Методическая разработка урока русского языка на тему Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить вопросы к словам, обозначающим действие предмета (2 класс, ОС Школа 2100)

КОНСПЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА (Образовательная система «Школа 2100»)

2 класс

Глава: Группы слов в русском языке. Связь слов в предложении

Раздел: Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал?

Тема урока: Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета.

Развитие умения ставить вопросы к словам, обозначающим действие предмета

Тип урока: Урок ознакомления с новым материалом

Основные цели урока:

1. Сформировать у учащихся:

• умение ставить к словам вопросы: что делает? что делал? что сделал? и т.д.;

• умение ставить вопросы: кто? и что делает? к словам, сочетать их по смыслу;

2. Способствовать совершенствованию умения ставить к словам вопросы: кто? что? какой? какая? какое? какие?

Формирование универсальных учебных действий:

1. Личностные УУД: формирование положительной учебной мотивации, навыков адекватной самооценки, понимания смысла учебной деятельности и ответственности за конечный результат.

2. Регулятивные УУД: формирование умения проговаривать последовательность действий на уроке; обнаруживать учебную проблему совместно с учителем; определять и формулировать тему и цели урока с помощью учителя; ставить учебную задачу; находить и исправлять ошибки самостоятельно; в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы; контролировать результаты своей деятельности.

3. Познавательные УУД: формирование умения формулировать проблемы и решать их; умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт.

4. Коммуникативные УУД: Формирование умения слушать и слышать учителя, другого ученика; оформлять свои мысли в устной форме; вести диалог; сотрудничать с другими людьми в решении учебных задач; работать в паре.

Основная идея урока: знакомство со словами, обозначающими действие предмета; развитие умения ставить вопросы

к словам, обозначающим действие предмета

Основные понятия: слова, обозначающие действие предмета (глагол); слова, обозначающие названия предметов (имена

существительные); слова, обозначающие названия признаков предметов (имена прилагательные).

Технологии: постановка проблемного вопроса; оценивание учебных успехов.

Логика построения урока:

1. Постановка перед учащимися учебной задачи: подготовительная работа; наблюдение и постановка проблемного вопроса; формулирование темы и целей урока.

2. Деятельность учащихся по выполнению задачи: работа по плану, самостоятельное добывание новых знаний, используя учебник, свой жизненный опыт.

3. Подведение учащимися итогов деятельности: самопроверка, составление выводов.

4. Контроль уровня выполнения: самооценка с помощью условных знаков в дневнике (зелёный, жёлтый, красный).

Ход урока:

• Для чего нужно соблюдать эти правила?

• И не мешать другим ученикам узнавать новое и интересное.

Сидеть за партой, не вставая с места, не разговаривать, не поворачиваться, не выкрикивать с места, если знаешь ответ, поднимать руку, не мешать другим.

Для того, чтобы не терять время. Чтобы сделать всё, что запланировали. Узнать больше нового и интересного.

2. Актуализация знаний, постановка проблемного вопроса.

Вспоминаем, что знаем.

• Открываем тетради, записываем число. Классная работа.

На доске на карточках напечатаны слова: в..сёлый, л..мон, ж..лтый, ра..каз, т..атр, ж..лтеет, г..р..дской.

• С чего мы начнём наш сегодняшний урок?

• Для чего нам необходима эта работа?

• Какое задание предстоит выполнить?

• Где будете записывать буквы?

• На выполнение этого задания у вас 2 минуты.

• Приготовились к проверке.

• Поменяйтесь тетрадями с соседом.

Проверка. Ученики по очереди читают слова, называют букву, которую нужно было вставить.

Весёлый, лимон, жёлтый, рассказ, театр, желтеет, городской.

• Оцените своего соседа.

Вспоминаем правила оценивания: без ошибок - «5», 1-2 ошибки - «4», 3-4 ошибки - «3», более 4 ошибок - «2».

• Поменяйтесь тетрадями. Поднимите руки те, кто справился с работой без ошибок? Кто получил «4»? «3»? «2»?

• Какое ещё задание можно выполнить с этими словами?

• На какие группы вы предложите разделить эти слова?

На доске составляется схема.

ЗНАЕМ

имя существительное имя прилагательное

предмет признак предмета

что? какой?

• Самостоятельно разделите и запишите слова в тетрадку в два столбика. На выполнение этого задания у вас 2 минуты.

Проверка.

• Какие слова записали в первый столбик?

• Какие слова записали во второй столбик?

• Куда записали слово «желтеет»? Почему?

• Какой возникает вопрос?

• Где можем получить подсказку?

• Откройте учебники на странице 62. (Чтение статьи: определяем основной вопрос урока) Помог нам учебник?

Определяем основной вопрос урока.

На какой вопрос отвечает слово «желтеет»?

• На какой вопрос отвечает слово «желтеет», что обозначает и какой частью речи является - это нам предстоит сегодня узнать.

На доске схема.

ЗНАЕМ УЗНАЕМ

желтеет имя существительное имя прилагательное ?

предмет признак предмета ?

что? какой? ?

Работа в тетради.

Вспомним слова с непроверяемым написанием.

Закрепить правильное написание трудных слов, чтобы в дальнейшем не ошибаться в написании.

Записать в тетради через запятую пропущенные буквы.

Будем записывать на следующей рабочей строке.

Самостоятельная работа в тетради.

Готовят красные карандаши.

Меняются тетрадями.

Можно разделить эти слова на группы.

Слова, которые отвечают на вопрос «что?» (слова-названия предметов, имена существительные) и слова, отвечающие на вопрос «какой?» (слова-названия признаков предметов, имена прилагательные)

Самостоятельная работа в тетради.

Лимон, рассказ, театр.

Весёлый, жёлтый, городской.

Возможны варианты: желтеет (какой?); желтеет (кто?); желтеет (что?); нельзя записать ни в один из столбиков, т.к. это слово не отвечает ни на вопрос «что?» (не обозначает предмет), ни на вопрос «какой?» (не обозначает признак предмета).

Не знаем точно, на какой вопрос отвечает слово «желтеет».

В учебнике.

Нет.

3. «Открытие» нового знания.

• Какой наш следующий шаг?

Учимся открывать новые знания.

• Почему испытываем затруднения при выборе вопроса?

• Найдите в учебнике на с.62 задания под графой «Учимся открывать новые знания». Выполните в паре задание под вторым жёлтым кружочком. У вас 3 минуты.

• Какие предложения со словом жёлтый вы составили?

• Что обозначает слово «жёлтый»? (Жёлтый - цвет яичного желтка.)

• На какой вопрос отвечает слово «жёлтый»?

• Какие предложения со словом желтеет вы составили?

• Давайте определять, что обозначает слово «желтеет»?

• Предмет?

• Признак?

• Что значит желтеет? Слово, которое обозначает действие.

• Попробуйте задать вопрос к слову желтеет. От какого слова зададим вопрос?

• Листва (…?) желтеет.

На доске схема.

ЗНАЕМ УЗНАЕМ

желтеет имя существительное имя прилагательное ?

предмет признак предмета действие

что? какой? что делает?

Будем учиться открывать новые знания.

Нет слова, от которого будем задавать вопрос.

Работа в парах, составление и запись предложений.

На ветке висит жёлтый лимон.

Признак предмета, цвет.

Лимон (какой?) жёлтый

Осенью желтеет листва.

Нет такого предмета.

Нет.

Становится жёлтым. Совершается действие.

Листва.

Что делает?

4. Сообщение темы и цели урока.

• Какое новое знание мы открыли?

• Определите, какова тема нашего урока?

• Чему будем учиться?

• Что ещё узнаем?

• Как вы думаете, к словам, которые называют действия предметов можно задать только один вопрос?

На доске схема.

ЗНАЕМ УЗНАЕМ имя существительное имя прилагательное ?

предмет признак предмета действие

что? какой? что делает?

кто? какая? ?

какое?

какие?

• Вот это нам и предстоит сегодня узнать.

Мы узнали, что слово желтеет обозначает действие предмета и отвечает на вопрос что делает?

Будем знакомится со словами, обозначающими действие предмета.

Будем учиться находить слова, которые отвечают на вопрос что делает?

Какой частью речи является.

Не знаем, наверное, нет. Предстоит узнать.

5. Применение нового знания. «Открытие» нового знания.

Применение нового знания.

Просмотр фрагмента мультфильма «Сказка о царе Салтане»

Задание: внимательно посмотреть фрагмент назвать слова-действия, о которых идёт речь.

• Кто автор этих строчек?

• Как называется произведение?

• Я думаю, что многие из вас знакомы с этим произведением, но, наверное не все знают, что это не полное название, полностью произведение называется «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди».

А.С.Пушкин

«Сказка о царе Салтане».

• Подробно знакомиться с этим произведением мы будем в 4 классе на уроках литературного чтения. Какие слова, называющие действия предмета вы услышали.

• Проверьте себя по учебнику: с.63 упражнение 81. Найдите слово-предмет, с которым связано слово-действие. Задайте вопрос к слову-действию.

• Немножко отдохнём. (Минутка отдыха)

Поднимитесь, потянитесь, наклонитесь, выпрямитесь, повернитесь, улыбнитесь….(минутку отдыха проводит ученик)

• Выполним упражнение 82. Прочитайте задание.

На доске схеме.

ЗНАЕМ УЗНАЕМ имя существительное имя прилагательное ?

предмет признак предмета действие

что? какой? что делает?

кто? какая? что делают?

какое? что делал?

какие? что сделал?

что сделаю?

что сделает?

• Какой вывод можем сделать?

• Как проверить, что мы правильно всё определили?

• Откройте учебник на с.64 прочитайте авторский вывод. Всё правильно мы определили?

• Что же осталось нам узнать?

• Кто-нибудь знает?

Растёт, живёт, поёт, грызёт, стерегут

ель (что делает?) растёт

белка (что делает?) живёт

белка (что делает?) поёт

белка (что делает?) грызёт

слуги (что делают?) стерегут

Прочитай текст. (Чтение текста)

Поставь вопросы к выделенным словам.

(Что делал?) гулял, (что сделал?) вышел, (что делал?) рос, (что делал?) жужжал, (что сделал?) сел, (что сделал?) сел, (что сделал?) задумался.

Выпиши эти слова с вопросами. (Самостоятельная письменная работа, затем проверка)

Что делал? что сделал?

Слова, которые называют действия отвечают на вопросы что делает? что делают? …

Проверить по учебнику.

Да, правильно.

Какая это часть речи.

Нет.

(Далее заранее подготовленный ученик читает наизусть стихотворение)

Интересная часть речи

В русском языке живёт.

Кто что делает, расскажет:

Чертит, пишет иль поёт,

Вышивает или пашет,

Или забивает гол,

Варит, жарит, моет, мажет -

Всё расскажет нам ГЛАГОЛ.

• Как называется часть речи, с которой мы сегодня начали знакомиться?

• Зачем нам нужно изучать эту часть речи? Может быть, мы сможем обойтись без неё?

• Проверим, можем ли мы обойтись в речи без слов-действий. Следующее задание выполните в парах. У вас на столах лежат листочки, возьмите их, переверните, прочитайте задание.

Что без меня предметы?

Лишь названья.

А я ___________ -

Всё в действие ___________

___________ ракета,

Люди __________ зданья.

______________ сады,

И хлеб в полях ______________.

Слова-подсказки: растёт, цветут, строят, летит, придёт, приду.

Самостоятельная работа в парах (4 мин). Затем проверка.

• Задайте вопросы к словам, которые вы вставили.

Глагол.

Варианты ответов детей.

Прочитайте стихотворение.

Вставьте подходящие по смыслу слова-действия предметов. Если возникнут трудности, воспользуйтесь словами-подсказками.

(что сделаю?) приду

(что сделает?) придёт

(что делает?) летит

(что делают?) строят

(что делают?) цветут

Смогли мы обойтись без глаголов?

На доске схеме.

ЗНАЕМ УЗНАЛИ имя существительное имя прилагательное глагол

предмет признак предмета действие

что? какой? что делает?

кто? какая? что делают?

какое? что делал?

какие? что сделал?

что сделаю?

что сделает?

(что делает?) растёт

Нет. Они необходимы в речи.

6. Итог урока.

• Какой вопрос мы задали в начале урока?

• Можете сейчас ответить на поставленный вопрос?

• Что ещё можете рассказать об этом слове?

• Расскажите, какие действия мы совершали сегодня на уроке?

На какой вопрос отвечает слово «желтеет»?

Да, слово «желтеет» отвечает на вопрос «что делает»?

Обозначает действие предмета, является глаголом.

Думали, писали, читали, старались, анализировали, отдыхали, работали, отвечали, сравнивали…

7. Рефлексия.

• Закройте учебники, тетради, откройте дневники, оцените свою работу на уроке.

Оценивание своей работы.

Зелёный цвет - на уроке было легко, со всеми заданиями справился.

Жёлтый цвет - на уроке возникали трудности, допущены были ошибки при выполнении заданий.

Красный цвет - на уроке было сложно, встречались трудности, с которыми не справлялся самостоятельно, задания выполнялись с большим трудом и с ошибками.

8. Домашнее задание.

• д.м. с.33 упр.66(п.) задание точно такое же, какое мы выполняли в классе (упр.82), делаете всё по заданию.

• Закройте дневники, наведите порядок на парте.

• На этом наш урок закончен, встаньте тихонечко, подровняйтесь.