Учителю
Календарно-тематическое планирование по чтению 2 класс

Календарно-тематическое планирование по чтению 2 класс

Автор публикации: Домрачева Е.А.

Дата публикации: 17.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Календарно тематическое планирование курса «Литературное чтение» 2 класс

№ урока

Тема урока

Предметные результаты

Универсальные учебные действия (УУД)

Виды деятельности учащихся

Дата

план

факт

Осень пришла

Вспомним лето

1-2

Часть 1.

Знакомство с учебником.

Вспомним лето.

Умение ориентироваться в структуре и содержании книги по титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию.

Познавательные :прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; ориентируются в учебнике, словаре, находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Р: Взаимо- и самоконтроль,

К: оценка своей деятельности и деятельности одноклассников

Личностные : Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности.

Развитие внимания к структуре книги, к информации, помещенной на титульном листе, в предисловии, оглавлении. Формирование умения пользоваться толковым словарем. Актуализация летних впечатлений.

С.П. Щипачев «Подсолнух».

Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения.

П:Подбирать заголовки к логическим частям произведения, пересказывать текст по составленному плану, читать произведение с соблюдением норм произношения, правильным интонированием

Р: Планировать свою работу

К: оценка своей деятельности и деятельности одноклассников

Л : Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Овладение «технологией» осмысленного выразительного чтения лирического произведения.

И.З. Суриков «Степь» (отрывок).

Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи.

П: Иллюстрировать литературное произведение устно и графически, пересказывать текст выборочно и творчески

Р: Взаимо- и самоконтроль,

К: оценка своей деятельности и деятельности одноклассников

Развитие внимания к смыслу отдельных слов и словосочетаний в поэтическом тексте. Формирование умений выразительно читать лирическое произведение, определять место паузы, способ выделения слов.

И.С. Соколов-Микитов «Вертушинка».

Умение прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям; находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.

П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного

Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью

К: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

Формирование умений работать с текстом: пересказывать отдельные части рассказа, выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Развитие внимания к позиции автора и способу её выражения.

И.С. Соколов-Микитов «Вертушинка».

П: Иллюстрировать литературное произведение устно и графически

Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

К: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

Формирование умений выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Формирование умения рассказывать по предложенному плану.

Здравствуй, осень

М.М. Пришвин «Полянка в лесу».

Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием.

П: Прогнозировать содержание произведения по его заглавию, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, пересказывать текст подробно

Р: Корректно строить речь при решении коммуникативных задач,

К: строить логические рассуждения, выделять существенную информацию из текстов

Л : Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней.

Развитие внимания к состоянию рассказчика. Формирование умения создавать рассказы на основании впечатлений от прочитанного произведения.

А.Н. Майков «Осень» (отрывок).

Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения.

Р: Корректно строить речь при решении коммуникативных задач,

К: строить логические рассуждения, сравнивать произведения, проводить аналогии

Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Формирование умения находить в тексте стихотворения слова и словосочетания, позволяющие ответить на поставленный вопрос. Знакомство со звучанием нового (трехсложного) ритма.

А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…» (отрывок).

Знание приемов заучивания наизусть и выразительного чтения стихотворения.

П: Определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, выделять смысловые части текста, составлять план изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям

Р: Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, строить логические рассуждения, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

К: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

Л : Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней.

Формирование умения рассказывать о жизненных впечатлениях. Формирование умения выразительно читать лирическое произведение, заучивать стихотворение, выбранное самостоятельно.

К.Г. Паустовский «Прощание с летом» (отрывок).

Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, знание приемов заучивания наизусть и выразительного чтения стихотворения.

П: Пересказывать текст выборочно, с включением описаний, устно иллюстрировать сюжет произведения, описывать персонажей

Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

К: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме

Развитие внимания к собственным чувствам, вызванным литературным произведением, к точности слова, использованного писателем. Обучение созданию рассказа по аналогии с прочитанным, записи его.

Картинная галерея.

И.И. Машков «Натюрморт. «Камелия».

Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному.

П: Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи

Р: Ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем,

К: планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью, сравнивать произведения, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л : Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней.

Формирование эстетической оценки произведения изобразительного искусства. Развитие внимания к деталям изображенных на картине предметов. Развитие воображения, речи, обогащение словаря.

12-14

Внеклассное чтение. Осень в произведе-ниях русских писателей и поэтов.

Умение осуществлять поиск книг (произведений) по заданным требованиям.

П: Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке

Р: сравнивать произведения, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

К: Ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью

Л : Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней.

Формирование читательского интереса. Соотнесение жизненных и читательских впечатлений. Развитие умения выразительно читать художественный текст.

Народные песни, сказки, пословицы

Песни

Статья о песнях. «Как на тоненький ледок…»

(русская народная песенка).

Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения.

П: Создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному, высказывать свое суждение об эстетической ценности художественного произведения

Р: Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, аргументировать собственную позицию,

К: учитывать выделенные учителем ориентиры действия

Л: Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

Сообщение сведений о песне как виде народного творчества. Развитие внимания к настроению песни, позиции её создателей, форме слова как способу выражения этой позиции.

«Ходит конь по бережку…» (русская народная песенка).

Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти.

П: Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию

Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью,

К: выделять существенную информацию из текстов разных

видов

Л : Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности.

Формирование умения придумывать по аналогии продолжение народной песни; рассказывать о персонаже по предложенному плану; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к народной песне.

«Заинька, где ты был…» (русская народная песенка).

Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти.

П: Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного

Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

Формирование умения передавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к народной песне; заучивать наизусть песню по собственному выбору.

«Спляшем!» (шотландская народная песенка).

«Разговор лягушек», «Сенокос» (чешские народные

песенки).

Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения.

П: Пересказывать текст подробно, выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя

Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

К: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л : Толерантное отношение к представителям разных народов, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Формирование умения анализировать настроение песни, позиции её создателей, форму слова как способ выражения этой позиции; предавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении; придумывать по аналогии продолжение народной песни.

19-20

С.Я. Маршак «Дом, который построил Джек» (английская народная песенка).

Умение читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения.

Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

Знакомство с биографией автора, творчеством Маршака-переводчика. Формирование умения рассказывать о персонаже по предположенному плану; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к народной песне; заучивать наизусть песню по собственному

выбору.

Сказки народов России

Сказки народов России. «Сестрица Аленушка и братец

Иванушка» (русская народная сказка).

Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи.

П: Определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, создавать текст по аналогии

Р: Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию;

К: оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль

Л : Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности, понимание чувств других людей и сопереживание им.

Формирование представления о разнообразии народностей России, осознание смысла понятия «сказка». Знакомство со сказкой. Формирование умения пересказывать фрагменты произведения с использованием сказочной лексики; озаглавливать отдельные части сказки; выделять нужные слова; находить реплики героев при чтении по ролям.

«Сестрица Аленушка и братец

Иванушка» (русская народная сказка).

Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти.

Р: Планировать собственную читательскую деятельность,

К: точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию

Л : Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, понимание чувств других людей и сопереживание им.

Формирование умения анализировать внутренний мир героев русской народной сказки.

«Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (русская народная сказка).

Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

П: Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи

Р: Планировать собственную читательскую деятельность

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л : Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

Формирование умения делить текст на смысловые части; пересказывать произведения по плану.

Картинная галерея.

В.М. Васнецов. «Аленушка». с.76

Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному.

Р: Корректно строить речь при решении коммуникативных задач,

К: аргументировать собственную позицию, учитывать выделенные учителем ориентиры действия

Л : Эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Знакомство с картиной, историей создания, сюжетом; формирование умения анализировать детали, изображенные на картине, предполагать мысли, чувства персонажа; развитие воображения, речи.

«Хаврошечка» (русская народная сказка).

Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения.

Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

Л : Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности, представления об общих нравственных категориях.

Знакомство с произведением. Формирование умения пересказывать фрагменты текста; объяснять причины поступков героев; сравнивать персонажей различных сказок; придумывать продолжение сказки; привлекать читательский опыт и рассказывать о нем.

«Хаврошечка» (русская народная сказка).

Умение выделять смысловые части текста, пересказывать текст сжато.

П: Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, пересказывать текст подробно, выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя

Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

Л : Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

Формирование умения делить текст на смысловые части; пересказывать произведения по плану.

27-28

«Мальчик с пальчик» (русская народная сказка).

Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения.

Р: выделять существенную информацию из текстов

К: Владеть диалогической формой речи,

Л : Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

Формирование представлений о многозначности слова, умения определять значение слова в контексте; определять собственное отношение к героям; делить произведение на части и озаглавливать их; соотносить иллюстрации с содержанием текста.

«Каша из топора» (русская народная сказка).

Контрольное чтение.

Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения.

П: Пересказывать текст подробно, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям, устно иллюстрировать сюжет

Р: Владеть диалогической формой речи,

К: выделять существенную информацию из текстов, сравнивать произведения и их героев

Л : Осознание этнической принадлежности, представления об общих нравственных категориях.

Формирование умений соотносить иллюстрации с содержание текста; определять значение слова в контексте; использовать в рассказе фольклорную лексику; определять отношение персонажей друг к другу.

«Кукушка» (ненецкая народная сказка).

Умение выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям; пересказывать текст сжато.

Р: Планировать собственную читательскую деятельность

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л : Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках.

Формирование умений анализировать и передавать собственные переживания, обосновывать сделанные выводы фрагментами текста; рассказывать сказку от лица определенного персонажа.

«Три дочери» (татарская народная сказка).

Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения.

П: Обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами

Р: Планировать собственную читательскую деятельность

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Формирование умений выделять реплики персонажей при чтении по ролям; воспроизводить отдельные сюжетные линии; сравнивать персонажей различных сказок; делать выводы о главной мысли сказки.

«Три дочери» (татарская народная сказка).

Умение составлять простой план изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям; пересказывать текст сжато.

П: Ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, составлять личное мнение о литературном произведении, героях, авторской позиции, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи

Р: Планировать собственную читательскую деятельность, осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л : Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах.

Формирование умения делить текст на смысловые части; пересказывать произведения по плану; определять значение слова в контексте; использовать в рассказе фольклорную лексику; определять отношение персонажей друг к другу.

«Врозь - плохо, вместе - хорошо» (мордовская народная сказка).

Умение формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям; пересказывать текст сжато.

Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

К: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

Л : Понимание чувств других людей и сопереживание им.

Формирование умений выделять необходимые эпизоды из текста для ответа на вопросы; оценивать поступки персонажей, рассказывать сказку от лица разных персонажей.

«Как проверяется дружба»

(лезгинская народная сказка).

Умение выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя.

П: Читать наизусть произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного

Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л : Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах.

Формирование умений выделять из текста необходимые эпизоды для ответа на вопросы; оценивать поступки персонажей, обосновывая свою позицию; прогнозировать развитие сюжета; создавать рассказ по циклу иллюстраций.

«Как проверяется дружба» (лезгинская народная сказка).

Умение читать произведения с листа с соблюдением норм литературного произношения.

Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь,

К: осуществлять взаимоконтроль, оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы

Л : Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, понимание чувств других людей и сопереживание им.

Формирование умений анализировать и передавать собственные переживания, вызванные конкретным произведением; понимать внутреннее состояние персонажа, обосновывать сделанные выводы фрагментами текста; рассказывать сказку от лица определенного персонажа.

Колыбельные песни

«Березонька скрип-скрип…» (русская колы-бельная), «Нашей Любице…» (сербская колыбельная).

Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения.

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л : Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Сообщение знаний о колыбельной песне как жанре фольклора. Заучивание произведений по собственному выбору.

«Спи, усни, мой медвежонок…» (латышская колыбельная).

Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти.

П: Читать наизусть произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения.

38-39

Внеклассное чтение. Русский фольклор.

с.97-101

Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения.

П: Определять основную мысль прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Знакомство с жанрами русского фольклора. Формирование умений выразительно читать понравившееся произведение; выражать свое отношение к прочитанному, обосновывать его.

Сказки народов мира

«Золотая рыба» (индийская народная

сказка).

Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

К: точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию

Л : Представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов.

Формирование умений определять причины поступков персонажей, оценивать их, выбирая нужные слова из предложенного списка, обосновывать свой выбор.

«Золотая рыба» (индийская народная

сказка).

Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста,

К: точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию

Л : Представления о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, понимание чувств других людей и сопереживание им.

Формирование умений выделять реплики персонажей, читать по ролям, передавая интонацию говорящих; определять основную мысль произведения.

«Счастливый мальчик» (иранская народная

сказка).

Умение выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя.

П: Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции

Р: включающие определение причинно-следственных связей

К: Осуществлять поиск необходимой информации, строить логические рассуждения,

Л : Представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов.

Формирование умений находить в тексте нужный эпизод, читать или пересказывать его.

Формирование умения пересказывать произведение от лица разных персонажей.

«Два ленивца» (сербская народная сказка), «Век живи - век учись» (хорватская народная сказка).

П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Формирование умений аргументировать свой вывод, оценивать персонажей, привлекать читательский опыт. Формирование умения создавать сказки, развивающие поставленную в изучаемом произведении проблему.

Пословицы

Пословицы о правде, о труде и лени.

Умение находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.

П: Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л : Представления об общих моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках.

Углубление знаний о пословице. Формирование умения объяснять ее смысл, соотносить содержание пословицы с поступками героев произведений, поведением людей.

Пословицы о дружбе, об учебе.

Умение находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.

П: Сжато пересказывать текст, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям

К: точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию

Л : Представления об общих моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках.

Формирование умения объяснять смысл пословиц, соотносить содержание пословицы с поступками героев произведений, поведением людей.

46-47

Внеклассное чтение. Сказки народов мира.

с. 102-107

Умение осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам.

К: точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию

Л : Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах.

Подготовка к самостоятельной работе с книгой под руководством учителя и библиотекаря.

Зимние картины

И.С. Никитин «Встреча зимы» (отрывок).

Знание правил подготовки текста к выразительному чтению, умение читать произведения с листа и по памяти с соблюдением литературных норм и смысла текста.

Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

К: сравнивать произведения и их героев, проводить аналогии

Л : Чувство любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Развитие внимания к поэтическому слову, его смыслу в контексте произведения, авторскому переживанию, способу его выражения.

К.Г. Паустовский «Первый зимний день».

Знание правил подготовки текста к выразительному чтению, умение читать произведения с листа и по памяти.

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Формирование умений пересказывать фрагменты текста, понимать позицию автора, объяснять значение слова в контексте произведения.

Картинная галерея.

А.А. Пластов «Первый снег».

с. 124-125

Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному.

П: Обращаться к титульным данным, аннотации, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами

Р: Планировать собственную читательскую деятельность

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л : Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Формирование умения рассказывать о собственных наблюдениях за природой по предложенным вопросам, создавать рассказ по репродукции с картины.

С.А. Есенин «Пороша».

Знание правил подготовки текста к выразительному чтению, умение читать произведения.

П: Обращаться к титульным данным, аннотации , предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами

Р: Планировать собственную читательскую деятельность

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задачЛ : Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Развитие внимания к собственной эмоциональной реакции на художественное произведение, умения воспроизводить её; воссоздавать в устной речи картины, возникшие при чтении стихов.

С.А. Есенин «Пороша».

Умение заучивать и выразительно читать наизусть поэтические произведения.

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Развитие воображения, умения создавать зрительные и художественные картины с опорой на поэтический текст; способности выделять в тексте отрывки, соответствующие заданию.

А.С. Пушкин «Опрятней модного паркета…» (отрывок).

Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного.

П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет

Р: Осуществлять поиск информации в различных источниках, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста,

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Формирование умения воспринимать эмоциональный настрой поэтического произведения. Формирование умений выражать в устной речи впечатление от стихотворения, придумывать рассказ на заданную тему.

Н.И. Сладков «Песенки подо льдом».

Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста,

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Формирование умения привлекать собственный опыт общения с природой для объяснения поведения персонажей.

С.Я. Маршак «Ветры, бури, ураганы…» (отрывок).

Умение заучивать и выразительно читать наизусть поэтические произведения.

Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста,

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач, сравнивать произведения, проводить аналогии

Формирование умения сопоставлять картины природы, созданные писателем и увиденные в жизни.

Загадки о зиме.

Умение находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.

Р: Корректно строить речь при решении коммуникативных задач,

К: аргументировать собственную позицию, учитывать выделенные учителем ориентиры действия

Знакомство с некоторыми принципами построения загадок. Закрепление знаний о сравнении. Формирование умения сочинять загадки.

57-58

Внеклассное чтение. Зима в произведе-ниях русских писателей.

Умение осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам.

П: Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, обосновывать выбор произведения для

чтения

Р: Планировать собственную читательскую деятельность

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Формирование умения соотносить жизненные наблюдения и читательские впечатления. Развитие эстетического чувства.

Авторские сказки

К.Д. Ушинский «Мена».

Умение выделять смысловые части текста, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям; пересказывать текст подробно.

П: Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, обосновывать выбор произведения для чтения

Р: Планировать собственную читательскую деятельность

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л : Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах.

Формирование умений прогнозировать поведение персонажа. Развитие внимания к состоянию и поведению персонажа, к позиции автора.

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Контрольное чтение.

Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л : Представления об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, понимание чувств других людей и сопереживание им.

Первичное знакомство с произведением, обучение выразительному чтению отрывков, лексическая работа над значениями устаревших слов.

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста, определять внутреннее состояние героев, причины их поведения, основную мысль произведения, сопоставлять персонажей авторских и народных сказок.

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста, определять внутреннее состояние героев, причины их поведения.

63-64

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

П: Составлять личное мнение, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами

Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Умение читать произведения с соблюдением литературных норм.

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста, сопоставлять персонажей авторских и народных сказок. Проверка индивидуального уровня продвижения в овладении читательскими умениями и навыками.

Часть 2.

Братья Гримм «Храбрый портной».

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л : Представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках.

Знакомство с произведением, обучение выразительному чтению.

Братья Гримм «Храбрый портной».

Умение ориентироваться в тексте произведения, подтверждать текстом ответы на вопросы, выборочно пересказывать текст.

П: Составлять личное мнение, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, составлять план изложения текста с помощью учителя, соотносить поступки героев с нравственными нормами

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л : Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах.

Формирование умений работать с текстом: выделять в тексте нужный эпизод и пересказывать его, определять причины поступков героя и оценивать их.

Братья Гримм «Храбрый портной».

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л : Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах.

И.П. Токмакова «Гном».

Умение читать произведения с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения.

П: Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, обращаться к титульным данным, ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке

Р: Планировать собственную читательскую деятельность

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Формирование эмоциональной реакции на прочитанное, умение воспроизвести ее в рассказе; развитие чувства ритма. Формирование умений сочинять по заданной теме; передавать в рисунке впечатления, полученные при чтении литературного произведения.

Х.-К. Андерсен «Оле Лукойе» (отрывок).

Умение читать произведения с соблюдением литературных норм.

П: Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами

Р: Планировать собственную читательскую деятельность

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Первичное знакомство с произведением, развитие умения предугадывать поступки героев с опорой на прочитанное.

Х.-К. Андерсен «Оле Лукойе» (отрывок).

П: Составлять личное мнение, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, соотносить поступки героев с нравственными нормами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Формирование собственного отношения к героям произведения, умения аргументированно его выразить. Развитие творческого воображения.

Х.-К. Андерсен «Оле Лукойе» (отрывок).

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Развитие творческого воображения, связанного с конкретными впечатлениями от прочитанного.

Братья Гримм «Маленькие человечки».

Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текстов, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений,

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л : Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах.

Формирование умений кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды, развивать отдельные сюжетные линии, актуализировать прошлый опыт общения с разными видами искусства.

А.Н. Толстой. Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино». «Карло мастерит новую куклу…».

Р: Работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных,

К: устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений

Л : Представления о моральных нормах; ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.

Формирование умений выражать состояние персонажей при чтении по ролям, точно определять границы их реплик, оценивать поведение героев. Обогащение словаря.

А.Н. Толстой. Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино». «Говорящий сверчок…».

Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами, навыки выборочного пересказа.

Р: Устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений,

К: выделять существенную информацию из текстов разных видов

Л : Представления о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.

Формирование умений выражать состояние персонажей при чтении по ролям, точно определять границы их реплик, оценивать поведение героев. Обогащение словаря, характеризующего отношение героев друг к другу.

Картинная галерея.

А.Муха «Плакат».

с. 65

Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному.

П: Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне

Р: Выделять существенную информацию из текстов разных видов

К: сотрудничают с одноклассниками, аргументируют собственную позицию

Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Развитие внимания к композиции картины, осознание эмоционально-смысловой связи её элементов.

С. Хопп. Главы из книги «Волшебный мелок». «Юн и колдунья».

Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, сравнивать произведения, героев, проводить аналогии, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений,

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л : Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами, навыки выборочного пересказа.

Формирование умений работать с текстом произведения, выражать впечатления, полученные при чтении художественного прозведения.

С. Хопп. Главы из книги «Волшебный мелок». «Юн и Софус».

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

С. Хопп. Главы из книги «Волшебный мелок». «По ту сторону калитки».

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Н.Н. Носов. Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей».

Умение читать произведения с листа и по памяти с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами; навыки выборочного пересказа.

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л : Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями

Формирование умений вычленять реплики персонажей, верно их интонировать при чтении по ролям. Формирование умения определять причину поступков героя произведения.

Н.Н. Носов. Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей».

Умение составлять план текста и пересказывать выборочно.

П: Выделять смысловые части текста, пересказывать текст выборочно

Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей,

К: аргументировать собственную позицию

Л : Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.

Формирование умений вычленять реплики персонажей, верно их интонировать при чтении по ролям, развитие чувства юмора, умения интонационно передавать смешные ситуации.

Б.В. Заходер. «Про пана Тру-лялинского».

Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного.

П: Определять основную мысль текста, выделять смысловые части текста, пересказывать текст выборочно

Р: Строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей,

К: аргументировать собственную позицию, выделять существенную информацию

Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой.

Развитие внимания к смыслу слова, интереса к словотворчеству. Формирование умения характеризовать внутреннее состояние персонажей. Развитие внимания к музыке стиха: ритму, рифме, звукописи.

Дж. Родари «Волшебный барабан».

П: Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне

Р: Строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей,

К: аргументировать собственную позицию, выделять существенную информацию

Л : Ориентация в нравственном содержании поступков других людей; желание осуществлять нравственный выбор в соответствии с моральными нормами.

Развитие внимания к многозначности слова, выявлению его смысла в контексте. Формирование собственного отношения к прочитанному, умения определять позицию автора в произведении.

Дж. Родари «Волшебный барабан».

Умение составлять план текста и пересказывать текст выборочно.

П: Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне

Р: Планировать собственную читательскую деятельность,

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Развитие умения помещать себя в вымышленную ситуацию, продолжать предложенный сюжет.

С.А. Седов «Два медведя».

П: Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне

Р: Планировать собственную читательскую деятельность,

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Формирование умений объяснять внутреннее состояние персонажей, рассказывать об их поступках. Формирование умения составлять и записывать план произведения.

О.О. Дриз «Очень Высокий Человек».

Р: Планировать собственную читательскую деятельность,

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Формирование умения объяснять поступки героя, его внутреннее состояние. Развитие внимания к многозначности слова, его смыслу в контексте. Обучение сочинению сказок определённой эмоциональной окрашенности, запись их. Актуализация прошлого читательского опыта.

87-88

Внеклассное чтение.

Дж. Дрюс,

Р. Киплинг

Умение осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам.

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах.

Расширение круга чтения. Формирование умения пользоваться аппаратом книги. Развитие внимания к оформлению книги.

Писатели о детях и для детей

Л.А. Мей «Баю-баюшки…».

Развитие внимания к особен-ностям колыбельной как поэтического жанра. Формирование умения объяснять собственное эмоциональное впечатление от прочитанного. Формиро-вание умения самостоя-тельно работать с книгой.

П: Ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах, ориентироваться в мире книг

Р: Планировать собственную читательскую деятельность,

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач, осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия,

фонды библиотек и Интернет

Л : Эстетические чувства на основе знакомства художественной литературой.

Умение читать произведения с соблюдением литературных норм.

А.Н. Майков «Спи, дитя мое, усни…», И.П. Токмакова «Как на горке снег, снег…».

Развитие внимания к особенностям колыбельной как поэтического жанра. Формирование умения объяснять собственное эмоциональное впечатление от прочитанного.

Р: Корректно строить речь при решении коммуникативных задач

К: аргументировать собственную позицию, учитывать выделенные учителем ориентиры действия

Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой.

Умение читать произведения с соблюдением литературных норм.

О.О. Дриз «Нашуме-лись…».

Р: Корректно строить речь при решении коммуникативных задач

К: аргументировать собственную позицию, учитывать выделенные учителем ориентиры действия

Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой.

Умение читать произведения с соблюдением литературных норм.

А.Л. Барто «Колыбельная».

Формирование умений понимать внутреннее состояние персонажа, находить нужные слова для его определения, объяснять смысл названия произведения. Закрепление знаний о жанре колыбельной песни.

П: Прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям, читать произведение с соблюдением норм литературного произношения

Р: Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме,

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой

Умение читать произведения с соблюдением литературных норм.

Н.Н. Носов «Фантазеры».

Контрольное чтение.

Первичное знакомство с произведением, выявление первичного понимания смысла.

П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Н.Н. Носов «Фантазеры».

Формирование умений работать с текстом произведения. Обогащение словаря, определяющего нравственную характеристику человека. Актуализация читательского опыта.

П: Составлять личное мнение о литературном произведении, поступках героев, соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, способность видеть необычное в привычном.

Умение составлять план текста и пересказывать выборочно.

С.Я. Маршак «Чего боялся Петя?»

Формирование умений рассказывать о переживаниях героя, давать им оценку, определять их причины, сопоставлять героев разных произведений. Развитие внимания к ритму лирического произведения.

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой, способность видеть необычное в привычном.

Умение читать произведения с соблюдением литературных норм.

А.Л. Барто «Олень».

Формирование умений выразительно читать лирическое произведение, чувствовать его ритм, выделять рифму. Развитие самостоятельного опыта работы с книгой.

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Умение читать произведения с соблюдением литературных норм.

О.Ф. Кургузов «Надоело летать».

Развитие внимания к причинам совершенных героями поступков, их внутреннему состоянию, эмоциональным оттенкам слова, его иносказательному смыслу. Формирование умений определять собственное отношение к прочитанному, аргументировать его.

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Умение читать произведения с соблюдением литературных норм.

Ю.М. Владимиров «Чудаки».

Формирование умений читать лирическое произведение, определять позицию автора. Развитие внимания к названию произведения, смысловым оттенкам слова.

П: Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение о нравственной ценности художественного текста

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой.

Умение читать произведения с соблюдением литературных норм.

Л.Н. Толстой «Косточка».

Развитие внимания к внутреннему состоянию персонажа и способам его выражения. Формирование умений сопоставлять близкие по смыслу слова, определять их значение в тексте художественного произведения, воспроизводить ситуацию от лица разных персонажей.

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Умение соотносить поступки героев с нравственными нормами, выборочно пересказывать текст.

100

А.П. Гайдар «Совесть».

Формирование умений определять состояние персонажа, рассказывать о его действиях, выражать к ним своё отношение, привлекать читательский опыт.

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л : Ориентация в нравственном содержании каксобственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.

Умение соотносить поступки героев с нравственными нормами, подробно пересказывать текст.

101

В.Ю. Драгунский «Друг детства».

Развитие внимания к личности рассказчика. Обогащение словаря, определяющего чувства человека. Работа над выразительным чтением прозаического текста. Развитие умения сочинять рассказы по жизненным впечатлениям, ассоциирующимся с прочитанным, и записывать их.

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

нормами.

102

В.А. Осеева «Волшебное слово».

Первичное знакомство, воспитание нравственности, формирование этических навыков.

П: Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словам

Р: Планировать собственную читательскую деятельность,

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

103

В.А. Осеева «Волшебное слово».

Формирование собственного отношения к прочитанному, умения передавать его при чтении, выявлять авторскую позицию, сопоставлять героев различных произведений. Развитие внимания к внутреннему состоянию героя, умения пересказывать текст от его лица.

П: осознано и произвольно строят речевые

Р: Учатся работать по предложенному учителем плану

К: сотрудничают с одноклассниками, аргументируют собственную позицию

Умение составлять план текста и пересказывать выборочно.

104

Л.Н. Толстой «Птичка».

Формирование умений работать с текстом произведения. Развитие внимания к внутренней жизни персонажа, умения соотносить его слова и действия.

П: находят ответы на вопросы в тексте

Р: высказывать свое предположение на основе работы с текстом произведения.

К: воспринимают текст с учетом поставленной задачи

Л : Оценка поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.

105

Л.Н. Толстой «Птичка».

П: осознано и произвольно строят речевые

Р: Учатся работать по предложенному учителем плану

К: сотрудничают с одноклассниками, аргументируют собственную позицию

106

Л. Пантелеев «Трус».

Развитие внимания к поведению и внутреннему состоянию литературных персонажей. Формирование умений ориентироваться в тексте, объяснять смысл названия произведения, привлекать жизненный и читательский опыт для оценки поведения героев.

Р: Учатся работать по предложенному учителем плану

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

107

Н.Н. Носов «Живая шляпа».

Формирование умений определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать внутреннее состояние героев при чтении по ролям, пересказывать произведение от лица одного из персонажей.

П: находят ответы на вопросы в тексте

Р: Учатся работать по предложенному учителем плану

К: сотрудничают с одноклассниками, аргументируют собственную позицию

Л : Регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.

Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, передавать внутреннее состояние героев и отношение автора при чтении.

108

А.Л. Барто «Снегирь».

Развитие внимания к внутреннему состоянию персонажа и способам его выражения. Формирование умений определять собственное отношение к герою, прогнозировать его поступки.

П: осознано и произвольно строят речевые

Р: Учатся работать по предложенному учителем плану

К: сотрудничают с одноклассниками, аргументируют собственную позицию

109

А.Л. Барто «Снегирь».

Формирование умений определять собственное отношение к герою, прогно-зировать его поступки.

П: Составлять личное мнение о литературном произведении, поступках героев, соотносить поступки героев с нравственными нормами,

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л : Ориентация в нравственном содержании поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.

110

В.К. Железников «Рыцарь».

Формирование умений работать с текстом произведения. Развитие внимания к внутреннему состоянию героя, определяющему его поступки.

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

111

В.К. Железников «Рыцарь».

Развитие воображения, умения работать с иллюстрацией, создавать собственные тексты с опорой на иллюстрацию и слова из текста.

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л : Регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.

112

А.Г. Алексин. «Первый день».

Знакомство с произведением, проверка первичного восприятия.

Развитие внимания к внутреннему состоянию персонажей, умения объяснять причины их поступков, соотносить пословицу с содержанием произведения.

П: ориентируются в учебнике, в словаре

Р: учатся работать по предложенному учителем плану

К: воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения

Л : Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей.

113

С.Я. Маршак «Друзья-товарищи».

Формирование умений определять эмоциональное состояние персонажей; объяснять смысл названия произведения.

П: ориентируются в учебнике, в словаре

Р: учатся работать по предложенному учителем плану

К: воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения

Л : Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей.

114

Картинная галерея. В.И. Суриков «Портрет дочери художника».

Развитие внимания к композиции и деталям картины, позволяющим понять состояние и настроение изображенного человека.

П: ориентируются в учебнике, в словаре

Р: учатся работать по предложенному учителем плану

К: воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения

Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой.

Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному.

115-116

Внеклассное чтение. Рассказы о детях.

Расширение круга чтения . Формирование умения работать с книгой.

П: осознано и произвольно строят речевые высказывания в устной форме

Р: высказывать свое предположение на основе работы с текстом произведения

К: воспринимают текст с учетом поставленной задачи

Умение осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам.

Весеннее настроение

117

«Идет матушка-весна…» (русская народная песня).

Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения.

П: ориентируются в учебнике, в словаре

Р: учатся работать по предложенному учителем плану

К: воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения

Л : Чувство понимания и любви к живой

природе.

Приобретение знаний о народных обрядах, обогащение словаря.

118

«Призыв весны» (русская народная песня).

Умение соотносить поступки героев с нравственными нормами.

П: ориентируются в учебнике, в словаре

Р: учатся работать по предложенному учителем плану

К: воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения

Л : Чувство понимания и любви к живой природе.

Приобретение знаний о народных обрядах, обогащение словаря.

119

«Сад» (русская народная песня).

Р: Планировать собственную читательскую деятельность,

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Приобретение знаний о народных обрядах, обогащение словаря. Формирование умения привлекать собственный опыт общения с природой.

120

А.Н. Плещеев «Птичка».

Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения.

Р: Планировать собственную читательскую деятельность,

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л : Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней.

Развитие внимания к переживаниям автора. Формирование культуры чтения лирического произведения, развитие внимания к поэтическому ритму.

121

А.Н. Плещеев «Весна» (отрывок).

Умение соотносить поступки героев с нравственными нормами.

П: осознано и произвольно строят речевые высказывания в устной форме

Р: высказывать свое предположение на основе работы с текстом произведения

К: воспринимают текст с учетом поставленной задачи

Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

122

Картинная галерея.

И.И. Левитан «Март».

с. 154-155

Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному.

П: осознано и произвольно строят речевые высказывания в устной форме

Р: высказывать свое предположение на основе работы с текстом произведения

К: воспринимают текст с учетом поставленной задачи

Л : Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней.

Формирование умений понимать настроение художника, вычленять изобразительные средства, используемые им.

123

Контроль знаний. Тестирование.

Умение ориентироваться в литературных произведениях, выделять основное.

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л : Осознание границ знания/незнания, причин личной успешности или неуспешности.

Проверка знания содержания произведений, предложенных к изучению во 2 классе.

124

В.В. Вересаев «Перелетные птицы».

Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения.

П: осознано и произвольно строят речевые высказывания в устной форме

Р: высказывать свое предположение на основе работы с текстом произведения

К: воспринимают текст с учетом поставленной задачи

Л : Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней.

Формирование умений работать с текстом произведения.

125

А.С. Пушкин «Только что на проталинах весенних…».

нормами.

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Формирование умений выбирать, читать и пересказывать нужные фрагменты текста, привлекать собственные наблюдения за отношением человека к природе, создавать сочинения по своим наблюдениям.

126

А.Н. Толстой «Весна».

Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л : Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой.

Формирование умений вычленять необходимые фрагменты текста, выразительно читать и пересказывать их. Формирование умения рассказывать о собственных жизненных впечатлениях.

127

Саша Черный «Зеленые стихи».

Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения.

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой.

Формирование умений читать лирическое произведение, передавать переживания, выраженные в нём, сопоставлять персонажей разных произведений.

128

Л. Милева «Синяя сказка».

П: осознано и произвольно строят речевые высказывания в устной форме

Р: высказывать свое предположение на основе работы с текстом произведения

К: воспринимают текст с учетом поставленной задачи

Л : Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней.

Формирование умений рассказывать об отдельных персонажах, оценивать их, объяснять смысл названия произведения, придумывать сказки по аналогии с прочитанным.

129

О.Ф. Кургузов «Мы пишем рассказ».

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Формирование умений находить нужные фрагменты текста, пересказывать их кратко и близко к тексту, сочинять рассказ по предложенному плану.

130

Б.В. Заходер «Что красивей всего?»

Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, соотносить поступки героев с нравственными

нормами.

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л : Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней.

Формирование умений понимать эмоциональное состояние персонажа при чтении лирического произведения и рассказывать об этих впечатлениях.

131-133

Внеклассное чтение. Поэты и писатели о весне

Расширение круга чтения. Формирование умения работать с книгой. Формирование умений выразительно читать понравившееся произве-дение, обосновывать свое отношение к нему.

П: Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам

Р: Планировать собственную читательскую деятельность,

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л : Ориентация в нравственном содержании каксобственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.

Умение осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам.

134-135

Наш конкурс.

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

⇧

⇩

скачать материал