Организация исследовательской деятельности
младших школьников
Государственные стандарты общего образования нового поколения
предполагают внесение значительных изменений в структуру и
содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной
задачи - вооружить учащегося знаниями - на другую - формировать у
него общеучебные умения и навыки как основу учебной деятельности.
Выпускник современной школы должен обладать
практико-ориентированными знаниями, необходимыми для успешной
интеграции в социум и адаптации в нём.
Ведущую роль должны играть творческие методы обучения. В
арсенале инновационных педагогических средств и методов особое
место занимает исследовательская творческая деятельность.
Каждому ребенку дарована от природы склонность к познанию и
исследованию окружающего мира. Правильно поставленное обучение
должно совершенствовать эту склонность, способствовать развитию
соответствующих умений и навыков. Необходимо прививать школьникам
вкус к исследованию, вооружать их методами научно-исследовательской
деятельности.
Именно в начальной школе должен закладываться фундамент умений,
знаний и навыков активной, творческой, самостоятельной деятельности
учащихся, приёмов анализа, синтеза и оценки результатов своей
деятельности и исследовательская работа - один из важнейших путей в
решении данной проблемы.
Немалую роль играет сам факт выявления учеников, желающих
участвовать в исследовательской работе. Cтимулирование
исследовательской активности, поддержка любознательности,
стремления экспериментировать, самостоятельно искать истину -
главная задача учителя, который в процессе индивидуальной работы с
ребенком призван не только разглядеть «искру» исследовательского
таланта, но и помочь в выборе темы предполагаемого исследования, в
определении круга проблем; научить его специальным знаниям, умениям
и навыкам исследовательской деятельности.
Организация исследовательской деятельности младших школьников -
серьезная и непростая работа. Она требует от педагога высокого
уровня знаний, хорошего владения методиками исследования объектов,
наличия солидной библиотеки с серьезной литературой, и, вообще,
желания углубленно работать с учащимися по изучению объектов.
Специфика исследовательской работы в начальной школе заключается в
направляющей, стимулирующей и корректирующей роли учителя. Главная
задача учителя - увлечь детей, показать им значимость проводимого
исследования, вселить уверенность в своих силах, а так же привлечь
родителей к посильному участию в исследовательской деятельности
своего ребёнка. Кроме учащегося и его научного руководителя
субъектом деятельности выступают родители, без поддержки и помощи
которых занятия младших школьников исследовательской деятельностью
значительно затрудняются.
Исследовательская работа может быть организована учителем с
учащимися уже с первого года обучения. Практика проведения учебных
исследований с младшими школьниками может рассматриваться как
особое направление внеурочной работы, тесно связанное с основным
учебным процессом и ориентированное на развитие исследовательской и
творческой активности детей, а также на углубление и закрепление
имеющихся у них знаний, умений и навыков. Эту работу можно
проводить как индивидуально, так и с небольшой группой
детей.
Существуют различные виды исследований. Они могут
классифицироваться по различным принципам:
по количеству учащихся
по времени проведения
по месту проведения
по теме
Уже с первого класса привлекаю детей к мини-исследованиям. Как
правило, это групповые исследования. Тему исследования предлагаю
детям сама, но каждый ребёнок вносит посильную помощь в общую
работу. Это приучает детей работать в коллективе, осознавать, что
результат работы будет зависеть и от их вклада. При выборе темы
исследования важно, чтобы работа по данной теме, в силу
особенностей детей младшего школьного возраста, не занимала много
времени, не требовала долговременных исследований, а предполагала
быстрый и яркий результат. На данном этапе координирую и направляю
исследовательскую деятельность, знакомлю детей планом проведения
исследования:
Выбор темы
Постановка цели и задач
Определение предмета и объекта исследования
Выдвижение гипотезы исследования
Выбор методов исследования
Сбор и обработка фактического материала
Организация исследования
Обобщение полученных данных
Подготовка, написание работы
Подготовка к защите и защита работы
Рефлексия
В 3-4 классах, когда ребёнок уже имеет навыки исследовательской
работы, может сам выбрать тему, объект и предмет исследования от
групповой работы переходим к индивидуальной. Здесь для учителя
отводится роль - правильно организовать поиск решения, при этом
предоставляется как можно больше самостоятельности ребенку, чтобы
он мог почувствовать радость от самостоятельно сделанных открытий,
понять их значимость.
Организуя исследовательскую работу необходимо помнить о
факторах успешной деятельности учащихся:
соблюдение принципа добровольности занятий учеников этим видом
работы;
добровольность выбора темы учащимся;
максимальная самостоятельность ученика в процессе проведения
исследования;
компетентное и заинтересованное руководство педагога
ученической исследовательской работой;
уважительное отношение к исследовательской деятельности
учащихся родителей и педагогов школы,
осознание школьниками значимости и полезности выполняемой ими
деятельности.
Сегодня исследовательская деятельность не только способствует
решению вышеперечисленных задач, но и играет роль прогнозирования.
Учитель наблюдает склонность ученика к тому или иному виду
деятельности, к предмету. Это выражается в некоторой
преемственности к стартующему в среднем звене олимпиадному
движению. Многие педагоги называют научную деятельность учеников
младших классов первым шагом самореализации ребёнка.
Список литературы
1. Исследовательская и проектная деятельность младших
школьников. Рекомендации для учителя. Проекты. Автор составитель
В.Ф. Феоктистова. - Издательство "Учитель" Волгоград, 2010.
2. Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников. //
Нач.школа. - 2005. - №9.
3. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших
школьников. Пособием для учителя. - Самара: Издательство "Учебная
литература