- Учителю
- Рабочая программа по технологии 4 класс.
Рабочая программа по технологии 4 класс.
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №2 Лысково Нижегородской области
УТВЕРЖДАЮ:
Директор
____________________
«___» августа 2014г.
СОГЛАСОВАНО:
Зам. директора по УР:
____________________
«__» августа 2014г.
Рассмотрено
на заседании ШМО:
Протокол № __________
от «___» августа 2014 г.
Рабочая программа
по предмету «Технология»
для 4 класса
на 2014-2015 учебный год
Рабочая программа разработана на основе программы по технологии УМК «Гармония»,
автор Конышева Н.М., издательство «Ассоциация»21 век», 2014г.
Составитель программы:
учитель: Мокшанова М.А., 1 категория
г.Лысково 2014г.
Пояснительная записка
Программа по технологии разработана с учётом требований Федерального государственного стандарта нового поколения к общим целям изучения курса. В качестве концептуальных основ данного учебного предмета использованы системно-деятельностный, здоровьесберегающий, гуманно-личностный, культурологический подходы.
Основная цель изучения данного предмета заключается в углублении общеобразовательной подготовки школьников, формировании их духовной культуры и всестороннем развитии личности на основе интеграции понятийных (абстрактных), наглядно-образных и наглядно-действенных компонентов познавательной деятельности. Его изучение способствует развитию созидательных возможностей личности, творческих способностей, изобретательности, интуиции, а также творческой самореализации и формированию мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности. В качестве результата изучения данного предмета предполагается формирование универсальных учебных действий всех видов: познавательных, регулятивных, коммуникативных, а также личностных качеств учащихся.
1. ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ КУРСА «ТЕХНОЛОГИЯ: НАШ РУКОТВОРНЫЙ МИР»
В 4 КЛАССЕ в соответствии с программой завершается и обобщается та образовательная, развивающая и воспитательная работа, которая была предусмотрена в целостном курсе этих уроков на период обучения в начальной школе. Вся первоначальная информация и уровень подготовки, которые были получены за предыдущий период обучения, должны будут не только пополниться, но и сформироваться в систему.
В качестве результата изучения данного предмета предполагается формирование универсальных учебных действий всех видов: познавательных, регулятивных, коммуникативных, а также личностных качеств учащихся.
Основные задачи уроков технологии в четвёртом классе отражают список задач учебного курса в целом и включают в себя:
- формирование представлений о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека, о наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры;
- формирование представлений о гармоничном единстве природного и рукотворного мира и о месте в нём человека с его искусственно создаваемой предметной средой;
- расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических традициях в мире вещей, формирование представлений о ценности предшествующих культур и понимания необходимости их сохранения и развития;
- расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования; формирование практических умений использования различных материалов в творческой преобразовательной деятельности;
- развитие созидательных возможностей личности, творческих способностей, изобретательности, интуиции; создание условий для творческой самореализации и формирования мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности;
- развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи) и приёмов умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение и др.);
- развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера и пр. через формирование практических умений;
- развитие регулятивной структуры деятельности (включающей целеполагание, прогнозирование, планирование, контроль, коррекцию и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью);
- формирование информационной грамотности, умения работать с различными источниками информации, отбирать, анализировать и использовать информацию для решения практических задач;
- формирование коммуникативной культуры, развитие активности, инициативности;
- духовно-нравственное воспитание и развитие социально ценных качеств личности: организованности и культуры труда, аккуратности, трудолюбия, добросовестного и ответственного отношения к выполняемой работе, уважительного отношения к человеку-творцу и т. п.6
2. ОСОБЕННОСТИ ПРЕДМЕТНОГО СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ «ТЕХНОЛОГИЯ:
НАШ РУКОТВОРНЫЙ МИР» В 4 КЛАССЕ И ДОСТИЖЕНИЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ НА ЕГО ОСНОВЕ
Основное предметное содержание изучаемого материала в 4 классе фактически изначально имеет метапредметный характер, поскольку освоение новых технологи й, приёмов работы и соответствующей информации по каждой теме связывается с вопросами культурных традиций, их исторической преемственности, которая находит своё отражение в мире вещей. Главное внимание уделяется формированию у школьников заинтересованного и почтительного отношения к тем культурным традициям, которые были выработаны человечеством за много веков и отражены в создаваемой им предметной среде.
Освоение программного содержания курса предполагает достаточно подробное изучение школьниками отдельных ремёсел. Через эти ремёсла ученики знакомятся с так называемым народным искусством, культурой, историей.
Таким образом, главным стержнем программы четвёртого года обучения является проблема социально-исторического и духовно-эстетического
смысла мира вещей. Знания и умения, накопленные учениками за предыдущий период, не просто дополняются, они систематизируются и обобщаются; в результате у школьников формируется более полное представление о значении продуктивной практической деятельности человека, а также более осмысленное отношение к предметному миру как части человеческой культуры.
Основные содержательные компоненты программы четвёртого класса можно обозначить следующим образом:
Историческая информативность мира вещей.
Понятие об исторической значимости предметной среды.
История некоторых ремёсел и их культурная сущность.
Общее и особенное в вещах различных эпох и разных народов.
Отражение в бытовых предметах представлений человека о единстве мира
вещей и мира природы.
Архитектурная и бытовая керамика (лепка и роспись сосуда по древним мотивам с использованием древней символики и орнаментов; лепка и роспись изразца); старинные техники плетения: плетение из берёсты, щепы, лыка (или имитация этих материалов); изготовление украшений с использованием древней магической символики.
Традиции и современность
Развитие традиционных знаний и технологий в современных условиях.
Творческое использование известных и новых способов работы.
Повторение и обобщение знаний о народных традициях в художественных ремёслах.
Рукоделие в духе народных традиций: лепка, вязание, вышивка, шитьё.
Природные образы, формы и конструкции в современных художественных ремёслах.
Новые материалы и технологии
Изучение и освоение новых материалов, инструментов и способов работы, ознакомление с неизвестными ранее декоративно-10
художественными эффектами.
Бисероплетение; окантовка картона, жёсткий переплёт; сложные формы из волокнистых материалов; вязание крючком; новые виды стежков и швов (петельный, «козлик»); аппликация из соломки; папье-маше; простейшие приёмы обработки металла (тиснение по фольге, работа с проволокой
и пр.).
Сложные виды бумагопластики.
Развёртки геометрических тел: куб, тетраэдр, октаэдр (декоративная упаковка или ёлочная игрушка); комбинирование геометрических тел и развёрток в изделиях: (маски, упаковки, открытки, игрушки, архитектурные объекты).
Наблюдения и опыты, а также логические задачи и задания на пространственное мышление в четвёртом классе строятся в соответствии с обозначенным выше программным содержанием. Они во многом аналогичны тому, что было во 2 и 3 классах, но выполняются на более сложном материале.Изучение образцов дизайна и декоративно-прикладного искусства: предметы современного и старинного быта (из музейных и археологических материалов); керамика, изразцы; плетёные изделия из лозы, берёсты, щепы и пр.; украшения; предметы бумажной пластики; художественные открытки, упаковка; вязаные и вышитые изделия; народная глиняная игрушка; изделия из соломки; чеканка по металлу.
Проекты
1. Город, в котором удобно и приятно жить (коллективная работа)
2. Традиции мастеров: из глубины веков - до наших дней (индивидуальная, парная или групповая работа)
Освоение программного содержания должно обеспечить к концу четвёртого класса определённые результаты, в которых предметное, метапредметное и личностное содержание тесно переплетаются.
В программе эти результаты обозначены следующим образом:
Личностные
У учащихся будут сформированы:
• положительное отношение и интерес к творческой преобразовательной предметно-практической деятельности;
• осознание своих достижений в области творческой преобразовательной предметно-практической деятельности; способность к самооценке;
• уважительное отношение к труду, понимание значения и ценности труда;
• понимание культурно-исторической ценности традиций, отражённых в предметном мире;
• представления об общности нравственно-эстетических категорий (добре и зле, красивом и безобразном, достойном и недостойном) у разных народов и их отражении в предметном мире;
• понимание необходимости гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы;
• чувство прекрасного, способность к эстетической оценке окружающей среды обитания.
Могут быть сформированы:
• устойчивое стремление к творческому досугу на основе предметно-практических видов деятельности;
• установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по различным видам творческой предметно-практической деятельности;
• привычка к организованности, порядку, аккуратности;
• адекватная самооценка, личностная и социальная активность и инициативность в достижении поставленной цели, изобретательность;
• чувство сопричастности к культуре своего народа, уважительное отношение к культурным традициям других народов.
Предметные
Учащиеся научатся:
• использовать в работе приёмы рациональной и безопасной работы с разными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы, нож), колющими (швейная игла, шило);
• правильно (рационально, технологично) выполнять геометрические построения деталей простой формы и операции разметки с использованием соответствующих инструментов и приспособлений: линейки, угольника, шаблона, трафарета, циркуля и др., осуществлять целесообразный выбор инструментов;
• на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно их подбирать по декоративно-художественным и конструктивным свойствам, экономно расходовать;
• выбирать в зависимости от свойств материалов и поставленных целей оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении, формообразовании, сборке и отделке изделия;
• работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них;
• изготавливать плоскостные и объёмные изделия по образцам, простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам, по заданным условиям;
• решать простые задачи конструктивного характера по изменению вида и способов соединения деталей (достраивание, пере-конструирование) с целью придания новых свойств изделию;
• понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), эстетическая выразительность, уметь руководствоваться ими в собственной практической деятельности.
Учащиеся получат возможность научиться:
• определять утилитарно-конструктивные и декоративно-художественные возможности различных материалов, осуществлять их целенаправленный выбор в соответствии с характером и задачами предметно-практической творческой деятельности;
• творчески использовать освоенные технологии работы, декоративные и конструктивные свойства формы, материала, цвета для решения нестандартных конструкторских или художественных задач;
• понимать, что вещи несут в себе историческую и культурную информацию (т. е. могут рассказать о некоторых особенностях своего времени и о людях, которые использовали эти вещи);
• понимать наиболее распространённые традиционные правила и символы, которые исторически использовались в вещах
(упорядоченность формы и отделки, специальные знаки в декоре бытовых вещей).
Метапредметные
Регулятивные
Учащиеся научатся:
• самостоятельно организовывать своё рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте;
• планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
• следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках различных видов: учебнике, дидактическом материале и пр.;
• руководствоваться правилами при выполнении работы;
• устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами и прогнозировать действия для получения необходимых результатов;
• осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода практической работы.
Учащиеся получат возможность научиться:
• самостоятельно определять творческие задачи и выстраивать оптимальную последовательность действий для реализации замысла;
• прогнозировать конечный результат и самостоятельно подбирать средства и способы работы для его получения.
Познавательные
Учащиеся научатся:
• находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника, рабочей тетради;
• анализировать предлагаемую информацию (образцы изделий, простейшие чертежи, эскизы, рисунки, схемы, модели);
• сравнивать, характеризовать и оценивать возможность её использования в собственной деятельности;
• анализировать устройство изделия: выделять и называть детали и части изделия, их форму, взаимное расположение, определять способы соединения деталей;
• выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, находить для их объяснения соответствующую речевую форму;
• использовать знаково-символические средства для решения задач в умственной или материализованной форме; выполнять символические действия моделирования и преобразования модели, работать с моделями.
Учащиеся получат возможность научиться:
• осуществлять поиск и отбирать необходимую информацию из дополнительных доступных источников (справочников, детских энциклопедий и пр.);
• самостоятельно комбинировать и использовать освоенные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей;
• создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации; воплощать этот образ в материале;
• понимать особенности проектной деятельности, выдвигать несложную проектную идею в соответствии с поставленной целью, мысленно создавать конструктивный замысел, осуществлять выбор средств и способов для его практического воплощения, аргументированно защищать продукт проектной деятельности.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
• организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: распределять роли, сотрудничать, осуществлять взаимопомощь;
• формулировать собственные мнения и идеи, аргументированно их излагать;
• выслушивать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы;
• в доброжелательной форме комментировать и оценивать достижения товарищей, высказывать им свои предложения и пожелания;
• проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы.
Учащиеся получат возможность научиться:
• самостоятельно организовывать элементарную творческую деятельность в малых группах: разработку замысла, поиск путей его реализации, воплощение, защиту.
3. СОСТАВ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКТА ПО ТЕХНОЛОГИИ ДЛЯ 4 КЛАССА.
ОСОБЕННОСТИ ПОСТРОЕНИЯ УЧЕБНИКА
Учебно-методический комплект для 4 класса включает:
- учебник;
- рабочую тетрадь на печатной основе в двух частях;
- электронные приложения для индивидуальной и фронтальной работы на уроке.
В учебнике отражено предметное содержание курса в соответствии с образовательным стандартом: по каждой теме даётся текстовая информация, представлена необходимая наглядность (образцы для копирования, образцы изделий, пояснительные рисунки и схемы и пр.), на которую учитель и ученики опираются в процессе анализа задания, а также приводятся вопросы и задания для самопроверки, самостоятельных размышлений и обсуждения.
Для обучения приёмам работы в учебник включены соответствующие инструкции (словесные и изобразительные). Рабочие тетради по своему содержанию полностью соответствуют учебнику: тетрадь № 1 рассчитана на работу в течение первого полугодия, а тетрадь № 2 - для второго полугодия. Тетради предназначены для индивидуального использования учениками. В них специально подобраны задания, позволяющие разнообразить деятельность школьников в пределах одной и той же темы или предложить им дифференцированную работу, работу по вариантам и т. п.
Учебник для 4 класса, как и для предыдущих ступеней, построен по блочно-тематическому принципу. В соответствии с ним в общем содержании выделены 4 основных блока (или раздела); в каждом разделе представлен цикл уроков по взаимосвязанным темам, а в целом они имеют общую тему, которая вынесена в название раздела:
1) «Из глубины веков - до наших дней»;
2) «Традиции мастеров в изделиях для праздника»;
3) «Мастера и подмастерья. Зимнее рукоделие»;
4) «В каждом деле - свои секреты».
Такая структура учебника позволяет реализовать системный подход в освоении программного материала. В эту систему включается также вся сумма знаний, полученных ранее: в первом, втором и в третьем классах. Как принято изначально, в содержании разделов учтён также и календарный принцип планирования уроков. Тематика уроков связана с календарными праздниками, временами года, что, в свою очередь, также предполагает отражение культурных традиций и учёт психофизиологического состояния учеников в разные периоды года.
Содержательное наполнение каждого блока примерно соответствует учебной четверти, а все вместе они позволяют более отчётливо проследить, как в предметном мире отражается связь времен и развитие культурных традиций. В целом структура и содержание учебника в полной мере отражают именно общеобразовательный, культурологический смысл учебного предмета. С точки зрения освоения практических приёмов, материалов и технологий деятельность четвероклассников разнообразна, имеет чётко выдержанную последовательность в освоении технологий обработки различных материалов, формировании соответствующих действий и операций и представлена работами значительно более высокого технологического уровня, чем раньше. На данной ступени технологический принцип выражен более отчётливо в общей проблематике разделов, поскольку освоение культурных традиций человечества, отражённых в предметном мире, требует самого тщательного подхода к технологиям производства этого мира.
Первый раздел учебника - «Из глубины веков - до наших дней».
Материалы данного раздела традиционно открывают основную проблему всего курса - о связи и единстве культурно-исторических традиций, их отражении в мире вещей и о том, что человек в своих творениях отражает познания в области законов природы, отношение к ней. На новом, более высоком уровне познавательной деятельности четвероклассники учатся анализировать произведения мастеров, внимательно их изучают и передают в своих изделиях новые полученные знания культурно-исторического порядка. При этом они осваивают и различные новые материалы и способы их обработки. Одной из важнейших задач этих уроков остаётся обогащение и расширение сенсорного опыта учеников, накопление и конкретизация знаний и впечатлений об окружающем мире.
Во втором разделе - «Традиции мастеров в изделиях для праздника» - основной акцент перенесён на ознакомление с особенностями отражения культурно-исторических традиций в тех объектах быта, которые специально изготавливались для зимних праздников. Уроки второй четверти, как правило, посвящаются подготовке к новогодним и рождественским праздникам, поэтому в содержании работы преобладает новогодняя тематика. Ученики изготавливают ёлочные игрушки, сувениры для друзей и родственников, подарочные упаковки и т. п. - таковы эти уроки с точки зрения самих второклассников. Что касается учителя, то он использует специфическое содержание уроков как средство для достижения предметных и метапредметных результатов образования. Прежде всего, на этих занятиях продолжается работа, направленная на развитие у школьников основных познавательных процессов (таких как восприятие, память, мышление, воображение, речь), а также приёмов познавательной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения и пр. Кроме того, все уроки сохраняют свою культурологическую направленность по проблематике прошлых лет, способствуя воспитанию личностной культуры на основе формирования у учеников знаний и представлений о правилах создания красивых и удобных вещей, о гармоничном единстве предметов, которыми пользуется человек. Содержание уроков второй четверти создаёт для решения всех этих задач благоприятные условия. Изделия, объединённые общей тематикой, позволяют наглядно демонстрировать идею стилевого объединения вещей, а довольно разнообразные конструкции этих изделий обеспечивают возможность решения самых разных задач на конструирование. Всё это делает уроки субъективно привлекательными для детей и в то же время развивающими, воспитывающими и обучающими на высоком уровне.
Помимо этого, во второй четверти продолжается освоение новых, более сложных приёмов практической работы и новых технологий. В частности, четвероклассники учатся новым приёмам пластического преобразования форм из бумаги и картона. Вся эта разноплановая познавательная деятельность гармонично представлена в конкретных темах и изделиях данного раздела.
Тема третьего раздела сформулирована как «Мастера и подмастерья. Зимнее рукоделие». В третьей четверти продолжается освоение важнейшего содержательного компонента программы, а именно проблемы добросовестного и тщательного выполнения работы как особого достоинства и культуры мастера. Своеобразие содержания уроков 3-й четверти обусловлено тем, что в данный календарный период заметно снижаются функциональные возможности организма. Физиологи отмечают, что в период с февраля примерно до конца марта у школьников существенно снижается работоспособность и, напротив, повышается утомляемость. Всё это послужило основанием для исключения из содержания уроков особенно интенсивных умственных нагрузок, а также заданий, требующих частого переключения внимания и пр. Основу учебной деятельности составляют такие виды работ, которые связаны с более монотонным и длительным трудом, но зато и позволяющим не растрачивать нервную энергию. В третьей четверти много уроков по шитью; кроме того, четвероклассники знакомятся с приёмами вязания крючком, переплётными работами. Особенности содержания уроков предполагают и соответствующую их организацию. Поскольку много внимания необходимо уделять освоению новых действий и приёмов работы, в методах будет преобладать демонстрация действий и операций, их поэтапная отработка и закрепление в процессе изготовления изделий. Однако наряду с освоением новых практических приемов и технологий продолжается решение общеобразовательных задач, развитие приёмов умственной деятельности и познавательных процессов у учеников. Уроки сохраняют свою культурологическую направленность.
Изделия, предлагаемые для изготовления, функциональны и предназначены для самого широкого практического использования: это сумочки, декоративные кошельки и кармашки, сувениры, переплёты к любимым книгам. Разнообразие конструкций этих изделий позволяет, как обычно, соединять освоение практических приёмов с задачами на конструирование, но они в третьей четверти занимают не главное место. Значительная часть изделий может изготавливаться в качестве подарков к календарным праздникам данного периода: мамам, бабушкам, сёстрам на 8 Марта; папам, старшим братьям и дедушкам ко Дню защитника Отечества - таким образом программируется содержательная связь современности с культурными традициями прошлого. Выполняемые учениками изделия распространяется общее требование: делать всё как можно основательнее, как это всегда было принято у настоящих мастеров.
Таким образом, структура и содержание учебника задают соответствующее направление в освоении учениками программного содержания учебного предмета: они предполагают его изучение не только в сугубо технологическом, но и в духовно-нравственном аспекте.
Одна из важнейших функций учебника состоит в оказании учителю максимальной методической поддержки и помощи в реализации задач, сформулированных в программе.
Методическое оснащение обеспечивает все этапы урока; оно включает:
- вопросы и задания для постановки проблемы и предварительного обсуждения;
- инструкции по выполнению работы;
- задания для анализа информации;
- вопросы и задания для самопроверки;
- творческие задания по теме.
По каждой теме в учебнике даются соответствующие материалы, в том числе необходимый зрительный ряд из образцов изделий и предметов декоративно-прикладного искусства. Как и в учебниках для других классов, предлагаемый материал рассчитан на вариативный подход к изучению конкретных тем. Даже для уроков, на которых предполагается организация работы учащихся по образцу, обычно даётся не единственный образец для прямого копирования, а возможные варианты изделия (что позволяет организовать полноценный анализ конструкции, выделить в ней наиболее существенные компоненты и помогает формировать вариативность и гибкость мышления у учеников). Кроме того, обширный и разнообразный зрительный ряд вызывает у школьников интерес, повышает уровень понимания темы.
В содержание учебника к отдельным темам включены также фрагменты литературных текстов: стихи или проза. Это не просто «украшения» книги, а необходимые дополнения к темам, в которых желательно усилить духовно-эмоциональное впечатление от изучаемой проблемы.
Учитывая то, что проблематика четвёртого года обучения требует опоры на соответствующие знания, в мате риал учебника включены некоторые специальные тексты. Как правило, эти тексты должны прочитываться учениками заранее, поскольку работа над ними потребует времени. Они могут предлагаться в качестве подготовки к обсуждению на уроке. Вполне возможен и такой вариант, когда эти тексты используются после прохождения соответствующей темы - как обобщающий материал. В целом отобранное и структурированное таким образом содержание учебника направлено на оказание учителю помощи при подготовке к урокам, а также на создание условий для полноценной работы учеников.
Планируемые результаты и характеристика видов деятельности учащихся.
(1 час в неделю, 34 часа)
№ урока
Тема урока, изделия, страницы учебника
Предметное содержание и задачи урока
Характеристика учебной деятельности учащихся
Формируемые УУД
1. Из глубины веков - до наших дней
1.
Вводный урок. Задачи и содержание работы в новом учебном году и первой четверти.
Учебник С. 3-12, 155-161,
Рабочая тетрадь на печатной основе С. 4-5, плюс общий обзор всего материала учебника и рабочих тетрадей.
Введение учащихся в проблематику вопросов, предусмотренных для изучения.
Формирование умения работать с учебной информацией (учебник, рабочая тетрадь).
Рассматривать, читать учебник и рабочие тетради.
Обсуждать общее содержание учебника и тетрадей.
Обсуждать смысл историко-культурных традиций.
Обсуждать содержание творческих работ и проектов на предстоящий учебный год.
Выполнять упражнения в рабочей тетради.
Ориентироваться в содержании учебника и рабочих тетрадей.
Воспринимать и анализировать учебную информацию (условные обозначения, содержание, рубрики, расположение на странице, рисунки, схемы, словарь).
Вступать в общение, соблюдая правила общения, выражать свою точку зрения, слушать другого.
2.
Керамика в культуре народов мира. Лепка сосуда по традиционным канонам гончарного искусства.
Учебник, С. 13-15.
Повторение и закрепление технологий лепки, освоение новых технологий изготовления сосудов.
Развитие умения работать по инструкции (словесной и в виде графической схемы).
Расширение представлений о гармонии формы («красоты») и функции («пользы», удобства) в предметах народного быта.
Расширение культурного кругозора, воспитание интереса к культурным традициям.
Развитие тонкой моторики, внимания, воображения.
Воспитание экологического сознания.
Рассматривать образцы керамических изделий.
Анализировать форму сосудов, ее функциональность и внешнюю выразительность.
Анализировать различные способы практической работы, обсуждать их и сравнивать.
Изготавливать изделия по образцам, инструкции и замыслу.
Воспринимать, анализировать и обобщать информацию о культурно-историческом значении керамики.
Обсуждать результаты работы.
Анализировать информацию в учебнике, обсуждать ее.
Принимать учебную задачу; понимать предлагаемый план действий, действовать по плану.
Выполнять работу по инструкции.
Проявлять учебно-познавательный интерес, догадку, стремление к познавательной самостоятельности.
Прогнозировать необходимые действия для получения практического результата, планировать работу.
Производить оценку выполненной работы (своей и товарищей).
3.
Керамика в культуре народов мира. Роспись сосуда символическим орнаментом по традиционным канонам.
Учебник, С.16-21.
Рабочая тетрадь №1, С.4-5.
Обогащение знаний о культурных традициях в создании предметного мира.
Развитие художественного вкуса, творческого воображения.
Развитие тонкой моторики, внимания, ассоциативно-образного мышления.
Рассматривать образцы изделий, анализировать и обсуждать их (значение, символический смысл и способы создания узоров на сосудах).
Выполнять упражнения на составление узоров по мотивам культурных образцов.
Выполнять декоративную отделку сосудов по мотивам культурных образцов.
Воспринимать и анализировать текстовую и визуальную информацию.
Анализировать образцы, обсуждать их и сравнивать.
Принимать учебную задачу; понимать предлагаемый план действий, действовать по плану.
Проявлять учебно-познавательный интерес, догадку, стремление к познавательной самостоятельности.
Прогнозировать необходимые действия для получения практического результата, планировать работу.
Творчески использовать полученные знания и умения в практической работе.
Производить оценку выполненной работы (своей и товарищей).
4.
5.
Архитектурная керамика. Изразец. Декоративная плитка.
Учебник, С.22-31.
Рабочая тетрадь №1, С.6-9.
Ознакомление с особенностями архитектурной керамики, ее историей и технологией.
Совершенствование приемов и технологий лепки.
Обучение технике изготовления декоративных изображений по типу керамических панно из плиток.
Воспитание коммуникативности, культуры общения в совместной работе.
Развитие творческого воображения, внимания, тонкой моторики.
Расширение культурного кругозора.
Воспитание экологического сознания.
Читать, анализировать и обсуждать информацию в учебнике.
Рассматривать образцы изделий.
Выполнять эскизы декоративных плиток.
Распределять работу в парах, группах по изготовлению декоративных изразцов.
Выполнять работу в соответствии с замыслом.
Анализировать графическую и текстовую информацию.
Анализировать образцы, обсуждать их и сравнивать.
Принимать учебную задачу. Планировать работу.
Выполнять работу по инструкции и по плану.
Творчески использовать полученные знания и умения в практической работе.
Проявлять заинтересованное, внимательное, вдумчивое отношение к объектам культурного наследия.
Производить оценку выполненной работы (своей и товарищей).
6.
Древнее ремесло - плетение изделий.
Плетёная коробочка.
Учебник, С.32-39.
Рабочая тетрадь №1, С. 10-13.
Ознакомление с технологией плетения изделий из полос бумаги.
Формирование практических умений изготовления изделий в технике плетения.
Развитие тонкой моторики, внимания, пространственного мышления.
Расширение культурного кругозора.
Воспитание аккуратности, усидчивости, добросовестного отношения к работе.
Воспитание экологического сознания.
Читать, анализировать и обсуждать информацию в учебнике.
Рассматривать образцы изделий. Анализировать приемы выполнения работы.
Изготавливать коробочку в технике плетения.
Обсуждать варианты работы с товарищами.
Воспринимать и анализировать учебную информацию.
Анализировать образцы, обсуждать их и сравнивать.
Принимать учебную задачу; понимать смысл предлагаемой информации, действовать в соответствии с ней.
Прогнозировать необходимые действия для получения практического результата. планировать работу.
Выполнять работу по плану в соответствии с инструкцией.
Производить оценку выполненной работы (своей и товарищей). Проявлять заинтересованное, внимательное, вдумчивое отношение к объектам природы, законам гармонии и их отражению в произведениях мастеров.
7.
Украшения в культуре народов мира. Цепочки из бисера. Технология изготовления узора «колечки» (или «крестик»).
Учебник, С.40-46.
Рабочая тетрадь №1, С.14.
Обучение новым технологиям изготовления декоративно-прикладных изделий из бисера.
Расширение культурного кругозора: ознакомление с историческими традициями изготовления украшений и их ролью в культуре народов мира.
Формирование представлений о ритме и симметрии в узорах украшений и их значении в орнаментах народных изделий.
Развитие тонкой моторики, воображения, ассоциативно-образного мышления.
Развитие художественного вкуса, воображения.
Воспитание аккуратности, усидчивости, добросовестного отношения к работе.
Читать текст, рассматривать образцы изделий.
Воспринимать новую информацию по изучаемой теме, обсуждать ее.
Решать задачи на завершение эскизов и составление схем цепочек из бисера с узором «колечки».
Упражняться в выполнении цепочки из бисера с узором «колечки».
Воспринимать и оценивать текстовую и визуальную информацию, обсуждать ее.
Принимать учебную задачу; понимать смысл предлагаемой информации, действовать в соответствии с ней.
Планировать работу и выполнять ее по плану.
Производить оценку выполненной работы (своей и товарищей).
8.
Мини-проект. Проектирование и изготовление цепочки из бисера на основе традиционных канонов ритма и симметрии.
Учебник, С.40-48.
Рабочая тетрадь №1, С.15, 17.
Закрепление и творческое использование приемов изготовления декоративных цепочек из бисера.
Формирование умений читать и самостоятельно разрабатывать схемы деталей из бисера.
Развитие художественного вкуса, воображения, творческого мышления.
Развитие дизайнерского мышления, формирование предпосылок проектной деятельности.
Читать текст, рассматривать образцы изделий.
Воспринимать новую информацию по изучаемой теме, обсуждать ее.
Выполнять эскизы различных узоров декоративных цепочек из бисера.
Конструировать и изготавливать цепочку из бисера в соответствии с эскизом.
Воспринимать и оценивать текстовую и визуальную информацию, обсуждать ее.
Принимать учебную задачу; понимать смысл предлагаемой информации, действовать в соответствии с ней.
Планировать работу и выполнять ее по плану.
Использовать полученные знания и умения в решении творческих практических задач.
Производить оценку выполненной работы (своей и товарищей).
2. Традиции мастеров в изделиях для праздника
9.
Бумагопластика. Изготовление форм приемом гофрирования. Гофрированная подвеска.
Учебник, С.49-59.
Рабочая тетрадь №1, С.18-21.
Совершенствование навыка обработки бумаги способом гофрирования.
Ознакомление с новыми технологиями получения декоративных форм из гофрированной бумаги.
Развитие тонкой моторики, глазомера, внимания воображения, пространственного мышления.
Развитие художественного вкуса.
Воспитание усидчивости, аккуратности, добросовестного отношения к работе.
Читать текст, рассматривать и анализировать изображения зрительного ряда.
Выполнять разметку прямоугольных полос из бумаги.
Упражняться в выполнении ритмичных складок.
Конструировать гофрированную подвеску из бумаги.
Анализировать текстовую и зрительную информацию.
Анализировать образцы, способы получения выразительной пластической формы, обсуждать их и сравнивать.
прогнозировать
Принимать учебную задачу; понимать смысл предлагаемой информации, действовать в соответствии с ним.
Прогнозировать практические действия по получению форм в соответствии с замыслом.
Производить оценку выполненной работы (своей и товарищей).
10.
Бумагопластика. Раскладные картинки.
Учебник, С.60-63.
Рабочая тетрадь №1, С.22-28.
Ознакомление с новыми приемами изготовления объёмных конструкций.
Совершенствование навыка разметки деталей прямоугольной и произвольной формы, совершенствование чертежно-графических умений.
Развитие воображения, образного мышления. Воспитание художественного вкуса.
Развитие конструкторских умений, дизайнерского мышления, формирование предпосылок проектной деятельности.
Читать, слушать информацию о новых технологиях создания объёмных конструкций, обсуждать ее; рассматривать образцы.
Выполнять построение деталей прямоугольной формы.
Выполнять обработку деталей для создания объёмной раскладной конструкции.
Решать задачи на мысленную трансформацию объемной конструкции и ее деталей.
Конструировать открытку с раскладной картинкой, используя освоенные технологии работы.
Воспринимать и анализировать учебную информацию.
Анализировать образцы изделий, обсуждать их.
Принимать учебную задачу; понимать смысл предлагаемой информации.
Прогнозировать действия, необходимые для выполнения задания.
Действовать в соответствии с инструкцией.
Творчески использовать полученные знания и умения в практической работе.
Производить оценку выполненной работы (своей и товарищей).
11.
Новые приемы бумагопластики. Футляр - упаковка для подарка.
Учебник, С.64-69.
Рабочая тетрадь №1, С.29.
Ознакомление учеников с новыми приемами бумажной пластики.
Совершенствование чертежно-графической грамотности (построение и разметка прямоугольника, чтение и анализ чертежа развертки).
Развитие пространственного мышления и воображения.
Углубление и уточнение представлений о стилевой гармонии в вещах.
Воспитание аккуратности и точности в выполнении работы.
Воспитание культуры быта.
Читать, слушать объяснения, рассматривать и анализировать образцы.
Рассматривать и анализировать графические схемы и инструкции.
Обсуждать приемы выполнения работы.
Упражняться в различных способах трансформации бумаги в объёмные формы.
Решать задачи на конструирование «в уме».
Конструировать футляр - упаковку для подарка на основе новых технологий работы.
Читать и анализировать чертежно-графическую информацию.
Принимать учебную задачу; понимать предлагаемый план действий.
Действовать в соответствии с инструкцией.
Осуществлять мысленное конструирование формы, создавать форму в воображении.
Моделировать, прогнозировать действия, необходимые для выполнения практической работы.
Планировать умственные и практические действия.
Анализировать и оценивать полученные результаты.
12.
Традиции новогодних праздников и карнавалов. Карнавальные маски.
Учебник, С.74-77.
Рабочая тетрадь №1, С.32-33.
Совершенствование навыков обработки бумаги и картона.
Развитие умения комбинирования разных материалов для решения творческих задач.
Расширение культурного кругозора, знаний о традиционных праздниках.
Формирование дизайнерских умений, развитие предпосылок проектной деятельности.
Развитие образного мышления, творческого воображения.
Воспитание художественного вкуса, эстетического отношения к окружающему миру.
Читать, слушать объяснения учителя, рассматривать анализировать, сравнивать образцы изделий.
Выполнять эскизы изделия в соответствии с творческой задачей.
Конструировать карнавальную маску в соответствии с инструкцией и творческим замыслом.
Осуществлять подбор материалов и выполнять оформление маски в соответствии с творческой задачей.
Воспринимать и анализировать информацию.
Принимать учебную задачу; понимать предлагаемый план действий, действовать по плану.
Оценивать образцы изделий с точки зрения художественно-эстетической выразительности.
Проектировать изделие в соответствии с творческой задачей; создавать в воображении выразительный художественный образ изделия.
Прогнозировать действия, необходимые для получения определенного декоративно-художественного эффекта.
Оценивать результаты выполненной работы.
13.
14.
Традиционные народные праздники. Святочные фигурные пряники по традиционным канонам (лепка из соленого теста).
Учебник, С. 78-81.
Рабочая тетрадь №1, С.34-35.
Расширение и углубление знаний и представлений учащихся о народных культурных традициях.
Расширение знаний о символическом значении вещей в народном быту и об используемых символах (на примере печенья).
Повторение, закрепление и расширение приемов лепки декоративных предметов в технике барельефа.
Развитие образного мышления, творческого воображения.
Воспитание интереса и уважительного отношения к культурным традициям народов мира.
Читать, слушать объяснения учителя, рассматривать анализировать, сравнивать образцы изделий.
Обсуждать информацию.
Выполнять творческие эскизы изделия в соответствии с канонами культурных традиций.
Изготавливать изделия на основе инструкции в соответствии с творческим замыслом.
Воспринимать и анализировать информацию.
Руководствоваться правилами при выполнении работы.
Проявлять учебно-познавательный интерес.
Аргументированно излагать свою точку зрения, внимательно выслушивать мнения одноклассников.
Оценивать результаты выполненной работы.
15.
16.
Барельеф в декоративном изделии. Конструирование и изготовление декоративной рамки для фото (барельеф).
Учебник, С.82-87.
Рабочая тетрадь №1, С.36.
Закрепление и расширение приемов изготовления декоративных изделий на основе технологии лепки барельефа.
Расширение и углубление знаний о стилевой гармонии в вещах.
Развитие творческого воображения, дизайнерского мышления, формирование предпосылок проектной деятельности.
Воспитание аккуратности, художественного вкуса, культуры быта.
Воспринимать и анализировать образцы изделий.
Решать задачи на конструирование декоративной рамки для фото на основе стилевой гармонии; выполнять творческие эскизы декоративной рамки.
Отбирать способы обработки материала в соответствии с решаемой декоративно-художественой задачей.
Обсуждать возможные варианты выполнения работы.
Конструировать декоративную рамку в соответствии с творческой задачей.
Воспринимать, понимать и анализировать текстовую и визуальную информацию, учитывать ее в своей работе.
Проектировать конструкцию и декор изделия в соответствии с творческой задачей.
Прогнозировать и планировать действия с ориентацией на предполагаемый результат.
Вступать в общение, соблюдая правила общения, выражать свою точку зрения, слушать другого.
Руководствоваться правилами при выполнении работы.
Творчески использовать материалы и приемы работы в практической деятельности.
Анализировать и оценивать полученные результаты.
3. Мастера и подмастерья. Зимнее рукоделие.
17.
Простейшие приемы вязания крючком; цепочки.
Учебник, С.88-92.
Рабочая тетрадь №2, С.4-11.
Обучение первоначальным приемам вязания крючком.
Развитие тонкой моторики, внимания, психомоторной регуляции.
Воспитание аккуратности, трудолюбия, добросовестного отношения к работе.
Воспитание положительного отношения к труду.
Читать, слушать информацию; рассматривать и обсуждать образцы изделий.
Упражняться в выполнении простейших приемов вязания крючком.
Изготавливать вязаную цепочку.
Анализировать текстовую и графическую информацию; использовать ее в своей работе.
Руководствоваться правилами при выполнении работы.
Прогнозировать и планировать действия, необходимые для выполнения практической работы.
Оценивать результаты выполненной работы.
18.
Цепочки; панно из цепочек.
Учебник, С.88-93.
Рабочая тетрадь №2, С.4-11.
Совершенствование навыка вязания крючком.
Расширение и углубление знаний о стилевой гармонии в вещах.
Развитие творческого воображения, креативности, художественного вкуса.
Воспитание аккуратности, трудолюбия, добросовестного отношения к работе, уважения к творчеству мастеров.
Читать, слушать информацию; рассматривать и обсуждать образцы изделий.
Обсуждать возможные варианты выполнения работы.
Выбирать материалы (цветную бумагу, картон, нитки, ткань), вязать цепочки из ниток, нашивать их на основу из картона, бумаги или ткани (изготавливать элементы композиции и целостную композицию из вязаных цепочек).
Решать задачи на нахождение стилевой гармонии в вещах.
Анализировать текстовую и визуальную информацию; творчески использовать ее в своей работе.
Анализировать и сравнивать образцы; на основе анализа и сравнения делать обобщения и выводы возможных вариантах работы.
Проявлять учебно-познавательный интерес, догадку, стремление к познавательной самостоятельности.
Прогнозировать и планировать действия, необходимые для выполнения практической работы.
Аргументированно излагать свою точку зрения, выслушивать мнение своих товарищей.
Оценивать результаты выполненной работы.
19.
20.
Петельный шов: технология выполнения. Сувениры из ткани и ниток.
Учебник, С. 94-96.
Рабочая тетрадь №2, С.12.
Обучение приемам выполнения петельного шва.
Развитие внимания, памяти, тонкой моторики.
Воспитание аккуратности, трудолюбия, добросовестного отношения к работе, художественного вкуса.
Читать текст, рассматривать и анализировать инструкции.
Упражняться в выполнении петельного шва.
Выкраивать детали из ткани.
Изготавливать сувениры из ткани с использованием петельного шва.
Воспринимать и анализировать текстовую и графическую информацию; использовать ее в своей работе.
Руководствоваться правилами при выполнении работы.
Прогнозировать и планировать действия, необходимые для выполнения практической работы.
Творчески использовать полученные знания и умения в практической работе.
Оценивать результаты выполненной работы.
21.
Петельный шов и его использование в отделке изделий. Декоративные кармашки из ткани: изготовление выкройки.
Учебник, С.97-102.
Рабочая тетрадь №2, С.13.
Ознакомление с новыми видами декоративно-прикладных изделий.
Обсуждение плана работы на предстоящий цикл уроков.
Развитие конструкторских умений, дизайнерского мышления, формирование предпосылок проектной деятельности.
Воспитание художественного вкуса и культуры быта.
Читать текст, рассматривать и анализировать образцы изделий.
Планировать работу по изготовлению декоративного кармашка.
Конструировать и изготавливать выкройку по инструкции / по собственному замыслу.
Воспринимать и анализировать текстовую и графическую информацию; творчески использовать ее в своей работе.
Моделировать детали на основе заданной формы.
Проявлять учебно-познавательный интерес, догадку, стремление к познавательной самостоятельности.
Проектировать желаемые результаты, прогнозировать необходимые взаимосвязи действий и результатов.
Аргументированно излагать свою точку зрения, выслушивать мнение своих товарищей.
Анализировать и оценивать полученные результаты.
22.
Декоративные кармашки из ткани: разметка и раскрой, подготовка деталей изделия к сборке. Петельный шов.
Учебник, С.97-102.
Рабочая тетрадь №2, С.13.
Совершенствование умений разметки и раскроя деталей из ткани.
Закрепление и совершенствование навыка выполнения петельного шва.
Воспитание аккуратности, прилежания, добросовестного отношения к работе.
Читать текст, рассматривать образцы, анализировать инструкцию.
Выполнять разметку деталей кармашка по выкройкам.
Выполнять раскрой деталей из ткани.
Обшивать детали по краю петельным швом.
Воспринимать и анализировать текстовую и визуальную информацию;
выполнять работу на ее основе.
Прогнозировать необходимые взаимосвязи действий и результатов.
Анализировать и оценивать полученные результаты.
23.
Петельный шов и его использование в отделке изделий. Декоративные кармашки из ткани (завершение работы).
Учебник, С.97-102.
Рабочая тетрадь №2, С.13.
Совершенствование навыка выполнения петельного шва.
Развитие тонкой моторики, аккуратности и точности выполнения действий.
Расширение и углубление знаний о стилевой гармонии в вещах.
Воспитание художественного вкуса.
Воспитание аккуратности, прилежания, добросовестного отношения к работе.
Читать текст, рассматривать образцы, анализировать инструкцию.
Выполнять петельный шов на изделии.
Выполнять работу по сборке и отделке декоративных кармашков.
Решать задачи на нахождение стилевой гармонии в вещах.
Воспринимать и анализировать текстовую и визуальную информацию.
Выполнять работу, руководствуясь правилами.
Прогнозировать необходимые взаимосвязи действий и результатов.
Анализировать и оценивать полученные результаты.
24.
Технологии окантовки картона. Обложка для проездного билета.
Учебник, С.103-107.
Рабочая тетрадь №2, С.14.
Освоение технологий окантовки картона.
Совершенствование чертежно-графических умений.
Воспитание аккуратности, точности в работе.
Воспитание культуры быта.
Читать текст, рассматривать и анализировать графическую информацию, инструкции.
Выполнять чертежно-графические работы, разметку, заготовку деталей и сборку изделия.
Анализировать текстовую и графическую информацию; использовать ее в своей работе.
Выполнять работу по инструкции.
Прогнозировать необходимые взаимосвязи действий и результатов.
Планировать умственные и практические действия.
Анализировать и оценивать полученные результаты.
25.
26.
Простые переплетные работы. Жесткий переплёт. Ремонт книги / Изготовление книжки-малышки.
Учебник, с.108-115. / Рабочая тетрадь №2, С.15.
Ознакомление с особенностями жесткого переплета и его основными элементами.
Обучение технологии изготовления несложного жесткого переплета для книг.
Закрепление технологии сшивания листов тетради «в три прокола».
Развитие тонкой моторики, глазомера.
Воспитание аккуратности, прилежания и культуры труда.
Воспитание культуры быта, бережного отношения к книге.
Читать, рассматривать и обсуждать образцы изделий и инструкции по выполнению работы.
Выполнять чертежно-графические работы, разметку, заготовку деталей для жесткого переплета.
Изготавливать жесткий переплет для брошюры.
Выполнять оформление изделия в соответствии с правилами.
Анализировать текстовую и графическую информацию; использовать ее в своей работе.
Выполнять работу по инструкции.
Прогнозировать необходимые взаимосвязи действий и результатов.
Планировать умственные и практические действия.
Анализировать и оценивать полученные результаты.
Проявлять внимательное и бережное отношение к книге.
4. В каждом деле - свои секреты
27.
28.
Соломенных дел мастера. Приемы и технологии аппликации из соломки.
Учебник, с.116-122.
Рабочая тетрадь №2, с.16-17.
Обучение технологии выполнения аппликации из соломки.
Развитие тонкой моторики, аккуратности и точности действий.
Развитие воображения, художественно-творческих способностей, эстетического восприятия и оценки.
Воспитание интереса и уважительного отношения к творчеству мастеров декоративно-прикладного искусства.
Читать, рассматривать и обсуждать текстовую информацию и образцы изделий.
Изготавливать аппликацию из соломки.
Решать творческие задачи по созданию вариантов декоративных аппликаций из соломки.
Воспринимать объяснения и инструкции учителя.
Анализировать образцы изделий, технологии работы, обсуждать их и сравнивать, аргументированно излагая свою точку зрения; выслушивать мнение своих товарищей
Проявлять учебно-познавательный интерес, догадку, стремление к познавательной самостоятельности.
Проектировать желаемые результаты, прогнозировать необходимые взаимосвязи действий и результатов.
Планировать умственные и практические действия.
Творчески использовать полученные знания и умения в своей работе.
Анализировать и оценивать полученные результаты.
29.
30.
Соломенных дел мастера. Игрушки из волокнистых материалов по народным образцам.
Учебник, С.125-136.
Освоение технологий изготовления изделий из соломки (волокнистых материалов) по народным образцам.
Закрепление умения работы по инструкции.
Расширение знаний и представлений о культурно-исторических традициях.
Развитие тонкой моторики, аккуратности и точности действий.
Воспитание уважения к культурным традициям, развитие творчества в рамках изучения канонов и правил ремесла.
Воспитание прилежания, добросовестного отношения к работе.
Читать, рассматривать и обсуждать текстовую информацию и образцы изделий.
Воспринимать и анализировать
информацию об изделиях из соломки в народной культуре.
Упражняться в обработке материала, использовать новые и освоенные ранее приемы работы.
Изготавливать изделие из волокнистых материалов по инструкции.
Вносить творческие изменения и дополнения в изделие.
Воспринимать, анализировать и оценивать информацию, творчески использовать ее в своей работе.
Прогнозировать действия, необходимые для выполнения практической работы.
Планировать умственные и практические действия.
Руководствоваться правилами при выполнении работы.
Анализировать и оценивать полученные результаты.
Проявлять внимательное и творческое отношение к культурным традициям.
Проявлять терпение, старательность, добросовестное отношение, аккуратность, усидчивость, соблюдать культуру труда.
31.
32.
Металл в руках мастера. Тиснение по фольге. Учебник, С.137-144.
Рабочая тетрадь №2, С.22-24.
Освоение технологии тиснения по металлу (фольге).
Расширение культурного кругозора (знаний о новых видах художественных ремесел); воспитание внимательного и уважительного отношения к культурным традициям Развитие сенсомоторной сферы, воображения, художественно-творческих способностей, вкуса.
Читать, слушать, оценивать и обсуждать информацию о культурных традициях и их отражении в творчестве мастеров.
Рассматривать и анализировать образцы изделий и инструкции по выполнению работы.
Читать инструкцию по изготовлению изделия в технике тиснения по металлу, планировать и распределять работу.
Выполнять перевод рисунка с эскиза на фольгу.
Изготавливать изделие из фольги способом тиснения (по инструкции и по замыслу).
Представлять результаты своей работы; оценивать работу товарищей.
Воспринимать, анализировать и оценивать учебную информацию.
Прогнозировать и планировать действия, необходимые для выполнения практической работы.
Руководствоваться инструкцией и правилами при выполнении работы.
Творчески использовать приобретенные знания и умения в своей деятельности.
Анализировать и оценивать полученные результаты.
Проявлять внимательное и уважительное отношение к культурным традициям и творчеству мастеров.
33.
Секреты бумажного листа. Кусудама.
Учебник, с.145-151.
Рабочая тетрадь №2, С.32-33.
Ознакомление с новыми приемами изготовления изделий в технике оригами.
Закрепление умения работы по инструкции.
Расширение культурного кругозора, ознакомление с новыми культурными традициями народов мира.
Развитие тонкой моторики, аккуратности и точности действий.
Воспитание добросовестного отношения к работе.
Воспитание коммуникативной культуры.
Рассматривать и обсуждать текстовую и зрительную информацию в учебнике о кусудамах.
Выполнять разметку и изготовление деталей для кусудамы из бумаги способом сгибания и складывания.
Изготавливать изделия в группах соответственно инструкции.
Воспринимать и усваивать новую информацию.
Принимать учебно-познавательную задачу, понимать алгоритм действий, выполнять работу на его основе.
Прогнозировать взаимосвязи предполагаемых действий и результатов.
Планировать умственные и практические действия, оптимальную последовательность операций.
Проявлять терпение, старательность, добросовестное отношение, аккуратность, усидчивость, соблюдать культуру труда.
Производить контроль и оценку результатов работы.
34.
Подведение итогов года. Итоговая выставка.
Анализ результатов работы за учебный год. Систематизация полученных знаний.
Общая оценка сформированности основных предметных и метапредметных результатов у учащихся по итогам 4-го года обучения.
Рассматривать и анализировать экспонаты выставки.
Делать краткие сообщения (для родителей и других посетителей выставки) об отдельных работах.
Обмениваться впечатлениями об экспонатах выставки и учебных достижениях.
Воспринимать, анализировать информацию, содержащуюся в экспонатах выставки.
Вступать в общение, соблюдая правила общения, выражать свою точку зрения, слушать другого.
Аргументированно высказывать свое мнение, внимательно и доброжелательно слушать мнение товарищей и гостей выставки.
Производить оценку достижений.
Проекты
1 вариант. «Город, в котором удобно и приятно жить» (коллективная работа).
2 вариант. «Традиции мастеров: из глубины веков - до наших дней». Изготовление изделий на основе традиционных ремесел народной культуры (индивидуальная, парная или групповая работа)
Календарно - тематическое планирование учебного материала
№
П.п
№
Тема
Количество
часов
Плановые сроки
прохождения
Скорректированн
ые сроки прохождения
Страницы учебника,
тетради
1 четверть ( 7 часов )
1. Из глубины веков - до наших дней
1
1
Вводный урок. Задачи и содержание работы в новом учебном году и первой четверти.
1
08.09
Учебник С. 3-12, 155-161,
Рабочая тетрадь на печатной основе С. 4-5.
2
2
Керамика в культуре народов мира. Лепка сосуда по традиционным канонам гончарного искусства.
1
15.09
Учебник, С. 13-15.
3
3
Керамика в культуре народов мира. Роспись сосуда символическим орнаментом по традиционным канонам.
1
22.09
Учебник, С.16-21.
Рабочая тетрадь №1, С.4-5.
4
4
Архитектурная керамика. Изразец. Декоративная плитка.
1
29.09
Учебник, С.22-31.
Рабочая тетрадь №1, С.6-9.
5
5
Архитектурная керамика. Изразец. Декоративная плитка.
1
06.10
Учебник, С.22-31.
Рабочая тетрадь №1, С.6-9.
6
6
Древнее ремесло - плетение изделий.
Плетёная коробочка.
1
13.10
Учебник, С.32-39.
Рабочая тетрадь №1, С. 10-13.
7
7
Украшения в культуре народов мира. Цепочки из бисера. Технология изготовления узора «колечки» (или «крестик»).
1
20.10
Учебник, С.40-46.
Рабочая тетрадь №1, С.14.
2 четверть ( 8 часов )
8
1
Мини-проект. Проектирование и изготовление цепочки из бисера на основе традиционных канонов ритма и симметрии.
1
03.11
Учебник, С.40-48.
Рабочая тетрадь №1, С.15, 17.
2. Традиции мастеров в изделиях для праздника
9
2
Бумагопластика. Изготовление форм приемом гофрирования. Гофрированная подвеска.
1
10.11
Учебник, С.49-59.
Рабочая тетрадь №1, С.18-21.
10
3
Бумагопластика. Раскладные картинки.
1
17.11
Учебник, С.60-63.
Рабочая тетрадь №1, С.22-28.
11
4
Новые приемы бумагопластики. Футляр - упаковка для подарка.
1
24.11
Учебник, С.64-69.
Рабочая тетрадь №1, С.29.
12
5
Традиции новогодних праздников и карнавалов. Карнавальные маски.
1
01.12
Учебник, С.74-77.
Рабочая тетрадь №1, С.32-33.
13
6
Традиционные народные праздники. Святочные фигурные пряники по традиционным канонам (лепка из соленого теста).
1
08.12
Учебник, С. 78-81.
Рабочая тетрадь №1, С.34-35.
14
7
Традиционные народные праздники. Святочные фигурные пряники по традиционным канонам (лепка из соленого теста).
1
15.12
Учебник, С. 78-81.
Рабочая тетрадь №1, С.34-35.
15
8
Барельеф в декоративном изделии. Конструирование и изготовление декоративной рамки для фото (барельеф).
1
22.12
Учебник, С.82-87.
Рабочая тетрадь №1, С.36.
3 четверть ( 9 часов )
16
1
Барельеф в декоративном изделии. Конструирование и изготовление декоративной рамки для фото (барельеф).
1
12.01
Учебник, С.82-87.
Рабочая тетрадь №1, С.36.
3. Мастера и подмастерья. Зимнее рукоделие.
17
2
Простейшие приемы вязания крючком; цепочки.
1
19.01
Учебник, С.88-92.
Рабочая тетрадь №2, С.4-11.
18
3
Цепочки; панно из цепочек.
1
26.01
Учебник, С.88-93.
Рабочая тетрадь №2, С.4-11.
19
4
Петельный шов: технология выполнения. Сувениры из ткани и ниток.
1
02.02
Учебник, С. 94-96.
Рабочая тетрадь №2, С.12.
20
5
Петельный шов: технология выполнения. Сувениры из ткани и ниток.
1
09.02
Учебник, С. 94-96.
Рабочая тетрадь №2, С.12.
21
6
Петельный шов и его использование в отделке изделий. Декоративные кармашки из ткани: изготовление выкройки.
1
16.02
Учебник, С.97-102.
Рабочая тетрадь №2, С.13.
22
7
Декоративные кармашки из ткани: разметка и раскрой, подготовка деталей изделия к сборке. Петельный шов.
1
02.03
Учебник, С.97-102.
Рабочая тетрадь №2, С.13.
23
8
Петельный шов и его использование в отделке изделий. Декоративные кармашки из ткани (завершение работы).
1
09.03
Учебник, С.97-102.
Рабочая тетрадь №2, С.13.
24
9
Технологии окантовки картона. Обложка для проездного билета.
1
16.03
Учебник, С.103-107.
Рабочая тетрадь №2, С.14.
4 четверть ( 10 часов )
25
1
Простые переплетные работы. Жесткий переплёт. Ремонт книги / Изготовление книжки-малышки.
1
30.04
Учебник, с.108-115. / Рабочая тетрадь №2, С.15.
26
2
Простые переплетные работы. Жесткий переплёт. Ремонт книги / Изготовление книжки-малышки.
1
06.04
Учебник, с.108-115. / Рабочая тетрадь №2, С.15.
27
3
Соломенных дел мастера. Приемы и технологии аппликации из соломки.
1
13.04
Учебник, с.116-122.
Рабочая тетрадь №2, с.16-17.
28
4
Соломенных дел мастера. Приемы и технологии аппликации из соломки.
1
20.04
Учебник, с.116-122.
Рабочая тетрадь №2, с.16-17.
29
5
Соломенных дел мастера. Игрушки из волокнистых материалов по народным образцам.
1
27.04
Учебник, С.125-136.
30
6
Соломенных дел мастера. Игрушки из волокнистых материалов по народным образцам.
1
04.05
Учебник, С.125-136.
31
7
Металл в руках мастера. Тиснение по фольге.
1
11.05
Учебник, С.137-144.
Рабочая тетрадь №2, С.22-24.
32
8
Металл в руках мастера. Тиснение по фольге.
1
18.05
Учебник, С.137-144.
Рабочая тетрадь №2, С.22-24.
33
9
Секреты бумажного листа. Кусудама.
1
25.05
Учебник, с.145-151.
Рабочая тетрадь №2, С.32-33.
34
10
Секреты бумажного листа. Кусудама.
1