Программа внеурочной деятельности Лепка из солёного теста

Рабочая программа

по внеурочной деятельности «Умелые ручки /лепка из солёного теста/»

для 2 класса

учителя начальных классов

Зыковой Натальи Владимировны

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа по внеурочной деятельности «Умелые ручки» составлена в соответствии с Федеральным Государственным Образовательным Стандартом (2010), с Законом «Об образовании в Российской Федерации», Уставом школы, Положением об организации внеурочной деятельности на начальной ступени общего среднего образования, с Образовательной программой школы на основе пособий Конышева Н.М. Лепка в начальных классах. М., П., 1980.; Корчинова О.В. Детское прикладное творчество. Ростов-на-Дону «Феникс», 2007.; Г. И. Перевертень «Самоделки из разных материалов»; Федотов Г.Я. Послушная глина. М., «АСТ-Пресс», 1997.

АКТУАЛЬНОСТЬ, ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ ПРОГРАММЫ

В Федеральном государственном Образовательном стандарте общего образования одной из целей, связанных с модернизацией содержания общего образования, является гуманистическая направленность образования. Она обуславливает личностно-ориентированную модель взаимодействия, развитие личности ребёнка, его творческого потенциала. Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве приоритетной проблему развития творчества, креативного мышления, способствующего формированию разносторонне-развитой личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью.

С глубокой древности человек изготовлял различные изделия, стремился сделать их не только удобными для пользования, но и красивыми. Материалом для работ служило то, что дарила земля, что исходило от самой природы: камень, глина, солома, трава, дерево. Общение учащихся с произведениями народного искусства, их участие в процессе изготовления красивых, полезных и нужных в жизни вещей, очень важны для общего художественного развития детей, для воспитания у них здорового нравственного начала, любви и уважения к труду. Занятия художественным творчеством имеют огромное значение в становлении личности ребенка. Они способствуют раскрытию творческого потенциала личности, вносят вклад в процесс формирования эстетической культуры ребенка, его эмоциональной отзывчивости. Приобретая практические умения и навыки в области художественного творчества, дети получают возможность удовлетворить потребность в созидании реализовать желание что-то создавать своими руками. Развитие творческих способностей, самостоятельности детей является в настоящее время одной из основных задач.

Творчество - это деятельность человека, преобразующая природный и социальный мир в соответствии с целями и потребностями человека на основе объективных законов действительности. Лепка, один из базовых приёмов широкого жанрового диапазона станковой и декоративно-прикладной скульптуры, заключается в придании формы пластическому материалу (пластилину, глине, пластике и др.) с помощью рук и вспомогательных инструментов - стеков и т. п. Декоративная лепка направлена на создание детьми посуды, декоративных пластин, различных фигурок на тему народных игрушек. Навыки, полученные детьми в процессе занятий лепкой, используются ими при создании других видов лепных работ, отчего изделия становятся более выразительными и по замыслу, и по оформлению. Для успешного овладения навыками декоративной лепки используются предметы декоративно-прикладного искусства и в частности, художественные изделия народных умельцев. Изучение детьми художественного творчества пробуждает у них интерес к искусству. Воспитывает любовь и уважение к культуре своего народа. Развитию творчества у детей способствует коллективная лепка, проводимая на основе умений самостоятельно действовать, применять знакомые способы изображения.

Настоящая программа предназначена для развития творческих задатков детей в художественно-эстетической деятельности.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:

- воспитание творческой активной личности, проявляющей интерес к художественному творчеству и желание трудиться и развитие мелкой моторики рук учащихся.

ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:

- развивать личностные качества (активность, инициативность, волю, любознательность и т.п.), интеллект (внимание, память, восприятие, образное и образно-логическое мышление, речь) и творческие способности (основы творческой деятельности в целом и элементов технологического и конструкторского мышления в частности);

- формировать общие представления о мире, созданном умом и руками человека, о взаимосвязи человека с природой - источником не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов;

- воспитывать экологически разумное отношение к природным ресурсам, умение видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважение к людям труда и культурному населению - результатам трудовой деятельности предшествующих поколений;

- создать условия для овладения детьми элементарными обобщенными технико-технологическими, организационно - экономическими знаниями; техникой изготовления изделий из солёного теста;

- учить чувствовать материал, фантазировать, создавать интересные образы, композиции; развивать творческую фантазию детей, художественный вкус, чувство красоты и пропорций;

- расширять и обогащать личный жизненно - практический опыт учащихся, их представление о профессиональной деятельности людей в различных областях культуры, о роли техники в жизни человека;

- создать условия, способствующие успешности каждого ребёнка, в соответствии с его возможностями; развивать уверенность в себе, формировать адекватной самооценки;

- развивать художественные способности детей при приобретении практических навыков и расширении знаний в области декоративно-прикладного творчества;

- развивать творческое мышление, ассоциативные образы фантазии, умение решать художественно-творческие задачи на вариации и импровизацию;

- развивать эстетическую взыскательность, самостоятельность суждений при восприятии произведений искусства.

- прививать любовь к родине, родной природе, народным традициям; уважение и любвь к сокровищам национальной и мировой культуры;

- приучать к аккуратности в работе и трудолюбию;

- развивать коммуникативные навыки культуры общения со сверстниками.

Программа рассчитана на детей младшего школьного возраста 8-9 лет.

Для успешной реализации программы целесообразно объединение детей в группы численностью от 10 до 12 человек.

Программа рассчитана на один год обучения. Общая продолжительность обучения составляет 34 учебных часа практических и теоретических занятий, по 1 часу в неделю.

Практическая работа составляет основную часть времени каждой темы. На начальном этапе работы - осваивание приёмов - по каждому виду отдельно. Это должны быть небольшие работы по объёму, выполняемые по образцу.

Все практические работы строятся по принципу от простого к сложному, учебные и творческие. Учебная работа может выполняться по готовому образцу - изделию. При её выполнении учащиеся изучают технологические процессы изготовления изделия, приёмы работы. При выполнении творческих работ предусматривается развитие индивидуальных способностей каждого в конструкторском, художественном и технологическом исполнении.

Теоретическая работа включает в себя беседы и пояснения по ходу выполнения работы. Чтобы интерес к теории был устойчивым и глубоким, необходимо развивать его постепенно, излагая теоретический материал по мере необходимости применения его к практике. Он включает в себя краткое пояснение по темам занятий с показом дидактического материала и приёмов работы.

На занятиях большое внимание должно уделяться технике безопасности.

Занятия в кружке способствуют развитию творческих способностей, развитию инициативы, будят положительные эмоции, вдохновляют, активизируют детскую мысль, дают возможность проявить себя в роли автора. Занятия ручным трудом способствуют развитию мелкой моторики рук, воспитывают усидчивость, аккуратность.

Работа с воспитанниками строится на взаимосотрудничестве, на основе уважительного, искреннего, деликатного и тактичного отношения к личности ребенка. Важный аспект в обучении - индивидуальный подход, удовлетворяющий требованиям познавательной деятельности ребёнка.

В процессе реализации программы используются разнообразные формы занятий:

- беседа;

- практическая работа с индивидуальным консультированием;

- экскурсия;

- выставка.

Занятия лепкой сочетают в себе теорию и практику. Поэтому нельзя четко разграничить их на практические и теоретические. На занятиях производится показ образцов. Выделяется несколько этапов в организации показа:

- эмоциональное восприятие предметов;

- определение наиболее общих свойств анализируемых изделий;

- анализ закономерностей формы и конструкции предметов;

- обсуждение приемов художественного решения;

- повторное общее восприятие всех типов изделий, продемонстрированных на первом этапе.

Тематическое планирование занятий (1 час в неделю в течение 34 учебных недель)

Требования к поведению учащихся во время занятия, соблюдению порядка на рабочем месте и выполнению правил по технике безопасности.

Беседа «История происхождения увлекательного занятия - лепки из солёного теста

Презентация работ учащихся-выпускников из солёного теста

3

Составляющие и пропорции материалов при замешивании солёного теста. Инструменты, необходимые для работы

Последовательность операций при подготовке теста.

Разновидности теста (неокрашенное, окрашенное)

Инструменты, применяемые в работе

4

Лепка фруктов, овощей.

Приёмы лепки фруктов, овощей

- из цельного куска теста,

- из отдельных кусочков.

Способы соединения деталей

Практическая работа

Г. И. Перевертень «Самоделки из разных материалов» с.64

5

Лепка грибов.

Приёмы лепки фруктов, овощей

- из цельного куска теста,

- из отдельных кусочков.

Способы соединения деталей

Практическая работа

Ирина Хананова «Лепим из солёного теста»

6

Приёмы лепки стебелька, листка, лепестка ромашки.

Приёмы лепки стебелька, листка, лепестка ромашки. Разновидности стеков для работы, подручные материалы. Практическая работа

Ирина Хананова «Лепим из солёного теста»

7

Панно «Цветочный орнамент» в круге (использованные СD или DVD-диски). Эскиз работы

Составление композиции из стебельков, лепестков, листочков

8

Лепка деталей для панно в соответствии с замыслом.

Творческая работа учащихся, индивидуальное консультирование и помощь учащимся.

9

Сборка деталей панно в соответствии с замыслом. Окрашивание деталей гуашевыми красками

Работа по композиционному решению: корректировка эскиза в соответствии с вылепленными деталями

Окрашивание деталей (контраст, оттенок)

10

Панно «Цветочный орнамент» в круге: сборка изделия

Композиционная сборка изделия с учётом размера и цвета деталей

Брижит Казагранда «Рукоделие из теста»

11

Подарок маме.

Оформление панно поздравительной надписью. Упаковка подарка

12

Открытие фабрики Деда Мороза

Знакомство с новогодними сувенирами из солёного теста.

Разработка изделий из теста с новогодней тематикой

Е.Данкевич «Лепим из солёного теста»

13

2013 год - год Богатой Змеи

История гороскопов.

Изготовление сувенира - символа 2013 года

14

Изготовление ёлочных игрушек-сувениров

Ёлочные игрушки - колокольчики, ёлочка, снеговик

Подручные материалы для оформления поделок из солёного теста (колпачки фломастеров, расчёска, зубочистка, пуговицы с выпуклым рисунком, …)

15

16

Оформление подарочного панно к Новому году

Как празднуют Новый Год в странах мира: традиции, подарки, сувениры.

17

Зимние узоры на стекле. Эскиз

Проработка эскиза морозного рисунка для работы в рамке

18

Зимние узоры на стекле.

Плоскостное моделирование из солёного неокрашенного теста

19

Сборка работы на плотной основе (ДВП, картон, фанера)

Композиционное расположение деталей на тёмном фоне

20

К Дню Защитника Отечества.

Покрытие фона тестом с нанесением на него элементов армии (щит, меч, звезда, флаг…)

21

Комбинированная работа: тесто - цв.бумага (картон).

Лепка мелких деталей: лепестки лавра, звезда, щит

22

Сборка и художественное оформление работы для подарка папе (дедушке, дяде, брату)

Работа гуашевыми красками, клеем ПВА

23

Хорошие пожелания для мамочки. Лепка сувенира по собственному замыслу.

Использование в работе с тестом приёмов оформления тканевыми материалами (тесьма, жгут, …)

24

Хорошие пожелания для мамочки. Художественное оформление изделия

Использование в работе с тестом приёмов оформления тканевыми материалами (тесьма, жгут, …)

25

Наше настроение (к дню смеха). Пропорции лица.

Объёмно-плоскостное моделирование. Передача настроения человека через особенности черт лица (улыбка, брови, разрез глаз, морщины на лбу, …)

Ирина Хананова «Лепим из солёного теста»

26

Групповой портрет «Наш класс»

Окрашивание изделий гуашевыми красками и сборка изготовленных учащимися лиц людей в единую коллективную работу

Ирина Хананова «Лепим из солёного теста»

27

Панно «Корзиночка с яйцами».

Лепка корзинки из окрашенного в охристые и коричневые тона теста

28

Корзиночка с яйцами.

Лепка яиц из окрашенного и неокрашенного теста

29

Корзиночка с яйцами. Сборка и роспись.

Нанесение рисунка, характерного для Пасхальных яиц

30

Композиция-сувенир к 9 Мая

Лепка по замыслу детей.

31

Ветеранам войны и труженикам тыла к Дню Победы.

Сувениры по собственным проектам учащихся

32

Колокольчик. Лепка колокольчика выпускникам на «Последний звонок»

33

Колокольчик. Сборка и роспись изделия.

34

Выставка работ учащихся

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫЛИЧНОСТНЫЕ

- оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

- называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

- самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на занятии;

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией книги или образцом изделия;

- с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

- учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

- выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;

- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Средством для формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии; пользоваться памятками;

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы группы;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую изделия - художественные образы.

Средством формирования этих действий служат умение чувствовать мир, искусство.

Коммуникативные УУД:

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях;

- слушать и понимать речь других.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности. Совместно договариваться о правилах общения и поведения на занятии и следовать им.

7