Рабочая программа внеурочной деятельности по художественно-эстетическому направлению «Волшебная кисточка» для 1-4 классов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ШПИКУЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

Рабочая программа

внеурочной деятельности

по художественно-эстетическому направлению

«Волшебная кисточка»

для 1-4 классов

на 2016-2020гг

(реализующая федеральный государственный образовательный стандарт

начального (основного) общего образования.

срок реализации 4 года

Составитель:

учитель Родионова Т.Н. МБОУ Шпикуловской СОШ

^{Ф.И.О. должность}

с. Шпикулово, 2016

Планируемые результаты освоения обучающимися программы.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу 1-го класса

Обучающиеся должны знать:

 названия основных и составных цветов;

 понимать значение терминов: краски, палитра, композиция, художник, линия,

орнамент; аппликация, симметрия, асимметрия, композиция, силуэт, пятно, роспись;

 изобразительные основы декоративных элементов;

 материалы и технические приёмы оформления;

 названия инструментов, приспособлений.

Обучающиеся должны уметь:

 пользоваться инструментами: карандашами, кистью, палитрой;

 полностью использовать площадь листа, крупно изображать предметы;

 подбирать краски в соответствии с настроением рисунка;

 владеть основными навыками использования красного, жёлтого, синего цветов их

смешением;

 моделировать художественно выразительные формы геометрических и растительных

форм;

 пользоваться материалами.

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам.

В результате изучения данного курса в первом классе обучающиеся получат

возможность формирования знаний, умений, навыков:

Личностными результатами изучения программы «Волшебная кисточка» в 1-м классе является формирование следующих умений:

• формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;

• воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей;

• развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

• формирование духовных и эстетических потребностей;

• овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;

• воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;

• отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

• называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

• самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

• оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

• в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения программы «Волшебная кисточка» является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• проговаривать последовательность действий на занятии;

• учиться работать по предложенному плану;

• учиться отличать верно, выполненное задание от неверного;

• учиться совместно давать эмоциональную оценку своей деятельности и деятельности других;

• определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

• учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

• с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

• учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

• выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;

Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД:

• ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

• делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

• добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника);

• перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

• перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

• преобразовывать информацию из одной формы в другую - изделия, художественные образы.

Коммуникативные УУД:

• уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а). донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях;

б). оформить свою мысль в устной и письменной форме;

• уметь слушать и понимать речь других;

• уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста;

• совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на занятиях изобразительного искусства и следовать им;

• учиться согласованно, работать в группе:

а). учиться планировать свою работу в группе;

б). учиться распределять работу между участниками проекта;

в). понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г). уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения программы «Волшебная кисточка» в 1-м классе является формирование следующих знаний и умений.

• Иметь представление об эстетических понятиях: эстетический идеал, эстетический вкус, мера, тождество, гармония, соотношение, часть и целое.

• Сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно - нравственном развитии человека;

• Ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;

• Ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства;

• Первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;

• Получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером и пр.), а также декоративного искусства и дизайна;

Планируемые результаты освоения обучающимися программы

Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу 2-го класса

Обучающиеся должны знать:

 особенности материалов, применяемых в художественной деятельности;

 разнообразие выразительных средств: цвет, свет, линия, композиция, ритм;

 творчество художников, связанных с изображением природы: И.И. Шишкина, В.М.

Васнецова, И.И. Левитана, Т.А. Мавриной - Лебедевой;

 правила плоскостного изображения , развитие силуэта и формы в пятне. ,

 Обучающиеся должны уметь:

 пользоваться гуашью, акварелью, тушью, белой и цветной бумагой;

 различать и передавать в рисунке ближние и дальние предметы;

 рисовать кистью элементы растительного орнамента;

 выполнять орнамент в круге, овал, ленту;

 проявлять творчество в создании работ.

В результате изучения данного курса во втором классе обучающиеся получат возможность формирования личностных результатов:

 осознавать роль художественной культуры в жизни людей;

 эмоционально «проживать» художественные произведения, выражать свои эмоции;

 понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

 обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других

людей о произведениях искусства, о собственных работах работах своих товарищей

(интонацию, темп, тон речи; выбор слов, художественные сравнения, применение

художественных терминов)

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

 определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;

 учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;

 учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

 находить ответы на вопросы в иллюстрациях, в работах художников;

 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

 преобразовывать информацию из одной формы в другую: с помощью художественных

образов передавать различные эмоции.

Коммуникативные УУД:

 оформлять свои мысли в устной и художественной форме (на уровне предложения,

небольшого текста, рисунка);

 слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами передачи эмоций с

помощью художественных образов , перенесенных на бумагу;

 договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и

общения оценки и самооценки и следовать им;

 учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Планируемые результаты освоения обучающимися программы

Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу 3-го класса

Обучающиеся должны знать:

 особенности материалов, применяемых в художественной деятельности;

 разнообразие выразительных средств: цвет, свет, линия, композиция, ритм;

 творчество художников, связанных с изображением природы: И.И. Шишкина, В.М.

Васнецова, И.И. Левитана, Т.А. Мавриной - Лебедевой;

 основы графики;

Обучающиеся должны уметь:

 пользоваться гуашью, акварелью, тушью, белой и цветной бумагой;

 пользоваться графическими материалами и инструментами (перья, палочки);

 различать и передавать в рисунке ближние и дальние предметы;

 рисовать кистью элементы растительного орнамента;

 выполнять орнамент в круге, овал, ленту;

 проявлять творчество в создании работ.

В результате изучения данного курса во 3 классе обучающиеся получат возможность

формирования личностных результатов:

 эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

 эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать

другим людям, сопереживать;

 чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи,

художественных произведений, стремиться к совершенствованию собственной

художественной культуры;

 любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

 интерес к художественных произведений, к ведению диалога с автором , посредством

собственного мнения о конкретном произведении художника;

 интерес к рисованию, к созданию собственных рисунков, к художественной форме

общения;

 интерес к изучению шедевров искусства великих художников;

 осознание ответственности за выполненное художественное произведение.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

 самостоятельно формулировать тему и цели занятия;

 составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

 работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать ____________свою

деятельность;

 в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности

своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

 перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

(составлять план последовательности работы над художественны произведением);

 пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями;

 осуществлять анализ и синтез;

 устанавливать причинно-следственные связи;

 строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

 адекватно использовать художественные средства для решения различных

коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи с

использованием терминологии художника.

 высказывать и обосновывать свою точку зрения;

 слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым

корректировать свою точку зрения;

 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

 задавать вопросы, находить ответы.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы

Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу 4-го класса

Обучающиеся должны знать:

 разнообразие возможных выразительных средств изображения;

 значение понятий: живопись, графика, пейзаж, натюрморт, линейная и воздушная

перспективы;

 различные виды декоративного творчества: батик, флористика, цветоделие;

 основы дизайна;

 творчество мастеров русского искусства: А.К. Саврасова, В.А. Серова, М.А. Врубеля,

И.И. Левитана, М. В. Нестерова, К.Е. Маковского.

 правила создания экспозиций, основы прикладной графики.

Обучающиеся должны уметь:

 работать в определённой цветовой гамме;

 добиваться тональной и цветовой градации при передаче объёма предметов

несложной формы;

 передавать пространственные планы способом загораживания;

 передавать движение фигур человека и животных;

 сознательно выбирать средства выражения своего замысла;

 свободно рисовать кистью орнаментальные композиции растительного характера;

решать художественно творческие задачи, пользуясь эскизом, техническим рисунком.

В результате изучения курса в четвертом классе обучающиеся получат возможность формирования личностных результатов:

 эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

 эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать

другим людям, сопереживать;

 чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи,

художественных произведений, стремиться к совершенствованию собственной

художественной культуры;

 любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

 интерес к художественных произведений, к ведению диалога с автором , посредством

собственного мнения о конкретном произведении художника;

 интерес к рисованию, к созданию собственных рисунков, к художественной форме

общения;

 интерес к изучению шедевров искусства великих художников;

 осознание ответственности за выполненное художественное произведение.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

 самостоятельно формулировать тему и цели занятия;

 составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

 работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою

деятельность;

 в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности

своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

 перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

(составлять план последовательности работы над художественны произведением);

 пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями;

 осуществлять анализ и синтез;

 устанавливать причинно-следственные связи;

 строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

 адекватно использовать художественные средства для решения различных

коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи с

использованием терминологии художника.

 высказывать и обосновывать свою точку зрения;

 слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым

корректировать свою точку зрения;

 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

 задавать вопросы, находить ответы.__

Содержание курса программы «Волшебная кисточка»

1. Живопись. Дать начальные представления об основах живописи, развитие умения получать цветовое пятно, изучение основных, тёплых и холодных цветов. Контраст тёплых и холодных цветов, эмоциональное изменение цвета в зависимости от характера его насыщения белой или чёрной краской.

Практическая работа: освоение приёмов получения живописного пятна. Работа идёт «от пятна», без использования палитры. Изображение пейзажей, портретов, натюрмортов, бытовых сцен, сказочных животных, птиц, растений, трав.

2. Графика. Знакомство с выразительными средствами этого вида станкового искусства. Выразительность линии, которую можно получить путём разного нажима на графический материал. Первичные представления о контрасте тёмного и светлого пятен, о вариантах создания тонового пятна в графике; ознакомление с вариантами работы цветными карандашами и фломастерами.

Практическая работа: изображение трав, деревьев, веток, объектов природы и быта, насекомых, тканей.

3. Скульптура. Знакомство с выразительными возможностями мягкого материала для лепки - глиной и пластилином. Получение сведений о скульптуре как трёхмерном изображении, которое располагается в пространстве и которое можно обойти со всех сторон.

Практическая работа: лепка отдельных фруктов, овощей, птиц, сладостей.

4. Аппликация. Знакомство с разными техниками аппликации, а также с различными материалами, используемыми в данном виде прикладного искусства. Знакомство с техникой обрывной аппликации, в работе над которой большое значение имеет сторона, по которой обрывается бумага. В технике «вырезанная аппликация» дети осваивают приём работы с ножницами разной величины, учатся получать плавную линию. Знакомство с другими материалами: с засушенными цветами, травинками. Что будет способствовать развитию художественного вкуса, умения видеть различные оттенки цвета и особенности фактуры. Работа с необычными материалами, например, с фантиками, обёртками, из которых составляются сначала простые композиции типа орнаментов и узоров, а затем более сложные тематические композиции.

Практическая работа: изучение выразительности готовых цветовых эталонов; работа с засушенными цветами, листьями, травами (создание простых композиций).

5. Бумажная пластика. Трансформация плоского листа бумаги, освоение его возможностей: скручивание, сгибание, складывание гармошкой, надрезание, склеивание частей, а также сминание бумаги с последующим нахождением в ней нового художественного образа и целенаправленного сминания бумаги с целью получения заданного образа.

Практическая работа: изображение уголка парка, отдельных предметов пышных форм, детских горок, качелей, фонариков и т.д.

6. Работа с природными материалами. В качестве природных материалов используются выразительные корни, шишки, семена, камни, мох, кусочки дёрна, обработанное водой дерево и т.д. Работа заключается в создании небольших объёмных пейзажей, в которых природные материалы выполняют функции реальных природных объектов. В композиции в качестве дополнительных объектов включаются пластилиновые формы, полученные из бумаги.

Практическая работа: изображение уголков природы.

7. Организация и обсуждение выставки детских работ. Школьники вспоминают темы, изученные в течение года, находят свои работы. При обсуждении творческих результатов первого года обучения учащиеся определяют наиболее удачные произведения и пытаются объяснить, чем они им нравятся. При умелом руководстве процессом обсуждения дети вспоминают основные темы и содержанием учебных задач.

Тематическое планирование 1 классКоличество часов

теоретические

практические

1.

Кто такой художник? Чем и как работают художники?

1

2.

Учимся наблюдать, видеть, примечать красоту вокруг себя.

1

3.

Цветоведение (основные цвета и их оттенки)

1

4.

Изображать можно и пятном.

1

5.

Изображать можно и пятном. Волшебные краски осеннего дерева.

1

6.

Изображать можно линией.

1

7.

Изображать можно в объёме.

1

8.

Разноцветные краски осени «Волшебный ковёр красок».

1

9.

Художники и зрители. Выставка работ.

1

10.

Изображать можно то, что невидно.

1

11.

Мир полон украшений.

1

12.

Красоту надо уметь замечать: узоры на крыльях. Симметрия, симметричность.

1

13.

Красоту надо уметь замечать: узоры на крыльях. Симметрия, симметричность.

1

14.

Красоту надо уметь замечать: красивые рыбы. Аквариум.

1

15.

Красоту надо уметь замечать: красивые рыбы. Аквариум.

1

16.

Красоту надо уметь замечать: Анималисты .украшения птиц.

1

17.

Красоту надо уметь замечать.Анималисты,украшения птиц.

1

18.

Как украшает себя человек.

1

19.

Создаём праздник сами. Проект.

1

20.

Создаём праздник сами. Проект.

1

21.

Народные промыслы России. Городецкая роспись, орнамент.

1

22.

Идём в музей (виртуальная экскурсия). Третьяковская галерея.

1

23.

Народные промыслы: Филимоновская игрушка, Дымковская, Богородская игрушка.

1

24.

Постройки в нашей жизни.

1

25.

Домики, которые построила сама природа.

1

26.

Всё имеет своё настроение.

1

27.

«Город, в котором мы живём».

1

28.

«Город, в котором мы живём».

1

29.

«Сказочная страна». Создание панно.

1

30.

Герои сказок в произведениях художников и народных мастеров. Творчество В.М.Васнецова.

1

31.

Пропорции и форма различных садовых цветов.

1

32.

Урок любования. Умение видеть.

1

33.

«Здравствуй, лето!»

1

Итого:

12

21

Тематическое планирование 2 класс

Количество часов

теоретические

практические

1.

Три основные краски, строящие многоцветие мира.

1

2.

Три основные краски, строящие многоцветие цвета.

1

3.

Тёплые и холодные цвета в живописи. «Краски осеннего листа».

1

4.

Тёплые и холодные цвета в живописи. «Краски осеннего листа».

1

5.

Пастель и цветные мелки, их выразительные возможности. «Живая клякса».

1

6.

Пастель и цветные мелки, их выразительные возможности. «Живая клякса».

1

7.

Беседа «Родная природа в творчестве русских художников».

1

8.

Выразительные возможности графических материалов. «Осенний лес. Мы рисуем осень».

1

9.

Выразительные возможности графических материалов. «Осенний лес. Мы рисуем осень».

1

10.

Рисование с натуры. Овощи и фрукты. «Натюрморт в творчестве художников».

1

11.

Рисование с натуры. Овощи и фрукты. «Натюрморт в творчестве художников».

1

12.

Беседа «Художники анималисты».

1

13.

Рисование с натуры животных. Заяц, бабочка.

1

14.

Рисование с натуры животных. Заяц, бабочка.

1

15.

Беседа «Художники - сказочники».

1

16.

Русские народные сказки (добрый и злой образ).

1

17.

Русские народные сказки (добрый и злой образ).

1

18.

Изображение и реальность.

1

19.

Изображение и реальность.

1

20.

Изображение и фантазия.

1

21.

Изображение и фантазия.

1

22.

Украшение и реальность.

1

23.

Украшение и реальность.

1

24.

Постройка и реальность. «Подводное царство»

1

25.

Постройка и реальность. «Подводное царство»

1

26.

Постройка и фантазия. «Необычные здания».

1

27.

Постройка и фантазия. «Необычные здания».

1

28.

Все работаем совместно.

1

29.

Все работаем совместно.

1

30.

Выражение характера (мужской и женский образ).

1

31.

Выражение характера (мужской и женский образ).

1

32.

Изображение природы в разных состояниях.

1

33.

Изображение природы в разных состояниях.

1

34.

«Лето, ах лето!»

1

Итого:

14

20

Тематическое планирование 3 классКоличество часов

теоретические

практические

1.

Твоя игрушка (создание формы, роспись).

1

2.

Твоя игрушка (создание формы, роспись).

1

3.

Посуда.

1

4.

Посуда.

1

5.

Мамин платок.

1

6.

Обои, шторы в твоём доме, в твоей комнате.

1

7.

Обои, шторы в твоём доме, в твоей комнате.

1

8.

Книжка - малышка, любимому братишке (сестрёнке).

1

9.

Книжка - малышка, любимому братишке (сестрёнке).

1

10.

Поздравительная открытка (декоративная закладка).

1

11.

Наследие предков: памятники архитектуры (виртуальная экскурсия).

1

12.

Наследие предков: памятники архитектуры (виртуальная экскурсия).

1

13.

Витражи и витрины.

1

14.

Витражи и витрины.

1

15.

Парки, скверы и бульвары в моём городе.

1

16.

Парки, скверы и бульвары в моём городе.

1

17.

Ажурные ограды.

1

18.

Фонари на улицах моего города.

1

19.

Транспорт.

1

20.

Транспорт.

1

21.

Художник и театр (образ театрального героя).

1

22.

Художник и театр (образ театрального героя).

1

23.

Театральные маски(злые и добрые).

1

24.

Театральные маски (злые и добрые).

1

25.

Театр кукол.

1

26.

Афиша.

1

27.

Афиша.

1

28.

Музей моего города (виртуальная экскурсия).

1

29.

. Картина - натюрморт, картина - портрет, картины - пейзаж, картины исторические и бытовые.

1

30.

Картина -натюрморт, картина - портрет, картины - пейзаж, картины исторические и бытовые.

1

31.

Картина -натюрморт, картина - портрет, картины - пейзаж, картины исторические и бытовые.

1

32.

Картина -натюрморт, картина - портрет, картины - пейзаж, картины исторические и бытовые.

1

33.

День Семьи.

1

34.

Художественная выставка достижений.

Итого:

14

20

Тематическое планирование 4 классКоличество часов

теоретические

практические

1.

Пейзаж родной земли. Гармония жилья и природы. Деревня - деревянный мир.

1

2.

Пейзаж родной земли. Гармония природы. Деревня - деревянный мир.

1

3.

Пейзаж родной земли. Гармония жилья и природы. Деревня - деревянный мир.

1

4.

Образ красоты человека.

1

5.

Образ красоты человека.

1

6.

Образ красоты человека.

1

7.

Народные праздники.

1

8.

Народные праздники.

1

9.

Древнерусский город - крепость и его жители.

1

10.

Древнерусский город - крепость и его жители.

1

11.

Древние соборы.

1

12.

Древние соборы.

1

13.

Древнерусские воины - защитники.

1

14.

Древнерусские воины - защитники.

1

15.

Города русской земли (виртуальная экскурсия).

1

16.

Страна восходящего солнца (Япония).

1

17.

Страна восходящего солнца (Япония).

1

18.

Образ художественной культуры Древней Греции.

1

19.

Образ художественной культуры Древней Греции.

1

20.

Образ художественной культуры средневековой Западной Европы.

1

21.

Образ художественной культуры средневековой Западной Европы.

1

22.

Все народы воспевают материнство.

1

23.

Все народы воспевают материнство.

1

24.

Все народы воспевают мудрость старости.

1

25.

Все народы воспевают мудрость старости.

1

26.

Сопереживание - великая тема искусства.

1

27.

Сопереживание - великая тема искусства.

1

28.

Герои, борцы, защитники.

1

29.

Герои, борцы, защитники.

1

30.

Юность и надежды. Искусство народов мира.

1

31.

Юность и надежды. Искусство народов мира.

1

32.

Праздник искусства. Заочное посещение музеев мира.

1

33.

Праздник искусства. Заочное посещение музеев мира.

1

34.

Здравствуй, лето!

итого

17

17

Тематическое планирование

1 класс - 33 часа в год (1 раз в неделю)Внеурочное занятие

(тема, название)

Формы организации внеурочной деятельности

Деятельность учителя (осуществляемые действия)

Деятельность учащихся

(осуществляемые действия)

Формируемые умения

Дата

Фактическая дата проведения

1. Кто такой художник? Чем и как работают художники?

Рассказ, беседа, диагностика уровня и характера дошкольной подготовки.

Объяснительно - иллюстративная.

Индивидуальная, изображение радостного солнца.

Знать форму изображения солнца. Уметь рассказывать о своём настроении, рисовать форму круга (окружности). Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию.

2. Учимся наблюдать, видеть, примечать красоту вокруг себя.

Экскурсия, рассказ, беседа, наблюдения, сбор природного материала.

Продуктивная, объяснительно - иллюстративная, игровая.

Коллективная, индивидуальная. Практическая (сбор материала)

Умение слушать, наблюдать, работать индивидуально по заданию учителя. Учить высказывать своё отношение к природе осени. Развитие композиционного мышления и воображения, творческого личностного саморазвития.

3. Цветоведение (основные цвета и их оттенки)

Рассказ, беседа, наглядность (цветовой модуль)

Объяснительно - иллюстративная.

Индивидуальная, изображение, работа по заданному алгоритму.

Умение участвовать в диалоге, отстаивать своё мнение. Развитие чувства эстетического вкуса.

4. Изображать можно и пятном.

Рассказ, беседа, упражнения, наглядность, демонстрация, игра «Сказка про превращения пятна в образ»

Объяснительно - иллюстративная, частично-поисковая, игровая.

Индивидуальная, изображение зверушки из произвольно сделанного краской пятна.

Уметь пользоваться языком изобразительного искусства, применять основные средства художественной выразительности (пятно) в рисунке на плоскости. Уметь воплощать замысел в своей работе, решать творческие задачи на уровне импровизаций, участвовать в диалоге, совместно обсуждать, анализировать произведения, работы.

5. Изображать можно и пятном. Волшебные краски осеннего дерева.

Коллективная работа, рассказ, беседа, упражнения, наглядность, демонстрация, игра.

Объяснительно - иллюстративная, частично-поисковая, игровая.

Коллективная работа, изображение осеннего леса.

Уметь пользоваться языком изобразительного искусства, применять основные средства художественной выразительности (пятно) в рисунке на плоскости. Уметь воплощать свой замысел в коллективной работе, участвовать в диалоге, совместно обсуждать, анализировать произведения, работы.

6. . Изображать можно линией.

Рассказ, беседа, наглядные пособия.

Продуктивная, объяснительно - иллюстративная, игровая.

Индивидуальная, изображение рисунка линией на тему «Расскажи нам о себе»

Уметь применять основные средства художественной выразительности на основе собственного замысла, использовать художественные материалы (карандаш, фломастер), участвовать в диалоге.

7. Изображать можно в объёме.

Беседа, наглядные пособия, демонстрация, игра.

Объяснительно-иллюстративная, частично-поисковая.

Индивидуальная, лепка птицы из целого куска пластилина.

Умение применять технологию лепки от большой формы способами вытягивания и вдавливания. Умение участвовать в диалоге.

8. Разноцветные краски осени «Волшебный ковёр красок».

Рассказ, наглядность.

Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, поисковая.

Индивидуальная, изображение.

Развитие первичных навыков рисования по памяти и воображению. Умение выбирать и использовать адекватные выразительные средства.

9. Художники и зрители. Выставка работ.

Беседа, наглядные пособия.

Объяснительно-иллюстративная, поисковая.

Фронтальная, выставка.

Умение вступать в общение с произведением искусства, участвовать в диалоге, адекватно воспринимать произведения художников. Умение узнавать отдельные произведения выдающихся художников (В.М.Васнецов).

10. Изображать можно то, что невидно.

Рассказ, беседа, наглядные пособия.

Объяснительно-иллюстративная, поисковая.

Индивидуальная, изображение музыки-создание образов, контрастных по настроению музыки.

Умение передавать настроение в творческой работе с помощью тона и композиции. Умение выбирать и использовать адекватные выразительные средства, умение участвовать в диалоге.

11. Мир полон украшений.

Рассказ, беседа, наглядность, игра.

Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, игровая.

Индивидуальная, изображение сказочного цветка (по воображению).

Развитие навыков рисования по воображению. Умение участвовать в диалоге, выбирать и использовать адекватные выразительные средства.

12-13. Красоту надо уметь замечать: узоры на крыльях. Симметрия, симметричность.

Рассказ, беседа, наглядность.

Объяснительно-иллюстративная, частично-поисковая.

Индивидуальная, украшение крыльев бабочки.

Знание понятия о симметрии. Умение использовать художественные материалы для графического изображения (гелевая ручка), создавать творческие работы на основе собственного замысла.

14-15. Красоту надо уметь замечать: красивые рыбы. Аквариум.

Рассказ, беседа, упражнения, наглядность.

Объяснительно-иллюстративная, частично-поисковая.

Индивидуальная, украшение рыбки узорами чешуи.

Умение строить коипозиции, использовать художественные материалы (гуашь, фломастеры). Начальное овладение техникой монотипии. Умение участвовать в диалоге, выбирать и использовать адекватные выразительные средства.

16-17. Красоту надо уметь замечать: украшения птиц. Анималисты.

Рассказ, беседа, наглядность, демонстрация.

Репродуктивная, объяснительно-иллюстративная.

Индивидуальная, изображение нарядной птицы.

Умение решать творческие задачи на уровне импровизации, знать понятие орнамент. Умение участвовать в диалоге.

18. Как украшает себя человек.

Рассказ, беседа, наглядность.

Продуктивная, объяснительно-иллюстративная.

Индивидуальная, изображение любимых сказочных героев и их украшений.

Умение строить композиции, создавать творческие работы на основе собственного замысла. Умение участвовать в диалоге, выбирать и использовать адекватные выразительные средства.

19-20. Создаём праздник сами. Проект.

Беседа, наглядность, демонстрация.

Репродуктивная.

Индивидуальная, коллективная.

Умение выбрать и применить выразительные средства для реализации собственного замысла в художественном произведении, умение участвовать в диалоге, работать в группе.

21. Народные промыслы России. Городецкая роспись, орнамент.

Беседа, наглядность, демонстрация.

Репродуктивная, объяснительно-иллюстративная. Презентация.

Индивидуальная, изображение узора.

Уметь выполнять элементы городецкой росписи. Уметь создавать из элементов росписи композицию.

22. Идём в музей (виртуальная экскурсия). Третьяковская галерея.

Наглядность, демонстрация.

Объяснительно-иллюстративная. Презентация

Индивидуальная, коллективная, диалог, обсуждение.

Знать в общих чертах историю Третьяковской галереи (произведения и авторов известных полотен).

23. Народные промыслы: Филимоновская игрушка, Дымковская, Богородская игрушка.

Наглядность, демонстрация.

Продуктивная, объяснительно-иллюстративная.

Индивидуальная, изображение нарядной игрушки.

Уметь выполнять элементы росписи (филимоновская, дымковская, богородская). Уметь создавать из элементов росписи композицию.

24. Постройки в нашей жизни.

Беседа, наглядность, демонстрация, игра.

Объяснительно-иллюстративная, поисковая, игровая.

Индивидуальная, изображение сказочного дома для себя и своих товарищей по воображению.

Развитие композиционного мышления и воображения, умение создавать творческие работы на основе собственного замысла, использовать художественные материалы. Умение участвовать в диалоге, выбирать и использовать адекватные выразительные средства.

25. Домики, которые построила сама природа.

Рассказ, беседа, наглядность, демонстрация, игра.

Репродуктивная, игровая.

Индивидуальная, лепка сказочных домиков в форме овощей и фруктов, грибов.

Умение использовать художественные материалы (пластилин), применять приёмы лепки с приставными деталями. Умение участвовать в диалоге.

26. Всё имеет своё настроение.

Беседа, упражнения, наглядность.

Репродуктивная.

Индивидуальная, создание простых образов из простых геометрических фигур.

Уметь видеть конструкцию - построение предмета; использовать художественные материалы (бумага); применять навыки изображения в технике аппликации. Умение создавать творческие работы на основе собственного опыта.

27. «Город, в котором мы живём».

Экскурсия в краеведческий музей. Беседа, рассказ.

Продуктивная.

Коллективная, индивидуальная.

Знать историю своего города, известных людей города (художников, поэтов, композиторов, героев ВОВ).

28. «Город, в котором мы живём».

Беседа, наглядность. Коллективная работа.

Продуктивная.

Коллективная, создание панно «Город, в котором мы живём».

Знать жанр изобразительного искусства - пейзаж. Формирование представлений о пространственной композиции, умение воспринимать окружающий мир. Умение участвовать в диалоге, выбирать и использовать адекватные выразительные средства.

29. «Сказочная страна». Создание панно.

Беседа, наглядность, сказка.

Продуктивная

Коллективная работа, создание панно.

Формирование представлений о пространственной композиции, умение сформулировать замысел, участие в диалоге. Уметь использовать художественные материалы (бумага); применять основные средства художественной выразительности в декоративных работах.

30. Герои сказок в произведениях художников и народных мастеров. Творчество В.М.Васнецова.

Беседа, упражнения, наглядность.

Продуктивная, объяснительно-иллюстративная.

Индивидуальная, создание образов по памяти.

Умение выбрать и применить выразительные средства для реализации собственного замысла в художественном произведении, умение участвовать в диалоге, работать в группе.

31. Пропорции и форма различных садовых цветов.

Рассказ, беседа, упражнения, наглядность.

Объяснительно-иллюстративная, частично-поисковая.

Индивидуальная, изображение цветка ( с натуры или по памяти).

Умение слушать, наблюдать, работать индивидуально по заданию учителя. Учить высказывать своё отношение к нежным краскам весны. Развитие композиционного мышления и воображения, творческого личностного саморазвития.

32. Урок любования. Умение видеть.

Беседа, демонстрация.

Продуктивная.

Фронтальная, экскурсия в природу, зарисовки.

Умение использовать художественные материалы (цветные карандаши); применять основные средства художественной выразительности в рисунке ( с натуры). Умение применять навыки зарисовок с натуры.

33. «Здравствуй, лето!»

Беседа, наглядность.

Продуктивная.

Индивидуальная, создание композиции «Здравствуй, лето!» по впечатлениям от природы.

Знать жанр изобразительного искусства-пейзаж. Уметь использовать художественные материалы, применять основные средства художественной выразительности. Развитие композиционного мышления и воображения, умение создавть творческие работы на основе собственного замысла с использованием зарисовок, сделанных в природе.

Тематическое планирование

2 класс - 34 часа в год (1 час в неделю)Внеурочное занятие

(тема, название)

Формы организации внеурочной деятельности

Деятельность учителя (осуществляемые действия)

Деятельность учащихся (осуществляемые действия)

Формируемые умения

Дата

Фактическая дата

проведения

1 - 2. Три основные \\\\\ краски, строящие

многоцветие мира.

Рассказ, беседа, демонстрация наглядных пособий, цветовой круг.

Объяснительно-иллюстративная, игровая.

Индивидуальная, изображение цветов (без предварительного рисунка) по памяти и впечатлению.

Развитие композиционного мышления и воображения. Умение участвовать в диалоге, высказывать своё мнение. Различать основные и составные цвета.

3- 4. Тёплые и холодные цвета в живописи. «Краски осеннего листа».

Рассказ, беседа, демонстрация наглядных иллюстраций, рисунок.

Репродуктивная, объяснительно-иллюстративная, игровая.

Индивидуальная, изображение природных стихий крупными кистями.

Развитие композиционного мышления и воображения. Умение различать основные и составные цвета и смешивать их с белой и черной краской. Различать жанры произведений изобразительного искусства - пейзаж.

5- 6. Пастель и цветные мелки, их выразительные возможности. «Живая клякса».

Рассказ, беседа, демонстрация наглядных пособий, игра.

Репродуктивная, объяснительно-иллюстративная, игровая.

Индивидуальная, изображение осеннего леса (по памяти и впечатлению).

Овладение навыками построения композиции, создание творческих работ на основе собственного замысла, использование художественных материалов. Умение участвовать в диалоге, адекватно воспринимать произведения художников.

7. Беседа «Родная природа в творчестве русских художников».

Рассказ, беседа, презентация.

Репродуктивная, объяснительно-иллюстративная, парная.

Коллективная, индивидуальная.

Умение вступать в общение друг с другом по поводу произведений искусства. Умение участвовать в диалоге, адекватно воспринимать произведения художников

8 -9. Выразительные возможности графических материалов. «Осенний лес. Мы рисуем осень».

Рассказ, беседа, демонстрация наглядных пособий, игра.

Объяснительно-иллюстративная, частично- поисковая.

Индивидуально - коллективная, изображение осеннего леса (по памяти и впечатлению), коллективная композиция фриз.

Умение вступать в общение друг с другом по поводу произведений искусства. Умение передавать настроение в творческой работе с помощью линии, используя художественные материалы. Различать виды изобразительного искусства - графика.

10 - 11. Рисование с натуры. Овощи и фрукты. «Натюрморт в творчестве художников».

Рассказ, демонстрация наглядных пособий, рисунок.

Объяснительно-иллюстративная, частично- поисковая.

Групповая, коллективная, индивидуальная.

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке с натуры. Учить рисовать с натуры. Иметь представление о натюрморте, особенности композиции в натюрморте.

12. Беседа «Художники анималисты».

Наглядность, демонстрация.

Объяснительно-иллюстративная. Презентация

Индивидуальная, коллективная, диалог, обсуждение.

Различать элементарные основы изобразительного языка художников - анималистов. Иметь представление о художниках анималистах и их творчестве.

13 -14. Рисование с натуры животных. Заяц, бабочка.

Беседа, наглядность, наглядные пособия.

Репродуктивная, объяснительно-иллюстративная.

Индивидуальная, изображение животных или зверей.

Умение использовать адекватные выразительные средства в творческой работе. Умение решать творческие задачи на уровне импровизаций.

15. Беседа «Художники - сказочники».

Наглядность, демонстрация.

Объяснительно-иллюстративная, наглядная.

Индивидуальная, коллективная, диалог, обсуждение.

Различать элементарные основы изобразительного языка художников - сказочников. Иметь представление о художниках сказочниках и их творчестве.

16 -17. Русские народные сказки (добрый и злой образ).

Беседа, наглядность, наглядные пособия.

Репродуктивная, объяснительно-иллюстративная.

Индивидуальная, изображение сказочных героев (по памяти и представлению).

Использовать различные элементарные основы изобразительного языка художников - сказочников. Создавать композицию иллюстрирующую русскую сказку.

18 -19. Изображение и реальность.

Беседа, упражнения, наглядные пособия.

Репродуктивная, объяснительно-иллюстративная.

Индивидуальная, коллективная, диалог, обсуждение.

Умение использовать адекватные выразительные средства в творческой работе. Умение решать творческие задачи на уровне импровизаций.

20 -21. Изображение и фантазия.

Беседа, демонстрация, наглядные пособия.

Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная,

Индивидуальная, коллективная, диалог, обсуждение.

Умение создавать творческие работы на основе собственного замысла. Умение использовать адекватные выразительные средства в творческой работе.

22 -23. Украшение и реальность.

Беседа, рассказ, наглядные пособия, игра.

Репродуктивная, объяснительно-иллюстративная, игровая.

Индивидуальная, украшение закладки для книги узором заданной формы.

Умение применять знания об орнаменте: ритм, цвет, семантика элементов, использование художественных материалов. Умение вести диалог.

24 -25. Постройка и реальность. «Подводное царство»

Беседа, рассказ, демонстрация.

Репродуктивная, объяснительно-иллюстративная, игровая.

Индивидуально-коллективная, конструирование из бумаги.

Развитие художественного объёмного - пространственного мышления. Применение основных средств художественной выразительности в конструктивных работах; использование навыка конструктивной работы с бумагой.

26 -27. Постройка и фантазия. «Необычные здания».

Беседа, демонстрация, макеты.

Репродуктивная, объяснительно-иллюстративная, игровая.

Индивидуальная, групповая, конструирование фантастического города.

Умение участвовать в диалоге. Развитие художественного объёмного - пространственного мышления.

28 -29. Все работаем совместно.

Беседа, демонстрация, технологические карты, наглядные пособия.

Репродуктивная, объяснительно-иллюстративная, игровая.

Индивидуальная, конструирование (моделирование) и украшение.

Умение выбирать и применять выразительные средства для реализации собственного замысла в художественном изделии. Умение вступать в общение друг с другом.

30 - 31. Выражение характера (мужской и женский образ).

Рассказ, беседа, наглядные материалы, демонстрация, игра.

Объяснительно-иллюстративная, частично - поисковая.

Индивидуальная. Изображение доброго и злого воина, противоположные по характеру женские сказочные образы.

Умение создавать творческие работы на основе собственного замысла. Узнавать отдельные произведения выдающихся художников. Умение участвовать в диалоге, выбирать и использовать адекватные выразительные средства.

32- 33. Изображение природы в разных состояниях.

Рассказ, наглядные пособия, демонстрация.

Репродуктивная, объяснительно - иллюстративная.

Индивидуальная, изображение контрастных состояний природы.

Умение передавать настроение в творческой работе с помощью цвета и композиции, узнавать отдельные произведения выдающихся художников.

34. «Лето, ах лето!»

Беседа, наглядность.

Продуктивная.

Индивидуальная, создание композиции «Здравствуй, лето!» по впечатлениям от природы.

Знать жанр изобразительного искусства-пейзаж. Уметь использовать художественные материалы, применять основные средства художественной выразительности. Развитие композиционного мышления и воображения, умение создавать творческие работы на основе собственного замысла с использованием зарисовок, сделанных в природе.

3 класс - 34 часа (1 раз в неделю)Внеурочное занятие

(тема, название)

Формы организации внеурочной деятельности

Деятельность учителя (осуществляемые действия)

Деятельность учащихся (осуществляемые действия)

Формируемые умения

Дата

Фактическая дата проведения

1-2. Твоя игрушка (создание формы, роспись).

Лекция, вхождение в контекст проблем, диалог.

Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно-ориентированная.

Индивидуальная, парная.

Уметь создавать форму постройки, находить нужную информацию и пользоваться ею. Различать образцы игрушек Дымково, Филимоново, Хохлома, Гжель, Полхов- Майдан.

3-4. Посуда.

Лекция, вхождение в контекст проблем, диалог.

Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно-ориентированная.

Индивидуальная, парная.

Иметь представление о работе мастера по изготовлению посуды: конструкция, форма, украшение, роспись. Учить расписывать посуду элементами хохломской, городецкой, дымковской росписи.

5. Мамин платок.

Лекция, вхождение в контекст проблем, диалог.

Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно-ориентированная.

Индивидуальная, парная.

Находить разнообразие художественной росписей платков. Учить отличать платок от ткани. Иметь представление об искусстве росписи тканей, составлять простейший орнамент.

6 - 7. Обои, шторы в твоём доме, в твоей комнате.

Лекция, вхождение в контекст проблем, диалог.

Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно-ориентированная.

Индивидуальная, парная.

Выделять роль художников в создании обоев, штор. Учить разрабатывать эскиз для создания образа будущей комнаты в соответствии с её назначением ( используя технику трафарета или штампа).

8- 9. Книжка - малышка, любимому братишке (сестрёнке).

Лекция, вхождение в контекст проблем, диалог.

Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно-ориентированная.

Индивидуальная, парная.

Понимать роль художника в создании книг, многообразие видов книг. Уметь отличать назначение книг, оформлять обложку иллюстрации. Находить различие и роль обложки, шрифта, буквицы. Уметь самостоятельно оформлять обложку, используя придуманный шрифт.

10. Поздравительная открытка (декоративная закладка).

Лекция, вхождение в контекст проблем, диалог.

Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно-ориентированная.

Индивидуальная, парная.

Учить выполнять простую графическую работу, различать виды графических работ. Знать различие литографии от линогравюры. Учить выполнять эскиз открытки или декоративной закладки (по растительным мотивам).

11 - 12. Наследие предков: памятники архитектуры (виртуальная экскурсия).

Лекция, вхождение в контекст проблем, диалог.

Продуктивная, объяснительно-иллюстративная

Индивидуальная, парная.

Учить находить нужную информацию в разных источниках, и пользоваться ею. Уметь находить памятники, посвященные событиям Гражданской и Отечественной войны. Знать памятники города, места их нахождения.

13 - 14. Витражи и витрины.

Лекция, вхождение в контекст проблем, диалог, поступок.

Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно-ориентированная.

Коллективная, парная.

Иметь представление о создании витража и витрин, их оформление по назначению и уровню культуры города. Уметь отличать различные по назначению и оформлению витрин. Учить составлять проект оформления витрины.

15 -16. Парки, скверы и бульвары в моём городе.

Рассказ, диалог, презентация.

Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно-ориентированная.

Коллективная, парная.

Учить работать с разными источниками информации и пользоваться ими. Знакомство с работой художника - архитектора. Познакомить с понятием ландшафтная архитектура; что работа художника - архитектора - работа целого коллектива. Уметь создавать коллективный проект.

17. Ажурные ограды.

Рассказ, диалог, презентация.

Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно-ориентированная.

Индивидуальная, парная.

Познакомить с разными инженерными формами ажурных сцеплений металла. Учить «конструировать» свои собственные ограды.

18. Фонари на улицах моего города.

Рассказ, наглядные пособия, демонстрация.

Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно-ориентированная.

Индивидуальная, парная.

Познакомить с разными инженерными формами и видами фонарей. Учить придумывать свои собственные фонари. Развитие художественного объёмного - пространственного мышления.

19 - 20. Транспорт

Рассказ, диалог, презентация.

Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно-ориентированная.

Индивидуальная, парная.

Познакомить с историей изобретения транспорта. Различать виды транспорта - воздушный, наземный и его эволюцию. Учить изображать разные виды транспорта. Учить работать с разными источниками информации и пользоваться ими.

21 - 22. Художник и театр (образ театрального героя).

Рассказ, наглядные пособия, демонстрация.

Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно-ориентированная.

Индивидуальная, парная.

Познакомить с историей возникновения античного театра и деятельностью художника, раскрывая сущность театрального слова, показать, в чем проявляется фантазия художника и зрителя. Учить создавать эпизод театральной сказки.

23 -24. Театральные маски (злые и добрые).

Рассказ, наглядные пособия, демонстрация.

Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно-ориентированная.

Индивидуальная, парная.

Знакомство с историей происхождения театральных масок. Показать роль художника в создании маски, об условности языка масок. Учить конструировать выразительные маски из бумаги (бумагопластика) и расписывать, подчёркивая её характер.

25. Театр кукол.

Рассказ, диалог, презентация.

Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно-ориентированная.

Индивидуальная, парная.

Находить отличие кукольного театра от других видов театра. Познакомить с перчаточным театром. Учить создавать в паре голову кукольного персонажа.

26 -27. Афиша.

Лекция, вхождение в контекст проблем, диалог, поступок.

Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно-ориентированная.

Индивидуальная, парная.

Знакомство с работой художников - графиков, с театральным плакатом; назначение афиш. Умение создавать эскиз афиши групповой или индивидуально без помощи учителя. Учить работать с разными источниками информации и пользоваться ими.

28. Музей моего города (виртуальная экскурсия).

Рассказ, диалог, презентация.

Репродуктивная, объяснительно-иллюстративная, парная.

Коллективная, диалог, обсуждение.

Знакомство с историей создания городского музея, усадьбы Лыжина.

29 -32. Картина -натюрморт, картина - портрет, картины - пейзаж, картины исторические и бытовые.

Лекция, вхождение в контекст проблем, диалог, поступок.

Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно-ориентированная.

Индивидуальная, парная.

Учить работать с разными источниками информации и пользоваться ими. Знать отличие натюрморта, пейзажа, портрета. Знать выразительные средства выражения, о роли цвета. Уметь самостоятельно создавать картину определенного и заданного жанра.

33. День Семьи.

Рассказ, диалог.

Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно-ориентированная.

Коллективная, диалог, обсуждение.

Уметь использовать художественные материалы, применять основные средства художественной выразительности. Развитие композиционного мышления и воображения, умение создавать творческие работы на основе собственного замысла.

34. Художественная выставка достижений.

Рассказ, диалог.

Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно-ориентированная.

Индивидуальная, парная.

Умение вести диалог, рассказывать о своих достижениях, готовя выставку работ. Учить быть объективными в оценке работ своих товарищей.

4 класс - 34 часа в год (1 раз в неделю)Внеурочное занятие

(тема, название)

Формы организации внеурочной деятельности

Деятельность учителя (осуществляемые действия)

Деятельность учащихся (осуществляемые действия)

Формируемые умения

Дата

Фактическая дата проведения

1 -3. Пейзаж родной земли. Гармония жилья и природы. Деревня - деревянный мир.

Беседа, вхождение в контекст проблем ученика, презентация.

Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно-ориентированная.

Индивидуальная, парная, коллективная.

Уметь находить информационно - справочный материал по теме и пользоваться им. Отличать русскую избу от других строений, знать её устройство, украшение. Уметь создавать образ избы (коллективная работа).

4 -6. Образ красоты человека.

Беседа, вхождение в контекст проблем ученика, презентация.

Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно-ориентированная.

Индивидуальная, парная.

Иметь представление о красоте русского человека, традиционной народной одежде. Уметь создавать женский, мужской, народный образ. Знать особенности характера сельского труда, образы, связанные с ним, роль головного убора в народном костюме. Учить изображать сцену труда в крестьянской жизни.

7 - 8. Народные праздники.

Беседа, вхождение в контекст проблем ученика, презентация.

Продуктивная, наглядная, объяснительно-иллюстративная, личностно-ориентированная.

Индивидуальная, парная.

Иметь представление о своеобразии русской природы, деревенской местности, её жителях, специфике их труда. Уметь находить информационно - справочный материал по теме и пользоваться им. Уметь применять выразительные средства для реализации своего замысла.

9 - 10. Древнерусский город - крепость и его жители.

Упражнения, лекция, диалог, презентация.

Продуктивная, наглядная, объяснительно-иллюстративная, личностно-ориентированная.

Индивидуальная, парная, групповая.

Уметь изображать крепостные башни, ворота. Иметь представление о том, как выбиралось место для постройки крепостной стены, башни, ворот. Знать понятия вертикаль, горизонталь. Учить изображать город - крепость на фоне пейзажа.

11 -12 Древние соборы.

Упражнения, лекция, диалог, презентация.

Продуктивная, наглядная, объяснительно-иллюстративная, личностно-ориентированная.

Индивидуальная, парная, групповая.

Уметь объяснять, почему собор является смысловым центром города; лепить из пластилина макет храма (в группе). Различать конструкцию, символику частей храма, украшения храма. Уметь выполнять групповую работу, знать особенности соборной архитектуры, пропорции соборов.

13 -14. Древнерусские воины - защитники.

Упражнения, лекция, беседа, вхождение в контекст проблем ученика, диалог.

Продуктивная, наглядная, объяснительно-иллюстративная, личностно-ориентированная.

Индивидуальная, парная, групповая.

Уметь находить информационно - справочный материал по теме и пользоваться им. Иметь представление, как жили князья и его люди, как одевались. Уметь изображать древнерусских воинов.

15. Города русской земли (виртуальная экскурсия).

Диалог, рассказ, презентация.

Продуктивная, наглядная, объяснительно-иллюстративная, личностно-ориентированная.

Индивидуальная, парная.

Знать старинные русские города: Москва, Новгород, Владимир, Суздаль, Ростов Великий. Уметь отличать эти города. Находить конкретный образ и облик каждого из этих городов.

16 - 17. Страна восходящего солнца (Япония).

Упражнения, лекция, беседа, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, презентация.

Продуктивная, наглядная, объяснительно-иллюстративная, личностно-ориентированная.

Индивидуальная, парная, групповая.

Познакомить с особенностями легких построек и конструкций Японии. Иметь представление об особенностях японской культуры: графичность, хрупкость. Уметь сравнивать бытовую постройку и храм - пагоду. Уметь изображать природу через детали (ветка, трава).

18 -19. Образ художественной культуры Древней Греции.

Упражнения, лекция, беседа, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, презентация.

Продуктивная, наглядная, объяснительно-иллюстративная, личностно-ориентированная.

Индивидуальная, парная, групповая.

Уметь находить информационно - справочный материал по теме и пользоваться им. Уметь находить и изображать греческий храм. Определять значение искусства Древней Греции, образ греческой природы, Акрополь.

20 -21. Образ художественной культуры средневековой Западной Европы.

Упражнения, лекция, беседа, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, презентация.

Продуктивная, наглядная, объяснительно-иллюстративная, личностно-ориентированная.

Индивидуальная, парная, групповая.

Иметь представление об образах готических городов средневековой Европы, готические витражи. Уметь цветом передавать пространственные планы; конструировать объемные формы. Уметь различать сословное разделение людей, средневековые готические костюмы (вертикальные линии, удлиненные пропорции). Учить конструировать объемные формы, усложняя их декоративными деталями.

22 -23. Все народы воспевают материнство.

Упражнения, лекция, беседа, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, презентация.

Продуктивная, наглядная, объяснительно-иллюстративная, личностно-ориентированная.

Индивидуальная, парная, групповая.

Иметь представление о том, что в искусстве всех народов есть тема воспевания материнства. Учить изображать мать и дитя.

24 -25. Все народы воспевают мудрость старости.

Упражнения, лекция, беседа, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, презентация.

Продуктивная, наглядная, объяснительно-иллюстративная, личностно-ориентированная.

Индивидуальная, парная, групповая.

Познакомить с тем, что красота - это эстетическая и духовная категория; лучшие черты характера бабушки и дедушки. Уметь найти хорошее в повседневной жизни стариков, изображать любимых бабушек и дедушек.

26 -27. Сопереживание - великая тема искусства.

Упражнения, лекция, беседа, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, презентация.

Продуктивная, наглядная, объяснительно-иллюстративная, личностно-ориентированная.

Индивидуальная, парная, групповая.

Понимать, что искусство способно выражать человеческую скорбь, отчаяние, что унижение, угнетение человека следует понимать как нарушение гармонии и красоты жизни человека. Знать, что героическая тема в искусстве имеет большое место. Уметь изображать рисунок с драматическим сюжетом.

28 -29. Герои, борцы, защитники.

Упражнения, лекция, беседа, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, презентация.

Продуктивная, наглядная, объяснительно-иллюстративная, личностно-ориентированная.

Индивидуальная, парная, групповая.

Иметь представление об основных памятных событиях: война 1812 года, Сталинградская битва. Уметь выполнять коллективную работу на военную тему. Знать героев войны 1812 года, Сталинградской битвы. Уметь находить информационно - справочный материал по теме и пользоваться им.

30 -31. Юность и надежды. Искусство народов мира.

Упражнения, лекция, беседа, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, презентация.

Продуктивная, наглядная, объяснительно-иллюстративная, личностно-ориентированная.

Индивидуальная, парная, групповая.

Знать о воплощении темы детства и юности в искусстве всех народов. Иметь представление об основных сюжетах и темах детства, юности. Уметь выполнять коллективный коллаж., самостоятельно подбирать его сюжет. Учить изображать радость детства.

32 -33. Праздник искусства. Заочное посещение музеев мира.

Упражнения, лекция, беседа, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, презентация.

Продуктивная, наглядная, объяснительно-иллюстративная, личностно-ориентированная.

Индивидуальная, парная, групповая.

Уметь находить информационно - справочный материал по теме и пользоваться им. Учить анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства.

34. Здравствуй, лето!

Упражнения, лекция, беседа, вхождение в контекст проблем ученика, диалог

Продуктивная, наглядная, объяснительно-иллюстративная, личностно-ориентированная.

Коллективная.

Уметь использовать в работе все полученные знания. Уметь использовать художественные материалы (бумага, краска); применять основные средства художественной выразительности в работах. Умение вступать в общение друг с другом, вести диалог, договариваться друг с другом.