Урок русского языка в 4 классе по УМК Перспектива на тему: Разбор глагола как части речи

Урок русского языка в 4 классе на тему:

«Разбор глагола как части речи»

Планируемые образовательные результаты:

Предметные результаты: учиться выполнять разбор глагола как части речи в соответствии с заданным порядком; закреплять знания о грамматических признаках глагола и его роли в речи.

Личностные УУД: любовь и уважение к Отечеству, ее культуре, религии, языку, достижениям народа, защитникам Родины; опыт работы с патриотическим дискурсом.

Метапредметные связи и результаты: тематическое соответствие материала содержанию уроков окружающего мира по программе.

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока в диалоге с учителем; определять успешность выполнения своей работы и работы одноклассников; работать по плану.

Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять алгоритм); строить рассуждения.

Коммуникативные УУД: отделять новое от известного; выделять главное, высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать; формулировать свои мысли в устной и письменной форме; слушать и слышать других, уметь сотрудничать в парах, группах.

Тип урока: урок открытия нового знания.

Методы: объяснительно-иллюстративный (практическая работа и работа по алгоритму); репродуктивный (выполнение заданий по образцу, анализ по алгоритму), проектный (самостоятельное планирование и выполнение проекта по пробному действию), деятельностный.

Методы контроля: фронтальный, индивидуальный, групповой и в парах.

Технологии: деятельностного метода; мини-проект; наглядная.

Оборудование: ИД, иллюстрации.

Сценарий урока

1. Мотивация и актуализация:

- Сегодня мне хочется создать не просто рабочий настрой, но даже праздничный, т.к. у нас не простой урок, на нем присутствуют важные гости. Давайте поздороваемся с ними поздравим их с прошедшим праздником Пасхи! А вот эти замечательные фотографии (флипчат с.1) помогут вам дать определения словам на стр.29 Чистописания (В.Г.Горецкий, Т.В.Игнатьева Чистописание. Рабочая тетрадь №3: 4 класс. Издательство «Экзамен», 2014г.)

- Прочитайте, какие слова даны для толкования?

- Цукаты, марципан.

- Кто знает значение этих слов?

- …

- Правильно. Давайте запишем в тетрадь эти определения. (Показ значений слов флипчат с. 1)

- Разберем слово «марципан» как часть речи в рабочей тетради. Если забыли, то где можно найти алгоритм разбора?

- На форзаце учебника (разбор слова устно или запись в тетради).

- Теперь вам будет понятен смысл текста, предложенного для чистописания. Спишите текст. Найдите в тексте глаголы. Что у них общего?

- Все глаголы употреблены в прошедшем времени.

- Чем формы глаголов прошедшего времени отличаются от форм других времен?

- У них можно определить род в единственном числе.

- Определите род глаголов.

- оказались - мн.ч. нет рода

- было - ед.ч. ср.р.

- были - мн.ч. нет рода

- благоухала - ед.ч. ж.р.

- Можем ли мы по этим формам определить спряжение глаголов?

- Нет. Спряжение глаголов мы может определить по формам настоящего и будущего времени или по неопределенной форме.

- Давайте определим спряжение. Для этого вспомним алгоритм определения спряжения (флипчат с. 2).

- Все глаголы I спряжения.

- Как вы рассуждали?

- …

- Что мы повторили?

- Разбор существительного как части речи, грамматические признаки глагола.

2. Целеполагание. Открытие нового знания.

- Как вы помните, мы повторяем только то, что нам необходимо для открытия нового знания. Как бы вы сформулировали тему сегодняшнего урока?

- Разбор глагола как части речи.

-Какую цель вы поставите перед собой на этом уроке?

- Научиться разбирать глагол как часть речи.

- Какое самое главное правило в учебе? Как вы будете добывать новые знания?

- Самостоятельно.

- Что тогда будет делать учитель?

- Помогать.

- Сейчас не только я помогу вам, но также вы будете помогать друг другу. Объединитесь в группы. Вы должны составить алгоритм разбора глагола как части речи. И восполнить недостающие звенья этого алгоритма. (Работа в группах по составлению алгоритма).

- Посмотрим, что у вас получилось… (группы вывешивают результаты работы).

- Как мы узнаем, что составленные алгоритмы правильны?

- Мы должны сравнить с образцом (эталоном).

- Где найти эталон?

- В учебнике или его может предложить учитель.

- Я хочу предложить вам эталон (флипчат с. 3). Однако прошу найти эталон в учебнике и сравнить с тем, что составили мы сами. Есть ли отличия?

- Да, в нашем эталоне есть 4-й пункт о роли глагола в предложении.

3. Физкультминутка.

4. Первичное закрепление в речи.

- У нас есть эталон. Что теперь мы будем делать?

- Применять его.

- На доске вы видите предложение (флипчат с. 4). Найдите глаголы и разберите их как части речи. Работайте в парах, выберите каждый по одному глаголу для разбора.

- Проговорите друг другу, как вы разбираете глагол, помогите друг другу, если требуется, сделайте взаимопроверку. Сверьте свои результаты с образцом.

5. Самостоятельная работа.

- Какой теперь шаг?

- Самостоятельная работа.

- Возьмите индивидуальный раздаточный материал. Составьте из слов предложение и разберите глагол как часть речи. Ответьте на вопрос в задании. Сверьте в эталоном (флипчат с.5)

- Оцените свою самостоятельную работу. Кто поставил «+»? Какие выводы вы можете сделать? У кого «?»? Что было вам не до конца понятным? Кто поставил минус? Что вам необходимо сделать?

-…

6. Включение в систему знаний, рефлексия.

- Как вы думаете, зачем нужно знание о разборе глагола как части речи?

- Оно помогает систематизировать и закрепить все, что мы узнали о глаголе.

- Какую цель вы ставили перед собой на уроке?

- Научиться разбирать глагол как часть речи.

- Достигли ли вы этой цели.

- Да, мы получили алгоритм разбора глагола. Мы умеем разбирать глаголы как часть речи. Но некоторым еще стоит потренироваться в…

- Помогут ли нам разборы глагола сохранить в памяти все, что мы знаем и изучили об этой части речи?

- …

- Оцените урок с помощью лестницы успеха.