Разработка урока по окружающему миру 3 класс 'Мир животных'

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

1. Организационн. момент.

Создание эмоционального настроя на изучение нового материала

Дети хором читают:

-Мы начать урок готовы.

Будем думать, рассуждать

И друг другу помогать

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

Отвечают на вопросы учителя.

У вас на партах разноцветные карточки. Покажите мне жёлтую карточку, если у вас радостное, хорошее настроение и коричневую, если настроение не очень хорошее.

- У меня тоже очень хорошее настроение и думаю, что наш урок будет интересным и познавательным

2. Актуализация опорных знаний учащихся

Проверка домашнего задания

Поясняет задание, организует работу в группах

Ученики выполняют задания по карточкам.

1. Как называется наука о растениях?

а) ботаника.

б) астрономия.

в) почвоведение.

2. Что относится к хвойным растениям?

а) липа.

б) сосна.

в) одуванчик.

3. Что содержит плод растения?

а) цветок.

б) семена.

в) стебель.

4. Орган растения, который находится в почве?

а) цветок.

б) лист.

в) стебель.

г) корень.

5. У каких растений не бывает ни цветков, ни семян, ни плодов?

а) колокольчик.

б) дуб.

в) папоротник.

6. Впиши пропущенные слова

Корни растений дышат _____, который содержится в почве. Они всасывают из почвы_____ и растворённые в ней_______ .

Проверка домашнего задания выполним по структуре Релли Робин

У вас на столах лежат карточки с заданиями.

• Прочитай, подумай

• Обведи правильный ответ.

• Обменяйся ответами с партнером по плечу

Время работы 2 минуты.

3. Самоопределение к деятельности

Подвести к определению и самостоятельной формулировке темы и цели урока.

(разгадывание кроссворда)

- Какое слово получилось?

Проблемный диалог:

- Можно ли сказать, что животные - живые существа, организмы?

- Докажите.

Формулируют тему и задачи урока, отвечают на вопросы учителя.

(Слайды 1-8).

1)Он высокий, он огромный.

Он похож на кран подъемный.

Только этот кран живой.

С настоящей головой. ЖИРАФ.

2) Травы копытами касаясь,
Ходит по лесу красавец,
Ходит смело и легко,
Рога раскинув широко. ЛОСЬ

3) Дружбу водит лишь с лисой, Этот зверь сердитый, злой.

Он зубами шелк да шелк Очень страшный серый… Волк
4) Крылатый хищник, зоркий, мощный,

Найти добычу очень хочет,

Коль грызуна увидит он,

Бесстрашно вниз летит. ОРЕЛ

5) Я по дереву стучу,
червячка добыть хочу,
Хоть и скрылся под корой -
Всё равно он будет мой! ДЯТЕЛ

6) Важная птица шагает по водице.

Розовое оперенье- Всем на загляденье. ФЛАМИНГО

7) В воде она живет. Нет клюва, а клюет. РЫБА

8) С ветки на ветку,

Быстрый, как мяч,

Скачет по лесу

Рыжий циркач. БЕЛКА.

Эпиграфом нашего урока будут слова известного писателя Н. Сладкова.

Эпиграф урока (на доске)

"Главное богатство природы - её тайны и красота, они ведут к встрече с прекрасным, удивительным и таинственным".

4. Создание проблемной ситуации.

- Организовать создание проблемной ситуации включить учащихся в обсуждение проблемных вопросов

Учатся решать проблемную ситуацию, синтезировать, делать выводы;

участвовать в обсуждении проблемных вопросов; формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Дети отвечают.

-Наука о животных называется-Зоология

(находят определение слова «зоология» в словарях)

-Сегодня мы заглянем в мир животных, так как он очень разнообразный

-Как называется наука о животных?

- Наука о животных называется - зоология (Слайд 11).

- Учёные - зоологи делят царство животных на большое число групп.

С самого зарождения человечества между людьми и животными существовала взаимная связь. Многие народы обожествляли некоторых живо-тных, например: кошка была одним из многих животных, которым поклонялись в Древнем Египте. Кошку почитали как олицетворение богини луны Баст). Баст одновременно была и богиней любви, радости, плодородия и материнства. Племена аборигенов Австралии и Африки верят, что произошли от животных. Первобытные люди полностью зависели от животных, которые служили источником пищи, давали одежду, предупреждали об опасности. Поэтому люди с древних времён заботились о животных и оберегали их.

Я призываю вас, моих учеников, к бережному отношению ко всему живому, к окружающему нас миру!

-Какие бывают животные? (Слайд 12)

- На этот вопрос мы постараемся сегодня ответить

5.Объяснение нового материала с использованием компьютерной презентации

Организовать работу по анализу и классификации, работу в парах.

Обеспечить контроль над выполнением задания

Признаки групп животных читают дети.

Осуществляют анализ, классификацию, формулируют собственное мнение и аргументируют его.

Первая группа - черви (Слайд 13):

Черви, сборная группа беспозвоночных животных с вытянутым телом, объединяющая плоских, кольчатых червей и др.

Вторая группа - моллюски (Слайд 14):

Моллюски обитают в морях и океанах, они хорошие пловцы. Тело моллюсков состоит из головы, туловища и одной ноги. У плавающих моллюсков нога преобразована в плавник.

Третья группа - иглокожие (Слайд 15):

Иглокожие - малоподвижные животные. Многие из них - хищники, некоторые питаются растительной пищей. При нападении врага или неблагоприятных условиях могут отбрасывать части тела, и даже внутренние органы с последующим их восстановлением.

Четвёртая группа - ракообразные (Слайд 16):

Тело состоит из 3 частей: головы, груди, брюшка. На голове расположены 2 пары усиков - антенны. Усики служат органами чувств, а иногда помогают при передвижении. Глаза расположены непосредственно на голове или на стебельках. Органы дыхания - жабры. Некоторые из них процесс дыхания осуществляют через кожу. Питаются водорослями, водными животными, бактериями.

Пятая группа - паукообразные (Слайд 17):

У паукообразных голова и грудь слиты воедино и никаких усов нет. Брюшко покрыто щитком. Сзади на брюшке расположены паутинные бородавки. Выходящее из них вещество, застывая в воздухе, превращается в шёлковую паутинную нить, настолько гибкую и прочную, что в 18 веке во Франции из неё изготавливали перчатки.

Шестая группа - насекомые (Слайд 18):

Это животные, которые имеют 3 пары лап. Тело состоит из множества члеников, защищено плотным хитиновым покровом и разделено на 3 отдела: голову, грудь, брюшко. Хорошо развито зрение. Некоторые из них обладают "музыкальным" слухом и тонким обонянием.

Седьмая группа - земноводные (Слайд 19):

Это животные, которые могут жить как в воде, так и на суше. У них нет ни сильных когтей, ни больших зубов, ни твёрдого панциря, защитную функцию играет их окраска.

Восьмая группа - пресмыкающиеся (Слайд 20):

Это животные, которые передвигаются преимущественно ползком или волоча брюхо по земле. Кожа покрыта роговыми чешуйками или щитками, защищающими организм от высыхания. Пресмыкающиеся хорошо чувствуют запахи. Большинство из них откладывают яйца и являются хищниками.

Девятая группа - рыбы (Слайд 21):

Это животные, чьё тело покрыто чешуёй, имеют "обтекаемую" форму, умеют плавать, имеют плавники. Они разнообразны: круглые, плоские, торпедообразные, живородящие, откладывающие икру. Дышат кислородом, получая его из воды через жабры. Зрение развито не у всех рыб, гораздо лучше развито обоняние, которое помогает найти пищу.

Сценка " Окунь и Налим" (Дети готовят заранее). ( Приложение № 2).

Десятая группа - птицы (Слайд 22-23):

Это животные, которые умеют летать, их тело покрыто перьями. Размножаются, откладывая яйца, имеют постоянную температуру тела, которая выше, чем у млекопитающих. У птиц хорошо развиты органы чувств, главным образом зрение и слух.

Одиннадцатая группа - звери (Слайд 24-25):

Это животные, чьё тело покрыто шерстью. У них хорошо развиты обоняние, слух, зрение, осязание, однако степень развития каждого из этих чувств у различных животных не одинакова и зависит от образа жизни и среды обитания. Так, например, кошки различают 6 цветов, а лошади - 4. У хищников хорошо развито обоняние, а киты и дельфины не различают почти совсем запахи. От своих родителей детёныши учатся многому: добывать корм, рыть нору, охотиться и т.д.

6. Физминутка

Включает веселую музыку

Танцуют по классу, смешиваются, замирают, группируются

Поработали на славу, можно и отдохнуть.

«МИКС-ФРИЗ-ГРУП»

- встаньте так, сколько крыльев у птиц.

- количество букв в слове. Что откладывают рыбы?

- сколько букв содержит земноводное животное, герой сказки «Дюймовочка»?

7. Первичная проверка понимания и закрепление

1) Организует учащихся к обобщению изученного материала

2) Разрешение проблемы:

предлагает вернуться к проблеме урока

Осуществляют анализ, классификацию, работу в парах

формулируют собственное мнение и аргументируют его.

Дети, представьте себе, что вы маленькое семечко. С первыми лучами солнца семечко медленно начинает расти, появляются первые листочки.

-Стебелёк растет.

-И вот наступает радостный момент, появляется прекрасный цветок

-Цветок хорошеет. Он тянется к свету, к солнцу.

- Ребята, как цветок тянется к солнцу, так и животные тянутся к жизни.

-Вспомните, вы все были маленькими. Как называют маленьких детей?

У кошки - котёнок.

У лисы - … (лисёнок)

У утки - … (утёнок)

У бабочки - … (гусеница)

У рыбы - … (малёк)

У кузнечика-…(личинка)

У змеи - … (змейка)

-Ребята, а кем в детстве была лягушка? А крокодил? Змея?

-Почему получились разные ответы?

-Вот видите мы не всё знаем о группах животных.

А теперь поговорим о том, кто как на свет появляется. Прочитаем текст по учебнику.

И вот какая таблица у нас получилась.

Группы животных

Размножение

Развитие

Насекомые

Откладывают яйца

Либо: яйцо - личинка -куколка - взрослое насекомое (бабочка)

Либо: яйцо - личинка - взрослое насекомое (кузнечик)

Рыбы

Откладывают икру

Икра- малек - рыба

Земноводные

Откладывают икру

Икра - головастик - лягушка

Пресмыкающиеся

Откладывают яйца

Яйцо - детёныш - взрослое животное

Птицы

Откладывают яйца

Яйцо - птенец - взрослая птица

Млекопитающие

Откладывают икру

Детёныш - взрослое животное

8. Применение знаний в новой ситуации

Осуществляет индивидуальный и работу в парах.

Учащиеся используют полученную на уроке информацию. Обсуждают свои решения в паре..

МИКС-ПЭА-ШЭА

1.Под музыку двигаемся по классу.

2. Музыка останавливается. «Встаньте в пары»

3.Ученики встают в пары и дают «пять»

4. У каждого на листочках задания. За 30 сек.вы должны подготовить задания и поделиться с партнерами, используя «ТАЙМД ПЭА ШЭА»

- Назовите группу животных по размножению

ИКРА - МАЛЕК - РЫБА.

- Правильно расположите размножение птиц.

ПТЕНЕЦ - ЯЙЦО - ВЗРОСЛАЯ ПТИЦА.

- Правильно расположите размножение птиц

ЛЯГУШКА - ИКРА - ГОЛОВАСТИК.

-Назовите группу животных по размножению.

ДЕТЁНЫШ -ВЗРОСЛОЕ ЖИВОТНОЕ

9. Применение знаний в новой ситуации

Поясняет задание, организует работу в группах.

Учащиеся используют полученную на уроке информацию. Обсуждают свои решения в группе.

Анализируют и осмысливают, проговаривают свои мысли.

ТИК-ТЭК-ТОУ «ЖИВОТНЫЕ»

* На 9 листочках запишите по 1 слову, связанное со словом ЖИВОТНЫЕ

* Положите их 3х3

* Каждый член команды придумывает по 1-2 предложения по горизонтали или по вертикали.

10. Рефлексия

Организует диалог. Выясняет, уровень понимания и усвоения учащимися темы урока.

Способствует развитию умения анализировать свою работу на уроке, усвоения темы и работу одноклассников, мобилизует на рефлексию.

«Билет на выход»

-Ребята, чем запомнился вам сегодняшний урок? Какие тайны вам открыла природа?

Какую цель вы ставили пред собой на данном уроке?

- Вам удалось достичь цели?

- Кому удалось победить в «открытии» нового?

- Кому не удалось? Почему?

-Теперь я предлагаю вам оценить свою работу на уроке. Положите перед собой «лестницу успеха».

11. Домашнее задание

Объясняет домашнее задание.

Записывают домашнее задание

1.Прочитать научно-познавательный текст на стр 86-89, ответить на вопросы.

2. Выполнить задания в рабочей тетради на стр 60-61

2. Подготовить сообщение о животных по карточкам (индивидуально )