Программа внеурочной деятельности спортивно-оздоровительного направления

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

лицей имени Героя России Веры Волошиной

д. Головково

Наро-Фоминский муниципальный район

Московская область

Утверждаю

Директор МАОУ лицей имени Героя России В. Волошиной

___________Т.Б.Енякина

«__»___________2014 год.

ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

« Подвижные игры» для 4 класса

(спортивно- оздоровительное направление)

2014/2015 учебный год

Составитель : учитель начальных классов

Кателкина Наталья Сергеевна

Пояснительная записка. Пояснительная записка

Программа « Подвижные игры» является программой спортивно- оздоровительного направления внеурочной деятельности, предполагает углубленный кружковой уровень освоения знаний и практических навыков.

Программа разработана на основе примерной программы внеурочной деятельности в начальной школ - М: Просвещение, 2010; Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России. -М: Просвещение, 2011; программы внеурочной деятельности. Д.В. Григорьева, П. В. Степанова- М: Просвещение, 2011; В.И.Лях, А.А.Зданевич /Физическая культура Начальные классы. 1-4 классы. / - М.: Издательство «Просвещение», 2012.Программа реализуется за счёт федерального компонента. Место курса в учебном плане

Срок реализации программы - 3 года. Всего- 136 часов, в год - 68 часов,в неделю -2 часа, по 45мин.

Включает в себя игры и упражнения развивающей и оздоровительной направленности Формы организации занятий: - теоретические и практические занятия (групповые, индивидуальные и сводные)

- проведение турниров, соревнований, малых олимпиад по подвижным играм.

Цель данной программы - формирование у учащихся основ здорового образа жизни, развитие творческой активности личности, приобщение школьников к систематическим занятиям физическими упражнениями и спортом.

Задачи:

​ Формирование физической культуры личности учащихся;

​ Овладение жизненно важными двигательными умениями и навыками;

​ Развивать двигательные способности;

​ Закаливание младших школьников;

​ Увеличение объема недельной двигательной активности;

​ Снятие умственного и физического напряжения и утомления;

​ Выявление способных и одаренных детей для дальнейших занятий в избранном виде спорта;

​ Формирование навыков по организации активного и здорового досуга;

​ Воспитание нравственных качеств, таких как чувство долга, ответственности, коллективизма и товарищества, взаимовыручки и поддержки, честности и правдивости;

​ Развитие волевых качеств, таких как смелость, решительность, инициативность, целеустремленность и выдержка;

​ Привлечение учащихся к систематическим занятиям физической культурой и спортом;

​ Содействовать эстетическому воспитанию учащихся.

2.Общая характеристика программы

Предусмотренные программой занятия проводятся в спортивном зале и на открытом воздухе. Расписание занятий составляется с учетом пожеланий детей и родителей.

Результаты решения поставленных задач определяются в игровой форме с использованием методов анкетирования, тестирования, наблюдения с привлечением классного руководителя.

Приёмы и методы обучения на занятиях.

Технологическую основу программы составляют следующие технологии:

- педагогические технологии на основе личностной ориентации образовательного процесса (педагогика сотрудничества);

- педагогические технологии на основе эффективности управления и организации образовательного процесса(групповые технологии, технологии индивидуального обучения);

- педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся (практические игровые технологии).

Реализация данных технологий осуществляется через следующие организационные формы:

- беседы о культуре народов мира, их подвижных и спортивных играх;

- практические занятия по разучиванию игр;

- организация творческих мастерских;

- организация соревнований по проведению игр.

В процессе работы на занятиях педагогу целесообразно как можно чаще опираться на уже имеющийся опыт школьников, создавать атмосферу творческого содружества, успешной коллективной деятельности, воспитывать у детей чувство товарищества, взаимопомощи, ответственности за общее дело, терпимого и уважительного отношения ко всем членам группы. Оценкой творческих начинаний должно быть только поощрение, которое не исключает пожеланий изменить или улучшить что-либо.

Двигательная активность является биологической потребностью человека, степень удовлетворения которой во многом определяет характер развития организма. При двигательной активности в границах ниже нормы наблюдается задержка роста и развития, а также снижения рабочих и адаптивных возможностей организма. У детей двигательный дефицит может привести к серьезным функциональным и морфологическим изменениям.

Мерой предупреждения и ликвидации отрицательных последствий гипокинезии являются расширение двигательной активности учащихся, повышение интенсивности физических упражнений, моторной плотности физкультурных занятий, широкое использование в занятиях подвижных игр, упражнений спортивного характера на воздухе, особенно направленных на развитие общей выносливости, обеспечивающей значительный оздоровительный и общеукрепляющий эффект.

Система физического воспитания, объединяющая урочные и внеурочные формы занятий физическими упражнениями и спортом, должна создавать максимально благоприятные условия для реализации и развития положительных свойств личности каждого ребенка, как физических, так и духовных.

Решая задачи физического воспитания, учителю необходимо обратить внимание на такие важные направления своей деятельности, как физическое и духовное совершенствование личности, формирование у учащихся потребности и мотивации к систематическим занятиям физическими упражнениями, воспитание моральных и волевых качеств, формирование гуманистических отношений, приобретение опыта общения. Школьников необходимо учить способам творческого применения полученных знаний, умений и навыков для поддержания высокого уровня физической и умственной работоспособности при самостоятельных занятиях. Особенностями физической культуры в начальной школе является знакомство с основными понятиями физической культуры и овладение доступными играми и упражнениями оздоровительной и общеразвивающей направленности. Очень важно заинтересовать ребенка, ввести его в мир увлекательной, разнообразной и интересной физической культуры и показать ее значение, как для жизни и отдыха, так и для здоровья. Для этой цели, опираясь на знания об оздоровительной физкультурной деятельности, необходимо научить младших школьников тем упражнениям, которые реально позволяют улучшить различные функции организма, способствуют их гармоничному развитию. Как известно основными бедами младших школьников являются простудные заболевания, стрессы связанные с незнакомой обстановкой в начале школьного обучения.

Одним из важнейших направлений в обучении детей, являются основы дыхания и дыхательной гимнастики, навыки дыхательной релаксации, упражнения на концентрацию внимания, комплексы для профилактики нарушений осанки. Очень важно использовать игры и упражнения для формирования основных двигательных качеств, дать детям знания по оздоровительной и развивающей физической культуре. Также необходимо широко использовать упражнения для профилактики простудных заболеваний, закаливающие мероприятия. Данная программа ориентирована на формирование и развитие следующих видов универсальных учебных действий (УУД):

Личностные УУД

-определять для себя смысл и значение игровой деятельности для повышения мотивации к здоровому образу жизни;

-понимать значение занятий физической культурой для укрепления здоровья;

-соотносить свое поведение с предъявляемыми в определенных действиях требованиями;

-активно включаться во взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания.

Регулятивные УУД

-планировать свои действия с поставленной задачей;

-ставить учебные задачи в соответствии с предлагаемой деятельностью;

-контролировать и оценивать выполнение заданий, с целью нахождения несоответствия с эталоном двигательного действия.

Познавательные УУД

-находить и структурировать информацию;

-анализировать игровые действия с выделением существенных признаков;

-осваивать правила поведения и безопасности

Коммуникативные УУД

-учитывать позицию партнера в совместной деятельности;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

-использовать речь для регуляции своего действия;

-контролировать действия партнера в игровой деятельности.

Данная программа строится на принципах:

-Научности; в основе которых содержится анализ статистических медицинских исследований по состоянию здоровья школьников.

-Доступности; которых определяет содержание курса в соответствии с возрастными особенностями младших школьников.

-Системности; определяющий взаимосвязь и целостность содержания, форм и принципов предлагаемого курса.

При этом необходимо выделить практическую направленность курса

Содержание занятий направлено на развитие у учащихся негативного отношения к вредным привычкам, на воспитание силы воли, обретение друзей и организацию досуга.

-Обеспечение мотивации Быть здоровым - значит быть счастливым и успешным в будущей взрослой жизни.

Ценностных ориентиров содержания программы

Игра как средство воспитания. Развитие подвижных игр в воспитательных целях связано с образом жизни людей. В играх отражаются особенности психического склада народностей, идеология, воспитание, уровень культуры и достижения науки. Кроме того, некоторые игры приобретают определенный оттенок в зависимости от географических и климатических условий. Оздоровительное значение подвижных игр.Правильно организованные подвижные игры должны оказывать благотворное влияние на рост, развитие и укрепление костно-связочного аппарата, мышечной системы. На формирование правильной осанки детей и подростков. Большое значение приобретают подвижные игры, вовлекающие в разнообразную, преимущественно динамическую, работу различные крупные и мелкие мышцы тела

Подвижная игра - естественный спутник жизни ребенка, источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой. Народные подвижные игры являются традиционным средством педагогики. Испокон веков в них ярко отражался образ жизни людей, их быт, труд, национальные устои, представления о чести, смелости, мужестве, желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой движений, проявлять смекалку, выдержку, творческую выдумку, находчивость, волю и стремление к победе. Передовые представители культуры: К.Д. Ушинский, Е.А. Покровский, Д.А. Колоцца, Г.А. Виноградов и др., заботясь о просвещении, образовании и воспитании детей, призывали повсеместно собирать и описывать народные игры, чтобы донести до потомков народный колорит обычаев, оригинальность самовыражения того или иного народа, своеобразие языка. Народные игры являются неотъемлемой частью интернационального, художественного и физического воспитания школьников. Радость движения сочетается с духовным обогащением детей. У них формируется устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к культуре родной страны, создается эмоционально положительная основа для развития патриотических чувств. Алгоритм работы с играми. 1.Знакомство с содержанием игры. 2.Объяснение содержания игры3.Объяснение правил игры. 4.Разучивание игр. 5.Проведение игр. 5. Результаты освоения программы по внеурочной деятельности учащиеся 2 класса должны: иметь представление: - о связи занятий физическими упражнениями с укреплением здоровья и повышением физической подготовленности; -о режиме дня и личной гигиене; - о способах изменения направления и скорости движения; - о народной игре как средстве подвижной игры; -об играх разных народов; -о соблюдении правил игры уметь: - выполнять комплексы упражнений, направленные на формирование правильной осанки; - выполнять комплексы упражнений утренней зарядки и физкультминуток; - играть в подвижные игры; - выполнять передвижения в ходьбе, беге, прыжках разными способами; - выполнять строевые упражнения; -соблюдать правила игры

Воспитательные результаты внеурочной спортивно - оздоровительной деятельности учащихся 2 класса распределяются по двум уровням:

Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний понимания социальной реальности и повседневной жизни): приобретение школьниками знаний о здоровом образе жизни, об оздоровительном значении занятий физической культурой, о личной гигиене, о технике безопасности на занятиях физкультурой, о видах двигательной активности в режиме дня, о российских спортивных традициях, о правилах подвижных игр и способах коммуникации со сверстниками, о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации.

Формы достижения результатов первого уровня: практические занятия, игра - путешествие, беседы, тренинги, тестирование.

Результаты второго уровня (формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие ценностного отношения школьника к своему здоровью и здоровью окружающих его людей, к физкультуре и спору, к труду, к родному Отечеству, к другим людям.

Формы достижения результатов второго уровня: познавательная экскурсия, соревнование, конкурсы

Результаты третьего уровня:

Приобретение обучающимися опыта актуализации физкультурно-оздоровительной деятельности в социальном пространстве, опыта организации досуга, опыта самоорганизации и организации совместной деятельности с другими школьниками, опыта управления другими людьми и принятия на себя ответственности за других.

ФОРМЫ И ВИДЫ КОНТРОЛЯ.

1.​ Игры в парах и малых группах

2.​ Тестирование

3.​ Игры-соревнования

4.​ Викторины

5.​ Практические работы

Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:

- степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий: чем помощь учителя меньше, тем выше самостоятельность учеников и, следовательно, выше развивающий эффект занятий;

- поведение учащихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность школьников обеспечивают положительные результаты занятий;

- результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с этими заданиями самостоятельно;

- косвенным показателем эффективности данных занятий может быть повышение успеваемости по разным школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей за работой учащихся на других уроках (повышение активности, работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной деятельности).

Способы проверки результатов освоения программы.

Подведение итогов по результатам освоения материалов данной программы проводится в форме итоговой спортивно- развлекательной программы.

Условия реализации программы:

Для успешной реализации программы необходимо выполнение ряда условий:

• конкретное планирование деятельности

• методическое обеспечение программы

• материально-техническое обеспечение.

Занятия организуются и проводятся с целью мотивации школьников, расширения их кругозора и всесторонней ориентации в окружающем их мире. Подобная деятельность в немалой степени способствует гармоничному воспитанию школьников, а также дает возможность практически использовать знания в реальной жизни.

Содержание программы

Кружок "Подвижные игры» входит во внеурочную деятельность по направлению спортивно-оздоровительное развитие личности.

Программа предусматривает задания, упражнения, игры на формирование коммуникативных, двигательных навыков, развитие физических качеств. Это способствует появлению желания общения с другими людьми, занятиям спортом, интеллектуальными видами деятельности, формированию умений работать в условиях поиска, развитию сообразительности, любознательности.

В процессе игры обучающиеся учатся выполнять определенный алгоритм заданий, игровых ситуаций, на этой основе формулировать выводы. Совместное с учителем выполнение алгоритма - это возможность научить обучающихся автоматически выполнять действия, подчиненные какому-то алгоритму.

Игры - это не только важное средство воспитания, значение их шире - это неотъемлемая часть любой национальной культуры. В "Кладовую подвижных игр" вошли народные игры, распространенные в России за последнее столетие. А также интеллектуальные игры, игры на развитие психических процессов, таких как: внимание, память, мышление, восприятие и т.д. Они помогают всестороннему развитию подрастающего поколения, способствуют развитию физических сил и психологических качеств, выработке таких свойств, как быстрота реакции, ловкость, сообразительность и выносливость, внимание, память, смелость, коллективизм. Некоторые игры и задания могут принимать форму состязаний, соревнований между командами.

Методические рекомендации

Простые и усложненные игры-догонялки, в которых одним приходится убегать, а другим догонять убегающих. Догонялки имеют много разновидностей, начиная от простых салок и заканчивая сложными салками, разные условия и разные правила.

Игры-поиски. Игры, направленные на развитие координации, скорости движения, умения соблюдать правила. Эмоциональный тонус игры способствует отдыху участников после работы не только интеллектуальной, но и физической, поскольку в процессе игры активизируются иные центры нервной системы.

Игры с быстрым нахождением своего места. В этот раздел входят игры, в которых играющие по сигналу разбегаются и затем по новому сигналу должны быстро найти себе место (старое или новое). Эти игры развивают быстроту реакции, сообразительность, вырабатывают способность ориентироваться в пространстве.

Алгоритм работы с играми.

• Знакомство с содержанием игры.

• Объяснение содержания игры.

• Объяснение правил игры.

• Разучивание игр.

• Проведение игр.

Личностными результатами кружка "Подвижные игры"

являются следующие умения:

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.

Планируемый результат:

- у выпускника начальной школы выработается потребность к систематическим занятиям физическими упражнениями и подвижными играми;

- сформировано начальное представление о культуре движения;

- младший школьник сознательно применяет физические упражнения для повышения работоспособности, организации отдыха и укрепления здоровья;

- обобщение и углубление знаний об истории, культуре народных игр;

- умение работать в коллективе.

Материально-техническое обеспечение

Начальное образование существенно отличается от всех последующих этапов образования, в ходе которого изучаются систематические курсы. В связи с этим и оснащение учебного процесса на этой образовательной ступени имеет свои особенности, определяемые как спецификой обучения и воспитания младших школьников в целом, так и спецификой курса "Физическая культура" в частности.

К физкультурному оборудованию предъявляются педагогические, эстетические и гигиенические требования.

Подбор оборудования определяется программными задачами физического воспитания детей. Размеры и масса инвентаря должны соответствовать возрастным особенностям младших школьников; его количество определяется из расчёта активного участия всех детей в процессе занятий. Важнейшее требование - безопасность физкультурного оборудования. Для выполнения его необходимо обеспечить прочную установку снарядов, правильную обработку деревянных предметов (палки, рейки гимнастической стенки и др.). Во избежание травм они должны быть хорошо отполированы. Металлические снаряды делаются с закруглёнными углами. Качество снарядов, устойчивость, прочность проверяется учителем перед уроком

.

Тематическое планирование.Игры большей подвижности

Особенность методики проведения подвижных игр состоит в том, что между подвижными играми и другими упражнениями, включаемыми в урок, должна быть обеспечена тесная организационно-методическая преемственность и взаимосвязь. Надо правильно определять место выбранной игры среди других упражнений и учитывать возможную её длительность. Игры: «Жмурки», «Ноги от пола», «Западня», «Пятнашки мячом», «Круговая лапта», «Змейка», «Зеркало», «Лохматый пес», «Нептун и рыбки», «Услышь свое имя», «Птицы», «Догони свою пару», «Найди себе пару», «Хитрая лиса», «Кот идет», «Красная Шапочка», «Космонавты».

16

Моделировать: использовать готовую модель (пример учителя) в целях умения применять алгоритм предложенных действий

Воспроизводить заданный учителем образец выполнения алгоритма

Устанавливать взаимосвязь между установленными правилами и способами их выполнения

Игры малой подвижности

Игры, которые можно проводить и в помещении, и на свежем воздухе. Они направлены на развитие памяти, внимания, умению правильно строить свою речь. Игры: «Краски», «Фанты», «Молчанка», «Телефон», «Летит - не летит», «Камешек», «Мережка», «Дятел», «Солнце и месяц».

9

Осознавать внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к школе.

Слушать и понимать речь других людей.

Совместно договариваться о правилах общения с одноклассниками и сотрудниками школы

Соотносить заданное задание с возможными вариантами его исполнения, выбирая из предложенных способов

Слушать и понимать речь других людей.

Совместно договариваться о правилах общения с одноклассниками

Игры-догонялки

Простые и усложненные-догонялки, в которых одним приходится убегать, а другим догонять убегающих. Догонялки имеют много разновидностей, начиная от простых салок, в которых один ловит всех, и кончая сложными салками, в которых одна команда догоняет другую, разные условия и разные правила. Игра «Салки-приседалки», «Салки с домом», «У медведя на бору», «Дедушка Мазай», «Рыбачок», «Уголки», «Узелок», «Третий лишний», «Волк во рву», «Два Мороза», «День и ночь».

12

Воспроизводить заданный учителем образец выполнения алгоритма

Устанавливать взаимосвязь между установленными правилами и способами их выполнения

Игры - поиски

Игры, направленные на развитие координации, скорости движения, умения соблюдать правила. Эмоциональный тонус игр способствует отдыху участников игр после работы не только интеллектуальной, но и физической, поскольку в процессе игры активизируются иные центры нервной системы и отдыхают утомленные центры. Игра «Чего нет?». Поиск исчезнувшего предмета, «Отгадай, кто подходил?», «Яша и Маша», «Слепой и зрячий», «Холодно-горячо».

6

Осознавать внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к школе.

Слушать и понимать речь других людей.

Совместно договариваться о правилах общения с одноклассниками и сотрудниками школы

Игры с быстрым нахождением своего места

В этот раздел входят игры, в которых играющие по сигналу разбегаются и затем по новому сигналу должны быстро найти себе место (старое или новое). Эти игры развивают быстроту реакции, сообразительность, вырабатывают способность ориентироваться в пространстве. Игра «Море волнуется!», «Птицы, на гнезда!», «Гусек»

3

Моделировать: использовать готовую модель (пример учителя) в целях умения применять алгоритм предложенных действий

Игры-хороводы

Многие игры-хороводы с изображением трудовых процессов («Уж мы сеяли лен, приговаривали» и др.), с традициями быта, обряда и ритуалами, устарели и остались как фольклорные игры тех времен. Но совсем хороводы не исчезли: они приняли другие, более современную форму и содержание, более близкие современным условиям жизни, остались и старые хороводы с нескольким измененным содержанием. Игра «Ходим кругом», Игра «Золотые ворота»

3

Устанавливать взаимосвязь между установленными правилами и способами их выполнения

Зимние игры на снеговой площадке

В этот раздел вошли игры на свежем воздухе в зимнее время. Игры помогают всестороннему развитию подрастающего поколения, способствуют развитию физических сил и психологической, эмоциональной разгрузки, выработке таких свойств, как быстрота реакции, ловкость, сообразительность и выносливость, внимание, память, смелость, коллективизм и др. Игра в снежки, лепка снежных баб.

7

Соотносить заданное задание с возможными вариантами его исполнения, выбирая из предложенных способов

Игры с сопротивлением и борьбой

Игры направленные на развитие силовых качеств, умение следовать алгоритму действий. Игра «Пригибание руки», «Коршун и наседка», «Цепи», «Поймай последнего».

4

Слушать и понимать речь других людей.

Совместно договариваться о правилах общения с одноклассниками

Устанавливать взаимосвязь между установленными правилами и способами их выполнения

Спортивный праздник «В здоровый дух»

Итоговые занятия - праздник спорта.

4

Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий в подвижных играх.

Моделировать технику выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных задач.

Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности.

Организовывать и проводить подвижные игры с элементами соревновательной деятельности

Техника безопасности. Наши любимые игры.

1

Осваивать правила игр. Распределять роли в играх, оценивать результат

- инструктаж по технике безопасности

- разбор и проигрывание игр наших родителей. Понятие правил игры.

2-3

Разбор и проигрывание игр наших родителей. Понятие правил игры. ( «Пятнашки», «Фанты».)

2

4-7

Игры большой подвижности. «Жмурки», «Ноги от пола», «Западня», «Пятнашки с мячом»

4

Осваивать универсальные умения в самостоятельной организации и проведении подвижных игр.

-чередовать бег и ходьбу

- ориентироваться в пространстве

8-11

Игры большой подвижности. «Круговая лапта»,»Змейка», «Зеркало», «Лохматый пёс»

4 часа

Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности.

Организовывать и проводить подвижные игры с элементами соревновательной деятельности

12-15

Игры большой подвижности. «Нептун и рыбки», «Услышь свое имя», «Птицы», «Догони свою пару»,

4 часа

Подвижные игры.

Уметь выполнять общеразвивающие упражнения, самостоятельно играть в разученные игры.

16-19

Игры большой подвижности. «Найди себе пару», «Хитрая лиса», «Кот идет», «Красная Шапочка», «Космонавты».

4 часа

Осваивать универсальные умения в самостоятельной организации и проведении подвижных игр.

Излагать правила и условия проведения подвижных игр.

Осваивать двигательные действия, составляющие содержание подвижных игр.

20-23

Игры малой подвижности «Краски», «Фанты», «Молчанка», «Телефон»,

4 часа

Подвижные игры. Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей Уметь выполнять общеразвивающие упражнения, эстафету с переноской предметов, с прыжками с ноги на ногу, самостоятельно играть в разученные игры.

24-28

Игры малой подвижности «Летит - не летит», «Камешек», «Мережка», «Дятел», «Солнце и месяц».

5 часов

Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности.

Проявлять быстроту и ловкость во время подвижных игр.

Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности

во время подвижных игр.

Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий в подвижных играх.

29-33

Техника безопасности. Игры-догонялки «Салки-приседалки», «Салки с домом», «У медведя на бору», «Дедушка

5 часа

34-38

Игры-догонялки « Рыбачок», «Уголки», «Узелок», «Третий лишний», «Волк во рву»,

5часов

39-40

Игры-догонялки «Два Мороза», «День и ночь».

2 часа

Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности

во время подвижных игр.

Описывать разучиваемые технические действия из спортивных игр

Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности.

Проявлять быстроту и ловкость во время подвижных игр.

Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности

во время подвижных игр.

41-43

.Игры - поиски «Чего нет?». «Поиск исчезнувшего предмета», «Отгадай, кто подходил?»,

3 часа

44-46

Игры - поиски «Яша и Маша», «Слепой и зрячий», «Холодно-горячо».

3 часа

47-50

Техника безопасности.

Зимние игры на снеговой площадке Игра в снежки, лепка снежных баб, «строим крепость»

4 часа

51-54

Зимние игры на снеговой площадке

: «Охотники и олени», «Встречная эстафета», «День

и ночь», «Попади в ворота»;

4 часа

Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий в подвижных играх.

Моделировать технику выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных задач. Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности. Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности. Проявлять быстроту и ловкость во время подвижных игр. Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время подвижных игр.

55-57

Игры с быстрым нахождением своего места Игра «Море волнуется!», «Птицы, на гнезда!», «Гусек»

3 часа

58-60

Игры-хороводы «Ходим кругом», Игра «Золотые ворота»

3часа

61-64

Игры с сопротивлением и борьбой

«Пригибание руки», «Коршун и наседка», «Цепи», «Поймай последнего».

4 часа

65-68

Спортивный праздник « В здоровом теле- здоровый дух».

4 часов

Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий в подвижных играх.

Моделировать технику выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных задач.

Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности.

Организовывать и проводить подвижные игры с элементами соревновательной деятельности

Использованная литература:

• Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический

конструктор: пособие для учителя /Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. - М.

:Просвещение, 2010.

• Коротков И.М. Подвижные игры во дворе. М. : Знание, 1987.

• Спортивные игры. / Под редакцией Ю.И. Портных. М. : Ф и С, 1975.

• Жуков М.Н. Подвижные игры: Учеб. для студ. пед. вузов. - М.:

Издательский центр «Академия», 2000. - 160 с.

• Журналы «Спорт в школе» 2010-2011. Издательский дом «Первое

сентября».

• Зациорский В.М. Основная спортивная методология. - М., 1989.

• ЛисицаА.И. Игры-аттракционы. - Т., 1991

• Матвеев. Теория и методика физической культуры. - М., 1983.

• Полиевский Н.А. Физическое воспитание учащейся молодежи. - М.,

1989.

• Тер-Ованесян А.А. Педагогические основы физического воспитания. -

М., 1978.

• Курамшин Ю.Ф. Теория и методика физической культуры. Учебник. -

М., «Советский спорт», 2007.

• Осокина Т.И. и Тимофеева Е.А. Подвижные игры для малыша. - М.,

«Просвещение», 1965.

• Губерт К.Л., Рысс М.Г. Гимнастика и массаж в раннем возрасте. - М.,

«Просвещение», 1972

• Теория и практика физической культуры. № 1 (Январь 1987 г.).

Ежемесячный научно-теоретический журнал Государственного

Комитета СССР по физической культуре и спорту. - М.: Издательство

«Физкультура и спорт», 1987.__

Рассмотрено на заседании кафедры НОО

«_____»______________2014 г.

Руководитель кафедры ____________Мищенко М.В.

Согласовано с заместителем директора по ВР

И.Н.Гукк_______________________