Технологическая карта урока по учебному предмету «Русский язык» во 2-ом классе коррекции VII вида на тему ««Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме»

Бродникова С.М.,

учитель начальных классов,

учитель-логопед МБОУ СОШ № 20

станицы Подгорной,

Ставропольского края Георгиевского района

Технологическая карта урока по учебному предмету «Русский язык » во 2-ом классе коррекции VII вида на тему ««Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме»

Тип урока:

Открытие новых знаний

Авторы УМК:

Л.Ф.Климанова. Русский язык 2 класс.

Цели урока:

Сформировать представление о парных звонких и глухих согласных звуках.

Образовательные

• Формировать умение различать звонкие и глухие согласные звуки;

• Сформировать представление о новой орфограмме - парные по звонкости-глухости;

• Формирование представления о единообразном написании слова.

Развивающие

• Развивать орфографическую зоркость;

• Формирование произвольного внимания, развитие устойчивости и распределения внимания;

• Развитие слуховой и оперативной памяти;

• Развитие логического и творческого мышления, умения делать выводы;

• Развитие устной и письменной речи учащихся.

Воспитательные

• Формирование познавательной мотивации;

• Воспитание бережного отношения к природе;

• Воспитывать интерес к спорту;

• Воспитывать чувство взаимопомощи и сотрудничества при работе в группах.

Планируемые образовательные результаты (личностные, метапредметные, предметные):

Предметные: уметь различать звонкие и глухие согласные звуки, пояснять, почему парные по звонкости-глухости согласные на конце слова - это орфограмма, иметь представление о единообразном написании слова, понимать важность орфографически правильного написания слов для общения, понимания письменной речи.

Познавательные умения:

• различать парные согласные по звонкости и глухости и обосновывать своё мнение;

• распознавать парные согласные и обосновывать своё мнение;

• уметь делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

• преобразовывать информацию из одной формы в другую

Регулятивные умения:

• выполнять учебное задание в соответствии с целью;

• выполнять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания;

• исправлять ошибки в учебном тексте.

• оценивать ход и результат выполнения задания, сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Коммуникативные умения:

• формулировать понятное для одноклассников высказывание и обосновывать своё мнение;

• согласовывать позиции и находить общее решение;

• адекватно использовать речевые средства для представления результата.

уметь работать в группах, внимательно слушать друг друга, слушать мнение других, высказывать свое мнение.

Личностные

Проявлять:

• интерес к изучению темы,

• умение оценить свою работу и работу товарища;

• умение находить причину успеха работы.

Оборудование:

Интерактивная доска, документ - камера, ноутбук, проектор.

Образовательные ресурсы:

Информационный материал

Л.Ф.Климанова. Русский язык 2 класс. Учебник в 2 частях. М.: Просвещение, 2011 часть 1

Демонстрационный материал CD Электронное приложение к учебнику Л.Ф Климанова, Т.В. Бабушкиной, презентация, письмо, карточки со звуками

Интерактивный материал

Тетрадь для учащихся в узкую линейку, CD Электронное приложение к учебнику Л.Ф Климанова, Т.В. Бабушкиной, словарики учащихся

Технологическая карта урока «Русский язык», 2 класс.

Этапы урока

УУД

Ход урока

Оборудование

ресурсы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Организационный момент.

Мотивирование к учебной деятельности.

Регулятивные: волевая саморегуляция.

Личностные: действие смыслообразования.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

- Посмотрите, какая у нас сегодня погода?

- Представьте себе, что у вас в ладошках солнечный зайчик. Улыбнитесь ему и подарите кому-нибудь из класса своего солнечного друга. Пожелайте им удачи и всё у нас будет хорошо.

1. (выходят к доске и читают стихи)

- Мы рады приветствовать вас в классе.
- Возможно, есть классы и лучше и краше. Но пусть в нашем классе вам будет светло.
- Пусть будет уютно и очень легко
- Поручено нам вас сегодня встречать
- Но начнем же урок, не будем зря время терять.

2.- Пасмурная, хмурая.(Дети «держат» в ладошках лучик и передают его другу. Садятся на места.)

II.Актуализация знаний.

• Подготовка к работе на основном этапе.

• Постановка учебной проблемы.

Познавательные:

общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.

Регулятивные:

контроль, коррекция ;

прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением).

1. Открываем тетради, записываем число, классная работа.

2. (стук в дверь, передают письмо)

3. - Ой, ребята нам письмо, давайте посмотрим от кого оно?

4. - Посмотрите, что вы видите у меня на доске звуки?

5. - Разделите их на две группы.

6. - Ребята, а почему вы так разделили звуки?

- По какому признаку?

- Какие это звуки?

7. - -Ребята, а кто знает ,как мне узнать звук глухой или звонкий? - А что делать, если нет перед глазами ленты звуков?

8. - Давайте произнесём слова первой группы (звонкие). Как они произносятся? Какие звуки называются звонкими?

9. - Давайте произнесём слова второй группы. Как они произносятся? Какие звуки называются глухими?

10. - А все ли глухие и звонкие звуки нам прислали?

11. - Давайте поселим эти звуки в домик. (слайд №2) Звонкие мы поселим в домик к колокольчику, а глухие к птице глухарь.

1. Выполняют запись в тетради.

2. Рассматривают письмо

3. Читают письмо «Здравствуйте, дорогие второклассники! Хочу проверить вашу сообразительность. Разделите то, что я вам прислал на группы. С уважением, профессор Самоваров»

4. - Звуки.

5. (делят звуки на звонкие и глухие)

6. На звонкие и глухие.

7. - Варианты ответов.

8. Они произносятся с голосом и шумом.

Вывод: согласные звуки, которые произносятся с голосом и шумом, называются звонкими согласными звуками.

9. Они произносятся только с шумом.

Вывод: согласные звуки, которые произносятся с шумом, называются глухими.

10. Нет, только парные.

Конверт с письмом и звуками.

(карточки со звуками[б] [п] [в] [ф] [г] [к] [ж] [ш] [з] [с])

Презентация. Слайд №2

III. Определение темы и целей урока.

1. - Ребята, как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока? Чему будем учиться на уроке?

1. Тема «Парные согласные звуки», будем учиться различать и находить парные согласные звуки.

IV. Усвоение новых знаний и способов действий

Познавательные умения: объяснять различие между звонким и глухим парным звуком и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения: выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Коммуникативные умения: формулировать высказывания используя термины.

1. - Давайте прочитаем, что ещё нам говорит об этих звуках Иван Иванович Самоваров уч. стр. 106

2.- Какие звуки звонкие, какие звуки глухие?

3. - Сколько в русском языке пар? 11, а у нас 6?

4. - Почему? Давайте добавим (на презентации Слайд №2)

5. - Почему в одной из квартир нет согласных, обозначающих мягкий согласный звук?

6. - Прочитаем слова Ивана. (пока читают поменять слайд)

- Как нам ещё можно определить, какой звук глухой или звонкий? (с помощью алфавита.)

1. (Открывают учебник на стр. 106, читают сообщение)

2. (отвечают или ищут в тексте)

3. - В русском языке 11 пар.

4. - Т.к добавились звуки, обозначающие мягкий согласный звук.

5. - Звуки [ж] [ш] - всегда твёрдые.

6. Можно определить по алфавиту (показывают и рассказывают)

Учебник стр.106

Презентация. Слайд №2

1. - Давай будем учиться различать глухие и звонкие согласные.

- Как нам это сделать? (можно посмотреть на ленту звуков, можно послушать) ДИСК (по одному выходят и определяют)

1. Можно посмотреть на ленту звуков, можно закрыть ушки и послушать.

2. (выходят по одному к доске, выполняют задание)

Интерактивная доска - CD Электронное приложение к учебнику Л.Ф Климанова, Т.В. Бабушкиной (Распредели слова в две колонки: в первую - слова, в которых есть глухие звуки, а во вторую - слова, в которых все звуки звонкие.

• Гараж, сок, забор, рамка, деревня, банка, город, баран, лужа, лодка )

V. Постановка учебной проблемы

• Работа в группах (у доски)

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.

Познавательные:

общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;

логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез.

УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

1.- Нарисуйте мне прут (д)

1 вариант (если ребята нарисуют разные предметы (пруд и прут)

3. Вы все слышали слово, тогда подпишите , что нарисовали.

4. Сделайте звуко-буквенный разбор слова

(Каждая группа выполняет задание)

2 вариант (если ребята нарисуют одинаковые предметы)

1. Вы все слышали слово, тогда подпишите, что нарисовали.

2. Сделайте звуко-буквенный разбор слова

(Каждая группа выполняет задание)

3. А я загадала слово прут (пруд) Слайд №3

1. Рисуют предмет.

2. Подписывают название.

3. Делают звуко - буквенный разбор слова.

Презентация. Слайд №3

VI. Совместное открытие новых знаний

(дети стоят у доски)

1. . Почему вы не поняли друг друга?

- Чем отличаются слова?

А что сходное в словах?

2. - Что заметили?

- Как проверить.?

- Что надо сделать, чтобы не ошибиться при написании?

3. . Какой вывод нужно сделать?

2 вариант (если ребята нарисуют одинаковые предметы)

1. - Ребята, почему мы не поняли друг друга?

- Чем отличаются слова?

А что сходное в словах?

2. - Что заметили?

- Как проверить.?

- Что надо сделать, чтобы не ошибиться при написании?

3. - Какой вывод нужно сделать?

1. - Отличаются значением, написание разное

- Сходно произношение.

2. - Что слова с парными согласными на конце. Их надо проверять.

Подобрать слово с гласным звуком.

4. Звонкие и глухие согласные звуки можно перепутать, когда они стоят на конце слова. Когда произношение и написание не совпадает, такие слова надо проверять.

Презентация. Слайд №3

1. - Давайте об этом прочитаем как говорит Иван Иванович стр 107

- Как называется новая орфограмма? А

Какие слова нужно проверять?

Приведите свои примеры…

2. Какие орфограммы мы уже знаем?

1. Работа по учебнику (чтение правила стр.107) Работа над содержанием правила.

2. Вспоминают известные орфограммы.

Учебник стр. 107

Словарная работа

1. Посмотрите и разгадайте ребус (презентация слайд №3)

2. Сегодня мы познакомимся с ещё одним словарным словом медведь.

3. Что вы знаете про это животное. Составьте предложение.

4. Презентацию Слайд №5

- Медведь - это ещё и умное животное, ловкое, очень сильный, быстрый и хищный зверь. Если он от кого-то убегает, его трудно догнать. А когда крадётся, ни одна веточка не хрустнет под его лапами. Зимой медведь спит в своей берлоге.

5. Придумайте ассоциацию, чтобы запомнить написание безударной гласной.

6. - А где ещё можно встретиться с медведем? (слайд №6)

1. - Разгадывают ребус (медведь)

2. (открывают словарики, записывают новое слово)

3. Медведь - крупное хищное животное. В сказках медведя изображают неуклюжим, косолапым.

4. (рассматривают фото)

5. - Медведь любит мёд, в слове есть похожая частица мед- , пишется е .

6. Медведь - символ Олимпиады в Сочи.

Презентация. Слайд №4

Слайд №5

Слайд №6

VII. Закрепление знаний

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;, коррекция; оценка - оценивание качества и уровня усвоения; коррекция.

Познавательные:

общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

1. Какая ещё орфограмма встречается в этом слове ? А сколько букв и звуков в слове?

2. Теперь работаем над новой орфограммой. Упр 162. Стр 107 Образец. (дальше сами)

3. Проверим (работа 1 ученика)

1. Отвечают на вопросы.

2. Выполняют упр (самостоятельно)

3. Проверка и исправление ошибок.

Учебник стр. 107 упр 162

Проверка с помощью документ-камеры

VIII. Рефлексия учебной деятельности

Познавательные:

общенаучные: умение структурировать знания;

оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.

- Что нового узнали на уроке?

- Чему учились на уроке?

- Самооценка. Как вам работалось на уроке?

- Оценки за работу на уроке.

Самооценка (на полях в тетради)

- легко, без затруднений

- с некоторым затруднением

- допущено много ошибок, с заданием не справился

IX. Домашнее задание

Правило стр. 107, упр 161