Проект урока русского языка по теме: Правописание соединительной гласной в сложных словах. (3 класс)

Проект урока русского языка

по теме:

Правописание

соединительной гласной

в сложных словах.

( 3 класс)

Разработала Безбородова Е. А.

учитель начальных классов

МБОУ СОШ № 121

г. Нижнего Новгорода

Цель урока: научить детей обозначать буквой безударную соединительную гласную букву в сложном слове.

Задачи.

1. Повторить определение сложного слова.

2. Создать ситуацию успеха при повторении способов проверки парных согласных и безударных гласных в корне слова.

3. Создать проблемную ситуацию, помогающую детям ощутить потребность в новых знаниях.

4. Формировать общепредметные умения. Ставить учебную задачу.

5. Формировать пошаговый и итоговый самоконтроль с помощью технологических карт.

Конспект урока.

Этап урока

Содержание

Ответы детей

1. Орг. момент

Звенит звонок весёлый,

Ребят он в класс зовёт.

Лениться мы не будем,

И нас удача ждёт.

2. Актуализация

знаний

Начинаем нашу работу с проверки домашнего задания. Как называются слова которые вы выписали? Докажите.

Расскажите, что вы знаете о сложных словах.

Запишите красиво буквы и о а е.

Какие звуки обозначают эти буквы?

Какой процесс происходит с гласными звуками в корне слова? От чего зависит позиция гласного звука?

Назовите пары гласных букв, обозначающих чередующиеся гласные звуки. Запишите их соединения.

Возьмите технологическую карту (ТК)

Какими словами можно назвать то, что изображено на рисунках?

Запишите эти слова в ТК с пропуском опасных мест.

Создание ситуации успеха.

Дети читают задание в ТК.

Подчеркни опасные места согласных звуков. Какую орфограмму ты выделил?

Как проверить написание этих букв?

На доске и в ТК фиксируется схема проверки парного согласного звука в корне слова.

Подчеркни опасные места гласных звуков. Какую орфограмму ты выделил?

Как проверить написание этих букв?

На доске и в ТК фиксируется схема проверки безударного гласного звука.

Итак, что мы знаем?

Миролюбов, Добронравов и т. д. сложные слова.

В слове Миролюбов 2 корня - мир и люб. Однокоренные слова- мир и любить.

Слово, у которого 2 корня называется сложным. Чтобы выделить корни в сложном слове, надо подобрать 2 однокоренных слова.

Гласные.

Позиционное чередование гласных звуков.

От ударения.

И е о а

Носорог, листопад.

Н_с_ро_

Л_ст_па_

Парный согласный звук в корне слова.

Надо подобрать однокоренное слово, чтобы после согласного стоял гласный звук или сонорный. Проверочные слова падать, рога. В корне пишу буквы д, г.

Безударная гласная в корне слова.

Надо подобрать однокоренное слово, чтобы безударный гласный стал ударным. Проверочные слова лист, нос. Пишу безударные гласные и, о.

Мы знаем, как проверить написание парного согласного в корне слова и безударного гласного в корне слова.

3. Создание проблемной ситуации. Постановка учебной задачи.

Все ли опасные места гласных звуков мы проверили? Почему?

Как называется слово, в котором нам встретилось опасное место?

Где находится звук, который мы не смогли проверить?

Какой это звук, гласный или согласный?

Почему мы не можем сразу записать букву?

Что мы будем узнавать?

Учебная задача фиксируется на доске и в ТК в виде схемы.

Буква между корнями сложного слова называется соединительной гласной. Тема нашего урока правописание соединительных гласных в сложных словах.

Нет. Звук находится не в корне. Мы не знаем правило.

Сложное.

Между корнями сложного слова.

Гласный.

Звук безударный.

Как обозначать буквой безударный гласный звук между корнями сложного слова.

.

4. Изучение нового материала.

Дети читают задание в ТК и выполняют их.

Прочитайте слова.

Выделите в словах корни. Подчеркни гласную букву между корнями.

землекоп белоснежный

мореход садовод

камнепад водопад

Что вы заметили?

Запишите букву, которую подчеркнули в окошки.

Работа в парах.

Понаблюдайте за написанием соединительных гласных, подумайте, когда пишется е, а когда о?

Новое знание фиксируется в виде схемы на доске и в ТК.

Образуйте новые слова.

Пеший + ходить =

Лежать + бок =

Какую соединительную гласную вы написали?

Дополните правило.

Схема на доске и в ТК дополняется.

Прочитайте правило в учебнике на стр. 89. Сравните правило со своим открытием. Детям раздаются памятки с новой схемой и правилом для индивидуального пользования.

В 1 столбике между корнями пишется буква е, во 2 столбике - о.

После корня, который оканчивается на твёрдый согласный пишется буква о, после мягкого согласного - буква е.

Пешеход

Лежебока

Букву е.

После букв ж и ш пишется соединительный гласный е.

5. Первичное закрепление.

Упражнение 126.
Запишите сложные слова, вставляя соединительные гласные и обозначая орфограммы.

Пишу водолаз. Однокоренные слова вода, лазить. Корни вод, лаз. Пишу соединительный гласный о, потому что перед ней твёрдый согласный звук.

6. Итог урока.

С какой новой орфограммой познакомились?

Какие соединительные гласные пишутся в сложных словах?

Когда пишется о?

Когда пишется е?

Соединительный гласный в сложных словах.

О,е.

После твёрдых согласных.

После мягких согласных, ж, ш.

7. Домашнее задание.

Упражнение 1 на странице 97. Выполняется аналогично упражнению 126, которое разбиралось в классе.