Урок по окружающему миру на тему: 'Планеты Солнечной системы'

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Тетюшская средняя общеобразовательная школа №2»

Планеты Солнечной системы

Урок окружающего мира во 2 классе

в рамках проекта

«Совершенствование качества

преподавания в Республике Татарстан»

компании «Educure International

Consultancy»

разработан и проведён

учителем начальных классов

первой квалификационной категории

Михеевой И. Ю.

ноябрь, 2014 г.

Тип урока: комбинированный.

Целевая установка: систематизировать и углубить представления школьников о планетах Солнечной системы; развивать познавательный интерес, умение наблюдать и анализировать; воспитывать внимательное отношение к явлениям, происходящих вокруг нас.

Основные понятия: планеты, Солнечная система, орбита, спутник, астероид, комета.

Ресурсы: Окружающий мир: учебник для 2 класса, ч.1. Человек и природа / В.А.Самкова, Н.И. Романова - М.: ООО «Русское слово - учебник», 2013.(ФГОС Начальная инновационная школа), рабочая тетрадь к учебнику В.А. Самковой, Н. И. Романовой «Окружающий мир», 2 класс - М.: ООО «Русское слово - учебник», 2014 (ФГОС Начальная инновационная школа), схема и презентация «Планеты Солнечной системы».

Действия, направленные на достижение планируемых результатов

Планируемые результаты

Элементы содержания урока

Предметные

- Объяснять значение слова «планета», называть признаки, отличающие планеты от звёзд (на примере Солнца);

- сравнивать планеты по ряду признаков (размеры, удалённость от Солнца, наклон оси вращения);

- называть планеты Солнечной системы в определённом порядке;

- устанавливать зависимость температуры на поверхности планеты с её удалённостью от Солнца;

- Работа с материалом учебника, с.59-60;

- самостоятельная работа со словарём;

- выполнение задания, с.60;

- выполнение первого задания, с.40 рабочей тетради

Метапредметные

Регулятивные: принимать и удерживать учебную цель;

познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе выделения существенных признаков и их синтеза;

осуществлять сравнение, сопоставление, сериацию, группировку, установление причинно-следственных связей;

коммуникативные: работать самостоятельно и в группах

- Работа с презентацией;

- работа с ключевыми понятиями на с.61 учебника;

- индивидуальная работа по страничкам самоконтроля, с.72

- выполнение третьего задания на с.41 рабочей тетради;

- выполнение второго задания в рабочей тетради на с.41

Личностные

- Устойчивый учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

- Все этапы урока

Ход урока:

1. Организационный момент.

Мотивация к учебной деятельности.

Ужасно интересно всё то, что неизвестно!

Мы тайны разгадаем и мир большой познаем!

- Сегодня мы отправимся в космическое путешествие! Я рада приветствовать вас на корабле «Земля»!

2. Актуализация знаний.

- Будьте внимательны! Чтобы запустить в работу главный двигатель корабля, необходимо ввести пароль. Слушайте каждое высказывание и, если «верно» - встать, «неверно» - сесть ( ТЭЙК ОФ - ТАЧ ДАУН )

* Земля - это одна из планет Солнечной системы. (Верно)

* Масса Земли в 330 раз больше массы Солнца. (Неверно)

* Солнце - ближайшая к нам звезда, раскалённый газовый шар. (Верно)

* Земля движется вокруг Солнца. (Верно)

* Самые яркие звёзды имеют красный цвет. (Неверно)

- Корабль к полёту готов. Вперёд, к далёким планетам!

III. Работа над темой урока.

- Отгадайте загадку и вы узнаете, для чего мы отправляемся в путешествие:

У этой мамы детки есть,

Легко могу их перечесть.

Вокруг мамы ходят,

Никуда не отходят. (Солнце и планеты)

- Так, какая же тема нашего урока? (Планеты Солнечной системы)

- Сегодня вы - учёные-исследователи. Как вы считаете, на какие вопросы мы сегодня ответим на нашем уроке? ( Отвечают на поставленный вопрос)

- Итак, мы будем на уроке анализировать, наблюдать, рассуждать…

- Рассмотрите схему Солнечной системы, с.60 учебника.

- Что находится в центре Солнечной системы? (Солнце)

- Что такое Солнце? (Большая жёлтая звезда)

- Что ещё вы видите? (Планеты)

- Прочитаем, что означает слово «планета», с.59 учебника.

(Слово «планета» означает «блуждающая». Планеты выглядят как светящиеся диски, если посмотреть на ночное небо в телескоп)

- Что ещё изображено на рисунке? (Дорожки)

- Что же это за дорожки такие? Знаете ли вы, как их по-другому называют? (Орбиты)

- Прочитаем значение слова «орбита» в учебнике, с.61. (Орбита - путь, по которому движется планета вокруг Солнца)

- Предположите, почему планеты не улетают в открытое пространство? (ПЛЕЙСМЭТ КОНСЕНСУС)

(Учащиеся записывают свои идеи на своей части листа, затем по очереди обмениваются своими идеями, после чего, идея записывается в центральный квадрат, что и является решением всей команды)

Учитель: По порядку все планеты Назовёт любой из нас: 1 - Меркурий, 2 - Венера, 3 - Земля, 4 - Марс, 5 - Юпитер, 6 - Сатурн, 7 - Уран, За ним - Нептун, Он восьмым идёт по счёту!

- Какие названия планет услышали в стихотворении? Сколько их? (8)

- Рассмотрите схему Солнечной системы. Прочитайте названия планет по порядку относительно Солнца. Как написаны названия планет? Почему? Рубрика «Это интересно!» об исключении Плутона из солнечной системы, с.61 учебника

Работа в тетради, с.40. (Расположите планеты по степени удалённости от Солнца, обозначив порядок цифрами). - Назовите самую большую планету и самую маленькую. Какие планеты являются нашими соседями?

- Чем похожи планеты? (Имеют форму шара, движутся вокруг солнца по своим орбитам, освещаются Солнцем, светят отражённым солнечным светом).

- Чем различаются? (Размерами, удалённостью от Солнца, разной скоростью движения).

- Но семья Солнца включает в себя не только планеты.

- Переставьте слоги в словах в правильном порядке, и вы узнаете, что ещё

включает в себя семья Солнца. (РАУНД ТЭЙБЛ)

(Учащиеся по очереди выполняют письменную работу по кругу на одном командном

листе).

Работа по учебнику, с.60 (чтение вывода). Работа со словарём (комета, астероид, спутник)

(Семья Солнца включает не только планеты, но их спутники, карликовые планеты, кометы, астероиды и даже мельчайшие частицы космической пыли. Все они образуют Солнечную систему)

IV. Физкультминутка

(Стихотворение сопровождается движениями)

Планеты у солнца танцуют, как дети.

Меркурий заводит их хоровод,

Чуть дальше Венера в пространстве плывёт.

Встречаем мы Землю рядом с Луной,

И огненный Марс кружит над Землёй.

За ними Юпитер, из всех великан,

И дальше Сатурн в кольцах видится нам.

Последние три едва различимы,

Мрачны и холодны, но их отличим мы:

Уран и Нептун, и кроха Плутон.

Вот мы и прошли планетарный закон!

V. Изучение материала о планетах, используя презентацию, содержащую фотографии и краткую информацию о них.

- Представьте, что вы учёные-астрономы. Постарайтесь запомнить или записать сведения о планетах, чтобы после просмотра вы могли о них рассказать.

(Каждая группа предварительно вытаскивает карточку с названием планеты, о которой будет делать сообщение после просмотра презентации с помощью наводящих вопросов)

Каждое сообщение учитель дополняет интересными фактами (с.65- 66 из пособия для учителя «Методические рекомендации к учебнику «Окружающий мир», 2 класс В. А. Самковой, Н. И. Романовой, М.: «Русское слово», 2013).

VI. Закрепление полученных знаний.

- Что образует солнечную систему? (Семья Солнца включает планеты, спутники, карликовые планеты, кометы, астероиды, мельчайшие частицы космической пыли)

- Сколько планет входит в Солнечную систему? (8)

- Каким светом светят планеты? (Освещаются солнцем, светят отражённым солнечным светом)

- Какие планеты заметны ночью? (Венера, Марс)

- Одинаковое ли количество тепла получают планеты от Солнца? Почему на некоторых планетах очень высокая температура, а на других очень холодно?

(Планеты расположены на разных расстояниях от Солнца, поэтому температура на них разная. Чем дальше от Солнца, тем холоднее)

- Что можете сказать о планете Земля? ТОКИН МЭТ (мыслительный приём) (Учитель задаёт вопрос для обсуждения и даёт время для обсуждения. Учащиеся записывают как можно больше слов или фраз по теме индивидуально и в тишине. Команды, переходя от стола к столу, анализируют работы других команд. Формулируется вывод, проходит обмен ответами: имеет форму шара, имеет естественный спутник - Луну, вращается вокруг Солнца, по размеру небольшая, третья от Солнца, соседями являются Марс и Венера. На Земле много воды, имеет воздушную оболочку, атмосферу, и эта оболочка придаёт планете голубизну. Есть жизнь.)

- На ночном небе можно увидеть быстро движущиеся маленькие звёздочки. Что это?

( Это искусственные спутники, сделаны и запущены человеком в Космос с разными целями: теле- и радиоспутники, метеоспутники, следящие за погодой)

- Кто первым вступил на лунную поверхность? (Американский астронавт Нил Армстронг)

VII. Итог урока.

- Какую цель мы ставили в начале урока? Достигли ли мы её?

- Расскажите, что узнали, чему научились?

Продолжите фразы:

РАНЬШЕ Я ДУМАЛ ….. ТЕПЕРЬ Я ДУМАЮ …..

- На уроке вы были активны, проявили свою смекалку и творчество. Оцените свою деятельность на уроке, используя один из кружков: зелёный - отлично, жёлтый - что-то не понял, красный - ничего не понял.

Все заслуживают благодарности. Спасибо за урок! Выставление оценок за работу на уроке.

VIII. Домашнее задание

- Подготовить рассказ о планетах Солнечной системы (с.59-61). Придумать и нарисовать пейзаж на планете, которая существует в воображении каждого из вас (рабочая тетрадь, с.41)