Обучение математике должно носить практическую направленность и быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.

Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащихся в процессе обучения математике, являются абстрактными.

Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части и другие предметно-практические действия, позволяют подготовить школьников к усвоению абстрактных математических понятий. Практические действия с предметами, их заменителями учащиеся должны учиться оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия с предметами переходят во внутренний план. У детей формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами, поэтому уроки математики необходимо оснастить как демонстрационными пособиями, так и раздаточным материалом для каждого ученика.

В младших классах необходимо пробудить у учащихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин. Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных для детей ситуации.

Одним из важных приемов обучения математике является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и различия, выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании приемов классификации и дифференциации, установлении причинно-следственных связей между понятиями. Не менее важный прием - материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, экскурсия, самостоятельная работа и др.

Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи учащихся. Поэтому на уроках математики в младших классах учитель учит детей повторять собственную речь, которая является образцом для учащихся, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с числами.

В процессе обучения математике в 3 классе учащиеся осваивают:

- числовой ряд 1- 100 в прямом и обратном порядке;

- смысл арифметических действий умножения и деления (на равные части и по содержанию), различие двух видов деления на уровне практических действий, способа чтения и записи каждого вида деления;

- таблицу умножения и деления чисел в пределах 20, переместительное свойство произведения, связь таблиц умножения и деления;

- порядок действий в примерах в 2-3 арифметических действия;

единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени, соотношения изученных мер.

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

Тема

Количество часов

Нумерация (повторение)

Сложение и вычитание без перехода через десяток

Сложение

Вычитание

Умножение и деление

Сотня. Нумерация.

Сложение и вычитание без перехода через десяток

Числа, полученные при счёте и при измерении

Деление на равные части. Деление по содержанию.

Взаимное положение линий на плоскости

Порядок арифметических действий

Повторение

Итого:

176ч

Содержание тем учебного курса

Нумерация

Нумерация чисел в пределах 20. Сравнение чисел. Предыдущее, последующее число. Увеличение и уменьшение чисел на несколько единиц. Получение полных двузначных чисел из десятков и единиц. Разрядная таблица. Разложение полных двузначных чисел на десятки и единицы. Сравнение чисел по количеству десятков и единиц.

Сложение и вычитание без перехода через десяток

Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток. Переместительное свойство сложения. Действия с 0. Выполнение вычислений на счетах. Меры времени. Решение простых арифметических задач. Час, циферблат, стрелки. Измерение времени в часах. Сравнение отрезков. Угол, элементы угла. Сложение и вычитание без перехода через десяток.

Сложение

Дополнение до десятка однозначных чисел. Разложение однозначных чисел. Прибавление числа 9. Прибавление числа 8. Прибавление числа 7. Прибавление чисел 6, 5. Прибавление чисел 4; 3; 2. Таблица сложения однозначных чисел. Мера ёмкости - 1 л. Мера массы - 1 кг. Решение арифметических задач.

Вычитание

Разложение двузначных чисел на десятки и единицы. Вычитание числа 9. Вычитание числа 8. Вычитание числа 7. Вычитание чисел 6;5; 4;3;2. Присчитывание и отсчитывание равными группами. Виды углов. Черчение прямого угла. Многоугольники. Вершины.

Умножение и деление

Умножение как сложение нескольких одинаковых слагаемых, замена его арифметическим действием умножения. Знак умножения. Запись и чтение действия умножения. Название компонентов и результат умножения в речи учителя. Замена умножения сложением. Таблица умножения числа 2. Деление на равные части. Таблица деления на 2. Таблица умножения числа 3. Таблица деления на 3. Таблица умножения числа 4. Таблица деления на 4. Таблицы умножения чисел 5 и 6. Таблицы деления чисел 5 и 6. Таблица умножения чисел 2, 3, 4, 5, 6 и деления на числа 2,3,4,5,6.

Сотня. Нумерация.

Нумерация чисел в пределах 100. Счет десятками. Получение ряда круглых десятков. Сложение и вычитание круглых десятков. Единицы длины - метр. Получение полных двузначных чисел из десятков и единиц. Разрядная запись двузначных чисел. Решение примеров в 2 действия. Сравнение чисел. Сложение вида 69+1; 69+10; Вычитание вида 40-1; 30-10; Решение примеров и задач. Четные числа. Нечетные числа. Меры длины. Меры времени. Окружность, круг. Построение окружности с помощью циркуля. Углы.

Сложение и вычитание без перехода через десяток

Сложение и вычитание круглых десятков. Порядок действий в выражениях со скобками. Нахождение неизвестных компонентов при сложении и вычитании. Составные арифметические задачи в два действия. Сложение и вычитание именованных чисел. Вычисление стоимости на основе зависимости между ценой, количеством и стоимостью. Сложение и вычитание круглых десятков и однозначных чисел вида 60+4; 4+60; 64-60; 64-4; Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел вида 64+3; 3+64; 63-2; Сложение круглых десятков из двузначных чисел вида 57-40; Сложение двузначных чисел вида 42+25; Вычитание двузначных чисел вида 48-38; 48-45; Порядок действий в выражениях со скобками. Сравнение двузначных чисел. Сложение вида 38+2; 98+2. Сложение вида 38+42; 58+42. Вычитание вида 40-6. Вычитание вида 90-37. Вычитание вида 100-7. Вычитание вида 100-67.

Числа, полученные при счёте и измерении

Числа, полученные при счете и измерении. Единицы измерения стоимости. Единицы измерения длины. Единицы измерения времени (год, месяц, сутки, час, минута).

Деление на равные части. Деление по содержанию.

Деление на равные части. Деление по содержанию. Деление на 2 равные части, деление по 2. Деление на 3 равные части. Деление по 3. Деление на 4 равные части, деление по 4. Деление на 5 равных частей, деление по 5. Решение задач. Составление и решение задач.

Взаимное положение линий на плоскости

Взаимное положение линий на плоскости.

Порядок арифметических действий

Порядок арифметических действий. Решение задач, содержащих отношение «больше на», «меньше на». Решение примеров на сравнение. Увеличение и уменьшение числа на несколько раз. Решение примеров и задач.

Повторение

Разложение двузначных чисел на разрядные числа. Решение примеров и задач. Сложение и вычитание двузначных чисел. Сравнение выражений. Составление и решение задач. Сложение и вычитание именованных чисел. Геометрический материал. Окружность. Углы. Многоугольник.

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе:

Учащиеся должны знать:

- числовой ряд 1-100 в прямом и обратном порядке;

- таблицы умножения и деления чисел в пределах 20, переместительное свойство произведения, связь таблиц умножения и деления;

- порядок действий в примерах в 2-3 арифметических действия;

- единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени, соотношения изученных мер;

- порядок месяцев в году, номера месяцев от начала года.

Учащиеся должны уметь:

-считать, присчитывая, отсчитывая по единице и равными числовыми группами по 2, 5, 4, в пределах 100;

-откладывать на счетах любые числа в пределах 100 без перехода через разряд приемами устных вычислений;

-использовать знание таблиц умножения для решения соответствующих примеров на деление;

-различать числа, полученные при счете и измерении;

-записывать числа, полученные при измерении двумя мерами, с полным набором знаков в мелких мерах: 5 м 62см, 3 м 03 см, пользоваться различными табелями-календарями, отрывными календарями;

-определять время по часам (время прошедшее, будущее);

-находить точку пересечения линий;

-чертить окружности разных радиусов, различать окружность и круг.

Список литературы

Математика: коррекционно - развивающие занятия с учащимися подготовительной группы и 1-2 классов начальной школы / авт.-сост. А.А. Шабанова. - Волгоград: Учитель, 2007. - 265 с.

Морозова И.А., Пушкарева, М.А. Развитие элементарных математических представлений. Конспекты занятий. / И.А. Морозова, М.А. Пушкарева. - М.: Мозаика -Синтез, 2007. - 216 с.

Перова М.Н Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида / М.Н. Перова. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 408 с.: ил

. - 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2005. - 221 с.

Эк В.В. Математика - учебник для 3 класса для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.- М.: «Просвещение» 2005.

Изобразительное искусство

Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта начального общего образования и на основе нормативно - правовых документов:

2. Учебного плана образовательного учреждения.

3. Авторской учебной программы И.А. Грошенкова. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1 - 4 классы / под редакцией В.В. Воронковой. - М.: «Просвещение», 2004. - 193с.

Изобразительное искусство имеет важное коррекционно-развивающее значение. Уроки изобразительного искусства оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребёнка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.

Программа рассчитана на 35 часов в год (1 час в неделю).

Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение. Уроки изобразительного искусства при правильной их постановке оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.

Целью данной программы является:

оказание существенного воздействия на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы;
способствование формированию личности ребенка;
воспитание положительных навыков и привычек.

Школьный курс по изобразительному искусству ставит следующие основные задачи:

- способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;

- находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;

- содействовать развитию у учащихся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать;

- ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;

- исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;

- дать учащимся знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;

- знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;

- развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.

Для решения этих задач программой предусмотрены четыре вида занятий: декоративное рисование, рисование с натуры, рисование на темы, беседы об изобразительном искусстве.

УЧЕБНО ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

Тема

Количество часов

Декоративное рисование

Рисование с натуры

Рисование на темы

Беседы об изобразительном искусстве

Итого:

35 ч

Содержание тем учебного курса

I четверть (8 ч)

Рисование с натуры осенних листьев. Беседа по картине И. Хруцкого «Цветы и плоды» или др. Беседа по картине. Рисование узора в полосе из веток с листочками. Рисование с натуры ветки дерева с простыми по форме листьями (например, ветка вишневого дерева).

Рисование на тему «Парк осенью». Беседа по картинам об осени (И. Левитан. «Золотая осень», В. Поленов. «Золотая осень»). Рисование с натуры предметов различной формы и цвета (яблоко, груша, огурец, морковь). Рисование с натуры флажков (3-4 флажка на одном листе). Рисование с натуры досок (с узором) для резания овощей. Рисование шахматного узора в квадрате.

II четверть (8ч)

Рисование геометрического орнамента в квадрате. Рисование с натуры игрушечного домика. Рисование с натуры будильника. Тематическое рисование. Сказка «Гуси-лебеди». Рисование узора в полосе (снежинки и веточки ели). Тематическое рисование. «На улице снег». Беседа по картине на тему: «Зима».Рисование на тему «Новогодняя ёлка» Подготовка рисунков к выставке.

III четверть (10 ч)

Рисование с натуры двухцветного мяча Тематическое рисование. «Ёлка зимой в лесу» Рисование с натуры молотка. Рисование с натуры детской лопатки Рисование с натуры теннисной ракетки Декоративное рисование - оформление поздравительной открытки к 8 марта. Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала. Рисование с натуры игрушки - вертолета (изготовление из бумаги)

IV четверть (9ч)

Рисование узора из растительных форм в полосе. Беседа по картинам о весне (И. Левитан. «Март», А. Саврасов. «Грачи прилетели», Т. Яблонская. «Весна» и др.). Рисование с натуры весенней веточки. Составление узора для крышки коробочки, изготовленной на уроке ручного труда Т.Р. «Деревья весной». Рисование на тему «Праздник Победы» (праздничный салют). Декоративное рисование на тему «Нарисуй любой узор в квадрате» (квадрат - готовая форма). Рисование с натуры весенних цветов. Рисование с натуры куста земляники с цветами. Беседа по картинам на тему «Разноцветные краски лета» (А. Куинджи. «Березовая роща», А. Пластов. «Сенокос» или др.).

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе:

Учащиеся должны уметь:

- правильно располагать лист бумаги (по вертикали или горизонтали) в зависимости от пространственного расположения изображаемого;

- самостоятельно размещать изображение отдельно взятого предмета посередине листа бумаги;

- ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме;

- правильно распределять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги;

- делить лист на глаз на две и четыре равные части;

- анализировать с помощью учителя строение предмета;

- изображать от руки предметы разной формы, передавая их характерные особенности;

- рисовать узоры из геометрических и растительных форм в полосе и квадрате (по образцу);

- в рисунках на темы изображать основания более близких предметов ниже, дальних предметов - выше; изображать близкие предметы крупнее дальних, хотя и равных по величине;

- различать и называть цвета и их оттенки;

- узнавать в иллюстрациях книг и в репродукциях художественных картин характерные признаки времен года, передаваемые средствами изобразительного искусства;

- анализировать свой рисунок с помощью учителя, отмечать в работе достоинства и недостатки.

Список литературы

Грошенков И.А. Занятие изобразительным искусством в специальной (коррекционной) школе VIII вида: Учебн. пособие для учителей спец. коррекционных школ / И.А.Грошенков. - М., ООО « Институт общегуманитарных исследований», В. Секачев, 2001. - 235 с.

Доронова Т.Н. Обучаем детей изобразительной деятельности: Планы занятий и бесед. Пособие для воспитателей и педагогов / Т.Н. Доронова. - М.: Школьная Пресса, 2005. - 96 с.

Изобразительное искусство. 1 класс: поурочные планы по учебнику В.С. Кузина, Э.И. Кубышкиной / авт-сост. О.В. Павлова. - 2-е изд., стереотип. - Волгоград: Учитель, 2008. - 175 с.

Недорезова О.В. конспекты занятий в подготовительной группе детского сада. ИЗО. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ / О.В. Недорезова. - Воронеж: ЧП Лакоценин С.С., 2006. -110 с.

Салмина Н.Г.. Глебова, А.О. Учимся рисовать: Рисование, аппликация и лепка: Рабочая тетрадь для детей старшего дошкольного возраста / Н.Г. Салмина, А.О. Глебова. - М.: Вента - Граф, 2008. - 80 с.: ил.

Солнцева В.А. 200 упражнений для развития общей и мелкой моторики у дошкольников и младших школьников: пособие для родителей и педагогов / В.А.Солнцева. - М.: АСТ: Астрель.2008. - 93 с.: ил.

Трофимова М.В., Тарабарина, Т.И. И учеба, и игра: изобразительное искусство: популярное пособие для родителей и педагогов / М.В.Трофимова, Т.И. Тарабарина. - Ярославль: Академия развития, Ко: Академия Холдинг, 2001. - 240 с.: ил.

Физическая культура

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету физическое воспитание составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта начального общего образования и на основании следующих нормативно-правовых документов:

2.Учебного плана образовательного учреждения.

3. Авторской программы по физическому воспитанию В.Н. Белов, В.С.Кувшинов, В.М. Мозговой. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1 - 4 классы / под редакцией В.В. Воронковой. - М.: «Просвещение», 2004. - 193с.

Физическая культура в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида является составной частью всей системы работы с умственно отсталыми учащимися.

Физическое воспитание рассматривается и реализуется комплексно и находится в тесной связи с умственным, нравственным, эстетическим, трудовым обучением.

Программа рассчитана на 106 часов в год (3 часа в неделю).

Целью физического воспитания в специальной (коррекционной) школе для детей с ограниченными возможностями здоровья является содействие всестороннему развитию

личности школьника.

Разнородность состава учащихся начального звена по психическим, двигательным и физическим данным выдвигает ряд конкретных задач физического воспитания:

- коррекция и компенсация нарушений физического развития;

- развитие двигательных возможностей в процессе обучения;

- формирование, развитие и совершенствование двигательных умений и навыков;

- развитие у учащихся основных физических качеств, привитие устойчивого отношения к занятиям по физкультуре;

- укрепление здоровья, содействие нормальному физическому развитию.

Система физического воспитания, объединяющая все формы занятий физическими упражнениями, должна способствовать социализации ученика в обществе, формированию духовных способностей ребенка. В связи с этим в основе обучения физическим упражнениям должны просматриваться следующие принципы:

- индивидуализация и дифференциация процесса обучения;

- коррекционная направленность обучения;

- оптимистическая перспектива;

- комплексность обучения на основе прогрессивных психолого-педагогических и психолого-физиологических теорий.

Функции программы:

1. Обучающая функция: развитие моторики рук, глазомера, умений и навыков восприятия различной информации.

2. Психотехническая функция: формирование навыков подготовки своего физиологического состояния для более эффективной деятельности.

3. Коммуникативная функция: сплочение детей различного возраста, обучение ответственности за общее дело, с предоставлением им возможности проявлять свои индивидуальные способности, развитие предприимчивости, самостоятельности, деловитости, честности и порядочности.

4. Релаксационная функция: снятие эмоционального напряжения, вызванного нагрузкой на нервную систему при интенсивном обучении.

5. Развлекательная функция: создание хорошего микроклимата в коллективе.

Учителю физического воспитания необходимо разбираться в структурах дефекта аномального ребенка; знать причины, вызвавшие умственную отсталость; уровень развития двигательных возможностей; характер двигательных нарушений.

Содержание программного материала уроков состоит из базовых основ физической культуры и большого количества подготовительных, подводящих и коррекционных упражнений.

В программу включены следующие разделы: гимнастика, легкая атлетика, лыжная подготовка, подвижные игры.

Раздел «Легкая атлетика» включает ходьбу, бег, прыжки и метание. Обучение элементам легкой атлетики и их совершенствование должно осуществляться на основе развития у детей двигательных качеств.

Уроки лыжной подготовки как обязательные занятия проводятся с 3 класса сдвоенными уроками при температуре не ниже 12°С (для средней климатической зоны). При проведении уроков по лыжной подготовке особое внимание должно быть уделено соблюдению техники безопасности и охране здоровья школьников.

Одним из ведущих требований к проведению уроков физкультуры в начальных классах является широкое использование дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся. Учащиеся, отнесенные по состоянию здоровья к подготовительной медицинской группе, от общих занятий не освобождаются, а занимаются на уроке со всеми. К ним применяется индивидуальный подход.

Оценка по предмету «Физическая культура» определяется в зависимости от степени овладения учащимися двигательными умениями (качество) и результатом, строго индивидуально.

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

Тема

Количество часов

Основы знаний

Строевые упражнения

Общеразвивающие упражнения без предметов

Общеразвивающие упражнения с предметами

Лазанье

Ходьба

Прыжки

Бег

Метание

Лыжная подготовка

Подвижные игры

Итого:

106 ч

Содержание тем учебного курса

Основы знаний (2ч)

Правила поведения в физкультурном зале, на спортивной площадке. Подготовка спортивной формы к занятиям, переодевание. Название снарядов и гимнастических элементов, понятие о правильной осанке, ходьбе, беге, метании, прыжках. Значение утренней зарядки. Правила безопасности при занятиях физическими упражнениями

Строевые упражнения (8ч)

Построение в колонну, шеренгу по инструкции учителя. Повороты на месте (направо, налево) под счет. Размыкание и смыкание приставными шагами. Перестроение из колонны по одному в колонну по два через середину зала в движении с поворотом. Выполнение команд: «Шире шаг!», «Реже шаг!»

Общеразвивающие упражнения без предметов (13ч)

Основные положения и движения рук, ног, туловища, головы, выполняемые на месте и в движении. Сочетание движений ног, туловища с одноименными и разноименными движениями рук. Дыхательные упражнения и упражнения для формирования правильной осанки. Простые комплексы общеразвивающих и корригирующих упражнений.

Общеразвивающие упражнения с предметами (12ч)

Комплексы упражнений с гимнастическими палками, флажками, малыми обручами, большими и малыми мячами. Комплексы упражнений со скакалками. Комплексы с набивными мячами

Лазанье (6ч)

Лазанье по гимнастической стенке вверх и вниз разноименным и одноименным способами, в сторону приставными шагами, по наклонной гимнастической скамейке (угол 20° - 30°) с опорой на стопы и кисти рук. Пролезание сквозь гимнастические обручи.

Ходьба (5ч)

Ходьба в различном темпе, с выполнениями упражнений для рук.

Ходьба с контролем и без контроля зрения.

Прыжки (5ч)

Прыжки с ноги на ногу с продвижением вперед, до 15 м. Прыжки в длину (место отталкивания не обозначено) способом согнув ноги. Ознакомление с прыжком с разбега способом перешагивание

Бег (5ч)

Понятие высокий старт. Медленный бег до 3 мин (сильные дети). Бег в чередовании с ходьбой до 100 м. Челночный бег (3×5 м). Бег на скорость до 40 м. Понятие эстафетный бег (встречная эстафета)

Метание (12ч)

Метание малого мяча левой, правой рукой на дальность в горизонтальную и вертикальную цель (баскетбольный щит с учетом дальности отскока на расстоянии 4-8 м) с места

Лыжная подготовка (16ч)

Построение в одну шеренгу с лыжами и на лыжах. Выполнение команд: «Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!». Передвижение скользящим шагом по учебной лыжне. Подъем ступающим шагом на склон, спуск с горки в основной стойке. Передвижение на лыжах (до 800 м за урок)

Подвижные игры (23ч)

«Быстро по местам». «Вызов номеров». «Перемена мест». «Зайцы в огороде». «Стой». «Вот так позы». «Птицы и клетка». «Охотники и утки». «День и ночь». «У медведя во бору». «Перестрелка». «Угадай, кто подходил». «Круговая лапта». «Гуси-лебеди». «Попади снежком в цель». «Волк во рву». «Кто самый ловкий». «Шишки, желуди, орехи». «Угадай, чей голос». «Пустое место». «Дружные ребята».

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе:

Учащиеся должны уметь:

- строиться по команде, перестраиваться

- пользоваться мячами, флажками, обручами, скакалками;

- лазать по гимнастической скамейке;

- передвигаться на лыжах;

- прыгать с разбега, в высоту, с места;

Учащиеся должны знать:

- правило по технике безопасности.

Список литературы

Барков, В.А. Физкультурно-оздоровительная работа в начальных классах вспомогательной школы: Учеб. метод. пособие / В.А. Барков, А.М.Полещук, Д.В.Тихон; Под ред. В.А. Баркова. - Гродно: ГрГУ, 2003. - 107 с.

Болонов Г.П. Физкультура в начальной школе: методическое пособие для учителя нач. кл /Г.П. Болонов. - М.: Сфера, 2005. - 128с.

Мозговой, В.М. Уроки физической культуры в начальных классах: пособие для учителя спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида / В.М. Мозговой. - М.: Просвещение, 2009. - 256 с.: ил.

Солнцева, В.А. 200 упражнений для развития общей и мелкой моторики у дошкольников и младших школьников: пособие для родителей и педагогов / В.А.Солнцева. - М.: АСТ: Астрель.2008. - 93 с.: ил.

Шапкова, Л.В. Коррекционные подвижные игры и упражнения для детей с нарушениями в развитии / Под общей ред. проф. Л.В.Шапковой - М.: Советский спорт, 2002. - 212 с.

Трудовое обучение

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету трудовое обучение составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта начального общего образования и на основании следующих нормативно-правовых документов:

Приказа Министерства образования Российской Федерации от 10 апреля 2002 г. №29/2065 - п. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонением в развитии».
Учебного плана образовательного учреждения.

3. Авторской программы по трудовому обучению для 1- 3 кл., авт.: Н.Н.Павлова. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1 - 4 классы / под редакцией В.В. Воронковой. - М.: «Просвещение», 2004. - 193с.

4. Кузнецова Л.А. Технология: Ручной труд: 3 класс: Учебник для специальных (коррекционных) образ. учрежд. VIII вида. - СПб.: филиал изд-ва «Просвещение», 2012. - 110 с.: ил.

Цель: подготовить обучающихся к профессионально-трудовому обучению.

Задачи:

воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбия, настойчивости, умения работать в коллективе и т.д.);
уважение к людям труда;
сообщение элементарных знаний по видам труда, формирование трудовых качеств, обучение доступным приемам труда, развитие самостоятельности в труде, привитие интереса к труду;
формирование организационных умений в труде - вовремя приходить на занятия, работать только на своем рабочем месте, правильно располагать на нем материалы и инструменты, убирать их по окончании работы, знать и выполнять правила внутреннего распорядка и безопасной работы, санитарно-гигиенические требования.

Наряду с этими задачами на занятиях трудом решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Коррекционная работа выражается в формировании умений:

Ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);
Предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения);
Контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий).

В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук.

Вся работа на уроках носит целенаправленный характер, способствует развитию самостоятельности учащихся при выполнении трудовых заданий, подготавливает их к общетехническому труду, который осуществляется на базе школьных мастерских.

Рабочая программа для 3 класса рассчитана на 69 учебных часов (2 часа в неделю).

Уроки труда должны быть тесно связаны с уроками чтения и развития речи, рисования, математики.

Предусмотрены следующие виды труда:

работа с природными материалами;

работа с бумагой и картоном;

работа с текстильными материалами;

работа с проволокой и металлоконструктором;

работа с пластилином;

работа с древесиной.

В программе дан примерный перечень изделий, имеющих общественно полезное значение: различные наглядные пособия, дидактический материал и др. Изготовление таких изделий, приуроченное к изучению программного материала общеобразовательных предметов, может способствовать более прочному усвоению этих знаний.

Необходимо обратить особое внимание на соблюдение правил безопасности работы и гигиены труда при проведении практических работ. При оценке знаний и умений учащихся по труду следует учитывать правильность приемов работы, степень самостоятельности выполнения задания (ориентировку в задании, планирование, практическое изготовление объекта, качество готового изделия, организацию рабочего места).

Формирование умений учащихся должно включать дозированную (с постепенным уменьшением) помощь в ориентировке и планировании работы. Для формирования оперативного образа объекта труда используются натуральные образцы, которые в зависимости от сложности изделия дополняются макетами и рисунками.

Помощь в планировании работы осуществляется в групповой беседе с использованием демонстрационных (предметных и комбинированных) технологических карт. На одном из последних занятий учебной четверти проводится самостоятельная работа учащихся. Учитель подбирает изделие (вид работы) среднего уровня сложности. Анализ натурального образца и рисунка с размерами, а также планирование действий осуществляется учащимися полностью самостоятельно. Индивидуальные возможности учащихся в такой работе рассматриваются как один из важных показателей индивидуальных трудовых способностей.

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

Тема

Количество часов

Материалы и инструменты, используемые на уроках труда

Работа с природным материалом

Работа с бумагой и картоном

Работа с древесиной

Работа с пластилином

Работа с проволокой

Работа с текстильными материалами

Работа с металлоконструктором

Итого:

70 ч

Содержание тем учебного курса

I четверть.

Материалы и инструменты, используемые на уроках ручного труда (2ч)

Ознакомление инструментами и материалами используемыми на уроках ручного труда, ознакомление видами работ в котором применяются эти материалы. Повторение правил обращения с ножницами и иглой .

Работа с природным материалом (5ч)

Экскурсия в природу с целью сбора природного материала. Ознакомление видами природных материалов. Самостоятельное изготовление аппликаций из засушенных листьев. Самостоятельное изготовление по образцу аппликаций из засушенных листьев. Самостоятельное изготовление стрекозы из пластилина, крылаток клена, травинок и т.д.

Работа с бумагой и картоном (4ч)

Сорта бумаги и их назначение. Виды работы с бумагой и картоном.Приемы работы с бумагой.Технология обрывания бумаги по контуру медведя. Окантовка картона полосками бумаги и картоном. Изготовление подложки квадратной и прямоугольной формы для крепления листьев, цветов.

Работа с проволокой (4ч)

Применепие проволоки в изделиях. Свойства проволоки. Приемы работы с проволокой.Упражнения по выпрямлению проволоки. Сгибание ее под прямым углом, разгибание, отрезание кусочка по заданному размеру. Изготовление заготовок для работы с природным материалом. Изготовление цепочки. Выполнение по показу учителя приемов работы. Навить на стержень мягкую проволоку и отрезать кусочками кольца. Собрать из колец цепочку. Изготовление по образцу и рисунку стимулирующих фигурок рыб, птиц, животных. Выполнение по показу приемов работы учителем.

Работа с древесиной (1ч)

Экскурсия в столярную мастерскую. Изделия из древесины. Способы обработки древесины ручными инструментами и приспособлениями. Выполнение упражнений. Сломать лучину, расколоть ножом небольшую заготовку вдоль волокон. Срезать ножом под углом, зачистить наждачной бумагой. Изготовление колышка для растений, палочек обработанных наждачной бумагой и напильником.

II четверть

Работа с природным материалом (3ч)

Изготовление по замыслу объемных изделий из различных материалов. Изготовление

птицы из пластилина и сухой травы.

Работа с металлоконструктором (2ч)

Изделия из металлоконструктора. Соединение планок винтом и гайкой. Сборка из планок квадрата.

Работа с проволокой.

Изготовление из проволоки букв. Технология изготовления букв.(1ч)

Работа с бумагой и картоном (10ч)

Приемы работы с бумагой (разметка,резание,сгибание). Изготовление складной гирлянды из цветной бумаги.Изготовление цепочки из бумажных колец. Изготовление плоских карнавальных полумасок и масок из плотной бумаги: отделка изделий аппликативными украшениями. Изготовление из тонкого картона и плотной бумаги карнавальных головных уборов (кокошник, шлема). Оформление поделки из бумаги.

III четверть

Работа с бумагой и картоном (3ч)

Окантовка картона листом бумаги. Изготовление обложки для книжки-малышки. Изготовление по образцу складной доски для игры в шашки. Изготовление по образцу папки.

Работа с пластилином (3ч)

Изготовление пластилинового рельефа «Заснеженное дерево». Самостоятельное изготовление пластилинового рельефа «Ваза». Лепка чайного сервиза.

Работа с текстильными материалами (9ч)

Применение ниток. Завязывание узелка на нитке. Ознакомление с косым обметочным стежком. Упражнение на полосе тонкого картона по готовым проколам. Изготовление закладки из фотопленки с цветным вкладышем. Оформление концов закладки клеточками. Пришивание косыми стежками вешалки из тесьмы к полотенцу. Изготовление кармашка из клеенки и бархата для счетных палочек, обметывание боковых срезов кармашка по готовым проколам косым стежковым ходом. (Слабые учащиеся выполняют работу по заделу). Изготовление по образцу подушечки - прихватки по самостоятельно составленной выкройке из нескольких сложенных вместе кусочков разноцветной ткани (сметывание по краям и по диагонали, обметывание краев косым стежком)

Работа с древесиной (3ч)

Способы обработки древесины ручными инструментами. Изготовление аппликации из древесных опилок.

С бумагой и картоном (2ч)

Изготовление поздравительной открытки к «23 февраля» и «8 марта».

IV четверть

Работа с бумагой и картоном (9ч)

Изготовление открытых коробок из тонкого картона. Разметка развертки коробки по шаблону и по линейке. Склеивание коробки двумя способами: с помощью клапанов и по особым стыкам; склеивание полосой бумаги. Работа выполняется по образцу и показу отдельных приемов работы учителем. Конструирование объемных игрушек из бумаги на основе геометрических тел. Изготовление из бумаги матрёшки , собаки.

Работа с текстильным материалами (3ч)

Составление по образцу простейшего рисунка на листе бумаги в клетку. Виды ручных стежков и строчек. Вышивание рисунка приведенного учителем на льняное полотно ручными стежками. Изготовление закладки с вышивкой.

Работа с пластилином (4ч)

Лепка по представлению композиции «Теремок», «Смешарики». Пластилинового рельефа «Солнечный день».

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающих по данной программе:

Учащиеся должны уметь:

- самостоятельно ориентироваться в задании;

- самостоятельно сравнивать образцы с натуральным объектом, игрушкой;

- составлять план работы самостоятельно и по вопросам учителя;

- подбор материалов и инструментов для работы вначале с помощью учителя, а затем самостоятельно;

- выполнять изделия с помощью учителя и самостоятельно;

- уметь придерживаться плана при выполнении изделия.

- отчет о технологии изготовления отдельных частей изделия по вопросам учителя с употреблением в речи технических терминов;

- анализировать свое изделие и изделие товарища.

Учащиеся должны знать:

- правила по технике безопасности.

Список литературы

Амоков, В.Б. Искусство аппликации: Книга для занятий с детьми младшего и среднего возраста / В.Б. Амоков. - М.: Школьная Пресса, 2002.- 48 с.

/ Т.С.Жидкина. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 192 с.

Кузнецова Л.А. Технология: Ручной труд: 3 класс: Учебник для специальных (коррекционных) образ. учрежд. VIII вида. - СПб.: филиал изд-ва «Просвещение», 2012. - 110 с.: ил.

Николкина, Т. А., Гулуева, Т. С. Уроки труда в начальной школе / Т.А. Николкина, Т.С. Гулуева. - Волгоград: Учитель, 2007. - 89 с.:ил

Павлова, Н.П. Трудовое обучение в 1 -3 классах вспомогательной школы: Пособие для учителя / Н.П.Павлова. - М.: Просвещение, 1992г.- 79 с.

Панкеев, И.А. Поделки из природных материалов / И.А.Панкеев. - М.: ОЛМА_ПРЕСС, 2001. - 64 с.

Панфилов, Т.Ф. Обучение детей работе с природными материалами: Методика и практика / Т.Ф. Панфилов. - М.: Школьная Пресса, 2004.- 48 с.: ил.+ 16 с. Цв. Вкл.

Развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями

окружающей действительности

Пояснительная записка

Рабочая программа по «Развитию устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности» составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта начального общего образования и на основе нормативно - правовых документов:

1. Приказа Министерства образования российской Федерации от 10 апреля 2002 г. № 29/ 2065 -п. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».

2.Учебного плана образовательного учреждения.

4. Худенко Е.Д., Барышникова Д.И. Развитие речи на основе знакомства с окружающим миром. 3 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. - М.: АРКТИ, 2004.

Программа рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю). Программой предусмотрено проведение экскурсий, практических работ.

Предлагаемый курс направлен на решение следующих задач:

- обогащение словарного запаса учащихся простыми понятиями;

- формирование языковых обобщений и элементарного осознания явлений языка и речи;

- усвоение отдельных норм и правил грамматического строя речи;

- развитие диалогической речи, связного высказывания;

- формирование коммуникативной функции речи и культуры общения.

Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших школьников с нарушением интеллекта. Это обусловлено значительным отставанием, в общем, и речевом развитии. Занятия поэтому учебному предмету имеют интегрированный характер, рассматриваются как коррекционные. Их целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.

Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин.

На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках - на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.

Практические работы помогают закреплению полученных на уроках знаний и умений, учат применять их в обычной жизнедеятельности.

Правильная организация занятий, специфические приемы и методы побуждают обучающихся к самостоятельному высказыванию, активизируют их речевую и познавательную деятельность.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения и развития речи, письма и развития речи и математики, музыки и изобразительного искусства, трудового обучения и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

Тема

Количество часов

Сезонные изменения в природе

Овощи

Улица, на которой расположена школа

Домашние и дикие животные

Перелётные и зимующие птицы

Домашние птицы

Растения : деревья, цветы

Одежда. Обувь

Посуда

Транспорт

Человек. Охрана здоровья.

Охрана животных

Повторение. Экскурсии

Итого:

68ч

Содержание тем учебного курса

I четверть (17 ч)

Летние каникулы. Сентябрь - осенний месяц. Осень. Овощи: картофель. Овощи: капуста. Овощи: свекла. Овощи: горох. Бахчевые культуры: арбуз, дыня. Растения на клумбе. Сезонные изменения в природе: осень. Улица, на которой расположена школа. Лиственные деревья: дуб, тополь.

II четверть (15ч)

Растения в природе. Их значение в жизни человека. Сезонные изменения в природе: ноябрь. Транспорт. Наземный транспорт. Правила дорожного движения. Посуда. Правила ухода за посудой. Декабрь - первый месяц зимы. Сезонные изменения в природе: начало зимы. Одежда, виды одежды. Сезонная одежда: зимняя одежда. Обувь и уход за ней. Виды обуви: зимняя обувь. Зимние забавы детей. Правила поведения на экскурсии.

III четверть (20ч)

Сезонные изменения в природе: январь. Зимующие птицы: снегирь. Зимующие птицы: синица. Перелётные птицы: грач. Перелётные птицы: скворец. Человек и природа: помощь зимующим птицам. Домашние птицы: курица. Домашние птицы: утка. Сезонные изменения в природе: февральские приметы. Труд жителей города и села зимой. Зима - время года. Домашние животные - коза. Домашние животные - овца. Дикие животные: ёж. Дикие животные: медведь. Растения и животные весной. Март - весенний месяц. Природа весной. Правила поведения на экскурсии.

IV четверть (16ч)

Комнатные растения и уход за ними. Герань. Раннецветущие растения: подснежник. Красная книга. Насекомые: муравей. Насекомые: муха. Разнообразие животного мира. Охрана животных: местные заповедники и зоопарки. Экология воздуха и охрана окружающей среды. Сезонные изменения весной. Правила поведения на экскурсии. Человек. Охрана здоровья. Глаза - органы зрения. Органы слуха - уши. Уход за ушами. Органы обоняния и осязания: нос, язык. Зубы и уход за ними. Что мы узнали о живой природе. Что мы узнали о неживой природе. Что мы узнали о человеке.

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе:

Учащиеся должны уметь:

- называть и характеризовать предметы и явления,

- сравнивать и классифицировать, устанавливать общее и отличительные свойства;

- участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей;

- связно высказываться по плану, употребляя простые распространенные предложения, правильно используя формы знакомых слов;

- ухаживать за одеждой и обувью;

- поддерживать порядок в классе, интернате, дома;

- соблюдать правила личной гигиены;

- соблюдать правила уличного движения.

Учащиеся должны знать:

- названия и свойства изученных предметов, изученные правила дорожного движения.

Список литературы

Гаврикова, М.Ю. Корекционно-развивающие занятия. Развитие речи (1-4 класс). Учебно- методическое пособие / М.Ю. Гаврикова: 2-е изд., дополненное. - М.: Глобус, Волгоград: Панорама, 2007. - 176 с.

Титова, М.Ф. Изучение природы в 1-4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений: Пособие для учителя / М.Ф. Титова. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. - 248 с.

Худенко Е.Д., Барышникова Д.И.: Развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности. Учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида. 3 класс. - М.: АРКТИ, 2004.

Шукшина, С.Е. Я и мое тело: Пособие для занятий с детьми с практическими заданиями и играми / С.Е. Шукшина. - М.: Школьная Пресса. 2004. - 48 с.

Факультативное занятие « В гостях у сказки»

Пояснительная записка

Дети с "ограниченными возможностями здоровья" - это сложный своеобразный контингент. Эмоции "особых детей" неустойчивы, изменчивы. На одно и то же повторяющееся явление, они могут реагировать по-разному. Поэтому необходимо перед рассказыванием сказки создать положительный эмоциональный настрой, успокоить ребенка, ввести его в состояние волшебства, заинтересованности увидеть и услышать что-то необычное.

Сказка играет большую роль в коррекции эмоциональной сферы "особых детей". Эмоциональный фон, который создает педагог при чтении сказки, смена голосов персонажей, отражение на лице педагога эмоциональных состояний персонажей сказки - все это способствует тому, что ребенок, бессознательно начинает "отражать" на своем лице те чувства, которые он испытывает при прослушивании сказки.

Сказка не только учит детей переживать, радоваться, сочувствовать, но и побуждает их к речевому контакту. Ее значение расширяется до понятия "социальная адаптация", а значит, сказка играет важную роль в коррекции и компенсации грубых аномалий развития, подготовке детей с "особыми" нуждами к жизни и труду.

В интегрированный курс включены такие виды деятельности, как чтение, слушание, рисование, лепка, конструирование, ролевая игра, инсценировка, с учетом возрастных особенностей.

Цель курса - формирование интереса к сказкам и книгам, расширение читательского кругозора.

Задачи программы:

- воспитание доброты, трудолюбия, отзывчивости;

- воспитание любви к природе, к своим близким, к своей родине;

- формирование активной жизненной позиции;

- развитие прикладных умений и навыков;

- развитие мелкой моторики;

- развитие устной речи, навыков общения;

- воспитание активной жизненной позиции, культуры поведения.

Коррекционные задачи:

- развитие всех психических функций;

- формирование навыка самоконтроля;

- воспитание эмоциональной адекватности поведения;

- воспитание мотивации к обучению и общению;

- воспитание базовых эмоций личности.

Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:

- занимательность;

- сознательность и активность;

- наглядность;

- доступность;

- связь теории с практикой;

- деятельностный подход;

- личностно-ориентированный подход.

Структура занятий:

Беседа, рассказ учителя.

Слушание.

Различные виды чтения.

Озвучивание героев, пантомима, инсценировка.

Устный журнал, театрализация.

Лепка из пластилина, соленого теста, глины.

Иллюстрирование с помощью рисования, аппликаций.

Конкурсы, викторины.

Творческая работа: составление сказок, загадок, ребусов, создание книжек-малышек.

Межпредметные связи на занятиях:

с уроками литературного чтения: слушание и различные виды чтения, пересказ, инсценирование;

с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование сказок, оформление книжек-самоделок и других творческих работ, участие в выставках рисунков при защите проектов;

с уроками технологии: изготовление поделок к сказкам, различных элементов по темам проектов.

Программа занятий состоит из четырёх разделов: «Башкирские народные сказки», «Русские народные сказки», «Сказки в мультфильмах», «Авторские сказки».

Занятия факультатива проводятся с периодичностью 1 час в неделю. Количество учебных часов в год - 34. Продолжительность занятия 30-40минут.

Учебно - тематический план

№

Название раздела

Кол. часов

Башкирские народные сказки

Русские народные сказки

Сказки в мультфильмах

Авторские сказки (аудио сказки)

Обобщающее занятие

Итого:

Содержание тем факультативного курса «В гостях у сказки»

Раздел №1. Башкирские народные сказки

1. Тан-батыр.

2.Аюголак.

3.Умыс.

4. Воспитание бережливости.

5. Посошок.

6. Алюкей.

7.Шагали.

8. Секрет счастья.

9. Юлдыбай батыр.

Раздел №2 Русские народные сказки.

1.Добрыня богатырь.

2. Иван-царевич и принцесса Забава.

3. Волшебница Василиса.

4. Иван и Баба-яга.

5. Капризная царевна.

6. Волшебное кольцо.

7. Сивка-бурка.

8.Финист - ясный сокол.

9. Царевна лягушка.

Раздел №3. Сказки в мультфильмах.

1. Серебряное копытце.

2. Приключение Буратино.

3. Красная Шапочка.

4. Крокодил Гена и его друзья.

5. Золушка.

6. Аленький цветочек.

7. Конек-горбунок.

8. Маша и медведь.

Раздел №4. Авторские сказки (аудиосказки)

1.Золушка. Ш. Перро.

2. Дюймовочка. Г.Х. Андерсен.

3. Русалочка. Г.Х. Андерсен.

4. Серая шейка. Д.Н. Мамин-Сибиряк.

5. Лягушка путешественница. В.М. Гаршин.

6. Бременские музыканты. Братья Гримм.

7. Чиполлино.Д.Родари

Основные требования к знаниям и умениям учащихся 3 класса

К концу прохождения курса учащиеся должны знать:

- популярные русские и башкирские народные сказки;

- сказки отечественных и зарубежных авторов;

- правила работы с красками, пластилином, ножницами.

К концу обучения учащиеся должны уметь:

- слушать, осознанно читать и отвечать на вопросы;

- иллюстрировать услышанное или прочитанное;

- пересказывать сказку кратко, выборочно или подробно;

- передавать эмоции и свое отношение к поступкам героев при инсценировке сказки;

- определять главную мысль сказки и поучительную ценность;

- работать в паре, в группе, уметь договариваться, учитывать мнение других.

Список литературы

"365 золотых сказок" Сборник - М.: "Омега",1998
Андерсен Х.К. "Сказки. Истории" - М.: "Просвещение", 1987
Белоусенко А.В. "Волшебный мир сказок: утренники" - Волгоград: "Учитель", 2009
Волков А. "Урфин Джюс и его деревянные солдаты" - М.: "Дом", 1993
Волков А. "Семь подземных королей" - Новосибирск: "Детская литература", 1993
"Волшебный мир" Сказки зарубежных писателей - СПб: СКФ "Человек", 1993
"Русские народные сказки" - Ростов-на-Дону: "Феникс", 2005
Аудио сказки.
Детский кинотеатр.

Приложение 1

Диктанты по русскому языку для 3 класса

Контрольный диктант № 1 по теме «Гласные и согласные звуки и буквы».

Осень.

Наступила осень. Дует холодный ветер. Моросит дождик. Кругом лужи. Птицы улетели в теплые края. Настала скучная пора. (18 слов).

Грамматические задания.

Словарный диктант.

Корова, огород, овощи, пенал, ребята, корзина, заяц, воробей, неделя.

Составить схему шестого предложения.

Контрольный диктант № 2 за I четверть.

В парке.

Я пришла в парк. Тихо кругом. Вот на ветку клена села стайка птиц. Я сыплю им зерна. Кидаю кусочки яблока. Птицы ждут. (24 сл.).

Грамматические задания.

В последнем предложении поставить в словах ударение.
Составить схему первого предложения.

Контрольный диктант № 3 по теме «Гласные после шипящих».

Сын и дочка.

Пятый час. Идут с работы мама и папа. Юля ставит на стол чайную посуду. Лёня принес свежие булки. Все будут пить душистый чай. (26 слов).

Грамматические задания.

Словарный диктант.

Огород, картофель, товарищ, картина, Родина, мебель, портфель, овощи.

Нарисовать схему последнего предложения.

Контрольный диктант № 4 за II четверть.

Зима.

Зима. Мороз. Снег укрыл все кусты. Толстый лед сковал пруд. Вот большой сугроб. Там спит медведь. Вот маленький сугроб. Там спит ёж. (23 слова).

Грамматические задания.

Словарный диктант.

Город, дневник, завод, картина, картофель, рассказ, картина, Москва, праздник, портфель, овощи.

Нарисовать схему третьего предложения.

Комментированный диктант №5 по теме «Разделительный ь».

Друзья.

Собака Вьюга больна. Друзья Петя и Толя кормят ее. Они дают ей теплое молоко. Скоро собака будет здоровой. Друзья рады. (21 слово).

Грамматические задания.

Выписать из текста 3 слова с разделительным мягким знаком.

2. Нарисовать схему третьего предложения.

Контрольный диктант № 6 за III четверть.

Весна.

Март уходит. У дома тает сугроб. С крыши падают звонкие капли. Где был снег, там лужи. На дорогах грязь. Ребята прячут лыжи и коньки. (25 сл.)

Грамматические задания.

Словарный диктант.

Черный, шёл, дорога, вчера, товарищ, жёлтый, сегодня, дорога.

Нарисовать схему последнего предложения.

Контрольный диктант № 7 по теме «Предлоги».

Обед.

Мы готовим обед. Я чищу овощи для борща. Мама тушит щуку в сметане. Брат ставит на стол посуду. Обед готов. Семья села за стол. (24 слова).

Грамматические задания.

Словарный диктант.

Картина, картофель, шёл, дорога, арбуз, товарищ, чёрный, праздник.

Нарисовать схему четвертого предложения.

Годовой контрольный диктант № 8.

Утро.

Чудесное летнее утро. Дует тёплый ветерок. Тихо шумят ели и сосны. А вот встаёт яркое солнце. Блестит трава росой. Щебечут птицы. Хорошо дышать свежим воздухом! (25 слов).

Грамматические задания.

Словарный диктант.

Посуда, завтра, валенки, товарищ, язык, сапоги, рисую, комната.

Нарисовать схему последнего предложения.

Приложение 2

Контрольные работы по математике для 3 класса

Контрольная работа №1 по теме «Второй десяток. (Повторение)»

Цели - проверить усвоение:

- записи двузначных чисел в пределах 20;

- умение сравнивать двузначные числа;

- умение решать примеры.

Вариант 1

Восстановите числовой ряд.

1……4…………10, …, …, 13, 14, …, …, 17, 18, …, 20

Сравните числа.

20 .. 10 10=…

10 ….18 14…14

2 …. 12 13….17

Впишите предыдущее и последующее число.

, 10,

, 1 ,

, 19

Напишите 5 однозначных чисел.
Напишите 5 двузначных чисел.
Решите примеры.

10+4= 20-10=

12-2= 19-8=

14+6= 20-5=

Вариант 2

Восстановите числовой ряд.

1… 3… 5….. 8 …..10, 11, …, …, 14, …, …, 17, 18, …, 20

Сравните числа.

20 .. 17 11 =…

16 ….18 19…19

2 …. 12 13….17

Впишите предыдущее и последующее число.

, 19,

, 14 ,

, 9 ,

Решите примеры.

10+5= 20-7=

14-2= 18-8=

15+5= 20-1=

Контрольная работа №2 по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток (Повторение)»

Цели - проверить сформированность:

- умений складывать и вычитать числа с переходом через десяток;

- навыков сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания;

- умений решать задачи.

Вариант 1

Решите примеры.

9+6= 11 - 3 = + 3= 11

8+4= 17- 9= + 5 = 12

7+6= 13-4= 12 - = 7

3+8= 15-8= 18- = 9

Решите примеры.

13 + 7 -12 = 0+ 7 + 0 =

8+ 1+ 0 = 18 - 14 - 0 =

В 1 классе 8 мальчиков, во 2 классе 12 мальчиков, а в третьем классе на 9 мальчиков меньше, чем в 1 и 2 классах вместе. Сколько мальчиков в 3 классе?

Вариант 2

Решите примеры.

8+3= 17 -8=

4+8= 15- 6=

9+2= 14-6=

Решите примеры.

6+3+11= 12 + 8 - 2 =

0+4+0= 16 -12-4=

Сравните числа

18..19 20…2 18….18

0…15 14….14 16…17

Контрольная работа №3 по теме «Умножение и деление»

Цели - проверить усвоение:

- смысла умножения;

- табличных случаев умножения чисел 2, 3, 4 и деления на 2, 3, 4;

- деления на равные части.

Вариант 1

1.Впишите неизвестные числа.

X 2 = 16 X = 9

2 X = 8 5 X = 20

2. Решите примеры.

18: 3= 15: 3= 14 : 7 =

12: 4= 20: 2 = 18 : 6 =

3. Замените сложение другим арифметическим действием.

2 +2 + 2+ 2 +2 = 5 + 5 + 5 + 5=

+6 +6 = 4 + 4 +4 +4 +4 =

Выпишите все числа, которые делятся на 4.

5, 8, 4, 10, 15, 12, 19, 16, 17, 18, 13

За 4 одинаковые конфеты Петя заплатил 20 р. Сколько стоит каждая конфета?

Вариант 2

1.Впишите неизвестные числа.

4 X = 12 2 X =12

6 X = 18 5 X = 15

2. Решите примеры.

20:5= 12 : 2 = 14:2=

6:3= 8:4= 12:3=

3. Замените сложение другим арифметическим действием.

7 + 7= 3 +3 + 3=

2 + 2 + 2= 5+ 5 + 5 + 5=

4.Цена стакана 5 р. Сколько надо заплатить за 3 таких стакана?

Контрольная работа №4 по теме «Сотня» за четверть

Цели - проверить усвоение:

- записи двузначных чисел;

- последовательность чисел в пределах 100;

- умение сравнивать двузначные числа.

Вариант 1

Вставь пропущенные числа.

10 , 20, 30, …, …, …, …, …, …, 100.

48, …, …, …, …, 53, …, …, …, …, …, …, 60.

Впиши предыдущие и следующие числа.

Реши примеры.

49+1= + 1= 70 35 +10=

89+1= + 1= 100 76 + 10=

60-1= - 1=69 87 - 1=

80-1= - 1=29 64 - 10=

Сравни числа и вставь нужный знак < , > , =

37 67 93 73

84 80 35 35

Замени десятки на единицы.

4 дес.=…ед 7 дес. = … ед.

дес.= …ед. 5 дес. = … ед.

Увеличь на 2 десятка каждое из чисел: 57, 34, 10, 80.

Вариант 2

Вставь пропущенные числа.

10 , 20, 30, …, …, …, …, …, …, 100.

55, …, …, …, …, …, …, …, …, 64, …, …, …, …, …, 70

Впиши предыдущие и следующие числа.

Реши примеры.

39+1= 74+1=

99+1= 45+10=

45-10= 60- 1=

4.Сравни числа и вставь нужный знак < , > , =

79 99 70 80

69 69 100 10

.Замени единицы на десятки.

50 ед.=… дес. 90 ед.= … дес.

60 ед.=… дес. 30 ед.=… дес.

Контрольная работа №5 по теме «Меры длины. Меры времени»

Цели - проверить усвоение:

- единиц длины; действий с величинами

- единиц времени;

Вариант 1

Сравни суммы и остатки с (<, > , =)

1 дм 1 м

6 см + 5 см = 2 дм + 8 дм =

4 см + 16 см = 13 дм - 3 дм =

17 см - 6 см = 20 дм - 10 дм =

1 м = … см 1 сут. = … ч
Начерти прямой угол, угол больше прямого, меньше прямого. Напиши названия этих углов.

Вариант 2

1. Решите примеры

12 см- 2 см = 6 дм + 9 дм =

17 см - 6 см = 17 дм - 10 дм =

м - 7 см = 1 дм + 10 дм =

2.Напиши названия первого месяца в году и последнего.

3.Начерти прямой угол.

Контрольная работа №6 по теме «Сложение и вычитание без перехода через десяток»

Цели - проверить усвоение:

- вычислительных приемов - дополнение двузначного числа до «круглого», вычитание однозначного числа из «круглого», складывать и вычитать двузначные числа;

- умений решать задачи.

Вариант 1

Реши примеры.

24+6= 14+ 86= 100 - 7=

75+5= 60 - 4= 85 - 32=

96+4= 50 - 26= 100 - 29=

Реши задачу.

Для школы приобрели 90 стульев. 44 стула поставили в кабинеты первого этажа, 12 стульев - в кабинеты первого этажа, а остальные - в кабинеты третьего этажа. Сколько стульев поставили в кабинеты третьего этажа?

Реши примеры.

70 - (45 - 24)= 53+ 27 - 64=

83 - (100 - 32)= 73 - 21+8=

Вариант 2

Реши примеры.

41+9= 63+37= 54 - 43=

28+12= 70 - 3= 100 - 45=

2.Реши задачу.

В хозяйстве было 60 птиц. Из них уток - 20 штук. Сколько кур было в хозяйстве?

3.Реши примеры.

96 - (73 -61)=

100 - 99 +45=

31 + 39 + 26=

Контрольная работа №7 по теме «Деление на равные части. Деление по содержанию»

Контрольная работа № 9

Цели - проверить усвоение:

- конкретного смысла действия деления; табличных навыков умножения и деления чисел.

Вариант 1

1.Реши примеры.

2x 6 = 20 : 2 = 16 : 4 =

14 : 2 = 2 X 7 = 3 X 4 =

5 X 3 = 3 X 6 = 2 X 8 =

20:4 = 12 : 2 = 18 : 2 =

2.Реши задачу.

Дежурный раздал 20 тетрадей всем ученикам своего класса, по 2 тетради каждому. Сколько учеников в классе?

3.В трех командах 18 спортсменов. Сколько человек в каждой команде, если команды одинаковые по числу спортсменов.

Вариант 2

Реши примеры.

2 x 9 = 5 x 3 = 18 : 2 =

16 : 2 = 5 x 4 = 12 : 3 =

20 : 5 = 2 x 6 = 14 : 2 =

18 : 3= 2 x 4 = 20 : 4 =

Реши задачу.

На овоще базе 15 кочанов капусты разложили поровну в три корзины. Сколько кочанов капусты в каждой корзине?

Годовая контрольная работа №8

Цели - проверить усвоение:

- вычислительных приемов сложения и вычитания в пределах 100;

- табличных навыков умножения и деления;

- смысла умножения и деления.

Вариант 1

1.Реши примеры.

27 + 40 = 83 - 80 =

45 + 15 = 67 - 27 =

64 = 96 - 92 =

2. 2*4= 2*6=

3*5= 3*4=

3.12:2= 12:4=

16: 4= 20:5=

4.Реши задачу.

В каждой классной комнате 3 окна. Сколько окон в 6 классных комнатах?

5.Реши примеры.

( 47 - 35) : 2 = (83 - 63 ) : 4 =

6.Начерти два пересекающихся отрезка длиной 6 см и 8 см.

Вариант 2

Реши примеры.

27 + 2 = 100 - 1 =

87 - 85 = 48 - 18 =

36 + 14 = 96 - 54 =

Реши задачу.

15 журналов положили поровну на 3 стола. Сколько журналов положили на каждый стол?

Реши примеры.

5x 3 = 4*2=

18 : 3 = 20 : 2 =

Начерти две пересекающиеся прямые. Точку их пересечения обозначь буквой А.

⇧

⇩