Технологическая карта урока по окружающему миру на тему: Красота родного города (1 класс) УМК Перспектива

Урок 39. КРАСОТА ЛЮБИМОГО ГОРОДА

Цели урока:

1) образовательные: усвоение понятий «город», ознакомление с происхождением российских географических названий, городов;

2) развивающие: развитие функций мышления (умений сравнивать, обобщать, классифицировать), развитие внимания; наблюдательности, развитие речи (обогащение и усложнение словарного запаса, конструкции предложения);

3) воспитательные: воспитание экологической культуры, интереса к предмету, любви к своей Родине и своему городу, уважения к его истории и традициям, желания сохранить его культуру и красоту, умения работать в команде.

Задачи урока: показать особенности облика города в зависимости от ландшафта;

- представить архитектурный образ города как культурную ценность, которая растет со временем;

-продемонстрировать эстетическое своеобразие и историко-культурное значение его архитектурной доминанты;

-познакомить со значениями названий городов, их происхождением.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: осознать необходимость осуществлять контроль по результату, контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные: проводить несложные наблюдения следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные: осознают ценность совместной деятельности,

Планируемые достижения учащихся: знать особенности ландшафта, где находится родной город (для учащихся -районный или областной центр, город, ближайший к месту жительства); знать название городов, происхождение названий; знать, что является архитектурной доминантой городов, каково ее историко-культурное значение, эстетическое своеобразие.

Основные понятия: город, ландшафт, исторические места, памятники архитектуры, культура, карта.

Оборудование. У учителя - карта России (присутствует на стенде на всем протяжении темы); физическая карта для учащихся- атласы, фото городов, листы формата А3-6 шт., клей, ножницы, картинки для проекта, толковый словарь Ожегова, мультимедийная презентация, магнитофон, кассета с записью колокольного звона, музыка с песнями про Москву и про Рязань.

Организационный момент.

Мотивирование к учебной деятельности.

У нас сегодня на уроке гости. Сейчас мы с вами будем здороваться с нашими гостями, но делать это мы будем необычным способом!

Добрый день сегодня скажем! Мы приветствуем, друзья!

Скажем «Здравствуйте» руками! Скажем «Здравствуйте» глазами!

Скажем «Здравствуйте» мы ртом - Станет радостно кругом!

Сегодня мы в путь за наукой пойдем. Смекалку, фантазию нашу возьмем. С дороги с пути никуда не свернем и знания новые точно найдем.

II. Актуализация знаний.

Постановка учебной проблемы .

- Я пришла к вам сегодня не одна. Со мной любознательный Знайка? А вы догадались, что нас ждет сегодня на уроке?

-Ребята, а какие знания вы хотели бы сегодня получить на уроке?

Для чего нам нужные эти знания? - Давайте вспомним, о чём мы говорили на прошлом уроке окружающего мира.

Я вам предлагаю отгадать загадки: 3 Он огромный, городской,

Часто он с большой трубой.

Здесь машины собирают

Или нефть перегоняют. (Завод)

Дом по улице идет,

На работу нас везет.

Не на курьих тонких ножках,

А в резиновых сапожках. Автобус

Коль мигнет зеленый глаз,

Остановится КАМаз,

Через зебру-переход

Первоклассник перейдет.

А когда мигает красный -

Для людей проход опасный!

Кто мигает нам глазами?

Догадайтесь, дети, сами. (Светофор)

Тут на каждом этаже

Побывали мы уже.

Вот внизу - регистратура,

А повыше - логопед.

Врач лечебной физкультуры

И массажный кабинет.

А пройдете коридор -

Там табличка "Доктор ЛОР". (Поликлиника)

Ты иди сюда скорей,

Посмотри-ка на зверей,

На заморских, очень редких,

Что живут в просторных клетках. (Зоопарк)

Нам вчера в античном зале

Про Афины рассказали.

А потом сказала мама -

В древнем зале есть и мамонт! Угадайте-ка, ребята,

Где такие экспонаты? (В музее)

В городе деревьев мало

И гулять стремятся все,

Уходя на два квартала

От проспектов и шоссе.

Тут прохладно средь аллей

И зеленых тополей. (Сквер, парк)

Спозаранку за окошком

Стук, и звон, и кутерьма.

По прямым стальным дорожкам

Ходят красные дома. Трамвай

(Слова, перевернутые на доске обратной стороной открываю по мере отгадывания).

СЛОВА НА ДОСКЕ: музей, завод, поликлиника, сквер, трамвай, светофор, зоопарк, автобус.

- Как вы думаете, что объединяет все эти слова? На какую тему?

- Где это можно все встретить? (В городе)

-Чем отличается жизнь в городе от жизни в селе? (высказывания детей).

-А как вы думаете, все ли города одинаковые? Почему?

- А чем они различаются? (Ответы детей.)

- Но вы должны выполнить задание Знайки:

Посмотрите внимательно на фото (МОСКВА в разные эпохи)?

-фото1- Москва в древнее время.

- Ребята, что изображено на фотографии? Вот если бы вы были жителями этого города, то чем бы вы могли гордиться?

Показываю фото 2 Москвы в средневековье.

_А вот чем здесь вы могли бы гордиться?

фото3- Показываю Москву в наше время.

-Ребята, а вот что здесь необычного и интересного вы видите?

-Что изображено на фотографиях? Чем похожи фотографии?

Что их объединяет? (фото Москвы в древнее время, при Иване -средневековье и Москва в настоящее время).

-Какой город изображен на фото? Это один город или разные?

Какой возникает проблемный вопрос на уроке? (Чем можно гордиться в городе?)

Почему возникло затруднение? Что мы не знаем?

-Какую поставим цель нашей учебной деятельности?

- Как вы думаете, какая будет тема урока? Дети высказывают свои предположения, учитель повторяет наиболее правильную формулировку и фиксирует план на доске.

Вы узнаете тему урока, поменяв буквы местами- АТОСАРК ВОДОРОГ

- Откройте учебник на с. 8-9. - Как называется тема сегодняшнего урока? - На какие вопросы вы хотели бы получить ответ?

-О чём мы узнаем на уроке?

Составление плана. Дети предлагают, учитель обобщает.

На доске появляется план. 1

1. Что такое город?

2. Происхождение городов.

3) Знакомство с городами России.

4) Город, в котором я живу.

- Что мы сейчас делали? (Составляли план урока.)

- Какое умение формировали? (Умение организовывать свои дела.)

- Какое умение мы сейчас формировали? (Умение планировать предстоящую работу.)

Познавательные УУД:

1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц;

2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;

3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

5) формируем умение устанавливать аналогии;

6) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.

ΙΙI. Совместное открытие знаний

Работа в учебнике. 1 3 4

- Послушайте разговор детей. (Слушают)

«Ты зачем так тепло оделся? В классе тепло».

- «В классе-то тепло, а наверху холодно».

- «Где наверху?»

- «Ну, как же, ведь мы сейчас отправляемся в путешествие на воздушном шаре!»

«А ребят вы с собой возьмете? И самое главное - куда вы летите?»

- «Конечно, возьмем. А полететь нам хочется над нашей страной, посмотреть, какие в ней есть города».

Учитель: «Это замечательная идея. Ребята, давайте, и мы приготовимся к путешествию. Вы любите путешествовать?

- А что нам нужно для путешествия? (КАРТА). Для чего она нужна?

- У вас на партах лежит физическая карта нашей страны, которая нам поможет в нашем путешествии. На карте (показываю) разными цветами обозначены географические объекты. Отправляемся с вами в путешествие по городам нашей страны. Перед вами фото городов и карта нашего путешествия.

-Угадайте - какой географический объект изображен на фото? (МОСКВА)

-Как вы догадались? Посмотрите на фото и ответьте, можно ли (фото древнего города Москвы) назвать городом? Почему? (огорожен. Есть кремль). А можно это назвать городом, почему? А другая фотография? (да)

-Что такое город? Где можно точно узнать понятие?( в толковом словаре). Прочитайте понятие в толковом словаре Ожегова . (Читает один ученик).

Понятие город- в словаре-Ожегова

Город -а, мн. -а, -ов, м. 1. Крупный населённый пункт, административный, торговый, промышленный и культурный центр. Портовый г. За. городом жить (в пригородной местности), 3d город поехать (в пригородную местность). За городом (вне города). 2. Центральная главная часть этого населённого пункта в отличие от окраин и пригородов (разг.). Из нового района приходится в магазин ездить в г. 3. В старину на Руси: ограждённое стеной, валом поселение; крепость. Китай-г. (в центре Москвы). 4. ед. Городская местность в отличие от сельской, деревенской. Сельская молодёжь стремится в г. 5. В игре в городки: площадка, на к-рой ставятся фигуры из городков (см. городок в 3 знач.).* Вечный город - Рим. Что ни город, то норов, что изба, то обычай - поел. о пестроте, несходстве мнений, привычек. II уменъш. городок, -дка, м. (к 1 знач.). II унт. городишко, -а, м. (к 1 знач.). II прил. городской, -ая, -ое (к 1,2 и 4 знач.) и городовой, -ая, -ое (к 1 знач.; устар.). Городское хозяйство. Городской сад. Городская черта (граница города). Городовое положение (устав о городском управлении).

-Можно ли это на фотографиях назвать городом? Почему?

«Усаживайтесь поудобнее. Наше путешествие начнется с главного города нашей страны-Москвы.

Путешествовать будем вместе со Знайкой, на воздушном шаре (показываю). Поднимите руки вверх и опустите. Ну вот мы и полетели. (звучит музыка -«Полет») Поднимаемся все выше, выше. Уже и нашей школы не видно. И нашего города не видно. Под нами - бескрайние просторы. Реки, озера, леса. А вот и наша первая остановка. Давайте снижаться. Это город Белгород. (Учитель отмечает на карте значком месторасположение Белгорода.) Ну вот мы и совсем близко. (Учитель обращает внимание детей на соответствующую фотографию.)

-Как вы думаете, почему город получил такое название? (отвечают)

- Посмотрите, где он расположился? (на равнинах, холмах)

Слайд 2. Город Белгород раскинулся на равнине и холмах. Мы подлетаем к нему со стороны холма. Посмотрите, с вершины холма поднимается к небу колокольня. (Посмотрите на слайд -фото) С такого высокого места она лучше видна прохожим и жителям этого города. А как называют жителей Белгорода? (Белгородцы.) И звон колоколов свободно плывет над городом. Вслушайтесь в название города - Белгород. Оно и само напоминает торжественный, сильный, величавый колокольный звон. Давайте попробуем изобразить, как могли бы колокола вывести название Белгород». Вслед за учителем дети произносят нараспев: «Бел-го-род, Бел-го-род». Попробуем произнести название города по группам- ( класс на две группы). Одна произносит название в замедленном темпе, другая - в ускоренном.

-Что вы услышали? (перезвон).Получается «перезвон».(ЗВУЧИТ записью колокольного звона.)

- «Какое красивое название! Как вы думаете, какие два слова спрятаны в этом названии? (Белый и город.) Когда-то давным-давно был заложен город на вершине мелового, белого холма. Может быть, отсюда и его название». Посмотрите на фото в учебнике-стр.8

Найдите фото Белгорода у себя среди фотографий.

Слайд 3. - А вот прочитайте название городов: Дмитров, Владимир, Ярославль.(-слайд с изображением городов)

-Как вы думаете, как могли появиться такие названия? (ОТВЕЧАЮТ)- по названию князей, которые основали эти города).

Как вы считаете, есть ли очень красивые города?

- Проверим свои предположения, прочитаем вывод на с. 9.

(Хорошо читающий ребенок читает) - Прочитайте вывод на с. 9 учебника: «Каждый город красив по-своему. Словно человек, он зовется особым именем».

-А вы знаете, какие-то особенные города? (Называют) Чем они особенны?

-Кто же из ребят прав?

Давайте «полетим» открывать красоту других городов: «Вот и город Ростов Великий.

-Как вы думаете, а почему этот город мог получить такое название? (ответы детей). В его названии находится уменьшительная форма древнего русского имени Ростислав - Рост. (Учитель отмечает на карте расположение города.) Город раскинулся по берегу озера Неро. (показ фото города) Так же как у разных людей бывают одинаковые имена, так и у городов бывают тезки (города с такими же названиями). Вот и Ростова в нашей стране два. Для того чтобы их различать, один называют «Ростов Великий», а другой - «Ростов-на-Дону».

-Как вы думаете, почему когда-то, очень давно, наши предки решили основать город на берегу такого прекрасного озера?» (Дети обсуждают с учителем особенности расположения города на берегу большого водоема.) Найдите фото города у себя на парте, отметьте его.

Слайд 4- Прочитайте названия городов: Волгоград, ДОНЕЦК, УЖГОРОЖ,

-Как вы думаете, а почему эти города получили такое названия? (ОТВЕЧАЮТ) Они получили названия по названию рек.

-«А теперь мы перенесемся в другой прекрасный город. О том, где он расположен, подскажет нам его название: Владивосток.

- Какая сторона света кроется в его названии? (Восток, «владей Востоком».) Вот мы и устремимся на восток нашей Родины, туда, где прежде всего восходит солнце и куда раньше всех других городов приходит один из ваших самых любимых праздников. Какой?» (Новый год.) Учитель укрепляет на карте флажок:

-«Посмотрите, как отражаются огни этого портового города в соленых водах Тихого океана. Похоже на огни новогодней елки. Морская гладь окружает город с трех сторон.

- Ребята, как вы думаете, какую пользу дает городу близость к океану? Ведь соленую воду нельзя пить. (Открываются морские пути, а значит, связь со всем миром через великий Тихий океан; появляется возможность морского рыболовства; с самого своего возникновения этот город - ворота в мир, город-защитник, город-рыбак, торговый город.) Улицы Владивостока сбегают с холмов к океану подобно речкам. Город как будто поднимается из вод». Найдите этот город у себя на фото. Покажите.

А теперь «полетим» в город, расположенный на равнине, -

-«Кто догадается, что значит слово «равнина»? Представьте себе, как будет выглядеть город, построенный на почти плоской, ровной местности. (Дети высказывают предположения.) Его улицы будут вольно убегать далеко-далеко и теряться за горизонтом. Один из таких городов - Омск, город в Сибири,

-Как вы думаете, почему он получил такое название? (Отвечают)

Он находится на берегах рек Омь и Иртыш. От названия реки Омь происходит и название города». Учитель отмечает город на карте. Дети рассматривают фотографию на с. 9 учебника.

А теперь найдите фото города у себя на парте.

-Возьмите линейку и приложите её, чтобы убедиться в этом.

-Как будут называть жителей этого города Омска ? (омичи) (Учащиеся с помощью учителя образуют от названия города слово, которым называются жители города (омичи).

-«А бывает и так, что окружающая природа словно берет творение человеческих рук и разума под свою охрану. Как будто великан держит его в надежных и крепких каменных ладонях. Так и выглядит город Абаза в горах Западного Саяна. (Учитель делает отметку на карте.) Посмотрите, как уютно расположился этот город между гор. Они охватывают его надежным кольцом. А внутри этой природой созданной крепости зеленеет и шумит город.

-Как вы думаете, почему первым строителям захотелось построить город именно в этом месте? Как называют жителей этого города?» (Абазинцы.) Найдите фото этого города у себя среди других фото.

-А следующий наш город вы узнаете, отгадайте анаграмму:

Часть первая-мост.

Но без буквы конечной

Вторая звучит на болоте беспечно

А целое-местность,

Любимая пламенно, которую люди зовут белокаменной. (МОСКВА)

- Кто знает, почему Москва получила такое название?

-Чем красив город? Кто был в Москве?

Назовите достопримечательности города. Мы вернулись в главный город нашей страны.

ФИЗМИНУТКА.(под песню «Гимн Москвы» О.Газманов)

-Можно ли сказать, что все города красивы?

-Что красивого вы видите на фотографиях в учебнике в городах?

Заканчивается наше путешествие по городам. Мы подлетаем к зданию нашей школы.

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4) формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.

Личностные УУД:

1) формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила.

Регулятивные УУД:

1) формируем умение определять цель деятельности на уроке;

2) формируем умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;

3) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Духовно-нравственное развитие и воспитание:

1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;

2) гражданско-патриотическое воспитание;

3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;

4) воспитание здорового образа жизни;

5) экологическое воспитание;

6) эстетическое воспитание.

Первичное закрепление.

-Ребята, а теперь скажите, какой город кому понравился больше остальных»? (Дети рассказывают о своих впечатлениях. (Например: замечательно увидеть разные города с высоты птичьего полета. Только с высокой точки обзора можно по-настоящему понять, как красота города связана с природой и зависит от нее.)

-А теперь пусть каждый, кто хочет, расскажет о том городе, который понравился вам, или где вы были? Где он построен? Чем он дорог?(несколько уч-ся рассказывают о городах Тула, Иваново )

-А какой статус имеет наше Шилово? (поселок городского типа) Кто знает историю нашего города? Шилово, как поселение, возникло, по археологическим данным в XI - начале XII века. Возникший на месте Шилово древнерусский город имел название Нерск или Нельск. Территориально городище совпадает с районом церкви и нефтебазы. До сравнительно недавнего времени сохранялись остатки валов. Культурный слой городища мощностью от 60 до 120 см содержит железные орудия. (ножи, стамески), оружие (топоры, наконечники стрел, обломки меча, фрагмент кольчуги), керамику XI-XIII веков, в том числе с клеймами на днищах. В конце XI века возникает город на месте рабочего поселка Шилово, известный до XIV века как город Нерск. В XIV веке селение Нерское (Нелское) переходит к братьям Шиловским, выходцам из Литвы, и уже со второй половины XIV века фигурирует в летописи как Шилов.

Дети записывают дату на соответствующей строке задания № 1 рабочей тетради (с. 6).

IV.Самостоятельная работа

- Подумайте, каким вы видите свой поселок в будущем?

2) Мини-проект -«Город моей мечты».Работа в группах.

Дети делятся на группы: 1-я группа - архитекторы, 2 группа- скульптуры, 3-я группа - жители города. 4 группа -дизайнеры,

- У вас есть фото, вам нужно составить каким вы видите свой поселок в будущем, используя картинки-фото и представить его всем присутствующим. И рассказать, что вы хотели бы видеть в нашем поселке в будущем?

Вспомним правила работы в группе. (Называют)

Работа в группе ( под музыку )

В. Толкуновой «О кремли золотые Рязани»)

(Дети представляют результаты работы группы.)

1 представитель от каждой группы выходит к доске и рассказывает о проекте.

Каким будет наш город в будущем, всё зависит от вас. Вы будущие строители, архитекторы, скульпторы…. А для этого вам нужно хорошо учиться, любить свою малую Родину.

V. Применение нового знания

-Ребята, мы уже не раз обращались к прошлому наших городов. Угадайте, о каком городе пойдет речь?

Город из камня стоит на реке

Петр-Великий возвёл на Неве.

Днём пушка стреляет из крепости.

А ночью разводят мосты.

-Давайте рассмотрим изображения старинного и современного Санкт-Петербурга на с. 10-11 учебника, назовем приметы городской жизни в прошлом и настоящем. Обратите внимание на то, как одевались жители этого славного города в прошлом, и на то, как одеваются сейчас.

-Как называют жителей Петербурга?»

1. Работа по учебнику на стр. 10-11

Работа в парах. После этого ученики выполняют задание на с. 11 учебника (подбор транспорта для каждой пары персонажей).

-Рассмотрите людей в разной одежде. На каком виде транспорта поедет каждый из них? (ответы детей)

-Каким транспортом пользуетесь вы?

- Вспомните правила для пассажиров в городском транспорте.

-Чем же красивы города? Кто создает красоту городов? А можем ли мы внести какой вклад в создании красоты городов? Как?

Сравните свои выводы с выводом на с. 11.

- Что мы сейчас делали? Какое умение формировали?

VI. Итог урока.

Рефлексия.

- Что нового вы узнали на уроке о городах? У вас на партах в конверте лежат картинки с загадками про города. Прочитав о них, вы узнаете, о каких городах идет речь? (Москва и Санкт Петербург) Вы можете раскрасить картинки на внеурочной деятельности.

2- Какие пункты плана выполнили? - На какие вопросы получили ответы? - Где вы сможете найти ответы на вопросы, которые у вас остались? (Если остались.)

- Когда вам могут пригодиться знания сегодняшнего урока?

- Какой вывод сделали?

КАКИЕ задания показались интересными? Что вызвало затруднение? - Какую работу мы сегодня выполняли? - Чему научились?- Кто или что вам помогало справиться? - Кто доволен сегодня своей работой? Оцените с помощью смайликов.

ТООУ

Город из камня стоит на реке

Петр-Великий возвёл на Неве.

Днём пушка стреляет из крепости.

А ночью разводят мосты.

Раскинулся на семи холмах

Широкими кольцами чудо-град

На Кремле алая звезда

Город-Столица России ...!