Конспект урока окружающий мир Старинные и современные средства письма, счета и связи

Ход урока:

1.Самоопределение к деятельности (Орг. момент)

- Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок?

Всё ль на месте, всё ль в порядке:

Книжка, ручка и тетрадка?

Проверили? Садитесь!

С усердием трудитесь!

-Повернитесь друг к другу и улыбнитесь.

Возьмите друг друга за руки и скажите:

- Не нужно ждать и хмуриться,

Не нужно унывать.

Пусть всё у нас получится!

Мы будем знания открывать!

2. Постановка учебной задачи

- Посмотрите на доску.

( На экране интерактивной доски слова: Главные, в, решать, задачи, корне, учимся, слова, орфографические)

- Прочитайте слова. Используя эти слова попробуйте сформулировать название темы, которую мы изучаем

(Дети составляют название темы урока, а один из учеников двигает слова на доске, выстраивая фразу: Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова)

- Что значит решить орфографическую задачу?

( выбрать правильную букву)

- Что нужно сделать, чтобы выбрать правильную букву?

(подобрать проверочное слово )

- К какой группе слов мы уже умеем подбирать проверочные слова? (названия предметов)

- Какие способы подбора проверочных слов для названий предметов вы знаете?

( -изменить слово во мн. числе в ед.число или наоборот : ед.число во мн.число;

- изменить слово по команде вопроса КТО? или ЧТО?;

- изменить слово по команде вопроса МНОГО КОГО? или МНОГО ЧЕГО?

- можно назвать предмет ЛАСКОВО или представить его МАЛЕНЬКИМ.

- от значения слова - к правильной букве.)

3. Актуализация знаний

1. Прочитайте слова, записанные на доске ( слова на интерактивной доске).

Л . СНИК, Х . ТРЕЦ, Д .БРЯК, СТР.ОИТЕЛЬ, СМ. ЛЬЧАК

УМН . ЖАТЬ, Ч . РТЁЖНИК, Т . ХОНЯ, В . ДИТЕЛЬ.

- Откуда я взяла эти слова?( из домашней работы, упр.№378)

- На какие группы можно распределить эти слова?( качества людей, профессии людей)

-Прочитайте слова, которые называют людей по их качествам.

- Вставьте пропущенные буквы. (называя способ проверки!)

(ученики выходят к доске, вставляют буквы, называют способ проверки, а остальные оценивают их ответ сигналом светофора)

-А теперь слова, которые называют людей по профессии.

- Вставьте пропущенные буквы.

(ученики выходят к доске, вставляют буквы, называют способ проверки, а остальные оценивают их ответ сигналом светофора)

-А какое слово осталось лишним?

(УМН . ЖАТЬ)

- А чем оно отличается от всех остальных?

(оно обозначает действие предмета)

4.Прогнозирование целей и задач с опорой на пробемный вопрос

Глядя на это слово попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока.

ЧЕМУ БУДЕМ СЕГОДНЯ УЧИТЬСЯ?

( Как узнать букву корня в названиях действий)

Чему вы должны будете научиться сегодня на уроке?

(писать буквы гласных звуков в корне слов в названиях действий)

На какие вопросы отвечают слова названия действий?

(что делает? что сделает?)

- Посмотрите на доску ( на интерактивной доске)и попробуйте сформулировать цели и задачи нашего урока.

• Что ?

• Где ? НАДО

• Как ? ПРОВЕРИТЬ

• Чем ?

(Что? Нам нужно проверить?- букву гласных звуков в корне слова

Где? нам нужно проверить? - в словах названий действий предметов

Как? Мы будем проверять? - путём подбора проверочных слов

Чем? Мы будем проверять?- какие проверочные слова будем подбирать)

5.Построение проекта выхода из проблемной ситуации (открытие нового знания).

·Вернёмся к слову УМН . ЖАТЬ

·Какие буквы можно вставить в «окошечко»? (а ,о)

- Попробуем проверить необходимую букву известными способами проверки.

( дети называют способы :

изменить слово во мн. числе в ед.число или наоборот : ед.число во мн.число;

- изменить слово по команде вопроса КТО? или ЧТО?;

- изменить слово по команде вопроса МНОГО КОГО? или МНОГО ЧЕГО?

- можно назвать предмет ЛАСКОВО или представить его МАЛЕНЬКИМ и убеждаются, что эти способы не подходят)

- Какой либо способ мы ещё не называли? Как определить какую букву писать? (поискать значение)

- Где можно узнать значение слова?

(Позвонить знакомым

Посоветоваться с товарищами

Спросить у других людей

Посмотреть в Толковом словаре

Спросить у учителя)

(Дети смотрят значение слова в Толковом словаре )

Тему «УМНОЖЕНИЕ» вы будете изучать на уроках математики в 4 четверти

( показываю учебник математики и сравниваем толкование учебника и словаря)

- Давайте проверим, подходит ли наш выбор к другим словам:

упр.№ 379.

- Прочитайте слова. Как они называются? (слова названия действий)

Будем вставлять буквы и объяснять свой выбор.

Как будем решать орфографические задачи? (искать значение слова)

( по 1 человеку у доски, остальные в тетради)

ПОДАРОК _ ПОДАРИТЬ ГОСТИ - ПОГОСТИТЬ

ШАГ - ШАГНУТЬ КРОШКИ - ПОКРОШИТЬ

-Как вы находили проверочные слова?

6. Первичное закрепление

1) Работа в парах. У каждой пара на парте - карточка. Задание : образуй от названий действий однокоренные проверочные слова и запиши пары, объясняя выбор букв

ЧТО? ЧТО?

ЗВ . НИТЬ ________ КР . ЧАТЬ ________________

СТ . НАТЬ ___________ ТР . ЩАТЬ _______________

К . РМИТЬ __________ СВ . СТЕТЬ ___________________

Л . СКАТЬ __________ П. . ЩАТЬ __________________

Проверка:Ученики по цепочке читают пары слов: один называет слово проверочное, другой -говорит букву, которую они выбрали. Остальные- оценивают сигналом светофора.

2) Давайте обобщим свои наблюдения. Что заметили? Как будем узнавать буквы в корнях названий действий?( искать значение слова и с помощью однокоренного слова, отвечающего на вопрос ЧТО? находить верную букву)

Проверим свой вывод .Найдите на стр.51 правило в синей рамке. Обобщи и расскажи о своих наблюдениях

Чтение правила

7. Физминутка.

Учитель проговаривает стихотворение, дети выполняют движения:

Хомка, хомка, хомячок!

Полосатенький бочок.

Хомка раненько встаёт,

Щёчки моет, шейку трёт.

Подметает хомка хатку

И выходит на зарядку.

Раз- два- три- четыре- пять!

Хомка хочет сильным стать!

Какие слова названий действий вы услышали в физминутке?

- Запишем в тетрадь : встАёт , моет , трёт , подмЕтает, выходит , хочет стать.

- Какие слова требует проверки в корне?

Какой способ проверки выберем?

8 .Построение проекта выхода из проблемной ситуации (открытие второго способа проверки)

1)А сейчас с вашей помощью откроем второй способ проверки безударных гласных в корне в словах названиях действий

Упр. 381 - прочитайте задание

- По команде каких вопросов вы будете изменять слова? (что делает?, что сделает?)

Работа по вариантам

Выбери столбик слов и запиши сначала проверочное слово , и с его помощью реши орфографическую задачу.

- Прежде чем вы будите записывать слова , прочитайте подсказку авторов учебника в синей рамке. О чём напоминают цифры 1, 4?

2) На интерактивной доске высвечивается правильно выполненное задание .

Дети проверяют себя и пастой чёрного цвета делают исправления.

- Поднимите руку те дети, которые не допустили ошибки.

- Поднимите руку те дети, которые допустили ошибки. Как вы думаете, почему были ошибки? Что нужно помнить, чтобы в дальнейшем их избежать?

Как будем узнавать буквы в корнях названий действий?

Какие способы проверки вы узнали?

9. Включение нового знания в систему знаний и повторение

1 ) Физ. минутка .

- Покажите действия, которые записаны на карточке (учитель показывает карточку и выставляет её на доску)

лавил, бижал, пилил, посалил, шагал, сварил

- Запишите эти слова в тетрадь, исправив, где нужно, ошибки.

Взаимопроверка .

- У кого были затруднения? Какой способ проверки выбрали?

3) Работа в печатной тетради. упр.№ 382

1 уровень - вставить пропущенные буквы и устно подобрать проверочные

2 уровень - к каждому столбику приписать по одному своему слову

Самопроверка .Сверьте свои записи с доской. Исправьте чёрной пастой неверно выполненное задание. Какие затруднения были?

Какой способ проверки использовали?

4) Работа в группе (дети маркером вставляют букву в слове)

Д…лил пот…рял

В…дил навр…дил

Нат…нул запл…сал

Нап…сал умн…жал

Д…лил ст…нцевал

Проверка всем классом

Проверка происходит при помощи индивидуальных светофоров.

Представители групп выходят к доске и отвечают за всю группу.

10. Итог урока.

- Прежде, чем мы пойдёт на перемену, давайте вспомним, с чем мы познакомились на уроке?

-Над какой темой работали?

- Назовите способы проверки слов названий действий.

Если бы вы были авторами учебника, как бы вы объяснили ученикам необходимость изучения данной темы?

-Где пригодятся вам данные знания?

- Какое бы вы хотели получить домашнее задание, чтобы ещё поработать над нашей темой урока?

(выписать из книги , которую читаешь слова названия действий с безударной в корне и подбери для них проверочные, выполнить упр. и з учебника и т.д)

11. Рефлексия

А теперь каждый из вас оценит свою работу на уроке. У вас на парте 3 полоски: красная, жёлтая, зелёная. На одной из них вы сейчас запишите своё имя.

Вы выберете зелёную полоску , если всё было понятно, всё получалось, задания выполнял без ошибок, активно работал.

Жёлтую, если не всё было понятно, не всё получалось, в задании были ошибки, которые потом сумел исправить; не всегда активно работал.

Красную, если не всё было понятно, не всё получалось, задания выполнял с ошибками; не доволен своей работой и просит помощи.

Выбранные полоски с вашим именем положите после урока в конверт на столе.

Спасибо за урок! Над этой темой мы продолжим работу завтра.

Мобилизующее начало.

- С добрым утром начат день

Первым делом гоним лень

На уроке не зевать,

А работать и писать.

Начинаем урок!

II Актуализация опорных знаний.

Минутка чистописания.

- Откройте тетради. Вы видите там задание на минутку чистописания. Выполняйте его, стараясь соблюдать все правила соединения букв и элементов.

-Оцените свою работу.

2. - Запишите число и слова «Классная работа» в тетрадях.

3. Словарная работа.

- Я загадываю загадки, отгадки пишите в тетради, а Катя -на доске.

*Где доска и парта есть,

Чтоб всем детям сразу сесть?

Это в школе есть у нас,

Это наш просторный …(класс)

*Простудился я вчера,

Голова болит с утра,

Я закашлился, охрип,

У меня, наверно, …(грипп)

*Многим нам она знакома.

В ней купаться можно дома.

Что же это за предмет?

Догадались или нет?…(ванна)

*Загадка эта нелегка

Пишут всегда через два «к».

И мяч, и шайбу клюшкой бей,

А называюсь я …(хоккей)

*Шестой день недели. (суббота)

- Проверьте написание.

- Что объединяет эти слова?

(слова с удвоенными согласными)

- Существуют ли правила проверки этих слов?

(нет, мы их должны запомнить)

III Целеполагание

1.Работа по карточкам.

-Реши орфографическую задачу и сформулируй правило:

а) л.сной-

гр.чи-

р.ка-

в.да-

гр.за-

б) шу.ка-

ры.ка-

моро.-

берё.ка-

ло.ка-

в) со?нце-чудес?ный-

сер?це-

звёз?ный-

вкус?ный-

-Нужны ли вам были новые знания при решении этих орфографических задач?

(нет)

- Значит, что мы сейчас с вами делали?

(повторяли изученное)

- Назовите тему нашего урока

(повторение)

- Зачем нужны уроки повторения?

(понять, что мы уже знаем и что нужно вспомнить)

-Откройте учебник с. 88 и прочтите тему урока.

Что означает слово «итоги»?

(результаты)

IV Физкультминутка

Звери у ручья напились,

Вправо, влево наклонились ,

Дружно на носочки встали,

Тучку лапками достали,

Дружно хлопнули в ладошки:

-До чего же день хороший!

Дождик вдруг пошёл с утра:

-За работу нам пора!

IV Осознанное выполнение различных действий.

1.Упражнение 472.

2.Вспомним правила проверки с.154

3.Упражнение 473(устно).

Гимнастика для глаз

-Глазкам надо отдохнуть.

(закрыть глаза)

-Нужно глубоко вздохнуть.

(вздох, глаза закрыты)

-Глаза по кругу побегут.

(открыть глаза и зрачок по кругу)

-Много-много раз моргнут.

(моргают часто)

Глазкам стало хорошо.

(лёгкое касание кончиками пальцев закрытых глаз)

-Увидят мои глазки всё!

(глаза широко распахнуты, на лице улыбка)

4.-Послушайте строчки из стихотворения А. Плещеева

Уж тает снег, бегут ручьи,

В окно повеяло весною…

Засвищут скоро соловьи,

И лес оденется листвою!

-О каком времени года говорит поэт?

(весне)

-Кому из вас нравится весна? Почему?

-Да, весна-это символ пробуждения новой жизни, много радости и веселья приносит она людям. Весну воспевают художники, музыканты, поэты. А мы нарисуем весну словом.

-Составьте текст о весне с помощью этих слов :

Лучи ,травка , первые цветы, птицы.

V Итог. Рефлексия.

-Какую цель ставили?

-Умеем ли мы решать орфографические задачи в корне слова?

-Кому на уроке было интересно и всё понятно,просигнальте зелёным кружком.

-У кого есть вопросы и не всё понятно-синим.

-Кто ничего не понял и было неинтересно-красным.

Психологический настрой на работу.

Выполняют задание в тетради.

Самооценка каллиграфии.

Записывают число.

Записывают отгадки.

Проверка написания слов по памятки.

Работа в парах.

Проверка:

-читают слова

-называют пропущенную букву, объясняют написание, формулируют орфограмму, ставят баллы за правильность записи.

Формулируют тему и цель урока.

Читают тему.

Коллективно.

Работа по памятки с 154. Фронтальная проверка.

Самооценка «+», «-«.

Доказывают правильность подбора проверочных слов.

Слушают строчки из стихотворения.

Беседа по вопросам.

Состовляют текст о весне.

Подводят итог урока.

Оценивают урок.

Самооценка.