Учителю
Программа по внеурочной деятельности 'Удивительный мир слов'

Программа по внеурочной деятельности 'Удивительный мир слов'

Автор публикации: Слюсарева Н.А.

Дата публикации: 26.12.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Краснодарский край, муниципальное образование Белореченский район

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №18 станицы Рязанской

УТВЕРЖДЕНО

решение педсовета протокол № ____

от ________ 20__ года

Председатель пед.совета

_____________________________

Рабочая программа внеурочной деятельности

«Удивительный мир слов»

(Общеинтеллектуальное направление)

Уровень образования: начальное общее образование 2-4 класс

Срок реализации: 3 года

Возраст учащихся : 8-10 лет

Составили: Слюсарева Н.А.

Кузнецова С.Н

Программа составлена на основе дополнительной образовательной программы внеурочной деятельности «Удивительный мир слов» Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Сборник программ внеурочной деятельности. Начальная школа XXI века. М.Вента-Граф 2013 г.

Пояснительная записка

Внеурочная деятельность, связанная с изучением русского языка

в начальной школе, направлена на достижение следующих целей:

- осознание языка как явления национальной культуры и основного

средства человеческого общения; формирование позитивного отношения

к правильной речи как показателю общей культуры человека;

-знакомство с нормами русского языка с целью выбора необходи-

мых языковых средств для решения коммуникативных задач;

- овладение учебными действиями с единицами языка, умение прак-

тического использования знаний.

В факультативном курсе особое внимание уделено работе над языко-

выми нормами и формированию у школьников правильной выразитель-

ной речи.

Структура программы. Программа включает три раздела:

- пояснительная записка;

- основное содержание факультатива;

- тематическое планирование с указанием количества часов, отво-

димых на изучение каждого раздела.

Общая характеристика факультатива.

«Удивительный мир слов» - внеурочный курс для младших школьников, в содержании которого рассматривается орфоэпическое, лексическое, грамматическое многообразие мира слов, основные методы и пути его познания, а также развивается языковая интуиция и художественно-образное мышление младших школьников. Изучение данного курса создаёт условия для формирования ценностного отношения учащихся к языку, для воспитания ответственности за соблюдение норм языка как важного компонента языковой культуры.

Место факультатива в учебном плане.

Изучение факультатива целесообразно начинать с 2 по 4 класс в объёме 33 ч в год (1 ч в неделю в каждом классе).

Программа факультатива дополняет и расширяет содержание от-

дельных тем предметной области «Филология» за счёт углубления зна-

ний лингвистического, речеведческого характера, введения элементов

этимологии и культурологии.

Ценностные ориентиры содержания факультатива.

Важными ориентирами содержания данного факультатива являются:

- развитие языковой интуиции и ориентирования в пространстве

языка и речи;

-формирование представлений о языке как универсальной ценности;

- изучение исторических фактов, отражающих отношение народа

к языку, развитие умений, связанных с изучением языкового пространства;

- развитие представлений о различных методах познания языка (ис-

следовательская деятельность, проект как метод познания, научные ме-

тоды наблюдения, анализа и т. п.);

- формирование элементарных умений, связанных с выполнением

учебного лингвистического исследования;

- развитие устойчивого познавательного интереса к русскому языку;

-включение учащихся в практическую деятельность по изучению и

сохранению чистоты русского языка.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения программы факультатива. В процессе изучения данного

факультатива ученики получают знания об истории русского языка, рас-

сматривают памятники древней письменности, знакомятся с происхожде-

нием слов, что становится предпосылкой воспитания гордости за красоту

и величие русского языка, осмысления собственной роли в познании язы-

ковых законов, потребности обучения различным способам познания язы-

ковых единиц. Практическое использование и знакомство с нормами

употребления в речи единиц языка способствует развитию личной ответ-

ственности за чистоту и правильность создаваемых высказываний. Дея-

тельностный подход, используемый в курсе, не только развивает

познавательный интерес, но и формирует мотивацию для углублённого из-

учения курса русского языка.

Система вопросов и заданий, использование различных методов по-

знания языка дают возможность учащимся находить пути решения иссле-

довательских и творческих задач. Поиск информации о происхождении

слов, работа со словарями, устранение и корректирование речевых оши-

бок позволяют решать проблемы самопроверки и самооценки. Разнооб-

разная игровая и практическая деятельность позволяет лучше изучить

фонетику, словообразование и грамматику.

Для овладения логическими действиями анализа, сравнения, на-

блюдения и обобщения, установления причинно-следственных связей

и аналогий, классификации по родовидовым признакам в курсе фа-

культатива имеются задания, активизирующие интеллектуальную дея-

тельность учащихся: предлагается сопоставить варианты написания

букв, устаревшие и новые слова, способы старинных и современных об-

ращений; проанализировать, установить необходимые связи, обобщить

материал при работе с категорией числа имени существительного, с чле-

нами предложения и т. п.

Активная исследовательская работа (индивидуальная, парная и груп-

повая) формирует умение использовать различные способы поиска ин-

формации (в справочной литературе, с помощью родителей и учителя);

аргументированно представлять собственный материал, уважительно вы-

слушивать собеседника и делать выводы.

Факультатив направлен на то, чтобы повторять, уточнять, расширять

начальные представления о языке и орфоэпических, лексических, грам-

матических нормах. Умение работать с языковыми единицами учащиеся

используют для выбора способа решения познавательных, практических

и коммуникативных задач. Ряд тем, содержащих лексический материал,

помогает представить «единство и многообразие языкового и культур-

ного пространства России», в результате чего формируется бережное

и внимательное отношение к правильной устной и письменной речи, что,

в свою очередь, является показателем общей культуры ученика.

Особенности содержания обучения. Объектом изучения фа-

культатива являются язык и речь. В основное содержание программы

включены пять разделов для каждого класса. Основной акцент сделан

на развитии у младших школьников способности к анализу языковых

фактов с учётом единства формы, содержания и функции рассматри-

ваемого явления, что поможет ученику глубже проникнуть в область

мысли, выраженной с помощью языка, научит выбирать адекватные язы-

ковые средства для успешного решения коммуникативных задач. В со-

держание курса включены сведения из фонетики, графики, орфоэпии,

лексикологии и фразеологии, морфемики, словообразования, этимоло-

гии, грамматики.

Содержание факультатива

строится на основе деятельностного подхода. Каждый раздел программы предусматривает использование игровой и практической деятельности. Предполагается активное освоение курса в разнообразной индивидуальной и групповой работе (учебные, познавательные, исследовательские задания, ролевые и дидактические игры, работа над проектами, экскурсии). Включение учащихся в разнообразную деятельность является условием приобретения прочных знаний, преобразования их в убеждения и умения, формирования основ личной ответственности за сохранение богатства русского языка.

Деятельностный подход к разработке содержания курса позволит ре-

шать в ходе его изучения ряд взаимосвязанных задач:

-обеспечивать восприятие и усвоение знаний; создавать условия для

высказывания младшими школьниками суждений художественного,

эстетического, духовно-нравственного характера;

- уделять внимание ситуациям, где ребёнок должен учиться разли-

чать универсальные (всеобщие) ценности;

-использовать возможности для становления навыков следования

научным, духовно-нравственным и эстетическим принципам и нормам

общения и деятельности.

Тем самым создаются условия для формирования научных знаний

о языке, осознания значения и необходимости бережного его использования.

Подобное содержание курса не только позволяет решать задачи, связан-

ные с обучением и развитием младших школьников, но и несёт в себе боль-

шой воспитательный потенциал. Воспитывающая функция заключается

в формировании у младших школьников потребности в познании и изуче-

нии русского языка, его исторических корней, многообразия, обоснованных

норм и правил, выражении личного интереса и отношения к фактам языка и

понимании значения языка как явления национальной культуры.

Содержание программы

2 класс

Мир полон звуков

Звуки речи, их отличие от других звуков, которые мы слышим.

Для чего служит человеческая речь?

Как устроен речевой аппарат.

Звуки и слова.

Связаны ли между собой звуки и смысл?

Такие разные гласные и согласные.

Особенности артикуляции гласных и согласных звуков.

Звукопись как приём художественной речи.

Правильное ударение и произношение слов.

Универсальные учебные действия:

- участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать

собственное мнение и аргументировать его;

- анализировать информацию, представленную на рисунке;

- сравнивать произношение гласных и согласных звуков;

- наблюдать за функцией и ударением в слове;

- контролировать правильность постановки ударения в словах;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве

необходимую взаимопомощь (работать в паре и малых группах);

- находить необходимую информацию и строить на её основе связ-

ное монологическое высказывание.

Практическая и игровая деятельность (форма организации

обучения):

- разгадывание анаграмм, шарад, кроссвордов;

-игры: «Диктор» (произнесение скороговорок), «Наборщик», «Пре-

вращение слов», «Волшебный квадрат», «Слоговой аукцион»;

- проект «Как я говорил, когда был маленьким»;

- мини-исследование «Сколько может быть в слове согласных букв

подряд?».

Азбука, прошедшая сквозь века

Солунские братья.

Как появились буквы современного русского алфавита.

Кириллица, название букв древней азбуки.

Сравнение кириллицы и современного алфавита.

Использование букв алфавита для обозначения чисел.

Особенности древнерусского письма (оформление красной строки

и заставок, слов и предложений).

Как появилась буква «Ё».

Особенности использования букв.

Строчные и прописные буквы.

Универсальные учебные действия:

- сравнивать названия, графический облик и количество букв ки-

риллицы и современного русского алфавита, делать вывод о сходстве

и различии двух алфавитов;

- интерпретировать информацию, представленную в таблице, ис-

пользовать эту информацию в практической деятельности;

- наблюдать использование строчных и прописных букв, на основа-

нии этого строить логические рассуждения о том, почему некоторые

буквы не имеют прописных вариантов.

Практическая и игровая деятельность:

- чтение слов и отрывков текстов, написанных кириллицей, а также

чтение и запись чисел с помощью букв кириллицы;

- экскурсия в краеведческий музей (знакомство с древними памят-

никами письменности);

-конкурс «Самая красивая буква» (варианты оформления букв для

красной строки);

- рисование: «Весёлая буква Ё».

Всему название дано

Какие слова появились первыми.

Звукоподражательные слова у разных народов.

Лексическое богатство языка.

Как выбирают имя человеку?

Как улицы получают свои названия?

Какие русские имена встречаются на карте мира?

О чём может рассказать слово «борщ»?

Знакомство с толковым и орфографическим словарями русского

языка. «Толковый словарь живого великорусского языка» В.И. Даля.

Универсальные учебные действия:

- формулировать собственное мнение, аргументировать его, догова-

риваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении

проблемы;

- составлять устно небольшое монологическое высказывание с по-

мощью заданных языковых средств;

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения

учебного задания;

- воспринимать на слух и понимать информационный текст;

- сравнивать толкование слова в различных словарях;

-самостоятельно или при помощи учителя планировать действия по

выполнению учебного проекта;

-оценивать правильность выполнения действий, осуществлять ито-

говый контроль по результату выполнения задания.

Практическая и игровая деятельность:

- игры: «Найди слово», «Отгадай по признакам»;

- мини-сочинение «Я - сын, ученик, спортсмен…»;

- проекты: «Моё имя», «Старинные имена в моей семье», «Моё лю-

бимое блюдо и его название»;

- конкурс «Придумываем название для новых конфет».

Как делаются слова

История происхождения слов.

Поиск информации о происхождении слов.

Слова производные и непроизводные.

Словообразовательные связи слов.

Корень - главная часть слова.

Группы однокоренных слов.

Механизм образования слов с помощью суффикса.

Группы суффиксов по значению.

Механизм образования слов с помощью приставки.

Группы приставок по значению.

Решение лингвистических задачек и головоломок с использованием

«моделей» частей слова.

Универсальные учебные действия:

-моделировать на основе полученной информации собственные вы-

сказывания о происхождении выбранного слова;

- самостоятельно находить необходимую информацию о происхож-

дении слов в справочниках и словарях;

- наблюдать образование слов в русском языке;

- анализировать пары слов, связанные словообразовательными свя-

зями. Устанавливать словообразовательные связи данных слов;

- анализировать значение и строение слова и на основании анализа

делать вывод о том, являются ли слова родственными;

- наблюдать значения приставок и суффиксов, объяснять значение

(происхождение) слова;

- группировать слова по заданным основаниям (по строению, по

значению, по способу словообразования);

- взаимодействовать и договариваться в процессе игры;

- находить необходимую информацию и строить на её основе связ-

ное монологическое высказывание.

Практическая и игровая деятельность:

- игры: «Что раньше, что потом», «Словообразовательное лото»,

«Словообразовательное домино», «Найди пару», «Четвёртый лишний»,

«Весёлые превращения», «Найди родственное слово»;

- лингвистический эксперимент «Свойства корня»;

- конструирование слов по словообразовательным моделям;

- проект «Как конфеты получают свои названия».

Секреты правильной речи

Слово и его значение. Уточнение значения слова по словарю.

Сочетание слов по смыслу.

Ограничения сочетаемости слов.

Употребление в речи слов с ограниченной сочетаемостью.

Нарушение сочетаемости слов.

Точное употребление в речи слов, близких по звучанию и значению.

Исправление ошибок в словоупотреблении.

Многозначные слова.

«Очеловечивание» мира (употребление слов в прямом и переносном

значении).

Как возникают синонимы. Чем похожи и чем различаются слова-си-

нонимы.

Стилистическая окраска слов.

Антонимы. Какие слова становятся антонимами. Антонимические пары.

Омонимы и их многообразие. Использование омонимов в речи.

Слова исконно русские и заимствованные.

История возникновения фразеологизмов. Использование устаревших

слов в составе фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи.

Значение фразеологизмов. Фразеологизмы-антонимы, фразеоло-

гизмы-синонимы.

Универсальные учебные действия:

- наблюдать слова, сходные по значению, уточнять значение слова

по толковому словарю;

- выбирать адекватные языковые средства для успешного решения

коммуникативной задачи;

- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном

значении. Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

-подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их

сравнении;

- оценивать уместность использования слов в тексте;

-наблюдать слова, сходные по звучанию, анализировать результаты

их использования в юмористических текстах;

-соблюдать нормы русского литературного языка в собственной

речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника;

-самостоятельно находить при сомнении в правильности словоупо-

требления необходимую информацию в словарях и справочниках или об-

ращаться за помощью к учителю.

Практическая и игровая деятельность:

-игры: «Табу», «Не повторяться», «Объясни слово, не называя его»,

«Закончи пословицы»;

- решение кроссвордов;

- составление мини-словариков: «Собираю синонимы», «Собираю

антонимы», «Собираю фразеологизмы»;

- составление шуточных рассказов и стихов.

3 класс

Из истории языка

Устаревшие слова.

Почему слова устаревают.

Значения устаревших слов.

Использование устаревших слов в современном языке.

Старые и новые значения.

Сравнение толкований слов в словаре В.И. Даля и современном тол-

ковом словаре.

Как появляются новые слова.

Универсальные учебные действия:

- наблюдать использование устаревших и новых слов в тексте;

- уточнять значение слова по толковому словарю;

- сравнивать толкование слова в различных словарях;

- формулировать собственное мнение, аргументировать его, догова-

риваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении

проблемы;

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения

учебного задания с использованием учебной литературы;

-самостоятельно или при помощи учителя планировать действия по

выполнению учебного проекта;

-оценивать правильность выполнения действий, осуществлять ито-

говый контроль по результату выполнения задания.

Практическая и игровая деятельность:

- экскурсия в краеведческий музей (знакомство с предметами ста-

ринного быта, национальной одеждой);

- проект «Сокровища бабушкиного сундука» (рассказ о старинных

вещах, которые хранятся в семье);

- игра «В музее слов»;

- проекты: «Собираем старинные пословицы и поговорки», «Узнай

историю слова».

Загадки простого предложения

Порядок слов в предложении: зависимость смысла предложения от

порядка слов. Устранение ошибок, двусмысленностей, которые возни-

кают из-за нарушения порядка слов.

Интонация предложения. Логическое ударение.

Зачем нужны второстепенные члены предложения.

Художественные определения (эпитеты). Знакомство со словарём

эпитетов.

Описание предметов в художественных текстах.

Внешность и характер в портретах мастеров слова.

Распространение простого предложения с помощью обстоятельств.

Когда необходимы обстоятельства.

Использование обстоятельств в объявлениях, приглашениях, афишах.

Распространение простого предложения с помощью дополнений. Ис-

пользование дополнений в речи (лексическая сочетаемость и норма).

Однородные члены предложения. Распространение предложения

с помощью однородных членов. Какие члены предложения бывают од-

нородными?

Исправление недочётов, ошибок в употреблении однородных членов

предложения.

Всегда ли можно продолжить ряд однородных членов?

Знаки препинания при однородных членах.

Универсальные учебные действия:

-наблюдать и анализировать порядок слов в простом предложении,

на основании наблюдения строить рассуждение о том, как взаимосвязаны

порядок слов в предложении и его смысл;

- устранять допущенные ошибки в порядке слов в предложении;

- наблюдать за интонационным оформлением восклицательных

и вопросительных предложений. Различать интонацию восклицатель-

ного и невосклицательного, вопросительного и невопросительного

предложения;

- исследовать взаимосвязь логического ударения и смысла пред-

ложения;

- осуществлять учебное сотрудничество;

- контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве

необходимую взаимопомощь;

- анализировать и оценивать содержание, языковые особенности

и структуру текста-описания;

- составлять письменное высказывание по предложенному образцу;

- оценивать правильность выполнения задания и вносить необходи-

мые коррективы по ходу и в конце выполнения задания;

- оценивать положительные качества личности одноклассников;

- создавать небольшие письменные тексты по предложенной теме,

представлять одну и ту же информацию вербально и схематично (проект

«Безопасный маршрут»);

- сопоставлять тексты приглашений, анализировать их структуру,

выявлять неточности и исправлять их;

- работать с информацией, представленной в виде модели;

- соотносить схемы предложений с их моделями;

- анализировать смысл предложения и выявлять на основе анализа

место постановки запятой.

Практическая и игровая деятельность:

- лингвистические эксперименты: «Сколько ответов можно дать на

предложенный вопрос?», «Как можно перестроить предложение, чтобы

выразить все возможные для него смысловые оттенки»; инсценировка

диалогов с соблюдением правильной интонации и логического ударения;

- творческая работа над сочинением-описанием «Любимая ёлочная

игрушка», «Мамин портрет»;

- игры: «Самый внимательный» (описание внешности однокласс-

ника), «Отгадай предмет по описанию», «Чепуха»;

- проект «Безопасный маршрут»;

- творческая работа «Приглашение на праздник»;

- конкурс «Самый длинный однородный ряд»;

-конструирование предложений с однородными членами по моделям;

- игры: «Поставь на место запятую», «Составь предложение по

схеме», «Повтори и продолжи».

Лабиринты грамматики

Слово в грамматике.

Как «работают» слова или для чего нужна грамматика.

О существительных по существу

Почему изучение грамматики начинается с имени существительного.

От чего зависит род имени существительного.

Употребление в речи существительных общего рода.

Способы выражения значения числа у имён существительных в русском

языке. Нормы употребления существительных во множественном числе.

Как определить число несклоняемых существительных.

Всегда ли существительные имели только два числа?

Для чего существительные изменяются по падежам?

История названий падежей. Падежные значения, знакомство с грамма-

тической нормой («килограмм помидоров», «пара носков», «стакан сахара»).

Имена собственные. История возникновения некоторых фамилий.

Значение имён.

Универсальные учебные действия:

- формулировать собственное мнение, аргументировать его, догова-

риваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении

проблемы;

- наблюдать использование существительных общего рода, на осно-

вании наблюдений выводить закономерности их употребления;

- на основе наблюдения форм имён существительных в текстах

строить рассуждения о способах выражения числа у имён существитель-

ных в русском языке;

- соблюдать нормы русского литературного языка в образовании па-

дежных форм и форм множественного числа имён существительных

и контролировать их соблюдение в речи собеседника;

- воспринимать на слух и понимать информационный текст;

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения

учебного задания с использованием различных источников;

- самостоятельно или при помощи учителя планировать действия

по выполнению учебного проекта;

- оценивать правильность выполнения действий, осуществлять ито-

говый контроль по результатам выполнения задания;

- осуществлять учебное сотрудничество. Контролировать действия

партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Практическая и игровая деятельность:

- игры: «Наоборот», «Кто больше»;

- проекты: «Что рассказали падежи о себе», «Моё имя», «Собствен-

ные имена в моей семье».

Такие разные признаки предметов

Значение имён прилагательных.

Описание свойств и качеств предметов с помощью прилагательных.

Как в старину использовали прилагательные в обращениях.

Сравнение качеств, свойств предметов с помощью степеней сравне-

ния.

Особенности использования в речи степеней сравнения качествен-

ных прилагательных.

Исправление речевых ошибок и недочётов в использовании степеней

сравнения.

Значение относительных прилагательных.

Что называют притяжательные прилагательные.

Способы образования некоторых русских фамилий (Алёшин, Арбу-

зов, Борисов, Кольцов, Правдин…).

Использование притяжательных прилагательных во фразеологизмах.

Универсальные учебные действия:

- составлять устно небольшое монологическое высказывание

с помощью заданных языковых средств;

- анализировать особенности строения современных обращений

и в историческом прошлом;

- соблюдать нормы русского литературного языка в образовании

и использовании степеней сравнения имён прилагательных;

-контролировать соблюдение этих норм в речи собеседника и ис-

правлять допущенные при речевом общении ошибки;

-выдвигать гипотезы, находить аргументы для их доказательства;

-осуществлять самостоятельный поиск необходимой информации

в различных источниках;

-составлять небольшое монологическое высказывание по предло-

женной теме;

-самостоятельно планировать действия по выполнению учебного

проекта;

- оценивать правильность выполнения действий, осуществлять ито-

говый контроль по результатам выполнения задания;

- осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие, уметь до-

говариваться, распределять роли в игровой деятельности;

-контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве

необходимую взаимопомощь.

Практическая и игровая деятельность:

- проект «Значения цветовых прилагательных»;

- игры: «Сделай комплимент», «Строим дом»;

- викторина «Самый-самый»;

- игра-соревнование «Подбери словечко».

4 класс

Поиграем со звуками, словами и предложениями

Фонетические и графические правила и закономерности.

Слово, его значение и лексические нормы.

Морфемный и словообразовательный анализ слова, работа со слово-

образовательными моделями.

Практическая и игровая деятельность:

- фонетические и графические задачи;

- игры: «Наборщик», «Чудесные превращения слов»;

- решение анаграмм, кроссвордов, ребусов, шарад;

- игры со словообразовательными моделями: «Загадки тильды»,

«Наоборотки», «Неразрывная цепь слов», «Смешалости», «Лингвисти-

ческие раскопки», «Бестолковый словарь»;

- шутливые лингвистические вопросы;

-отгадывание зашифрованных словосочетаний, придумывание фраз,

состоящих из искусственных слов.

Пора действовать!

Глагол в языке и речи.

Особенности текста-повествования и текста-описания.

Видовые пары глаголов, их значение.

Глаголы в личной форме.

Повествование от первого и третьего лица.

Использование временнќх форм глагола в речи. Замена форм вре-

мени глагола.

Правильное ударение в формах настоящего и прошедшего времени.

О чём может рассказать личная форма глагола.

Употребление глаголов, не образующих форму 1-го лица единствен-

ного числа.

Форма условного наклонения глагола.

Повелительные формы глагола в просьбах, советах и приказах: пра-

вила вежливости.

Образование форм повелительного наклонения, исправление рече-

вых ошибок.

Использование глаголов в прямом и переносном значении.

Художественное олицетворение.

Глаголы-синонимы и глаголы-антонимы.

Глаголы в пословицах и загадках.

Решение орфографических задачек и головоломок: орфограммы гла-

гола.

Универсальные учебные действия:

- сравнивать структуру и языковые особенности текста-описания

и текста-повествования;

- наблюдать и сравнивать значение глагольных видовых пар, обоб-

щать свои наблюдения, выводить общность значения глаголов совер-

шенного и несовершенного вида;

-проводить мини-исследование с целью выявления замен глаголь-

ных форм времени в тексте;

- соблюдать нормы русского литературного языка в образовании

личных форм глаголов, не имеющих форм 1-го лица единственного числа,

контролировать соблюдение этих норм в собственной речи и в речи со-

беседника;

-составлять устное монологическое высказывание с использованием

заданных языковых средств;

-осуществлять анализ значения глаголов, использованных в тексте,

и различать глаголы в прямом и переносном значении;

-осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие, уметь до-

говариваться, распределять роли в игровой деятельности.

Практическая и игровая деятельность:

-лингвистические эксперименты: «Можно ли рассказать о событии,

не используя глаголы?» (существительные, прилагательные); «Расска-

зываем только с помощью глаголов», «Как изменится смысл предложе-

ния, если поменять вид глаголов?»;

-игра «Меняемся ролями»;

-творческая работа на тему «Если бы я был директором школы…»;

-ролевая игра «Просить или приказывать?»;

-составление загадок с помощью глаголов;

-игра-соревнование «Орфографический поединок».

Числа и слова

Как используются числительные в речи.

Обозначение дат и времени с помощью числительных.

Числительные во фразеологизмах и пословицах.

Нормы употребления имён числительных.

Исправление речевых ошибок.

Универсальные учебные действия:

-наблюдать использование числительных в речи;

-воспринимать на слух, понимать информационные тексты и нахо-

дить информацию, факты, заданные в тексте в явном виде;

-находить необходимую информацию в различных источниках и соз-

давать на её основе собственные письменные тексты на предложенную тему;

-выступать перед одноклассниками;

-соблюдать нормы русского литературного языка в использовании

числительных в речи, контролировать соблюдение этих норм в собствен-

ной речи и в речи собеседника.

Практическая и игровая деятельность:

-проекты: «Главные события моей жизни», «Страница истории»,

«Мифы о числах»;

-викторина «Числа в названиях художественных произведений, ки-

нофильмов, мультфильмов».

Прочные связи

Как связаны слова в словосочетании.

Словосочетания свободные и связанные.

Словосочетания с типом связи согласование.

Слова каких частей речи могут согласовываться.

Особенности согласования существительных и прилагательных, су-

ществительных и числительных.

Сочетаемость слов.

Словосочетания с типом связи управление.

Слова каких частей речи имеют «способность управлять».

Трудности в выборе формы слова при управлении.

Выбор предлогов и падежных форм в словосочетаниях с управлением.

Словосочетания с типом связи примыкание.

Универсальные учебные действия:

-наблюдать связь слов в словосочетании, обобщать наблюдения в

виде вывода о том, что в словосочетании слова взаимосвязаны не только

по форме, но и по смыслу;

-проводить сравнение свободных словосочетаний и фразеологизмов;

-наблюдать особенности различных словосочетаний;

-сравнивать и классифицировать словосочетания с различными ти-

пами связи (простейшие случаи);

-создавать устное высказывание на предложенную тему;

-осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие, уметь до-

говариваться, распределять роли в игровой деятельности.

Практическая и игровая деятельность:

-игра «Словосочетания в пазлах»;

-ролевая игра «Согласуем, управляем, примыкаем»;

-конструирование словосочетаний по моделям (игра «Целое и части»);

-творческая работа «Путешествие туда и обратно»;

-итоговый конкурс «Любимые игры со словами».

Тематическое планирование

2 класс

Мир полон звуков (6 ч)

Звуки вокруг нас.

Фабрика речи.

Бессмыслица + бессмыслица = смысл.

Полоса препятствий.

Рисуем звуками.

Трудности словесного ударения.

Азбука, прошедшая сквозь века (5 ч)

Буквы старые и новые.

Так считали наши предки.

Страницы древних книг.

Живая и весёлая буква алфавита.

Загадки русской графики.

Всему название дано (5 ч)

Рождение языка.

Сколько слов в языке?

Имена, имена, имена…

Увлекательные истории о самых простых вещах.

Словари - сокровищница языка.

Как делаются слова (7 ч)

«Дальние родственники».

Слова «готовые» и «сделанные».

Есть ли «родители» у слов?

Внимание, корень!

Такие разные суффиксы.

Когда нужно «приставить», «отставить» и «переставить»?

Что нам стоит слово построить?

Секреты правильной речи (10 ч)

Словарное богатство русского языка.

Вместе и врозь, или Почему нельзя сказать «молодой старик».

Выбираем точное слово.

Одно или много?

Когда у слов много общего?

Когда значения спорят?

Слова одинаковые, но разные.

«Местные жители» и «иностранцы».

Как рождаются фразеологизмы?

Выбор фразеологизма в речи.

3 класс

Из истории языка (2 ч)

Старые и новые слова в языке.

Сокровища бабушкиного сундука.

Загадки простого предложения (9 ч)

«Велосипед разбил трамвай», или Непорядок в предложении.

Важные мелочи.

Требуется определение.

Важные обстоятельства.

Необходимо дополнить.

«Дама сдавала в багаж диван, чемодан, саквояж».

Стройтесь в ряд!

Запятые, по местам!

Лабиринты грамматики (2 ч)

Слово в грамматике.

Как «работают» слова, или Для чего нужна грамматика.

О существительных по существу (12 ч)

«Лебедь белая плывёт».

Может ли род быть общим?

Как на уроках русского языка может пригодиться счёт?

Как быть, если нет окончания?

Один, два, много.

Почему именительный падеж назвали именительным?

Как «работает» родительный падеж?

«Щедрый» падеж.

Винительный падеж - великий маскировщик.

Падеж-работяга.

Любимая «работа» предложного падежа.

Кому принадлежат имена собственные?

Такие разные признаки предметов (8 ч)

Поговорим о качествах, цветах, свойствах и характерах.

«Красны девицы» и «добры молодцы».

Всё познаётся в сравнении.

Всегда ли «умный - умнейший»: сравниваем и оцениваем.

Что из чего и для чего?

Что кому принадлежит?

Ещё одна обязанность притяжательных прилагательных.

«Крокодиловы слёзы».

4 класс

Поиграем со звуками, словами и предложениями (7 ч)

Смотрю, говорю, слушаю. (2 ч)

Лексические загадки. (2 ч)

Словесный конструктор. (1 ч)

Занимательная грамматика. (2 ч)

Пора действовать! (14 ч)

Для чего нужны глаголы? (2 ч)

Делать и сделать - не одно и то же.

Меняемся ролями.

Вчера, сегодня, завтра.

Одно вместо другого.

Она меня поняла и приняла.

Кто говорит, кто действует?

Сумею победить!

Мечтаем и фантазируем.

Дай-подай… и поезжай! (2 ч)

Живые образы.

Орфографический поединок.

Числа и слова (4 ч)

Для чего нужны числительные?

Важные даты истории нашей страны (города, края).

Рекорды в цифрах.

За семью печатями.

Прочные связи (7 ч)

Треугольный шарик.

Как водить машину за нос?

Послушный «подчинённый».

О «земляной» или «земной» красоте.

Строгий «управляющий».

В Сибири и на Урале.

Связаны смыслом.

Любимые игры со словами (1 ч)

№

п/п

тема

Кол-во часов

Дата проведения

план

факт

Мир полон звуков

6 ч

- участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать

собственное мнение и аргументировать его;

- анализировать информацию, представленную на рисунке;

- сравнивать произношение гласных и согласных звуков;

- наблюдать за функцией и ударением в слове;

- контролировать правильность постановки ударения в словах;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве

необходимую взаимопомощь (работать в паре и малых группах);

- находить необходимую информацию и строить на её основе связ-

ное монологическое высказывание.

Звуки вокруг нас.

Фабрика речи.

Бессмыслица + бессмыслица = смысл.

Полоса препятствий.

Рисуем звуками.

Трудности словесного ударения.

Азбука, прошедшая сквозь века

5 ч

- сравнивать названия, графический облик и количество букв ки-

риллицы и современного русского алфавита, делать вывод о сходстве

и различии двух алфавитов;

- интерпретировать информацию, представленную в таблице, ис-

пользовать эту информацию в практической деятельности;

- наблюдать использование строчных и прописных букв, на основа-

нии этого строить логические рассуждения о том, почему некоторые

буквы не имеют прописных вариантов.

Буквы старые и новые.

Так считали наши предки.

Страницы древних книг.

Живая и весёлая буква алфавита.

Загадки русской графики.

Всему название дано

5 ч

- формулировать собственное мнение, аргументировать его, догова-

риваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении

проблемы;

- составлять устно небольшое монологическое высказывание с по-

мощью заданных языковых средств;

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения

учебного задания;

- воспринимать на слух и понимать информационный текст;

- сравнивать толкование слова в различных словарях;

-самостоятельно или при помощи учителя планировать действия по

выполнению учебного проекта;

-оценивать правильность выполнения действий, осуществлять ито-

говый контроль по результату выполнения задания.

Рождение языка.

Сколько слов в языке?

Имена, имена, имена…

Увлекательные истории о самых простых вещах.

Словари - сокровищница языка.

Как делаются слова

7 ч

-моделировать на основе полученной информации собственные вы-

сказывания о происхождении выбранного слова;

- самостоятельно находить необходимую информацию о происхож-

дении слов в справочниках и словарях;

- наблюдать образование слов в русском языке;

- анализировать пары слов, связанные словообразовательными свя-

зями. Устанавливать словообразовательные связи данных слов;

- анализировать значение и строение слова и на основании анализа

делать вывод о том, являются ли слова родственными;

- наблюдать значения приставок и суффиксов, объяснять значение

(происхождение) слова;

- группировать слова по заданным основаниям (по строению, по

значению, по способу словообразования);

- взаимодействовать и договариваться в процессе игры;

- находить необходимую информацию и строить на её основе связ-

ное монологическое высказывание.

«Дальние родственники».

Слова «готовые» и «сделанные».

Есть ли «родители» у слов?

Внимание, корень!

Такие разные суффиксы.

Когда нужно «приставить», «отставить» и

«переставить»?

Что нам стоит слово построить?

Секреты правильной речи

11 ч

- наблюдать слова, сходные по значению, уточнять значение слова

по толковому словарю;

- выбирать адекватные языковые средства для успешного решения

коммуникативной задачи;

- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном

значении. Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

-подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их

сравнении;

- оценивать уместность использования слов в тексте;

-наблюдать слова, сходные по звучанию, анализировать результаты

их использования в юмористических текстах;

-соблюдать нормы русского литературного языка в собственной

речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника;

-самостоятельно находить при сомнении в правильности словоупо-

требления необходимую информацию в словарях и справочниках или об-

ращаться за помощью к учителю.

Словарное богатство русского языка.

Вместе и врозь, или Почему нельзя сказать «молодой старик».

Выбираем точное слово.

Одно или много?

Когда у слов много общего?

Когда значения спорят?

Слова одинаковые, но разные.

«Местные жители» и «иностранцы»

Как рождаются фразеологизмы?

Выбор фразеологизма в речи.

Итоговое занятие

⇧

⇩