Развитие и оценка метапредметных результатов на примере урока в 1 классе Буква Ж, звук [ж]

1. Учебная дисциплина, класс: Обучение грамоте (чтение), 1 класс

2. Тема урока: Звук [ ж], буква Ж.

3. Количество часов на тему: 1 час

4. Ожидаемые результаты:

Предметные:

- создать условия для ознакомления учащимися с новым звуком и буквой Ж ж, развитием умений читать слова и

слоги с изученной буквой;

- Выделять новый звук из слов, наблюдать над особенностями его произношения, характеризовать его, сравнивать, обозначать буквой.

- обучать различным видам работы с текстом, пословицами, словами;

Метапредметные:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, установления связей, построения рассуждений;

- освоение способов решения проблем творческого характера.

Личностные:

- формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; учебно-познавательные мотивы; учебно-познавательный интерес к новому материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

5. Методы и приемы развития метапредметных результатов: метод проблемного изложения, эвристическая беседа, работа в парах, прием самооценивания

6. Методы оценки развития метапредметных результатов: наблюдение, практическая работа

7. План урока

1. Самоопределение к учебной деятельности. Организационный момент. 1 мин

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности. 4 мин

3. Постановка учебной задачи. 5 мин

4. Построение проекта выхода из затруднения («открытие» нового знания). 10 мин

5. Первичное закрепление. 10 мин

6. Самостоятельная работа. 3 мин

7. Включение в систему знаний и повторение. 5 мин

8. Рефлексия. 2 мин

Ход урокаЭтапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Самоопределение к учебной деятельности. Организационный

момент.

Я надеюсь, что у вас хорошее настроение и хочу пожелать удачи в нашем путешествии за новыми знаниями.

- А девизом урока будут слова:

«С малой удачи начинается большой успех».

Повторяют девиз урока

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

- Ребята, сегодня мы продолжим знакомство с «жителями» города Букв. Но сначала давайте вспомним, какие известные нам буквы «проживают» в этом удивительном городе.

Игра «Живые буквы»

1) Встаньте те ребята, у которых на карточках написаны буквы, обозначающие гласные звуки.

2) Назовите лишнюю букву. Почему?

3) Встаньте те, у кого написаны «хитрые буквы».

4) Встаньте те, у кого написаны буквы, обозначающие непарные звонкие согласные звуки.

5) Встаньте те, у кого на карточках написаны буквы, обозначающие парные звонкие согласные звуки.

6) К ним присоединятся учащиеся с буквами, которые обозначают парные глухие согласные звуки. Образуйте пары.

- Ребята, как вы думаете, почему ученик, у которого на карточке написана буква Ж, не смог определиться, к каким буквам ему присоединиться?

Участвуют в игре, выходят к доске с карточками, на которых написаны соответствующие буквы.

1) (А, о, у, э, ы, и)

2) (и - обозначает мягкость предшествующего согласного.)

3) (Я, ю, ё, е)

4) (Й, н, л, м, р)

5) (Б, в, г, д, з,)

6) (П, ф, к, т, с)

-Эту букву еще не изучали.

3. Постановка учебной задачи.

- Ребята, какие затруднения возникли в ходе игры?

- Я надеюсь, сегодня на уроке мы сумеем устранить все возникшие затруднения.

- Мы с вами вспомнили всех известных нам «жителей» города Букв, а узнать с какой буквой мы сегодня познакомимся, а также определить тему урока поможет игра «Доскажи словечко».

Вяжет мама длинный шарф,

Потому что сын….

Лежебока рыжий кот

Отлежал себе….

- Назовите первые звуки слов - отгадок.

- А теперь попытайтесь сформулировать тему урока.

- Чему вы должны научиться на уроке? Сформулируйте цели урока.

Создание проблемной ситуации

- Ребята, у нас появилась проблема. Жители города прислали нам телеграмму, в которой сообщают, что звук, с которым мы сегодня познакомимся - особенный. Вам предстоит выяснить, в чем его особенность.

- Не знаем, к какой группе букв относится новая буква.

Отгадывают загадки.

жираф

живот

Называют первый звук слов-отгадок: [ж].

Формулируют тему урока:

Звук [ж], буква Ж.

Формулируют цели:

-познакомиться со звуком [ж] и буквой Ж.

- учиться читать слоги, слова,

тексты с новой буквой.

4. Построение

проекта выхода из затруднения («открытие» нового знания).

-В каком районе (гласных или согласных) будет проживать этот звук?

- Может, кто-то из вас уже догадался, почему этот звук особенный?

-Тогда давайте будем решать эту проблему.

1. Составление плана решения проблемы

Исследование нового звука вы будете проводить в группах.

Давайте составим план исследования.

Если это согласный звук, что еще вы должны о нем рассказать?

-Как узнать, какой он, звонкий или глухой?

Как узнать, бывает ли он твердым или мягким?

2. Поиск решения проблемы - открытие нового знания.

- Ребята, посовещайтесь в группах, сделайте звуковой анализ слов «лыжи» и «пирожок» на основе моделей, составьте звуковые схемы этих слов, поставьте все известные вам буквы,

подготовьте характеристику звука [ж] по плану, который мы с вами обсудили и постарайтесь определить, в чем особенность изучаемого звука.

3. Представление результатов исследования.

А сейчас послушаем представителей от каждой группы, которые расскажут о результатах своих исследований.

- Какие проблемы возникли при исследовании нового звука?

- В чем особенность звука [ж]?

- В каком районе «проживает» звук [ж]?

4. Игра «Подбери слово»

- Может быть, в других словах звук [ж] произносится мягко?

- Придумайте слова с новым звуком.

- Удалось ли кому-то подобрать слово, где звук [ж] звучит мягко?

5. Физкультминутка

Игра «Гости»

Если в слове услышите новый звук, значит гость долгожданный - ему низкий поклон, а если нет - прячемся под парту.

6. Знакомство с новой буквой

-Кто знает, какой буквой обозначается звук [ж]?

- На что похожа буква Ж?

- Многие поэты заметили сходство буквы Ж,

с жуком, со снежинкой и сочинили такие стихи.

7. Чтение слогов с буквой «Ж, ж».

- Прочитайте слоги.

- Прочитайте слоги, в которых гласные указывают на мягкость согласного.

- Мягко или твердо прозвучал звук [ж]? Почему?

-В районе согласных.

-Выдвигают версии.

-Звонкий он или глухой, мягкий или твердый.

-Приложить руку к горлу и послушать работает ли «моторчик».

- Послушать, как он звучит в словах.

Учащиеся работают в группах: соотносят звуковую форму слов с буквенной, заменяют фишки в моделях слов буквами.

Представитель от каждой группы представляет результат исследований:

звук [ж] согласный, звонкий,

твердый.

-В слове «лыжи» после буквы Ж стоит буква «и», которая смягчает предшествующий согласный, но звук [ж] произносится твердо.

-У звука [ж] нет мягкой пары.

- В районе Согласных.

Подбирают слова со звуком[ж].

- Нет, не удалось.

-Звук [ж] всегда твердый.

Участвуют в игре.

Ученики читают стихи.

Посмотри-ка: буква Ж

На жука похожа,

Потому что у нее

Шесть жучиных ножек.

Эта буква широка

И похожа на жука.

И при этом, точно жук,

Издает жужжащий звук:

Ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж!

Читают слоги.

- Твердо. Звук [ж] - всегда твердый.

5. Первичное закрепление.

1.Чтение слов, загадок

Дифференцированная работа по учебнику

(с.122)

1 группа

- Прочитайте слова, найдите слова - названия животных.

2 группа

- Прочитайте слова, найдите слова - действия.

3 группа

- Прочитайте и отгадайте загадки.

- Что интересного в этих загадках?

2. Физкультминутка

ЖУК

На лужайке, на ромашке

Жук летал в цветной рубашке.

Жу-жу-жу, жу-жу-жу,

Я с ромашками дружу.

Тихо по ветру качаюсь,

Низко-низко наклоняюсь.

Я нашла себе жука

На большой ромашке.

Не хочу держать в руках -

Пусть лежит в кармашке.

Ой, упал, упал мой жук,

Нос испачкал пылью.

Улетел, улетел зеленый жук,

Улетел на крыльях.

3. Занимательные задания

Дифференцированная работа в группах по учебнику (с.123)

1 группа

- Составьте слова со слогом «жа».

2 группа

- Составьте новые слова, меняя одну букву.

3 группа

- Игра «Найди слово в слове».

4. Чтение рассказа «Жаба и жук».

- Вы можете предположить, о чем этот рассказ?

- Кто прочитает рассказ?

Вопросы по содержанию:

- Где жила жаба?

- Кто сел ей на голову?

- Каким был жук?

- Почему жаба прыгнула в воду?

- Какой была жаба?

- Вы можете предположить, что может произойти с жуком после прыжка жабы в воду?

- Вам понравилась Жаба? А Жук?

-Жук, уж, жаба.

-Скажи, покажи, завяжи.

-Еж, снег.

-В загадках есть одинаковые слова, но отгадки совершенно разные.

Выполняют соответствующие движения.

-Жало, жабо, жаба, жара, жалит, сажа, кожа, лужа, ложа.

- Жара, пара, парк, паук.

- Ежик, жеребенок, жаворонок, пожар, этажерка.

Выдвигают версии.

Чтение рассказа детьми вслух.

- У пруда.

- Жук.

-Жук был веселым.

- Чтобы избавится от жука.

- Умной.

- Жук может улететь или утонуть.

6. Самостоятельная работа

Работа на карточках

- Закрасить те части рисунка, в которые вписана буква ж.

Самостоятельно выполняют задания на карточке.

7. Включение в систему знаний и повторение.

Разноуровневые задания по карточкам.

Работа в парах.

-Ребята, предлагаю вам поработать в парах.

У вас на партах лежат карточки с заданиями разного уровня сложности. Предлагаю вам выбрать карточку с заданием того уровня сложности, с которым вы можете справиться. При выборе карточки, прислушайтесь к мнению соседа по парте.

Красные карточки:

1. Прочитайте пословицы и поговорки, расставьте ударения в словах.

2. Посчитайте, сколько раз встретилась буква Ж.

Живи для людей, поживут и люди для тебя.

Где дружбой дорожат, там и враги дрожат.

Ему скажи, да укажи, да в рот положи.

Зеленые карточки:

1.Прочитать скороговорки, раздели слова на слоги.

2.Подчеркни все буквы Ж.

У Жоры - уж, у Розы - уж.

Жутко жуку жить на суку.

У ежа - ежата, у ужа - ужата.

Желтые карточки:

1.Прочитай слова, подчеркнуть слоги с буквой ж.

2. Обведи в кружок все буквы Ж.

Жи-вот, лу-жа, жа-во-ро-нок, са-жа, же-ле-зо, лы-жи, жа-ло-ба, жа-ра.

Выполняют задания в парах.

8. Рефлексия

1. Психологическая разгрузка и снятие напряжения

Закройте глазки и вспомните все, что было у нас сегодня на уроке.

2. Беседа:

- Какой была тема урока?

- Какие цели вы ставили?

- Удалось ли достичь этих целей?

- Возникали у вас затруднения?

- Вы смогли их преодолеть?

Оцените свою работу на уроке.

Учитель предлагает обучающимся выбрать одну из двух полосок (желтого или красного цвета), лежащих на партах. «Если у вас все получилось на уроке, то полоску, в которой есть звук [ж], если ничего не получилось, то полоску, в которой данного звука нет».

Что у нас получилось?

- Звук [ж], буква Ж..

-Познакомиться со звуком [ж] и буквой ж, учиться читать слоги, слова, тексты с новой буквой.

-Да.

-Да.

-Да

Когда дети определились с выбором, на доске круг желтого цвета. Обучающиеся приклеивают полоски вокруг круга.

- Солнышко

Анализ занятия :

В первом классе при работе над развитием метапредметных результатов образования ведущая направляющая роль принадлежит учителю. Достигнуть поставленных результатов можно только в результате ежедневной работы на уроках по образцу, алгоритму.

В данной разработке мною выделены только следующие метапредметные результаты:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, установления связей, построения рассуждений;

- освоение способов решения проблем творческого характера.

Первые три из них регулярно стоят перед учителем и учащимися на уроках, а создание проблемной ситуации на уроке - не на каждом занятии.

На данном уроке одним из главных элементов является постановка проблемы, поскольку ребята сталкиваются с недостаточностью собственных знаний, следовательно, появляется стимул заполнения пробела. И пусть не у всех ребят получится найти ответы и сформулировать выводы (ведь все дети разные), но все они смогут увидеть возможный путь решения проблемы, а значит в следующий раз, они смогут решить похожую проблему самостоятельно. А значит, можно сказать, что цель достигнута.

В качестве оценки достигнутых результатов для себя на данном этапе я выбрала наблюдение и заполнение листов наблюдений с целью фиксации динамики развития данных универсальных действий. Выполнение практических заданий также способствует оценке и позволяет целенаправленно «подталкивать» неуверенных или сомневающихся ребят, позволяя им достигнуть успеха.

Работа над развитием и оценкой метапредметных результатов обучения это тот путь, который, личной мне, еще предстоит пройти, разобрать, усвоить, правильно и направленно применить. Но если результат поможет стать моим ученикам «бесстрашными» в море современной информации, готовыми к взаимодействию ради достижения цели, значит путь выбран правильно и я продолжу по нему идти.

16