Урок по окружающему миру

Система РО Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова

Тема: «Процесс как смена состояний объекта»

Планируемые результаты обучения:

Личностные:

• любознательность; любовь к окружающему миру

• положительное отношение к предмету, к школе

Метапредметные:

регулятивные

• принятие и сохранение учебной задачи данного этапа обучения

• проговаривание вслух последовательности производимых действий

• оценивание вместе с учителем и сверстниками результата действий

коммуникативные

• умение работать в паре, группе; умение договариваться, сотрудничать, принимать мнение других

познавательные

• осуществление поиска нужной информации в учебнике

• понимание знаков, символов, моделей, схем

• понимание заданного вопроса и построение ответа в устной форме

Предметные:

• иметь представление о разных состояниях объекта (прошлое, настоящее, будущее)

• понимать «процесс как смену состояний объекта»;

• знать обозначение состояний; уметь символически записывать процесс с помощью учителя

Пособия: схемы способов получения ответов, карточки со словами «процесс», «состояние», «объект»; картины с изображением разных состояний природы; спиртовка, спички, учебник-тетрадь, разрезной альбом, клей, карандаши.

Ход урока:

1. Оргмомент.

- Сегодня будем работать в группах. Давайте вспомним правила коллективной работы. (Обсуждение правил)

II. Постановка учебной задачи.

1. Фронтальная беседа:

- Как вы понимаете слово «состояние»?

- Какие объекты могут быть в разных состояниях?

- Почему изменяется состояние объекта?

2. Сообщение темы, Целеполагание.

- Сегодня мы будем оценивать различные состояния объектов в прошлом, настоящем и будущем. Объекты: человек, вещь, погода. Мы должны определить, что же происходит, когда состояние объекта изменяется.

3. Повторение способов узнавания ответов на вопросы: ? → !

^→

III. Практическая работа.

1. Оценка собственного субъективного состояния.

Т 17 - объяснение: 2 шкалы, первая показывает непрерывный ряд состояний человека, на одном конце которого - самый грустный человек, на другом - самый веселый. Середина - ▲. Ваша задача: подумать, как вы себя сейчас чувствуете? Как оцениваете свое состояние? Поставьте на шкале ●.

Аналогично - работа по второй шкале, только по другому параметру: усталость - бодрость. Далее делаются предсказания своего состояния на следующий урок. Ставится знак ■.

Г. ☻-▲-☺ В. У. ☻-▲-☺ Б.

2. Обозначение состояний объектов.

Т 18 - за каким объектом вы наблюдали дома? (Погода)

- Как отмечали состояния погоды? (Подробные рисунки)

- Как упростить запись наблюдений? (Обсуждение в группах). Вывод: удобнее записывать знаками. Например:

П/☼, П/ ﮁﭛ

Еще проще записать буквами: П/с, П/ д (Погода/солнечная, дождливая)

3. Упражнения в записи. Учитель показывает карточки с изменением состояний объектов. Дети записывают это схематично.

IV. Демонстрация «Ширма»

1. Выбираются 3 наблюдателя. Они должны описывать состояния объекта - спички. Начальная запись: С/ц (Спичка целая)

2. Наблюдатели выходят за дверь. Учитель сжигает спичку. Наблюдатели возвращаются и определяют состояние спички. Запись: С/г (Спичка горелая)

- Это одна и та же спичка или две разные?

- Почему наблюдателям точно не установить?

- А дети в классе могут это сказать?

3. Обсуждение в группах: как на схеме показать, что это была одна спичка в разных состояниях? (Было → Стало) Вывод: С/ц → г

Мы записали «процесс», когда объект последовательно перешел из одного состояния в другое.

4. Первичное закрепление: Т 20 - чтение, запись схем. Особое внимание обращается на направление стрелок: прошлое → настоящее.

V. Закрепление материала.

1. Наблюдение и запись процессов. Т 19: в ходе процесса могут меняться разные свойства предмета. Перед вами символическая запись процессов. Что изменилось?

■ → █ , Δ → ▲, _{• → …}

2. Соотнесение процессов и схем:

а) воздушный шарик

б) бумага

в) фантастическая планета

3. Практическая работа.

Т 33 - Записать схематично процесс:

а) уборки комнаты;

б) превращения комнаты в состояние беспорядка.

- Кто осуществляет эти процессы?

Результат работы детей: подход к понятию процесса, введение символической записи процесса, практика в выделении прошлого и настоящего состояний объекта

VI. Итог урока. Рефлексия

Шкалирование (на доске): │ │ │ │ │

Т Н И Д У

Т - трудности на уроке

Н - новый материал

И - интересные моменты

Д - работа детей

У - работа учителя