- Учителю
- Конспект урока по окружающему миру Воздействие человека на окружающую среду (экологические проблемы) система Занкова
Конспект урока по окружающему миру Воздействие человека на окружающую среду (экологические проблемы) система Занкова
Конспект урока окружающего мира (1 класс, система Л.В. Занкова)
Автор: Петрова Наталья Владимировна учитель начальных классов МОУ Болтинская СОШ Рыбинского района Ярославской области
Тема урока: Воздействие человека на окружающую среду (экологические проблемы)
Планируемые предметные результаты:
Понимать взаимосвязь деятельности человека и состояния природы, необходимость бережного отношения к природе и вещам, сделанным человеком. Активизировать понятия: «природа», «живая/неживая природа», «растения», «группы растений»
Планируемые результаты (универсальные учебные действия):
Личностные УУД:
- положительное отношение к школе и учебной деятельности;
- интерес к учебному материалу.
Регулятивные УУД:
- принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
- уметь выполнять учебные действия в устной, письменной речи и в уме на первоначальном уровне;
- понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
Познавательные УУД:
- осуществлять поиск нужной информации;
- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
- анализировать объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков;
- проводить сравнение изученных объектов по заданным основаниям (критериям);
- обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).
Общеучебные УУД:
-смысловое чтение как осмысление цели чтения; извленчение необходимой информации из прочитанного текста;
- действие со знаково - символическими средствами.
Коммуникативные УУД:
- принимать участие в работе группами;
- допускать существование различных точек зрения;
- договариваться, приходить к общему решению;
- использовать в общении правила вежливости.
Оборудование: мультимедийный экран, проектор, компьютер; мультимедийная презентация; конверты с запрещающими знаками, листы А 3, где нарисованы лес, луг, река. сигнальные карточки для игры «Светофор»; учебники.
Слайд 1.
Cлайд 2.
Сегодняшний урок я хочу начать со стихотворения. Послушайте его внимательно и определите тему нашего урока.
Нам жить в одной семье,
Нам жить в одном кругу,
Идти в одном строю,
Лететь в одном полете…
Давайте сохраним
Ромашку на лугу,
Кувшинку на реке
И клюкву на болоте…
- Что вас натолкнуло на эту мысль?
- Молодцы, вы верно определили тему нашего урока.
Ответы детей.
- Я думаю, мы будем говорить о Родине.
- Нет, я считаю, об охране окружающего мира.
- В стихотворении говорится, что надо сохранить.
Личностные УУД:
- положительное отношение к школе и учебной деятельности;
- интерес к учебному материалу.
Познавательные УУД:
- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
II. Cтадия вызова.
Экологическая сказка.
Слайд 3.
Слайд 4-5.
- Я расскажу вам одну очень грустную сказку.
« В одном городе жил садовник, он очень любил свой сад. Ухаживал за ним, каждый день там появлялись новые растения. Вокруг фонтана собиралось множество птиц.
И вот однажды вышел садовник в сад и ужаснулся. Он не узнал свой цветущий сад. В нем не пели птицы, вода в фонтане была грязная и маслянистая, листья на деревьях съежились и почернели, цветы погибли.
Горько заплакал садовник, он не знал, что случилось. Оказалось, что в соседнем городе открылся химический завод. Из труб завода идет черный дым, а в воду сливается маслянистая жидкость, которая попала в реку. Ночью прошел дождь, который впитал в себя дым завода. Поэтому все живое погибло».
Познавательные УУД:
- анализировать объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков;
Беседа.
Работа с учебником. С 38.
Слайд 5.
Слайд 7.
Решение частных задач.
Слайд 8.
Физ. минутка
- Какое чувство вызвала эта сказка?
- Что пострадало в результате этой экологической катастрофы?
- Как вы считаете, существует ли связь между деятельностью человека, неживой и живой природой?
- Что же делать?
- Но на заводе производят, пластмассу, из которой сделаны ручки, которыми вы пишете, корпуса мобильных телефонов. Тогда придется от всего этого отказаться?
- Вы пытаетесь решить очень серьезную проблему. Эти проблемы решаются на уровне государства и правительства. Этот 2013 год в России посвящен охране окружающей среды.
- Откройте учебники, начинаем читать текст с.38 под иллюстрацией, пока я не скажу «Стоп!».
- Как природа сама борется с загрязнениями?
- Найдите и прочитайте, как об этом сказано в тексте.
- Найдите и прочитайте названия растений (лопух, крапива, сирень, бук).
- К каким группам относятся названные растения?
- Что интересного узнали о буке?
- У вас на столах лежат учебники, тетради. А ведь они сделаны из древесины, значит, спилили деревья.
Значит не нужно выпускать книги?
- Выход есть - сбор макулатуры.
60 кг макулатуры сохраняет 1 дерево!
Наша школа участвует в сборе макулатуры. Наш класс собрал 740 кг макулатуры, а значит вы сохранили 12 деревьев!
Вот ваш вклад в охрану окружающей среды! Можете похлопать себе!
«Речка»
К речке быстро мы спустились,
Наклонились и умылись.
Раз ,два ,три , четыре !
Вот как славно освежились!
А теперь поплыли дружно ,
Делать так руками нужно :
Вместе -раз , это -брасс.
Одной , другой - это кроль.
Все как один плыли ,как дельфин.
Вышли на берег крутой
И отправились домой.
- Очень жалко садовника.
Жалко цветы и птиц.
- Пострадало все вокруг, и вода и цветы, листья почернели.
( дети задумались)
- Думаю, да. Ведь дым впитался в дождь, вода стала грязной, а это неживая природа.
- А ведь в воде живут рыбы, они могут погибнуть, и растения погибли.
- Нужно закрыть завод!
- Тогда построить завод подальше от природы!
- Но природа вокруг нас, она везде.
( дети снова задумались)
- Лопух - это травоядное растение!
- Не травоядное, а травянистое! И крапива тоже травянистое.
- Сирень - кустарник.
Бук - это дерево, в учебнике так написано!
- Нет, учебники и книги нужны. Нужно собирать макулатуру.
(дети с радостью аплодируют себе)
Познавательные УУД:
- осуществлять поиск нужной информации;
- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
- анализировать объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков;
- проводить сравнение изученных объектов по заданным основаниям (критериям);
- обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).
Регулятивные УУД:
- принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
- уметь выполнять учебные действия в устной, письменной речи и в уме на первоначальном уровне;
- понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
Общеучебные УУД:
-смысловое чтение как осмысление цели чтения; извленчение необходимой информации из прочитанного текста;
Личностные УУД:-положительное отношение к школе и учебной деятельности;
Правила поведения на природе.
Слайд 9.
Работа в парах.
Слайд 10.
Работа в группах.
Слайд 11.
Защита плакатов.
- У нас была физкультминутка про речку, а сейчас ребята вам прочитают стихотворение, послушайте его внимательно.
- Какие чувства вызвала эта история?
- Бываете ли вы с родителями на природе?
- Как вы поступаете с остатками еды, банками, мусором, костром?
- Но не всегда вы можете найти мусорный контейнер в лесу или на речке.
- У меня есть пакет с мусором, здесь консервная банка, пластиковая бутылка и бумага. Как вы думаете, сколько потребуется времени, чтобы эти предметы разложились в земле?
- Сейчас вы поработаете в парах. На ваших столах лежат листы с изображением этих предметов и временем, которое требуется на разложение их. Соедините предмет и время.
- Посмотрите на слайд.
Пластик - от 100 до 1000 лет, консервные банки - от 10 до 30 лет, бумага - от нескольких
месяцев, до нескольких лет.
- Я поняла, что вы любите бывать в лесу, на лугу, речке. Давайте сформулируем правила поведения в этих местах.
Вы будете работать в группах. Каждая группа получит лист с изображением:
1 группа - леса,
2 группа - реки,
3 группа - луга.
Вы создадите плакаты с правилами поведения в природе.
Каждая группа выберет из конверта те правила , которые нужно соблюдать в данном месте. Эти правила - запрещающие знаки вы приклеите на лист с изображением леса, луга, реки.
- Давайте вспомним правила работы в группе.
Затем каждая группа защитит свои плакаты.
- Молодцы, вы хорошо справились с задачей.
-Что помогло вам быстро и успешно выполнить задание.
Чтение стихотворения подготовленными детьми наизусть.
С. Михалков. ПРОГУЛКА.
Мы приехали на речку
Воскресенье провести,
А свободного местечка
Возле речки не найти!
Тут сидят и там сидят:
Загорают и едят,
Отдыхают, как хотят,
Сотни взрослых и ребят!
Мы по бережку прошли
И поляночку нашли.
Но на солнечной полянке
Тут и там - пустые банки
И, как будто нам назло,
Даже битое стекло!
Мы по бережку прошли,
Место новое нашли.
Но и здесь до нас сидели;
Тоже пили, тоже ели,
Жгли костер, бумагу жгли -
Насорили и ушли!
Мы прошли, конечно, мимо...
- Эй, ребята! - крикнул Дима. -
Вот местечко хоть куда!
Родниковая вода!
Чудный вид!
Прекрасный пляж!
Распаковывай багаж!
Мы купались,
Загорали,
Жгли костер,
В футбол играли -
Веселились, как могли!
Пили квас,
Консервы ели,
Хоровые песни пели...
Отдохнули - и ушли!
И остались на полянке
У потухшего костра:
Две разбитых нами склянки,
Две размокшие баранки -
Словом, мусора гора!
Мы приехали на речку
Понедельник провести,
Только чистого местечка
Возле речки не найти!
- Ну и грязь они развели! И банки оставили и стекло!
- Да, мы часто ездим летом!
- Нужно все выбросить в мусорку!
- Мы собираем мусор в пакеты и отвозим в домой, там выбрасываем.
Дети работают в парах.
- Мы думает банка разлагается 10о лет.
- А мы считает, это бутылка так долго разлагается!
- Мы решили, что пластиковая бутылка разлагается от нескольких месяцев до нескольких лет.
Дети объединились в три группы. После обсуждения, выбрали знаки и приклеили их на плакат.
Дети выбрали по два представителя от группы .
Рассказали, какие правила поведения нужно соблюдать в природе.
- Мы слушали друг друга и не перебивали.
- Нам помог командный дух!
Коммуникативные УУД:
- принимать участие в работе группами;
- допускать существование различных точек зрения;
- договариваться, приходить к общему решению;
- использовать в общении правила вежливости.
Общеучебные УУД:
- действие со знаково - символическими средствами.
IV. Рефлексия.
Игра "Экологический светофор".
Слайд 12.
Слайд 13.
- Посмотрите, этот турист собрался в лес. Давайте посмотрим, что у него в рюкзаке и для чего он эти предметы взял. У вас на столах красный и зеленый цвет светофора, если эти предметы полезны, зажигайте зеленый цвет, если нет - красный.
Нож ( я срежу ветки сирени и принесу их домой);
Магнитофон ( включу музыку на полную громкость и послушаю любимые песни).
Корм для птиц (покормлю птиц, особенно зимой они в этом нуждаются);
Ведро (полить недавно посаженные кустики ивы);
Спички (поджечь сухую траву на лугу);
Саженцы деревьев (посадить саженцы на месте вырубки);
Пакеты для мусора (собрать мусор, оставленный людьми);
- Молодцы, ребята. Вы прекрасно усвоили все правила поведения в природе.
- Чему был посвящен наш урок?
- Кто узнал что-то новое на уроке?
На доске нарисовано большое дерево. Оцените свою работу на уроке.
- Кому было легко, комфортно работать? Прикрепите зеленые кружки светофора.
Если вы считаете, что вам было трудно, вы не удовлетворены своей работой, прикрепите красный круг.
- Я вижу, что вы удовлетворены своей работой, только Настя прикрепила красный круг. Мы с тобой Настя постараемся выяснить, что тебе помешало полностью реализоваться на уроке.
- Спасибо за хорошую работу.
- Мы говорили об охране окружающей среды!
- Плакаты создали с правилами поведения!
- Я не знал про дерево бук, а теперь знаю.
- А мне было интересно отгадывать время разложения предметов, я не все отгадал.
Дети прикрепляют кружки. Все кружки зеленые, один - красный.
Познавательные УУД:
- осуществлять поиск нужной информации;
Приложения.
от 100 до 1000 лет от 10 до 30 лет от нескольких месяцев, до нескольких лет
Эмблемы.
12